Document 4060223

Утверждаю
Директор МБОУ «Гимназия № 5» г. Рязани
Согласованно
Заместитель директора по УР
_________________ В. О. Бутрин
_________________ И. В. Войтенко
Рассмотрено на заседании
кафедры гуманитарных дисциплин
протокол № _____ от _____________ 2014 года
Рабочая программа
по литературе для 8 класса
Рязань, 2014 год
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе «Программы по литературе для 5-11 классов
общеобразовательной школы» (авторы-составители: Г.С. Меркин, С. А. Зинин, В. А.Чалмаев, 2009) и соответствует
Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе. Учебно-методический
комплект, предлагаемый Г.С. Меркиным – учебник-хрестоматия для 8 класса в 3-х частях, автор: Г.С. Меркин.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 урока в неделю), из которых 9 часов отведено на уроки внеклассного
чтения, 9 часов – уроки развития речи (сочинения, эссе, письменный анализ художественного текста). После каждого
раздела предусматривается контрольное тестирование или контрольная работа. На уроки внеклассного чтения отобраны
произведения из зарубежной литературы, которые по тематике и идейному содержанию соответствуют произведениям,
изучаемым в 8 классе, а также произведения из пособия «Вокруг тебя – мир», рекомендованные Министерством
образования и науки РФ.
В течение учебного года возможна корректировка распределения часов по темам с учетом хода усвоения учебного
материала обучающимися или в связи с другими объективными причинами.
Контроль знаний учащихся будет осуществляться через проверочные работы, уроки по развитию речи (сочинения,
эссе, анализ стихотворений), ответы на уроках, выполнение индивидуальных заданий, создание презентаций к урокам.
Изучение литературы в средней школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к
созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального
самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной
культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия
художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного
процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских
интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историколитературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историколитературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого
в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений
различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации,
Для реализации задач литературного образования в 8 классе осуществлён вариант «линейного» рассмотрения
историко-литературного материала.
Изучение художественной литературы предполагает систематическое чтение и осмысление текстов, постижение
своеобразия творческой личности писателя и его литературного наследия.
В целях обеспечения последовательного, систематического изложения материала курс построен на историколитературной основе, что предполагает следование хронологии литературного процесса. Выбор писательских имён и
произведений обусловлен их значимостью для отечественной и мировой культуры, масштабностью их дарований, что
соответствует требованиям образовательного минимума содержания основных образовательных программ по предмету.
Межпредметные связи позволяют вычленять взаимосвязи литературы с русским языком, историей, обществознанием,
МХК, без чего невозможно системное освоение основ наук.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и в первую очередь с русским языком. Единство эти
дисциплин обеспечивает прежде всего общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица
языка и речи в его функционировании в разных сферах, в том числе и эстетической. Содержание обеих дисциплин
базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведении, фольклористики и др.) и
предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык и литература
формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе деятельности людей. Предмет «Литература» также
взаимодействует с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой
художественной культурой), формируя у учащихся представления о закономерностях эстетического и художественного
освоения мира человеком, о критериях эстетической оценки произведения. Уроки литературы могут включать в себя
диалог искусств: кино, музыка, живопись, театр и литература. В разделе стандарта «Основные историко-литературные
сведения» даются некоторые установки на реализацию данных связей: «Литература и другие виды искусства. Место
художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции,
формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос.
Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия. Истоки и начало древнерусской литературы, ее
религиозно-духовные корни.
В результате освоения содержания курса литературы обучающийся получает возможность совершенствовать и
расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым
условием развития и социализации обучающихся.
К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы,
относятся:
– Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.
– Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения,
сопоставления, оценки и классификации объектов.
– Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового
характера.
– Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от
второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации
адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).
– Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от
противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение
основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и
правилам ведения диалога (диспута).
– Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями.
– Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров).
– Определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою
гражданскую позицию, формулировать свои взгляды.
Формирование указанных умений и навыков невозможно без организации на каждом уроке работы с текстом
художественного произведения, без планомерного обучения обучающегося созданию связного текста (устного и
письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка, то есть без реализации
деятельностного и личностно ориентированного подходов.
В процессе изучения курса литературы должны формироваться умения находить необходимую информацию по
заданной теме в источниках различного типа, извлекать ее, оценивая ее критически и отделяя основную информацию от
второстепенной, передавать содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). На уроке
литературы и при подготовке к нему обучающийся может использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные
технологии для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов
познавательной и практической деятельности.
Главным при изучении предмета «Литература» остается работа с художественным текстом, что закономерно является
важнейшим приоритетом в преподавании предмета.
Основной формой организации образовательного процесса остается классно-урочная система. Возможна
модификация традиционного урока: очная или заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам;
диспут, литературная викторина, урок-концерт, творческий конкурс и др. В процессе изучения курса литературы
обучающиеся могут принимать участие в проектной деятельности и учебно-исследовательской работе.
