Литературное чтение - Назарбаев Интеллектуальные школы

Учебная программа по предмету «Литературное чтение»
(в рамках обновления содержания среднего образования )
Начальное образование (2-4классы)
Версия: 8
Март 2015
Данная учебная программа разработана АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы»
совместно с Национальной академией образования имени И. Алтынсарина и учителями
общеобразовательных школ
Версия: 8
Март 2015
Содержание
I. Общая информация ....................................................................................................................5
1. Важность предмета «Литературное чтение» ..........................................................................5
2. Цель учебной программы по предмету «Литературное чтение» ..........................................6
3. Реализация политики трехъязычия ..........................................................................................7
4. Организационные требования к процессу преподавания предмета .....................................8
«Литературное чтение» .................................................................................................................8
5. Педагогические подходы, используемые при обучении предмету ......................................9
«Литературное чтение» .................................................................................................................9
6. Формирование уважения к разнообразию культур и мнений .............................................11
7. Компетентность в использовании информационно-коммуникационных технологий .....12
8. Развитие коммуникативных навыков учащихся ..................................................................13
9. Подходы к оцениванию результатов изучения предмета «Литературное чтение» ..........15
II. Содержание предмета через систему целей обучения ........................................................17
1. Содержание программы по предмету «Литературное чтение» ..........................................17
2 Система целей ...........................................................................................................................19
3. Долгосрочный план .................................................................................................................25
Версия: 8
Март 2015
4
I. Общая информация
1. Важность предмета «Литературное чтение»
Предмет «Литературное чтение» занимает важное место в системе образования Казахстана.
Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему
развитию и духовно-нравственному воспитанию учащихся.
На уроках литературного чтения идет обучение различным видам речевой деятельности –
слушанию и. говорению, чтению и письму. Через систематическое чтение художественных
произведений русской и мировой литературы формируется представление о человеке и
окружающем его мире. Предмет «Литературное чтение» учит понимать окружающий мир,
чувствовать его многогранность, стремиться к его улучшению; он отражает опыт людей разных
стран и времён и тем самым приобщает к общекультурным, общечеловеческим ценностям.
Художественная литература с присущей ей высокой моралью, интересами и культурой играет
большую роль в воспитании человека как гражданина, влияет на эмоциональное состояние,
поэтому предмет «Литературное чтение» способствует развитию мировоззрения учащихся.
Программа по предмету «Литературное чтение» формирует элементарные знания в области
теории литературы, основы литературного и языкового анализа художественного произведения.
Она открывает перед учащимися новые возможности самовыражения, помогает выявить
специфику литературы в сопоставлении с другими видами искусства: живописью, театром, кино,
музыкой. Вовлечение в творчество с первого этапа литературного образования способствует
формированию самостоятельности учащихся.
Программа по литературному чтению развивает эстетический вкус, читательский
интерес учащихся как основу для самостоятельного чтения. Программа формирует представление
о художественной литературе как авторском искусстве слова, которое является высшим
проявлением искусства владения языком и речью.
Версия: 8
Март 2015
5
2. Цель учебной программы по предмету «Литературное чтение»
Программа по предмету «Литературное чтение» основана на изучении
художественных произведений разных жанров русской, казахской и мировой
литературы.
Цель программы - формирование функциональной грамотности учащихся
через его читательскую деятельность, способность эмоционально воспринимать
текст, понимать и воссоздавать прочитанное произведение, реализовывать
личностное восприятие прочитанного в творческой деятельности.
С помощью данной программы учащиеся приобретают навыки осознанного, правильного,
выразительного чтения и коммуникации. Программа способствует формированию у учащихся
умения вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности.
Программа по литературному чтению помогает формированию духовного мира человека,
воспитывает уважительное отношение к литературному наследию других народов. Программа
способствует формированию нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения
к собственным поступкам.
Программа по литературному чтению нацелена на создание благоприятных условий для
формирования потребности к постоянному самосовершенствованию, применению и развитию
собственных творческих способностей.
С помощью литературного чтения учащиеся:
– получают знания, умения и навыки, способствующие успешной социальной
адаптации;
- принимают активное участие в творческом процессе, который способствует
постепенному привитию навыков самостоятельной деятельности;
- используют различные языковые навыки в реальной жизни для получения,
отбора, обработки и передачи необходимой информации в соответствии с
коммуникативными задачами;
- формируют представление о социальном, культурном, языковом и духовном
разнообразии современного мира.
Версия: 8
Март 2015
6
3. Реализация политики трехъязычия
Общеобразовательные школы стремятся сформировать лингвистическую
компетенцию учащихся с целью развития эффективной коммуникации и содействия
поступлению в высшие учебные заведения международного уровня.
Для достижения этой цели общеобразовательные школы внедряют политику
трехъязычного обучения. Школы обучают казахскому, русскому и английскому
языкам и впоследствии используют все три языка для преподавания других учебных
предметов.
Трехъязычная политика отражается в предмете «Литературное чтение»
следующим образом: со 2 по 4 классы обучаются на русском языке. Политика
трехъязычного обучения определяет единые подходы в обучении и роль учителей
языковых и неязыковых предметов. Реализация языковой политики отражается в
следующих разделах учебной программы по предмету «Литературное чтение»:
в пятом разделе «Педагогические подходы по предмету «Литературное
чтение» определено, как учителя будут развивать языковые знания и навыки;
в восьмом разделе «Развитие коммуникативных навыков по предмету
«Литературное чтение» показано, как учителя будут обеспечивать развитие у
учащихся высокого уровня компетенций в слушании, говорении, чтении и письме
через учебный предмет;
в девятом разделе «Подходы к оцениванию результатов изучения предмета
«Литературное чтение» определён язык оценивания.
