Курс «История и философия науки» состоит из 3х частей:

Программы курса и экзаменационные вопросы
по истории и философии науки
Курс «История и философия науки» состоит из 3х частей:
1. Общие проблемы философии науки
2. Философские проблемы конкретных научных дисциплин
3. История конкретных научных дисциплин.
Программы курса и экзаменационные вопросы по первым двум
частям курса представлены ниже.
Результатом работы аспиранта (соискателя) на третьем этапе должен
быть реферат по истории науки, который в установленные сроки сдается
преподавателю, читающему курс лекций.
Вопросы для кандидатского экзамена
по истории и философии науки
Раздел 1 – Общие проблемы философии науки
Программные вопросы курса «общие проблемы науки»
1.Проблема соотношения науки и философии.
2.Статус науки: три аспекта бытия науки.
3. Наука как объект и предмет научного познания.
4. Предмет философии науки. Функции философии науки.
5. Возникновение философии науки; исторические этапы её эволюции.
6. Основные концепции роста научного знания: классический позитивизм и
эмпириокритицизм.
7.Логико-философские предпосылки логического позитивизма. Венский
кружок.
8.Идеи позднего позитивизма и причины его распада.
9. Проблема демаркации научного знания. Фальсификационизм К.Поппера.
10. Концепция научно-исследовательских программ И.Лакатоса.
11. Научная революция и смена парадигм в науке Т.Куна.
12. Гносеологический анархизм П.Фейерабенда.
13. Концепция неявного знания М. Поланьи.
14.Проблема развития науки. Интернализм и экстернализм.
15. Эволюционная эпистемология.
16.Возникновение науки. Проблема исторического возраста науки.
17.Предпосылки становления опытной науки.
18. Идеалы науки Нового времени.
19. Наука как система знаний о природе, обществе, человеке.
Дисциплинарная структура научного знания.
20.Формирование технических наук и их роль в системе научного знания.
21.Проблема классификации наук.
22. Проблема оснований науки. Идеалы и нормы научного исследования.
23.Научная картина мира и её роль в научном познании.
24. Научные революции как трансформация оснований науки.
25. Глобальные научные революции и типы рациональности.
26. Современная наука. Этические проблемы науки. Наука и паранаука.
27. Наука как социальный институт. Статус науки в «обществах знания».
Цифровой раскол.
28. Роль науки в решении глобальных проблем.
Литература
1. Агафонова, Н.В. Прогресс и традиции в науке / Н.В. Агафонова. – М.:
изд-во МГУ, 2001. – 128 с.
2. Алексеев, П.В. Философия: учебник / П.В. Алексеев, А.В. Панин. – М.:
Проспект, 1997. – 568 с.
3. Ахутин, А.В. Античные начала философии / А.В. Ахутин. – СПб.: Наука,
2007. – 783 с.
4. Бернал, Дж. Наука в истории общества / Дж. Бернал. – М.: изд-во иностр.
Лит-ры, 1956. – 735 с.
5. Бибихин, В.В. Язык философии / В.В. Бибихин. – М.: Языки славянской
культуры, 2002. – 416 с.
6. Вен, П. Как пишут историю. Опыт эпистемологии / П. Вен. – М.: Научный
мир, 2003. – 394 с.
7. Гайденко, П.П. Эволюция понятия науки. Становление и развитие
первых научных программ / П.П. Гайденко. – М.: Наука, 1980. – 567 с.
8. Гайденко, П.П. История греческой философии в её связи с наукой / П.П.
Гайденко. – М.: Per se – СПб.: унив. Книга, 2000. – 319 с.
9. Гегель, Г.-В.-Ф. Лекции по истории философии / Собр. соч. в 3-х томах. –
СПб.: Наука, 1993-1994.
10.Кун, Т. Структура научных революций / Т. Кун – М.: Прогресс, 1977. –
300 с.
11.Койре, А. Очерки истории философской мысли: о влиянии философских
концепций на развитие научных теорий / А. Койре. – М.: Прогресс, 1985.
12.Лакатос, И. История науки и её рациональные реконструкции / И.
Лакатос. Методология исследовательских программ. – М.: ООО
«Издательство АСТ»: ЗАО НПП «Ермак», 2003. – 384 с. С. 255-344.