При изучении художественных произведений по данной Рабочей программе предполагается использовать
текущий и итоговый виды контроля в устной и письменной форме как фронтально, так и индивидуально.
Методы и приёмы обучения:
-обобщающая беседа по изученному материалу;
-индивидуальный устный опрос;
-фронтальный опрос;
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих
работ);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием
по заданию учителя;
- написание сочинений;
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение;
- различные виды пересказа;
- заучивание наизусть стихотворных текстов;
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков
героев и сущности конфликта;
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического
содержания произведения;
- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;
- подготовка докладов;
- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Виды деятельности учащихся на уроке:
• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных
причинно-следственных связей;
• сравнение, сопоставление, классификация;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов
чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование
выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с
коммуникативной задачей;
• составление плана, тезисов, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей
деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая
энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности,
осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;
• работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ,
компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;
• работа с различными видами словарей.
Уровень подготовки обучающихся на конец учебного года должен соответствовать основным требованиям к
умениям и навыкам обучающихся 8 класса.
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать:
 образную природу словесного искусства;
 содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни и творчества писателей, этапы их творческой эволюции;
 основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты
литературных направлений;
 основные теоретико-литературные понятия;
уметь
 воспроизводить содержание литературного произведения;
 анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории
литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции,
художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
 соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы
в духовном и культурном развитии общества; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое
содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с
современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
 соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных
направлений и течений при анализе произведения;
 определять род и жанр литературного произведения;
 сопоставлять литературные произведения;
 выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
 выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
 аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
 участия в диалоге или дискуссии;
 самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
 определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
 определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки зарубежной литературы,
формирования культуры межнациональных отношений.
Основные разделы изучения литературы в 8 классе:
1. Введение -1 ч.
2. Устное народное творчество – 2 ч.
3. Древнерусская литература – 4 ч.
4. Классицизм. Г.Р. Державин. – 1 ч.
5. Сентиментализм. Н.М.Карамзин – 2 ч.
6. Поэзия романтизма. В.А.Жуковский – 5 ч.
7. А.С.Пушкин – 9 ч.
8. М.Ю.Лермонтов – 3 ч.
9. Н.В.Гоголь – 5 ч.
10.И.С.Тургенев – 2 ч.
11.Поэзия второй половины 19 в. – 3 ч.
12.А.Н. Островский – 3 ч.
13.Л.Н.Толстой – 3 ч.
14.А.М.Горький - 2 ч.
15.В.В.Маяковский – 1 ч.
16.Сатира – 1 ч.
17.Поэзия ХХ в. – 2 ч.
18.В.П.Астафьев – 2 ч.
19.А.Т.Твардовский – 1 ч.
20. В.П. Распутин – 2 ч.
21.Зарубежная литература. В.Шекспир – 3 ч.
22.М.де Сервантес – 2 ч.
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 8 КЛАСС
Дата
1.
2-3
4
Тема урока
Цель урока
2 ЧАСА в НЕДЕЛЮ
Тип и формы
урока
Введение.
Кратко
повторить Усвоение ЗУН.
Художествен- изученное в 7 классе;
ная литература проверить, что прочитано
и история.
за
лето;
определить
основную тему курса на
год; познакомить учеников
со структурой и кратким
содержанием
учебника,
обратить внимание на
вопросы к текстам и
справочные материалы.
Устное
Актуализировать
знания Усвоение
и
народное
учеников о жанрах устного совершенствова
творчество.
народного творчества; дать ние ЗУН
Исторические представление об отличии
песни («Возисторических песен от
вращение
былин и песен-плачей,
Филарета»,
углубить представление об
«Царь требует особенностях жанра песни.
выдачи Разина» и др.)
Формы и методы познавательной
Формы и средства контроля
деятельности
Лекция. Беседа с классом. Запись Запись тезисов в тетрадь,
тезисов в тетрадь, усвоение новых литературоведческих
понятий: «художественное время», терминов.
«жанры», «роды» литературы.
Работа со статьей учебника.
Древнерусская
литература.
«Сказание о
Борисе
и
Глебе». Тема
добра и зла в
произведении.
Чтение и пересказ текста, форму- Лексическая работа.
лировки и запись выводов, наблюдение Тезисы в тетрадь.
над
лексическим
составом
произведений.
Беседа по вопросам.
Описание иконы «Борис и Глеб на
конях».
Знакомство с особенно- Усвоение
и
стями жанра древнерус- совершенствова
ской литературы, тема- ние ЗУН
тикой.
Выявить
в
произведении нравственную красоту и силу героев,
святость, служение Богу,
мудрость, готовность к
подвигу во имя Руси.
Анализ текста.
Анализ песни (по выбору).
Работа с иллюстрациями по сюжетам Лексическая работа.
исторических песен.
Словарная работа.
Составление схемы.
Работа с учебником.
Усвоение
и
совершенствова
ние ЗУН
Развитие речи
Чтение и анализ текста.
