Wisitka_Plop

Автор проекта
Фамилия, имя отчество
Плоп Татьяна Николаевна
Регион
ХМАО – ЮГРА Тюменской области
Населенный пункт, в котором г. Сургут
находится школа/ОУ
Номер
и/или
школы/ОУ
название МОУ СОШ №29
Описание проекта
Название темы вашего учебного проекта
Театр в жизни школьника
Краткое содержание проекта
Краткое изложение проекта, включают темы: театр и литература, театр и история,
театр и право, театр и этика, театр и МХК, изучаемые в рамках предмета Урок
театра. Описание основных изучаемых концепций: театральная деятельность как
средство социализации подрастающего поколения. Изучение литературного произведения
на примере постановки его в театре (профессиональном, школьном, учебном). Написание
рефератов по истории постановки выдающегося произведения выдающимися
режиссерами и исполнение тех или иных ролей выдающимися актерами. Краткое
пояснение того, как именно задания помогут ученикам. Ответить на вопросы по
содержанию, вопросы учебной темы и основополагающие вопросы.
Предмет(ы)
Театральные уроки включают в себя дополнительные школьные дисциплины как:
литература, история, право, МХК, информатика, рисование, пение, домоводство, труд.
7- 11 классы
Возраст от 13-17 лет
Приблизительная продолжительность проекта
Один год
Основа проекта
Содержание, соответствующее образовательным стандартам
http://www.edu.ru/db/portal/obschee/index.htm
Из ГОСТ по искусству: «Изучение искусства направлено на достижение следующих
целей:


развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства;
воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и
эмоциональной сферы, творческого потенциала;



освоение знаний об искусстве, о классическом наследии отечественного и мирового
искусства и современном творчестве; ознакомление с выдающимися произведениями
русской и зарубежной художественной культуры;
овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой
деятельности;
формирование устойчивого интереса к искусству, к художественным традициям
своего народа и достижениям мировой культуры.»
Из ГОСТ по литературе: «Изучение литературы направлено на достижение
следующих целей:




*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной
культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре,
уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира
школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной
и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о
специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных
текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении;
о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных
произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с
привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в
них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться
русским языком.
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ПОНЯТИЯ
Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ.
Устное народное творчество. Жанры фольклора.
Литературные роды и жанры.
Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет,
композиция, стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог;
лирическое отступление; конфликт, образ автора, автор-повествова-тель, литературный
герой, лирический герой, система образов.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в
художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
Литературная критика.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО
ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение художественного текста.
Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с
творческим заданием).
Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
Заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов.
Анализ и интерпретация произведения.
*
*
*
Составление планов и написание отзывов о произведениях.
Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений
(только для учащихся школ с русским (родным) языком обучения).
Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с
ними.
Ожидаемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся смогут:
 ознакомиться с литературными произведениями отечественных и зарубежных драматургов
 получить элементарные знания по истории театра;
- анализировать историко-культурный контекст изучаемых произведений;
 определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных
родов и жанров;
 выделять и формулировать тему, идею, конфликт и проблематику изученного
произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений;
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою;
 умение работать в коллективе, быть творчески дисциплинированным, доброжелательным,
ответственным;
 писать
отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, рецензии на
просмотренный спектакль, рефераты по знаменитым актерам, режиссерам, драматургам…;
 попробовать свои силы в различных видах театральных профессий;
 использовать средства информационно-коммуникационных технологий для проведения
исследования и оформления его результатов.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий Почему театр жив до сих пор, хотя при появлении кино, многие
вопрос
утверждали, что он умирает?
1.Что мы знаем из истории театра?
2.Какова связь театра и жизни?
Проблемные
вопросы учебной 3.Как театр помогает жить среди людей?
темы
4.Чему нас может научить театр?
5.Как связаны между собой профессиональный и школьный театр?
1.Когда возник театр? С чего начинается театр? Кого из мировых
драматургов вы знаете?
Учебные вопросы
2.Как влияет театр на молодого человека (рассмотреть связь
имиджа человека с театральным костюмом)? Какова связь между
проблемами в жизни и на сцене? Положительное и отрицательное
влияние театра, есть ли оно?
3.Что такое этика Станиславского? Что вы знаете о культуре
поведения в театре? Как надо вести себя в обществе? Нужен ли
театр современному человеку?
4.Какие профессии есть в театре? Может ли театр помочь в
выборе жизненного пути?
План оценивания
График оценивания
До
работы
проектом
над
Ученики
работают
После
завершения
над
проектом
и
проектом
выполняют задания
1.Журнал
наблюдений
Списки приоритетов
2.Создание
художественного
совета
1.Стартовая
презентация,
2. мозговой штурм:
3.Постановка цели и
задач
4. План проекта:
составление
вопросов, сроки
реализации проекта;
5.Распределение по
группам
3.Обсуждение
(коллективное)
промежуточных
результатов
деятельности.