13.Лешкевич, Т.Г. Философия науки: традиции и новации. Учебное пособие
для вузов / Т.Г. Лешкевич. – М.: изд-во ПРИОР, 2001. – 428 с.
14.Либера, А. де. Средневековое мышление / А. де Либера – М.: Праксис,
2004. – 368 с.
15.Маркова, Л.А. Изменчивость и устойчивость в науке // Вопросы
философии. 2005. №2. С. 103-115.
16.Нугаев, Р.М. Проблема роста научного знания // Философия науки. 2006.
№ 4. С. 3-19.
17.Овчинников, Н.Ф. Знание и поиски смысла истории // Проблема знания в
истории науки и культуры. – СПб.: Алетейя, 2001. С. 27-59.
18.Ору, С. История науки и энтропия научных систем. Горизонты
ретроспекции / С. Ору. История. Эпистемология. Язык. – М.: Прогресс,
2000. С.84-118.
19.Поппер, К.Р. Квантовая теория и раскол в физике / К.Р. Поппер. – М.:
Логос, 1998. – 190 с.
20.Розин, В.М. Опыт построения методологического курса, выполняющего
функции навигатора для программ и курсов «История и философия
науки» // Философские науки. 2005. №10,11,12.
21.Ушаков, Е.В. Введение в философию и методологию науки / Е.В.
Ушаков. – М.: изд-во «Экзамен», 2005. – 528 с.
22.Флек, Л. Возникновение и развитие научного факта / Л. Флек. – М.: ИдеяПресс, 1999. – 220 с.
23.Фуко, М. Слова и вещи, археология гуманитарных наук / М. Фуко. –
СПб.: A-cad, 1994. – 408 с.
24.Фуко, М. Интеллектуалы и власть / М. Фуко. – М.: Праксис, 2006. – 320 с.
25.Ясперс, К. Смысл и назначение истории / К. Ясперс. – М.: Республика,
1994. – 527 с.
Раздел 2 – Философские проблемы техники и технических наук
по специальностям: 05.13.01 – Системный анализ, управление и обработка
информации (по техническим наукам)
05.13.10 – Управление в социальных и экономических системах (по
техническим наукам)
05.25.05 – «Информационные системы и процессы» (по техническим наукам)
Программные вопросы курса «философские проблемы техники и
технических наук»
1. Философские проблемы отраслей научного знания в аспирантском курсе
«История и философия науки». Сравнительное значение и актуальное
содержание раздела «Философия техники и технических наук».
2. Техника как известный, давний объект философского интереса. Основные
традиции и подходы к феномену техники, техническому/техногенному миру.
3. Техника, техногенный мир в работе Э. Тоффлера «Третья волна».
4. Техника, техногенный мир в работе Г. Маркузе «Эрос и цивилизация».
5. Техника, техногенный мир в работе К.Э. Циолковского «Живая
Вселенная».
6. Техника, техногенный мир в работах М. Хайдеггера.
7. Техника, техногенный мир в работах О. Шпенглера.
8. Техника как новый объект философского осмысления. Причины
становления в 80-х годах ХХ в. философии техники. Общие проблемы,
возможность и необходимость развития философии техники.
9. Примеры классификаций и определений техники. Узкое и широкое
определение техники и понимание философии техники.
10. От техники к техносфере – формирование/отражение объекта философии
техники.
11. Объект и предмет философии техники.
12. Актуальные проблемы научно-технического творчества.
13. Актуальные вопросы истории техники (техносферы).
14. О роли труда и техники в происхождении человека.
15. Проблема необходимости становления техногенной цивилизации, ее
места в общемировом развитии человечества.
16. Общие проблемы и аспекты понимания темы взаимоотношений между
наукой и техникой.
17. Взаимоотношения между наукой и техникой в дотехногенных обществах.
18. Этапы и направление взаимоотношения между наукой и техникой в
техногенном обществе.
19. Проблема понимания и систематики высоких технологий (high-tech).
20. Специфика, перспектива, риски (опасности и угрозы) биотехнологий,
киборгтехнологий, нанотехнологий.
21. Специфика, перспектива, риски (опасности и угрозы) компьютерноинформационных технологий, виртуальной реальности.
22. Специфика, перспектива, риски (опасности и угрозы) робототехники,
искусственного интеллекта.