Работа с иллюстрациями, по картине
Нестерова.
Беседа по вопросам.
Лексическая работа (агиография,
подвижничество,
святость,
иконопись, духовный подвиг).
Сочинение
по
картине
М.В.Нестерова
«Видение
отроку
Варфоломею»
(пособие
Колокольцева,
Зельмановой).
«Житие
Александра
Невского»
Определить проблематику Усвоение
и
жития:
готовность совершенствова
А.Невского к подвигу во ние ЗУН
имя Руси.
Цитатный план «Личность
А.Невского».
Сообщение
«Русская
иконопись
13-17
вв»,
«Гениальный
иконописец
А.Рублев».
Обобщение изученного по Урок контроля
вводным
темам,
повторение терминологии,
систематизация
ЗУН
учащихся,
выявление
проблемных зон
8
Контрольное
тестирование
по
теме
«УНТ.
Древнерусская
литература».
Литература
18 века. Г.Р.
Державин.
«Властителям
и
судиям»,
«Бог»,
«Водопад»,
«Памятник»/
Пересказ текста. Работа с учебником.
Беседа с классом.
Составление портретной характеристики А.Невского.
Работа с иконами А.Рублева.
Просмотр кинофильма А.Тарковского
«Андрей Рублев».
Беседа с классом.
Работа с терминологий.
Работа с учебником.
9-10
Н.М.Карамзи
5
Житийный
жанр
в
древнерусской
литературе.
«Житие
Сергия Радонежского».
6
7
Определить проблематику
произведения, особенности
жанра жития. Глубина и
сила нравственных
представлений о человеке;
благочестие, доброта,
открытость,
неспособность к насилию,
святость, служение Богу
Сергия Радонежского.
Усвоение
и
Познакомить учащихся с
совершенствова
особенностями литературы
VIII века и с фактами ние ЗУН
биографии Г.Р. Державина,
рассказать о его роли в
развитии русской литературы. Тема поэта и
поэзии.
Дать понятие о жанре
классицизма.
Дать краткий обзор жи- Усвоение
и
Тестирование.
Работа
с
опорной
таблицей Тезисы в тетрадь.
(классицизм), статьей учебника.
Наизусть «Памятник».
Лексическая работа (классицизм, ода)
Выразительное чтение и анализ
произведений.
Сопоставительный
анализ
«Памятника»
Ломоносова
и
Державина.
Создание психологического портрета Портретные
характеристики
н.
«Бедная
Лиза» - новая
эстетическая
реальность.
11
12-13
14
«Вокруг тебя
– мир»
«В пределах
допустимого»
.
О.Генри.
«Обращение
Джимми
Валентайна».
зненного и творческого совершенствова
пути Н.М Карамзина.
ние ЗУН
Дать понятие сентиментализма.
Рассмотреть Развитие речи
образы Лизы и Эраста.
Выявить
основную
проблематику повести.
Знакомство с творчеством
О.Генри,
особенностями
жанра новеллы. Усвоение
понятий
«цель»,
«средство».
Разрешение
проблемы
выбора
определенных средств на
пути достижения цели.
Ответственность
за
последствия их выбора.
Знакомство
с
эпохой
Романтизм
романтизма, ее отличиВ.А.Жуковтельными особенностями.
ского.
Выделить
поэтов
Баллада
пушкинского круга, эпоху
«Лесной царь»,
«золотого века» русской
элегии
поэзии. Определить этапы
«Море»,
творческого
пути
«НевыразиЖуковского, тематику его
мое»,
произведений.
Умение
«Сельское
отличать жанр баллады от
кладбище».
элегии.
Лирика
К.Ф.Рылеева
и
К.Н.Батюшкова.
Внеклассное
чтение
Лизы и Эраста.
героев.
Анализ
текста
с
элементами Эссе: «Эраст – злодей или
пересказа.
жертва своих страстей?».
Работа с иллюстрациями.
Лексическая
работа
(сентиментализм»), работа с опорной
таблицей.
Рассказ о писателе. Чтение по ролям, Тезисы в тетради.
анализ новеллы.
Дискуссия:
может
ли
цель
оправдывать средства?
Словарная работа.
Усвоение
и Работа
с
опорной
таблицей
совершенствова (романтизм).
ние ЗУН
Работа с учебником.
Сообщения учащихся: («Зеленая
Развитие речи
лампа»
и
поэты-романтики»,
«Жуковский и Пушкин»)
Лексическая работа.
Выразительное чтение и анализ
текста.
Аудиозапись.
Просмотр фильма о Жуковском.
Дать обзор лирики Рылеева Усвоение
и
и Батюшкова, познакомить совершенствова
с
жанром
«думы», ние ЗУН
проблематикой
произведений Рылеева, Батюшкова.
Сравнительный
анализ
стихотворения В.Жуковского
«Море» и картин русских
художников о море.
Сообщение
«Рылеевучастник Тезисы в тетради
восстания декабристов», «Дружба
Пушкина с Батюшковым»
Чтение и анализ произведений.
