Урок русского языка во 2 классе (1 – 4) по

Фестиваль педагогических идей
«Открой себя»
Методическая разработка
урока русского языка
во 2 классе
по программе "Школа 2100".
Тема: "Наблюдение над однокоренными словами.
Определение корня слова".
ФИО автора: Букина Ольга Николаевна
Должность: учитель начальных классов
МОУ СОШ № 31
Ярославль
2008
Аннотация.
В основе предоставленного опыта – методическая разработка урока
русского языка во 2 классе по развивающей программе "Школа 2100". Тема
урока: "Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова".
Тип урока: "открытие" нового знания. Целью данного урока является уточнение
представлений о понятиях "корень", "однокоренные слова", развитие умений
распознавать и подбирать однокоренные слова, выделять корень в слове.
Урок русского языка во 2 классе (1 – 4) по программе "Школа – 2100" (урок
"открытия" нового знания)
Тема урока: Наблюдение над однокоренными словами.
Определение корня слова.
Цели урока:
 уточнение представлений о понятиях "корень", "однокоренные слова";
 развитие умения распознавать и подбирать однокоренные слова;
 развитие умения правильно выделить корень в словах.
Оборудование, наглядные пособия:
1) иллюстрация корня растения и корня зуба;
2) рисунок дерева, карточки со словами: сад, рассада, садовник, садовод,
посадки;
3) карточки со словами: корень слова, родственные или однокоренные слова;
4) карточки с выводами: корень – главная часть слова
в корне заключен смысл слова
5) индивидуальные (маркерные) доски;
6) алгоритм нахождения и выделение корня (на карточках);
7) на карточках 3 определения корня.
I. Актуализация знаний, необходимых для изучения новой темы.
Все на свете состоит из чего-то: лес – из деревьев,
облака – из множества водяных капель. Есть даже
шуточная песенка, в которой рассказывается, "из чего
сделаны мальчики и девочки"
Из чего только сделаны мальчики?
Из чего только сделаны мальчики?
Из колючек, ракушек
И зеленых лягушек.
Вот из этого сделаны мальчики.
Из чего только сделаны девочки?
Из чего только сделаны девочки?
Из конфет, и пирожных,
И сладостей всевозможных.
Вот из чего сделаны девочки.
(С.Я. Маршак)
─ Я надеюсь, что мальчики и девочки понимают шутки
и не обижаются.
─ А из чего состоят слова?
(Да, слова также состоят из частей. Это ¬,
,^и□
─ Но сегодня на уроке речь пойдет только об одной
части слова – это корень.
─ Чем интересно это слово?
(показ иллюстраций корня растения и корня зуба)
─ Что общего в значениях этого слова?
─ А теперь давайте возьмем и уберем у растения. Что
произойдет?
─ Что можно сказать про корень, как часть растения?
─ А что произойдет с зубом, если не будет корня?
─ Какой можно сделать вывод?
─ Сегодня на уроке мы с вами должны ответить на
вопрос:
Является ли корень для слова важной, главной
частью.
II. "Открытие" нового знания.
1. Наблюдение
над
однокоренными
словами,
значением корня.
Жил был корень – сад –. Один догадливый человек
решил его посадить. Выросло необыкновенное
из частей
¬,
,^и□
оно многозначное:
корень растения,
корень зуба, корень
слова
это часть чего-либо
оно погибает
это важная часть
корень растения и
корень зуба – важные
части
словесное дерево. Вместо ветвей росли на нем слова. У
всех этих слов была общая часть, та, что человек
посадил сначала.
(учитель читает стихотворение «Как растут слова»)
Как то много лет назад
Посадили странный сад.
Не был сад фруктовым –
Был он только словом.
Это слово, словно – корень,
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло –
Стало много новых слов.
Вот из сада
Вам рассада.
Вот еще посадки рядом.
А вот садовод,
С ним садовник идет.
Очень интересно
Гуляем в саду словесном
─ Какие слова выросли из корня – сад?
─ Как вы понимаете смысл этих слов?
─ Все эти слова «выросли» из одного корня сад. Как
они называются? Почему?