4.Таблица для
осмысления текста
критической статьи.
5.Критерии
оценивания
оформления
результатов
исследования
6. Мониторинг,
Оценочные листы
(презентации,
буклеты, рефераты,
кроссворды)
Рефлексия в блоге
проекта
7.Оценка экспертов.
работы
над
1. Критерии оценивания проекта
2.Рецензии
на
просмотренные
спектакли: «В чем актуальность данной
пьесы?», «Чему меня научил театр?»
«И швец, и жнец, и на дуде игрец»театральные профессии в жизни и на
сцене.
3.Постановка спектакля или репетиция
той или иной сцены из пьесы к
театральному фестивалю.
4.
Заполнение
анкеты
участника
проекта,
участникам
театрального
фестиваля.
5.Демонстрация
результатов
деятельности:
Презентация группы Драматурги
Презентация группы Искусствоведы
Презентация группы Театроведы
Презентация группы Историки
Презентация группы Критики
Коллективная -статья по результатам
проекта
6.Критерии оценивания презентации
7.Таблицы оценивания проекта
8.Рефлексия.
Описание методов оценивания
Вхождение в проект начинается с обсуждения вопросов, связанных с темой проекта
(презентация учителя).
Проект – урочный (урок театра), поэтому большое внимание уделяется требованиям
стандарта, на их основе составляются критерии оценивания будущих работ (презентация,
буклет, афиша, рецензия-отзыв, эссе, художественное оформление сценического
пространства (эскиз), создание сценического костюма (эскиз), грима (эскиз), парика
(эскиз), написание сценария, музыки, постановка спектакля), по которым происходит
контроль и самоконтроль в группах.
После завершения работы над проектом проводится театральный фестиваль, конференция,
где учащиеся представляют практическую работу (спектакли, сценки, презентации
результатов исследования и альманах «Театральная жизнь МОУ СОШ №29». Здесь в
первую очередь оценивается умение обсуждать, быть терпимым к чужому мнению,
доброжелательным, задавать вопросы и отвечать, отстаивая свое мнение, быть
лаконичным, сведущим в своем вопросе, подходить к делу творчески.
На конференции предлагается игра по изученному материалу для проверки знаний
учащихся. Ученикам предлагается для заполнения анкета участника проекта.
По итогам проекта ученики проводят мониторинг активности учащихся, создают
коллективную вики-статью и пишут эссе на тему «Театр в моей жизни».
Пояснение:
Продукты учебной деятельности учащихся,( Театральные фестивали, презентации,
письменные работы (рецензии на просмотренные спектакли, эссе, литературное
творчество), написание сценариев к разнообразным мероприятиям, постановка спектакля,
издание альманаха «Театральная жизнь МОУ СОШ №29», участие в зрительских
конференциях, создание творческих групп по интересам. Организационные мероприятия,
проводятся в актовом зале лицея№8, оцениваются компетентным жюри, подводятся
итоги, выдаются награждения (билеты в театр, журнал альманах «Театральная жизнь
лицея№8», вручаются «Золотые маски», сделанные руками самих учеников. Контроль
осуществляет педагог дополнительного образования, зав. по воспитательной части,
директор лицея.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Знания: базового курса по литературе и искусству (МХК), курса обучения по
программе «Волшебная рампа», в котором ученики начальных и средних классов
получают элементарные навыками и умения актерской грамоты (ритмопластика,
дикция, дыхание, постановка голоса, актерское мастерство, знания основ театральной
культуры, этики.
Умения: работа с различными источниками информации
управление своим вниманием
целенаправленного поиска информации в Интернете
создание презентаций
навыков: коллективного взаимодействия и творчества
Технические навыки: знание ПК, умение владеть кино и фото камерами, техникой
(сканер, принтер…), сеть Интернет.
Учебные мероприятия
Театральный фестиваль.
Четкое описание учебного цикла:
Программа театрального объединения «Рампа» МОУ СОШ №29
Предложенная программа является вариативной, комплексной, разноуровневой, то
есть при возникновении необходимости допускается корректировка содержания и форм
занятий, времени прохождения материала и т.д.
Программа предполагает решение образовательных
воспитательных и
развивающих задач с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития
воспитанников. Данная программа «Волшебная рампа» рассчитана на три года
обучения для детей от 7 до 17 лет. Набор и формирование групп осуществляется без
вступительных испытаний на протяжении всего учебного года.