23. Определение и исторические этапы развития технических наук.
24. Специфика технический теории.
25. Постнеклассическая техническая наука.
Литература
Основная литература
1. Агафонова, Н.В. Прогресс и традиции в науке / Н.В. Агафонова. – М.:
изд-во МГУ, 1991. – 128 с.
2. Булгаков, С.Н. Догматическое обоснование культуры / С.Н. Булгаков.
Соч. в 2-х томах. Т.2. – М.: Наука, 1993. С. 637-643.
3. Кутырёв, В.А. Естественное и искусственное: борьба миров / В.А.
Кутырёв. – Н.Новгород: изд-во Н.Н., 1994. -199 с.
4. Флек, Л. Возникновение и развитие научного факта. Введение в теорию
стиля мышления и мыслительного коллектива / Л. Флек. – М.: ИдеяПресс, 1999. – 208 с.
Дополнительная литература
1. Агацци, Э. Моральное измерение науки и техники / Э. Агацци – М.:
Моск. фил. фонд, 1998. – 343 с.
2. Баландин, Р.К. Ноосфера или техносфера // Вопросы философии.
2005. №6. С. 107-116.
3. Бурдье, П. Социальное пространство и символическая власть / П.
Бурдье. Социология социального пространства. – СПб.: Алетейя,
2007. С. 64-86.
4. Воронин, А.А. Социальные последствия техники // Философские
исследования. 2003. №2.
5. Горохов, В.Г. Социальная оценка техники как прикладная
философия техники // Человек. Наука. Цивилизация. – М., 2004.
6. Ефременко, Д.В. Оценка техники как философская проблема / XXI
век: будущее России в философском измерении. Второй российский
философский конгресс. - Екатеринбург: изд-во УрГУ, 1999.
7. Ефременко, Д.В. К вопросу об инструментальной роли оценки
техники // Динамика техносферы: социокультурный контекст. – М.:
МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2002.
8. Иоселиани, А.Д. Социально-философские проблемы техносферы /
А.Д. Иоселиани – М.: Наука, 1999.
9. Козлов, Б.И. Социальная история техники: к проблеме обоснования
// Вопросы истории естествознания и техники. 1997. №1.
10.Покатаев, Л.И. Техникознание: методология и социокультурный
аспект / Л.И. Покатаев – Саратов: изд-во СарГУ, 1990. – 160 с.
11.Попкова, Н.В. Техносферные начала в общественном развитии:
анализ современных философских идей / Н.В. Попкова – Брянск,
2002. – 120 с.
12.Попкова, Н.В. Основное противоречие техносферы // Философия и
общество. 2005. №3. С. 121-136.
13.Попкова, Н.В. Глобальные проблемы современности и
технологическое развитие // Вестник Московского университета.
Серия 7. Философия. 2005. №1. С. 96-106.
14.Симоненко, О.Д. Сотворение техносферы: проблемы осмысления
истории техники / О.Д. Симоненко. – М.: SvR-Аргус, 1994. – 112 с.
15.Тоффлер, А. Футурошок / А. Тоффлер – СПб., 1997. – 464 с.
16.Тоффлер, Э. Метаморфозы власти. Знание, богатство и сила на
пороге XXI века / Э. Тоффлер. – М.: изд-во АСТ, 2004.
17.Уклечёв, О.Ю. О некоторых социально значимых аспектах в
технологическом развитии // Философия в современном мире:
сборник трудов. – Калуга: КГПУ им. К.Э. Циолковского, 2005. – С.
49-53.
18.Хайдеггер, М. Вопрос о технике / М. Хайдеггер. Время и бытие. –
М.: Прогресс, 1993. – С. 221-235.
19.Шпенглер, О. Закат Европы / О. Шпенглер – М.: изд-во АСТ, 2000. –
1376 с.
20.Эллюль, Ж. Другая революция // Новая технократическая волна на
Западе. – М.: Прогресс, 1986. С. 147-162.
Раздел 2. «История психологии»
по специальности: 13.00.01 – «Общая педагогика, история педагогики и
образования»
Программные вопросы курса «История психологии»
1. Возникновение науки. Характеристика основных исторических этапов
ее развития.
2. Отечественная философия науки: генезис, особенности становления и
развития в современную эпоху.