15
Жанр романса
в русской
поэзии.
Лирика
Е.А.Баратынского и А.А.
Дельвига.
16
Тема любви к
родине в
лирике
Н.М.Языкова.
17
«Вокруг тебя
– мир»
Раздел
«Какой
ценой?»
Р.Шекли.
«Абсолютное
оружие».
18
А.С.Пушкин.
Тема
лицейского
братства в
поэзии А.С.
Пушкина.
(«И.И. Пущину», «19
октября 1825
Знакомство
с
жанром
романса
в
русской
литературе,
творчеством
поэтов. Роль пейзажа в
произведении.
Умение
выделять
особенности
поэтики
произведений
Баратынского и Дельвига.
Охарактеризовать
отношение
Языкова
к
Отечеству,
умение
находить
особенности
поэтического
языка,
элементы романтизма в
лирике поэта.
Познакомить
с
творчеством
Р.Шекли.
Определить,
какие
средства допустимы, а
какие нет.
Осознание
ответственности
за
возможные
последствия
выбора,
необходимость
ограничения последствий
вооруженного конфликта в
выборе
средств
достижения цели.
Дать обзор лирики
Пушкина, богатство и
тематическое разнообразие
его лирики. Вспомнить
основные сведения о
Пушкине, о прочитанных
ранее произведениях;
Помочь учащимся ответить
на вопрос: почему
Усвоение
и Выразительное чтение и анализ
совершенствова произведений
ние ЗУН
Аудиозапись,
прослушивание
романсов.
Работа с учебником.
Словарная работа (идиллия, романс,
антологические
стихотворения,
послания…).
Усвоение
и Выразительное чтение и анализ
совершенствова произведений.
ние ЗУН
Работа с учебником.
Урок контроля
Внеклассное
чтение
Чтение наизусть (по выбору).
Контрольное тестирование по
теме: «Романтизм. Поэты
пушкинской поры».
Рассказ о писателе. Чтение по ролям, Эссе
анализ новеллы.
Дискуссия.
Групповая работа
(различные
ситуции).
Усвоение
и выразительное чтение стихотворений, Хронологическая таблица,
чтение наизусть «И. Пущину».
совершенствова их анализ.
Выставка о Пушкине, презентация
ние ЗУН
Сообщение: «Лицей в жизни поэта.
Друзья-лицеисы»
Портреты Пушкина.
года», «Песни
о Стеньке
Разине»).
Пушкина мы считаем
вечным спутником?
19
Повесть
«Капитанская
дочка».
Историческая
основа
повести.
Познакомить с творческой
историей написания
повести «Капитанская
дочка», с особенностями,
принципами и идеей
народного восстания;
выявить, как соотносятся
историческая правда и
художественный вымысел
в повести.
Усвоение ЗУН
Лекция учителя, работа с новой Тезисы в тетрадь.
лексикой
Новая лексика.
Сообщение учащихся о Пугачеве.
Чтение и комментирование 1-2 главы.
20-21
Становление
личности
Петра
Гринева.
Проблема
чести
и
достоинства в
повести.
Изображение
народной
войны и ее
вождя.
Три встречи
Петра
Гринева
с
Пугачевым.
Выявить
условия
формирования характера и
взглядов
Петруши
Гринева.
Раскрыть смысл эпиграфа.
Усвоение понятий «долг» и
«честь». Сравнить Петра
Гринева со Швабриным.
Выявить способы
изображения автором
народной войны и вождя.
Дать характеристику
образу Пугачева.
Проследить по тексту, как
каждая встреча Гринева и
Пугачева позволяет
повернуть характеры
героев какими-то новыми
сторонами.
Комбинированный урок
Пересказ сцены дуэли.
Сравнительная таблица.
Сравнительная таблица (Гринев и Портретные характеристики
Швабрин).
героев.
Беседа по вопросам.
Иллюстрации к произведению.
Отрывки из кинофильма.
Проблема
Выявить, как раскрывается Усвоение
22-23
24
Усвоение
и Пересказ
и
комментирование Портретная
совершенствова зеркальных сцен.
Пугачева.
ние ЗУН
Групповая работа.
Пересказ притчи об орле и вороне.
Составление речевой характеристики
главных героев романа.
Работа с иллюстрациями.
Отрывки из фильма.
и Беседа по вопросам.
Портретная
характеристика
характеристика
25
26
27-28
29
любви
и
долга
в
повести.
Образ Маши
Мироновой.
Контрольное
сочинение по
роману А.С.
Пушкина
«Капитанская
дочка».
Драматургия
Пушкина.
Проблема
власти
и
способов ее
достижения в
трагедии
«Борис
Годунов».
Поэма М.Ю.
Лермонтова
«Мцыри».
«Мцыри
–
любимый
идеал
Лермонтова»
(В.Г.
Белинский)
Пушкиным тема любви в
повести.
Образ
Маши
Мироновой, ее семьи.
Выявить роль Пугачева в
спасении Маши.
Совершенствование навыков написания сочинения.