─ Прочитайте только корень.
─ Вы поняли, что означает это слова?
─ А теперь я закрываю корень. Прочитайте оставшиеся
части.
─ Ясен ли смысл слова?
─ Какой вывод мы можем сделать?
рисунок дерева
рассада и т.д.
(помещаются на
дерево)
родственные или
однокоренные , т.к.
один корень
сад
да
нет
корень – это главная
часть слова.
В корне заключен
смысл слова.
2. Чтение правила по учебнику. Сравнение уч-ся
собственной
формулировки
правила
и
формулировки, предложенной в учебнике.
─ Откройте учебник на стр. 75, прочитайте правило и
сравните с тем, какое вывели мы.
3. Воспроизведение правила 1 – 2 учениками.
III. Практическая часть урока. Начало формирования умений. Закрепление.
─ А теперь, давайте посмотрим, как вы поняли это
правило.
1. Работа по учебнику, упр. 117 (письменно)
─ Откройте тетрадь. Запишите число, кл. работа, упр.
117.
─ Прочитайте слова.
─ Что можно сказать про эти слова?
они родственные или
однокоренные
─ Спишите слова, выделите корень.
Дополнительное задание: подобрать и дописать свое
однокоренное слова к ним.
Проверка.
2. Т.К. вы умеете выделять
в родственных словах,
несколько человек на
выполните след. задание.
инд. Досках
Запишите в тетради слово малыши, выделите
Проверка.
─ Почему получились разные ответы?
─ Расскажи, как ты выделял
─ Значит, что нужно сделать. Чтобы правильно необходимо подобрать
выделить корень?
несколько
родственных слов
Чтение вывода на стр. 75 и сравните.
─ Какие однокоренные слова можно подобрать к слову
малыш?
Доска:
малыш
(слева
маленький
отворот
мал
лицевая
малышок
сторона)
и т.д.
(В зависимости от времени учитель пишет эти слова сам
или дети выбегают и пишут по цепочке по 1 слову друг
под другом, в столбик)
─ Итак, прежде чем выделить корень, что нужно
1. подобрать
сделать?
родственные
─ Мы подобрали множество родственных слов. Что
слова
делаем теперь?
2. Находим общую
─ Общая часть – мал –
часть
─ Что потом?
родственных
─ Что мы с вами сейчас составили?
слов
выделяем корень
3. ─ Мы составили алгоритм нахождения и выделения
алгоритм
корня в родственных словах.
нахождения и
Давайте попробуем применить свои знания
выделение корня
фронтальная работа.
Задание: выделить
в слове
1. С чего начнем? (дети по цепочке записывают
слова на доске)
2. Что дальше?
3. Чем закончим?
доска: ребус: Р 1 а
Родина
4. Диффер. работа.
─ Поднимите руку кто понял, как выделять корень?
Вы поработайте с/р (однокоренные слова записать
столбиком)
─ по алгоритму
а) зимний цветок
б) игрушка
в) варенье
г) линейка
д) красивый
─ Кто испытывал затруднения, работают вместе со
мной у доски
а) листик
б) ласковый
Проверка.
Закрыть сторону доски доской
IV. Итог урока
─ О какой части слова мы сегодня говорили на уроке?
─ Найдите правильное определении корня:
1. Корень – это общая часть всех слов.
2. Корень – это главная часть предложения.
3. Корень – это общая часть однокоренных слов.
─ Чему учились на уроке?
─ Что еще нового узнали на уроке.
Самооценка класса (магниты)
─ Кому было легко на уроке? (зеленый)
─ Кто затруднялся?
(красный)
─ Ребята, кто испытывал на уроке сегодня затруднения,
не переживайте, на след. уроках мы будем
тренироваться.
V. Д/з (дифференцированно)
1. Кто испытывал затруднения, дид. м. упр. 100
2. Кому было достаточно легко, дид. м. упр. 101
3. Кто хочет проверить свои знания и выполнить
трудное задание, дид. м. упр. 103
род, родители,
родной,
родственник,
роддом, родился
2 ученика у доски
корень слова
доска