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик
с
проблемами
усвоения учебного
материала
(Проблемный
ученик)
Опишите дидактические материалы для учеников, такие как
планирование
дополнительного
времени
для
занятий,
скорректированные цели обучения и задания, работа в группах,
календари заданий, адаптированные технологии и поддержка
специалистов. Также опишите, как учащиеся выражают результаты
своего обучения (например, устные ответы вместо письменных
тестов)
Ученик,
для Опишите, как можно организовать языковую поддержку. Опишите
которого
язык адаптивные материалы, например тексты на родном языке,
преподавания
не графические организаторы, иллюстрированные тексты, двуязычные
родной
словари и другие средства для перевода
Одаренный ученик
Опишите разные способы изучения содержания учебного материала,
включая самостоятельные исследования и другие виды
деятельности, помогающие ученикам показать или проявить то, что
они изучили. Примерами такой деятельности могут быть
усложненные задания, дополнительные задания, требующие более
глубокого понимания материала, расширенные исследования на
близкие темы по выбору и открытые задания или проекты
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
Фотоаппарат, лазерный диск,
компьютер, принтер, видеокамера, цифровая камера,
проекционная система, видео-, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернетсоединений, телевизор.
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки
веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы,
программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CDROM
Материалы
на
печатной основе
Словари, руководства, справочные материалы, энциклопедии,
классическая драматургия и т.д.
1.
«Большая Советская энциклопедия», М., 1987.
2.
Детская энциклопедия. М., «Педагогика», 1971, 480с. для
среднего и старшего возраста. Том 11, язык и литература.
3.
Детская энциклопедия. М., «Педагогика», 1971, 480с. для
среднего и старшего возраста. Том 12, искусство - 576с.
4.
Энциклопедический словарь юного зрителя, М., «Педагогика»,
1990, 415с
5.
Панкеев И.А. Энциклопедия этикета. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2000.480с
6.
Станиславский К.С.Собрание соч. в 9 томах.1988г. т 1-4.
7. Брянцев А.А. Воспоминания. Статьи. Выступления. Дневники.
Письма. – М.,1979.
8.
За школьным занавесом. Н.Н.Хрулев М., 1960.с. 100.
9. Алянский Ю.Л. Азбука театра: 50 маленьких рассказов о театре. – 2-е
изд.,
перераб. и доп. – Л.: Дет. лит., 1990.- 159с.
10.Опарина Н.А. Пьесы и сценарии для детей и юношества. Педагогика
театрализованного досуга / Н.А. Опарина. – М.: Гуманитар. изд.центр
ВЛАДОС, 2008. – 424с.
11Программы общеобразовательных учреждений. Театр 1-11 классы. М.
«Просвещение» 1995г.ред. сост. А.Ю.Панфилов, В.М.Букатов.
12.Ершов П.Ш. Технология актерского искусства.2-е изд. М., 1992.
13.Корогодский З.Я.Главное – единомыслие (изд.ВТО 1974г. «Театр и
школа»)
14.Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности
дошкольников и младших школьников. М.: ВЛАДОС, 2001г.
15.Чеботаревская Т.А. Путешествие по театральной программке.
М.,Просвещение, 1975г.
.
16.Бескоровайная Л.С., Перекатьева О.В., Шин С.А. Сценарии школьных
праздников, конкурсы, викторины, игры для уч-ся 2-х классов. 2-е изд, перераб. и
доп. – Серия «Школа радости» - Ростов н/Д: «Феникс», 2002. С.227.
17.Детско-юношеский театр мюзикла: программа, разработки занятий,
рекомендации / авт.-сост.Е.А.Гальцова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 265с.
Другие
принадлежности
Необходимая
взаимосвязь
с
Сургутским
музыкальнодраматическим театром (просмотр спектаклей, участие в
зрительском парламенте).Специальные ресурсы, необходимые для
данного проекта:
декорации. костюмы, реквизит, освещение,
краски, расходный материал…
Интернет-ресурсы
1. Государственный Академический Малый Театр http://www.maly.ru/
2. Московский театр Современник http://www.sovremennik.ru/play/play.asp?id=29
3. Театр имени Вл. Маяковского. http://www.mayakovsky.ru/Today/today.shtml
4. Театр Пушкина http://www.pushkin.theatre.ru/performance/bespridanniza/
Другие ресурсы
Необходимы специалисты в области театральной деятельности,
информационных технологий, профориентационных служащих,
психологов. Необходимо взаимодействие учащихся с учителями,
классными
руководителями,
родителями
и
добровольными
участниками на всех этапах обучения театральной деятельностью
в школе.
А также проведение экскурсий по «Волшебному
закулисью»,
просмотр
спектаклей,
обсуждение
их
с
одноклассниками и профессионалами в театре и совместный поход
в театр вместе с родителями «Папа, мама, я – театральная семья».