Повторение изученного.
Знакомство с историей создания
трагедии,
ее
проблематикой и системой
персонажей.
Сравнить
образы царя Бориса и
самозванца.
Значение
финала. Художественное
новаторство
Пушкинадраматурга.
Расширить
знания
учеников о биографии
М.Ю.Лермонтова; помочь
ученикам
выявить
основную
идею
и
основные мотивы поэмы
«Мцыри».
Определить
художественные особенности поэмы
(роль
символики, смысл пролога,
значение эпиграфа).
Тема Кавказа Знакомство с лирикой
и узничества Лермонтова,
мотивами.
в
лирике Выделить тему тюрьмы и
Лермонтова.
узничества в творчестве
«Пленный
поэта.
Охарактеризовать
совершенствова
ние ЗУН
Развитие речи.
Совершенствова
ние ЗУН.
Внеклассное
чтение
Пересказ ключевых сцен.
Маши Мироновой.
Чтение по ролям.
Составление
портретной
характеристики Маши Мироновой.
Работа с иллюстрациями.
Составление плана к сочинению, Тестирование
подбор эпиграфа, цитат к сочинению.
Сочинение (домашнее).
Лекция учителя.
Анализ трагедии.
Чтение избранных эпизодов.
Составление сравнительной
таблицы.
Работа с иллюстрациями.
Сравнительная таблица
Усвоение
и Лекция учителя.
совершенствова Чтение и анализ эпизодов (схватка с
ние ЗУН
барсом, бред Мцыри и др.)
Работа с иллюстрациями к поэме.
Усвоение понятий «романтический
Развитие речи
конфликт», «романтический герой».
Цитатный план к поэме.
Характеристика Мцыри.
Чтение отрывка
из поэмы
наизусть.
Сочинение: «Почему погиб
Мцыри?»
Усвоение
и Выразительное чтение и анализ
совершенствова стихотворений (грамзапись).
ние ЗУН
Рисунки Лермонтова.
Сообщение учащихся.
Аудиозапись стихотворений.
Чтение наизусть (по выбору).
Тестирование.
рыцарь»,
«Сосед»,
«Синие горы
Кавказа» и др.
Н.Б. Гоголь.
«Ревизор»:
творческая и
сценическая
история
пьесы.
образ лирического героя.
Роль пейзажа в раскрытии
темы Кавказа.
31-32
Русское чиновничество в
сатирическом
изображении
Н.В. Гоголя.
33
Хлестаков и
«хлестаковщи
-на»
34
Сочинение по
комедии
«Ревизор»
35-36
И.С. Тургенев. Произведения писателя о любви.
«Ася»,
«Первая
Определить
основной
конфликт пьесы и способы
его разрешения. Выявить
приемы
сатирического
изображения
чиновников.
Создание
портретных
характеристик героев.
Раскрыть
понятие
«хлестаковщина».
Образ
Хлестакова в раскрытии
основного
конфликта
комедии.
В
чем
актуальность
данного
явления.
Ответить на вопрос: живы
ли Хлестаковы
в наше
время?
Выявить
актуальность
комедии.
Смысл финальной сцены.
Вспомнить основные вехи
биографии И.С. Тургенева.
Рассмотреть особенности
изображения
жизни
и
судьбы героев. Выделить
общие
особенности
30
Повторить известные
Усвоение
и
сведения о Н.В.Гоголе как совершенствова
о писателе;
ние ЗУН
Дать понятие о комедии;
Раскрыть сюжет и идейный
замысел комедии;
Сообщение учащегося: «Говорящие» Тезисы в тетради.
фамилии в комедии».
Рассказ о писателе, чтение по ролям,
комментирование эпизодов.
Сообщения учащихся.
Презентация.
Усвоение
и Выразительное чтение по
совершенствова анализ ключевых эпизодов.
ние ЗУН
Сравнительная таблица.
Работа с иллюстрациями.
Отрывки из фильма.
ролям, Таблица
чиновников».
«Портреты
Усвоение
и
совершенствова
ние ЗУН
Урок контроля
Выразительное чтение по ролям, Тестирование.
анализ ключевых эпизодов.
Характеристика Хлестакова.
Характеристика Хлестакова.
Словарная работа.
Сообщение «Хлестаков и его слуга».
Развитие речи
Подбор материала к сочинению,
беседа с классом.
Сообщение «Сценическая судьба
комедии».
Сочинение
на тему: «
Смешное
и
грустное
в
комедии
Н.
В.
Гоголя
"Ревизор".
Усвоение
и
совершенствова
ние ЗУН
Развитие речи
Рассказ учителя с элементами беседы
Сообщения учащихся: «Творческая
история повестей «Ася» и «Первая
любовь».
Характеристика персонажей.
Лексическая работа (пафос.)
Анализ эпизода письменно
(объяснение Аси с Гагиным).
Критика о повести (тезисы
статьи учебника).
любовь»,
«Вешние
воды».
37
38
39
Н.А.
Некрасов.
Судьба
и
жизнь народная в изображении поэта.