3. Наука в современной мировоззренческой ориентации: дилемма
сциентизма и антисциентизма, этические проблемы науки.
4. Философия науки как теоретико-методологическая основа научного
познания и развития науки.
5. Научная картина мира: сущность, исторические формы и функции.
Особенности современной научной картины мира.
6. Наука и культура. Социокультурные ориентиры науки.
Методологические основания классификация науки, функции науки в
обществе.
7. Основания и идеалы науки. Идеалы научности.
8. Проблема истины в научном познании. Понимание вненаучного знания
и лженауки (на примере своей научной специализации).
9. Динамика науки как процесс порождения нового знания
10.Основные современные методологические программы исследования
науки, их краткая характеристика.
11.Идеи конвенциализма: сущность, исторические предпосылки,
особенности влияния на программы исследования науки.
12.Позитивизм: сущность, исторические этапы развития, место и роль в
исследовательских программах изучения науки.
13.Аналитические программы (инструментализм, логический
позитивизм): исторические предпосылки, методологические и
гносеологические принципы исследования науки.
14.Герменевтика как исследовательская программа науки: сущность,
основная характеристика, особенности применения в гуманитарном
познании (на примере научной специализации).
15.Структурализм как теоретическая программа исследования науки.
Возможности применения методологии структурализма в
гуманитарном познании (покажите на примере научной
специализации)
16.Природа научного знании, критерии и уровни научности.
17.Эмпирическое знание, сущность и структура, роль его элементов в
педагогическом (по своей научной специализации) познании.
18.Теоретическое знание: сущность и структура, роль его элементов в
педагогическом познании (других направлениях гуманитарного
познании - в соответствии с научной специализацией0.
19.Методология и методы научного познания. Методы педагогического и
других (в зависимости от научной специализации) направлений
гуманитарного познания
20.Диалектика науки и философия, науки и искусства, науки и веры.
21.Научная теория как высшая форма научного познания, ее критерии,
структура и функции, особенности формирования.
22.Научная рациональность и ее типы. Ценности научной
рациональности.
23.Научные традиции и научные революции как условие развития науки.
24.Особенности современной (постнеклассической) науки.
25.Наука как социальный институт. Роль и место научного сообщества и
личности ученого в развитии науки (покажите на примере отрасли
знания по научной специализации).
26.Социально-гуманитарные науки: предмет, становление,
методологические и гносеологические принципы.
27.Критический рационализм К. Поппера. Проблема демаркации и
фальсифицируемости научного знания.
28.Идеи И. Лакатоса об исследовательских программах как основе науки.
29.Идеи К. Фейербанда о процедуре как основании науки (идея
плюрализма в науке).
30.Программа эволюционной эпистемологии С. Тулмана.
31.Тематический анализ науки и работах Д. Холтона.
32.Учение Т. Куна о парадигме как модели развитии науки.
33.Проблемы развития научного знания. Основные концепции роста
научного знания в современной философии науки.
34.Соотношение теории и факта: феноменализм, инструментализм,
реализм.
35.Основные направления современной философии техники. Идеи
технологического детерминизма.
36.Основные положения эволюционной теории познания.
37.Философия гуманитарного знания и педагогическая наука, их
диалектика.
38.Основные исследовательские программы в области социальногуманитарного познания.
39.Философские проблемы образования и педагогики.
Рекомендуемая литература
1. Алешинцев И. История гимназического образования в России (XVIII
и XIX вв.). – СПб.: Изд. Богданова, 1912. – 346с.
2. Белинский В.Г. Избранные педагогические сочинения. –
М.Педагогика, 1982. 287с.
3. Бине А. Современные идеи о детях. / Пер.с франц. – М.: Кушнерев,
1960. 216с.
4. Бэн А. Воспитание как предмет науки. / Пер. с англ. – СПб.: Риклер,
1979. 383с.
5. Бунаков Н.Ф. Избранные педагогические сочинения. – М.: АПН
РСФСР, 1953. 412 с.
6. Вахтеров В.П. Избранные педагогические сочинения. – М.:
Педагогика. 1987. – 400с.
7. Вентцель К.Н. Дом свободного ребенка (Как создать свободную
школу). Изд.3. – М.: Земля и фабрика, 1923. – 59с.