(«Внимая
ужасам войны...», «Тройка» и др.).
Мир природы
и духовности
в поэзии А.А.
Фета: «Учись
у них: у дуба,
у березы...»,
«Целый мир
от красоты..».
«Стихи и песни о родине и
родной природе поэтов
XIX века».
раскрытия темы любви в
произведениях,
образ
«тургеневской» героини.
Роль пейзажа.
Выделить основные вехи Усвоение
и
биографии Н.А. Некрасова, совершенствова
определить
пафос ние ЗУН
стихотворений,
особенности лирического героя
(героини).
Выделить
фольклорные приемы в
поэзии
Некрасова,
(песенность и народность).
Выявить основные мотивы
и образы лирики А.А.
Фета,
особенности.
Гармония чувств, единство
с
миром
природы,
духовность – знакомство с
философией
мира
и
человека.
Дать
учащимся
возможность представить
наиболее полюбившиеся
им стихи о
родной
природе поэтов XIX века.
Н.И.Г н е д и ч. «Осень»;
П.А.Вяземский. «Береза»,
«Осень»; А.Н. Плещеев
«Отчизна»; Н.П. Огарев.
«Весною», «Осенью»; И.З.
Суриков. «После дождя»;
И.Ф. Анн е н с к и й.
«Сентябрь»,
«Зимний
романс» и др.
Выставка о писателе
Групповая работа.
Отрывки из кинофильма.
Работа с иллюстрациями.
Сообщения учащихся.
Работа с учебником. Выразительное
чтение стихотворений.
Работа
с
картинами
и
иллюстрациями.
Составление
словаря
для
характеристики
лирического
персонажа.
Усвоение
и Анализ
стихотворения
совершенствова выразительное чтение.
ние ЗУН
Работа с учебником.
Аудиозапись стихотворений Фета.
Рисунки учащихся.
Внеклассное
чтение
Развитие речи
Выразительное
чтение
стихотворения
наизусть
«Тройка».
Составление цитатного плана:
«Судьба народа русского» (по
произведениям).
и Чтение
стихотворения
наизусть «Учись у них- у дуба,
у березы…».
Урок-концерт.
Выразительное
чтение
Выступления учащихся.
наизусть (по выбору).
Рисунки учащихся.
Сравнительный
анализ
Иллюстрации русских художников о стихотворения и картины
природе
(устные
зарисовки
к русского художника.
стихотворениям).
Аудиозапись произведений.
Выступления учащихся.
40
41-42
43
44
А.Н.Островский-драматург.
Творческая
история
пьесы
А.Н.
Островского
«Снегурочка»
Знакомство с биографией
драматурга. Его роль в
становлении
русского
театра. Усвоение новых
понятий: «драма», «пьесасказка». Выявить своеобразие
сюжета
пьесы,
художественные особенности. Связь с мифологическими и сказочными
сюжетами.
Пьеса
Рассмотреть особенности
«Снегурочка» народных
обрядов,
- это гимн элементы фольклора в
любви
и сказке, проанализировать
радости.
центральные
образы,
выявить особенности языка
сказочных персонажей.
«Вокруг тебя
– мир». Д.
Покровский.
«Очерки
Москвы»
(фрагменты).
Буссенар.
«Капитан
Сорвиголова»
(отрывок).
Л.Н. Толстой
«Отрочество»
(главы из
повести).
Разрешить вопрос: имеет
ли право воюющая сторона
выбирать
методы
и
средства ведения войны?
Доказать
необходимость
ограничения воюющих в
выборе
средств
достижения цели.
Усвоение ЗУН
Лекция учителяТезисы в тетрадь.
Работа со словарем и статьей Лексическая работа.
учебника.
Выставка о писателе.
Просмотр фильма об Островском и
его театре.
Усвоение
и Выразительное чтение по ролям.
Портретные характеристики.
совершенствова Анализ ключевых эпизодов.
Эссе.
ние ЗУН
Беседа по вопросам.
Работа с иллюстрациями к пьесе
(картина В.М. Васнецова).
Сообщение «Сценическая судьба
пьесы Островского».
Просмотр кинофильма.
Внеклассное
Словарная работа.
Письменный ответ на вопрос.
чтение
Чтение текста, комментирование
фрагментов.
Сравнительный анализ текстов.
Беседа-диспут.
Вспомнить основные вехи Усвоение ЗУН
биографии
писателя.
Углубить знания о жанре
автобиографической
прозы. Охарактеризовать
Выразительное чтение и пересказ Тезисы в тетрадь.
эпизодов.
Беседа с классом.
Работа с учебником.
Составление
характеристики
45-46
Становление
личности
в
борьбе против
жестокости и
произвола в
рассказе
Л.Н.Толстого
«После бала».
47-48
Литература
ХХ века.
Свобода
и
сила духа в
изображении
М. Горького:
«Песня о Соколе»,
«Макар
Чудра».
49
«Я» и «вы»,
поэт и толпа в
стихотворении В.В. Маяковского:
«Хорошее
отношение к
лошадям».
Николеньку
Иртеньева,
выявить его отношение к
окружающему
миру
взрослых.
Выявить основные мотивы
рассказа, его проблематику. Определить приемы
создания образов Вареньки
и
Ивана Васильевича.
Судьба рассказчика для
понимания художественной идеи произведения.
Раскрыть смысл названия
рассказа.
Разрешение
проблемы
цели и смысла жизни,
истинных
и
ложных
ценностей жизни. Выявить
специфику
песни
и
романтического рассказа.
Определить
художественное
своеобразие
ранней прозы М. Горького,
воплощение романтического идеала в ранней прозе
Горького.
Расширить
знания
учеников о личной и
творческой
биографии
В.Маяковского;
помочь
понять бунтарский смысл
стихотворений.
Выявить
стилистические особенности
лирики
поэта
(неологизмы,
метафоры,
ритм).
Разрешение
Николеньки.
Усвоение
и
совершенствова
ние ЗУН
Урок контроля
Чтение и анализ текста.
Пересказ ключевой сцены.
Составление характеристики героев.
Работа с иллюстрациями к рассказу.
Усвоение
и Лексическая работа (романтизм,
совершенствова романтический герой, романтический
ние ЗУН
идеал).
Рассказ учителя с элементами беседы.
Выставка фотографий о Горьком.
Выразительное чтение и анализ
произведений.
Составление
сравнительной
характеристики героев (Сокол и Уж,
Лойко Зобар и Радда).
Тестирование.
Эссе.
Сравнительная таблица.
Термины.
Сообщения учащихся.
Викторина.
Усвоение
и Работа со статьей учебника.
Тезисы в тетради.
совершенствова Сообщения учащихся, презентация.
Новая лексика (неологизмы).
ние ЗУН
Рисунки Маяковского.
Выразительное чтение стихотворения, анализ.
50
«Вокруг тебя
–
мир».
Р.Брэдбери.
Рассказ
«Улыбка».
51
Сатира начала
ХХ
века.
Рассказы
Н.Тэффи и М.
Зощенко.
52
Д.Б. Кедрин.
Труд,
творчество,
талант
—
основные
мотивы
стихотворения «Зодчие».
Тема красоты
и гармонии в
лирике
Н.А.Заболоцкого.
53
54
А.Грин.
Мечта
конфликта в произведении.
Обосновать
всеобщую
значимость
культурных
ценностей, необходимость
их сохранения. Углубить
знания о худ. особенностях
жанра новеллы. Совершенствовать навыки исследовательской работы.
Познакомить с творчеством писателей-сатириков,
выявить особенности сатиры, расширить представления о жанрах сатиры.
Выявить проблемы «маленьких людей», художественное
своеобразие
рассказов.
Дать краткие сведения о
поэте.
Расширить
представление о красоте и
таланте русского народа в
строительстве памятников
архитектуры.
Познакомить с творческой
и жизненной биографией
Н.А.Заболоцкого, помочь
ученикам выявить тему и
идею произведений, определить пафос стихотворений, особенности лирического героя.
Познакомить
с
твори чеством
А.Грина,
его
Внеклассное
чтение
Чтение рассказ, беседа по вопросам.
Эссе: «Что такое цивилизация
Лексическая работа («цивилизация», в вашем понимании?»
«культурные ценности»).
Усвоение
и Инсценирование рассказов
Записи в тетради.
совершенствова Чтение и анализ произведений Н.А.
ние ЗУН
Тэффи. «Свои и чужие», М.М.
Зощенко.
«Счастливый случай»,
«Аристократка».
Усвоение ЗУН
Фотографии Собора Покрова Божией Записи в тетради.
Матери, храма Василия Блаженного, Лексика.
Красной площади, Китай-города.
Выразительное чтение и анализ
текста.
Лексическая работа (обжорный ряд,
лобное место, смерд и др.).
Усвоение
и Чтение и анализ стихотворений «Я не Чтение наизусть.
совершенствова ищу
гармонии
в
природе…», Эссе: «Что есть красота?..»
ние ЗУН
«Некрасивая
девочка»,
«Старая
актриса».
Аудиозапись произведений.
Сообщения учащихся.
Внеклассное
чтение
Песня «Алые паруса».
Сообщение учащегося.
Сравнительная характеристика
героев.
55-56
57
58
59-60
реальность в связью с рязанским краем.
феерии
Выявить
романтический
«Алые
идеал автора. Разрешение в
паруса».
произведении
проблемы
духовной красоты и любви
к людям.
Проблема
Познакомить с биографией
нравственной и
творчеством
памяти
в В.П.Астафьева,
выявить
рассказе В.П. идейно-художественные
Астафьева:
особенности
рассказа.
«Фотография, Разрешение в рассказе
на
которой проблемы
нравственной
меня нет ».
памяти.
Судьба
Познакомить учеников с
страны
в некоторыми фактами биопоэзии А.Т. графии
писателя,
с
Твардовского: главными
темами
его
«За далью — творчества;
прояснить
даль» (главы мотивы поведения героя
из поэмы).