8. Вильман О. Дидактика как теория образования. / Пер. с нем. Т.1-2. –
М.: Тихомиров, 1908. Т.1. – 470с. – Т.2. 678с.
9. Винекен Г. Круг свободной немецкой общины. / Пер. с нем. – М.:
Работник просвещения, 1922. – 52с.
10. Гегель Г.В.Ф. Речи директора гимназии. О преподавании
философии в гимназиях // Гегель Г.В.Ф. Работы разных лет: В 2-х т. –
Т.1. – М.: Мысль, 1970. ? С 395?416, 563-574.
11. Гельвеций К.А. О человеке // Сочинения: В 2-х т. – Т.2. – М.:
Мысль, 1974. С.5-568.
12. Гербарт И.Ф. Избранные педагогические сочинения. – Т.1. – М.:
Учпедгиз, 1940. – 290с.
13. Ганелин Ш.И. Очерки по истории средней школы в России 2-ой
половины XIX в. – 2. изд. – М.: Учпедгиз, 1954. – 304с.
14. Герцен А.И. Огарев Н.П. О воспитании и образовании. – М.:
Педагогика, 1990, ? 368с.
15. Гончаров Л.Н. Школа и педагогика США до второй мировой
войны. Исторический очерк. – М.: Педагогика, 1972. – 319с.
16. Демолен Э. Новое воспитание. Школа де Рош. / Пер. с франц. – М.:
Книжное дело, 1900. – 231с.
17. Дидро Д. Последовательное опровержение книги Гельвеция «О
человеке» // Соч.: В 2-х т. – Т.2. – М.: Мысль, 1991. – С.342-506.
18. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. – М.:
Учпедгиз, 1956. 374с.
19. Добролюбов Н.А. Избранные педагогические сочинения. – М.:
Педагогика, 1986. – 348с.
20. Дьюи Дж. Школа и общество. / Пер. с англ. – М.: Работник
просвещения, 1925. 127с.
21. Дьюи Дж. Школа и ребенок. / Пер. с англ. – М.-Пг.: Госиздат, 1923.
– 60с.
22. Дьюи Д. и Дьюи Э. Школа будущего. – М.: Гос изд-во РСФСР,
Берлин, 1922. 179с.
23. Дьюи Д. Демократия и образование. – М.: «Педагогика-Пресс»,
2000. – 384с.
24. Кант И. Предполагаемое начало человеческой истории: Религия в
пределах только разума. Часть первая. IV; О педагогике // Кант И.
Трактаты и письма. – М.: Наука, 1980. – С.43-59, 110-124, 445-504.
25. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения. – М.:
Педагогика, 1982. 704с.
26. Каптерев П.Ф. Музыченко А.Ф. Современные педагогические
течения. – М.: Польза, 1913. –220с.
27. Кершенштейнер Г. Избранные сочинения. / Пер. с нем. – М.:
Тихомиров,1915. 322с.
28. Клапаред Э. Психология ребенкаи экспериментальная педагогика. /
Пер. с франц. – СПб.: Богданова, 1911. – 168с.
29. Ковалевский Е. Народное образование в Соединенных штатах
Северной Америки. – Спб., 1895. – 592 с.
30. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. –
М.: Педагогика, 1982. –Т.1. – 656 с. – Т.2. – 576 с.
31. Компейре Г. Умственное и нравственное развитие ребенка. /Пер. с
франц. – М.: Сабашниковы, 1912. – 448с.
32. Красновский А.А. Ян Амос Коменский. – М.: Учпедгиз, 1953. –
324с.
33. Кривенко С.Н. Физический труд как необходимый элемент
образования. 2 изд. СПб, 1887. –300с.
34. Лай В.А. Экспериментальная дидактика. / Пер. с нем. – СПб.:
Сытин, 1914. ? 510с.
35. Лай В.А. Школа действия. Реформа школы сообразно требованиям
природы и культуры. – Пг.: Школа и жизнь, 1920. –158с.
36. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения. – М.:
Педагогика, 1988. 398с.
37. Локк Д. О воспитании // Соч. – Т.3. – М.: Мысль, 1988. – С 407-608.
38. Мейман Э. Очерк экспериментальной педагогики. Изд. 2. / Пер. с
нем. – М.: Мир, 1922. –237 с.
39. Маркс К., Энгельс Ф. О воспитании и образовании. – М.:
Педагогика. – В 2-х т. 1978. – Т.1. – 544с.
40. Монтессори М. Метод научной педагогики, применяемой к
детскому воспитанию в домах ребенка. / Пер. с итал. Изд.4. – М.:
Задруга, 1920. – 211с.
41. Наторп П. Философия как основа педагогики. / Пер. с нем. – СПб.:
Клочков, 1910. – 1910с.
42. Наторп П. Песталоцци. Его жизнь и идеи. 3 изд. – Пг.: Школа и
жизнь, 1920. ? 163 с.
43. Нечаев А.П. Современная экспериментальная психология в ее
отношении к вопросам школьного обучения. Изд.3. – Пг.: 1917. – 284с.
44. Нечаев Н.Б. Горнозаводские школы Урала. – М.: Трудрезервиздат,
1956. – 207с.
45. Новиков Н.И. Избранные педагогические сочинения. – М.:
Учпедгиз, 1959. ? 256с.
46. Острогорский А.Н. Избранные педагогические сочинения. – М.:
Педагогика, 1985. – 352с.
47. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР от
древнейших времен до конца XVII в. – М.: Педагогика, 1989. – 479с.
48. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР.
XVIII – 1-ая половина XIX в. – М.: Педагогика, 1973. – 605 с.
49. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. 2ая половина XIX в. – М.: Педагогика, 1976. – 600 с.
50. Парижская коммуна в борьбе за демократизацию школы.
Составитель и автор статьи С.А. Фрумов. – М.: АПН РСФСР, 1958. –
263с.
51. Писарев Д.И. Избранные педагогические сочинения. – М.:
Педагогика, 1984. ? 367 с.
52. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения. – В 2-х т. –
М.: Педагогика, 1981. – Т.1. – 334 с. – Т.2. – 416с.
53. Педагогические идеи Великой французской революции. Речи и
доклады. – М.: Работник просвещения, 1926. – 283 с.
54. Педагогические идеи Роберта Оуэна. Избранные отрывки из
сочинений Р Оуэна. – М.: Учпедгиз, 1940. – 264с.
55. Паркхерст Е. Воспитание и обучение по Дальтоновскому плану.
/Пер. с англ. 2 изд. – М.: Новая Москва, 1925. – 247 с.
56. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения. – М.:
Педагогика, 1985. – ? 496 с.
57. Ришар Г. Экспериментальная педагогика. /Пер. с франц. – М.:
Сабашниковы, 1913. – 266с.
58. Рождественский С.В. Очерки по истории систем народного
просвещения в России в конце XVIII – XIX в. – Т.1. – М.: тип.
Александрова, 1912. –680 с.
59. Розанов В.В. Сумерки просвещения. – М.: Педагогика, 1990. – 620
с.
60. Руссо Ж.-Ж. Педагогические сочинения: В 2-х т. – М.: Педагогика,
1981. ? Т. 1. – 656 с. – Т.2. –336 с.
61. Спенсер Г. Воспитание умственное, нравственное, физическое.
/Пер с англ. Изд.2. – СПб: Губинский, 1906. – 230 с.
62. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В 3-х т.
/ Сост. О.С. Богданова, В.З. Смаль. – М.: Педагогика, 1979. – Т.1. –
355с. – Т.2. – 383 с. – Т.3. 639с.
63. Толстой Л.Н. Педагогические сочинения. – М.: Педагогика, 1989. –
542 с.
64. Торндайк Э. Принципы обучения, основанные на психологии. /
Пер. с англ. Изд.3. – М.: Работник просвещения, 1930. – 240 с.
65. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. –
М.: Педагогика, 1974. – Т.1. – 584 с. – Т.2. – 440 с.
66. Фрумов С.А. Французская школа и борьба за ее демократизацию.
1850-1870. М.: АПН РСФСР, 1960. – 584с.
67. Фортунатов А.А. Теория трудовой школы в ее историческом
развитии. От Томаса Мора до Карла Маркса. Часть 1. – М.: Мир, 1925.
– 374с.
68. Фурье Ш. О воспитании при строе гармонии. / Пер. с франц. – М.:
Учпедгиз, 1939. – 144 с.
69. Чернышевский Н.Г. Избранные педагогические сочинения. – М.:
Педагогика, 1983. – 335 с.