рассказа,
попытаться
раскрыть образ автора в
поэме.
ЛитературПоказать
значение
ный
вечер стихотворений о ВОВ;
«Музы
не развивать
интерес
к
молчали».
произведениям о героичесЛирика
ком
прошлом
нашей
Б.Пастернака, страны.
СовершенствоМ.Исаковско- вание навыков анализа и
го, В.Высоц- выразительного
чтения
кого и др.
лирики.
Нравственная
проблематика
повести В.П.
Лексическая работа.
Пересказ эпизодов.
Беседа с классом.
Термин («феерия»)
Усвоение
и Слово учителя о писателе.
Тезисы в тетради.
совершенствова Работа со статьей учебника.
ние ЗУН
Чтение текста и пересказ эпизодов.
Беседа: в чем смысл названия
рассказа? Почему нужно помнить о
событиях прошлого?
Усвоение
и Выразительное чтение отрывков из Тезисы в тетради.
совершенствова поэмы, анализ.
ние ЗУН
Лексическая работа.
Работа с учебником.
Внеклассное
чтение
Развитие речи
Стихи и песни о войне.
Аудиозапись стихов и песен.
Выразительное чтение наизусть.
Выставка
картин
русских
художников о войне.
Сочинение:
«Война
в
творчестве
русских
художников
и
поэтов»
(пособие Зельмановой)
Чтение
стихотворений
наизусть.
Познакомить с творческой Усвоение
и Чтение и анализ повести, пересказ Составить цитатный план
биографией В.Г.Распутина; совершенствова эпизодов.
статьи «Уроки доброты».
Помочь ученикам выявить ние ЗУН
Работа с иллюстрациями.
Распутина
тему, основную идею и
«Уроки фран- раскрыть
конфликт
цузского».
повести. Охарактеризовать
мир детей и взрослых,
выявить авторское отношение к действительности.
61
62-63
64
65-66
У. Шекспир певец великих
чувств и
вечных тем.
«Ромео
и
Джульетта».
Конфликт
живого чувства и семейной
вражды
в
трагедии
«Ромео
и
Джульетта».
«Вокруг тебя
–
мир».
Ф.Искандер
«Возмездие».
Дать краткие сведения о
писателе, эпохе Возрождения.
Познакомить
с
сонетами
Шекспира.
Выявить тему и конфликт
произведения, сценическую
история пьесы «Ромео и
Джульетта » на русской
сцене.
Раскрыть основной конфликт пьесы, охарактеризовать
основных
действующих
лиц,
их
влияние на судьбу главных
героев.
Просмотр кинофильма.
Диспут «Уроки жизни».
Усвоение ЗУН
Рассказ о писателе. Сообщение Чтение сонета наизусть (по
учащегося.
выбору).
Работа с учебником.
Записи в тетради.
Новая лексика.
Выразительное
чтение
сонетов
(аудиозапись).
Чтение трагедии по ролям.
Усвоение
и Выразительное чтение по ролям и
совершенствова монологов главных героев.
ние ЗУН
Анализ эпизодов.
Составление плана.
Работа
с
иллюстрациями
к
произведению
(пособие
Зельмановой).
Внеклассное
Чтение и анализ текста.
чтение
Лексическая работа.
Работа в группах.
Диспут: «Каждый выбирает для
себя…».
Привлечь
внимание
к
проблеме ответственности
за содеянное, соразмерности цели и средств для
ее достижения. Выявить
мотивы поступков героев.
Идеальное и Познакомить с творчеством Усвоение
и
обыденное,
испанского
писателя, совершенствова
возвышенное созданием его произведе- ние ЗУН
и приземлен- ния. Выявить основную
ное в романе проблематику и художеМ.Сервантеса ственную идею романа.
«Дон Кихот». Роль героя-чудака в романе
и роль повествователя.
Списки
для
чтения
по
зарубежной
литературе
(Гофман, Байрон, Экзюпери,
Сервантес, Шекспир и др.)
Чтение монолога наизусть (по
выбору).
Эссе.
Сочинение-миниатюра.
Рассказ о писателе, сообщение Сообщение:
«Роман
учащегося.
Сервантеса в изобразительном
Работа с учебником.
и сценическом искусстве».
Лексическая работа.
Пересказ избранных эпизодов.
Анализ текста.
Работа с иллюстрациями.
67.
Контрольное
тестирование.
68
Итоговый
урок.
Итого:
РР- 9 часов
Вн.чт. – 9 часов
Сочинение – 9
Тестирование - 7
Значение
образа
Дульсинеи.
Тема
Дон
Кихота
в
русской
литературе.
Систематизация
и Урок контроля
повторение изученного за
год.
Обобщить изученное за Контроль ЗУН
год.
Повторение
и
систематизация
ЗУН.
Тестирование в учебнике .
Беседа с классом.
Урок-путешествие
разделам курса.
по
Списки на лето для чтения.
основным