Версия: 8
Март 2015
7
4. Организационные требования к процессу преподавания предмета
«Литературное чтение»
Количество академических часов для каждого класса согласно программе:
Класс
2
3
4
Количество часов в неделю
3
3
3
Количество часов в год
102
102
102
Для проведения различных форм (индивидуальная, парная, групповая) и разнообразных
видов работы необходима мебель, легко собирающаяся в различные по величине и форме блоки.
Для изучения предмета «Литературное чтение» в кабинете необходимо следующее оборудование:
˗
доступ в Интернет;
˗
интерактивная доска; маркерная передвижная доска; пробковая доска; меловая доска;
мини доски;
˗
оргтехника (компьютер, принтер, сканер, ноутбуки);
˗
цифровой фотоаппарат; наушники; диктофоны/микрофоны;
˗
˗
шкафы для хранения и демонстрации работ учащихся;
детская художественная литература различных жанров (стихи, классические сказки,
мифы и легенды, приключения, научно-популярные тексты, визуальные тексты (фильмы);
аудиозаписи и видеофильмы (о писателях, поэтах);
˗
наглядные пособия (иллюстрации, портреты, таблицы);
˗
справочники: словари литературоведческих терминов, словари синонимов, антонимов,
фразеологические словари, орфографические словари; куклы (для постановок);
˗
˗
театральные костюмы, декорации для импровизации;
флипчарты; ватман; цветная бумага; фломастеры; маркеры; цветные карандаши; магниты;
кнопки.
Версия: 8
Март 2015
8
5. Педагогические подходы, используемые при обучении предмету
«Литературное чтение»
Общеобразовательные школы следуют принципу, согласно которому учащиеся должны
«научиться учиться» и стать самостоятельными, мотивированными, заинтересованными,
уверенными, ответственными и интеллектуально развитыми личностями.
Учителя могут воспитывать и развивать эти качества посредством использования различных
стратегий преподавания и обучения, что включает:
-
выслушивание мнения каждого учащегося и признание важности использования уже
имеющихся знаний с целью их развития;
-
стимулирующее и развивающее обучение учащихся с помощью тщательно подобранных
заданий и видов деятельности;
-
моделирование и решение проблемных ситуаций;
-
поддержку обучения учащихся посредством «оценивания для обучения»;
-
организацию и поощрение исследовательской деятельности учащихся;
-
использование активных методов обучения;
-
развитие у учащихся навыков критического мышления;
-
организацию индивидуальной, групповой деятельности учащихся и работы всего класса;
-
дифференцированное обучение (постановка задач согласно потребностям ученика через
формативное оценивание, например, ученики читают тексты, соответствующие уровню их
языковой подготовленности, затем обсуждают в группах (аргументируют, отстаивают свое
мнение) и проводят презентации );
-
использование учителем образцов письма/стилей текстов соответствующего уровня до их
применения учениками (т.е. учитель заранее дает модель и образцы);
-
постановку четких целей обучения и критериев успеха для измерения успешности и
определения следующих шагов в обучении.
В обучении литературному чтению могут быть использованы следующие педагогические
подходы:
-
ученики с помощью учителя или самостоятельно ищут пути решения поставленной перед
ними проблемной ситуации, связанной с тем или иным языковым явлением;
-
ученики с помощью учителя или самостоятельно изучают художественные произведения,
обсуждают в группе (аргументируют, доказывают), представляют свое мнение классу;
ученики решают, где можно применить полученные знания, обсуждают в группе, создают
9
Версия: 8
Март 2015
-
презентации;
-
взаимообучение учащихся (внутри класса и между классами);
-
практическая, творческая деятельность (создание различных видов творческих работ);
-
выполнение заданий, требующих поиска и использования дополнительного материала;
-
исследовательский подход (что я знаю, что хочу узнать, чему научился);
-
игровая деятельность;
-
разумное сочетание традиционных и новых методов обучения;
-
систематический мониторинг знаний учащихся;
-
создание условий, побуждающих учащихся к самооценке и саморазвитию в соответствии с
индивидуальными потребностями (внимание акцентируется на процессе, а не на получении
конкретных знаний).
Учителя-предметники дополняют содержание обучения согласно политике трехъязычия.
Коммуникативные навыки и навыки критического мышления, применяемые в языке обучения,
способствуют успешному обучению другим школьным предметам, которые преподаются на
русском, казахском или английском языке. Учителями начальных классов политика трехъязычия
может поддерживаться за счет усиления спектра языка, используемого для личных, социальных и
образовательных целей. Учителя языковых дисциплин должны обеспечить понимание учащимися
сходств и различий казахского, русского и английского языков и осознание того, как они
проявляются, демонстрируя при этом высокую степень уважения ко всем трем языкам. Учителя
могут
использовать
материалы
учебных
программ
других
дисциплин,
которые
могут
интегрироваться с данным предметом. Все вышеперечисленное способствует качественному
обучению языкам.
Учителя языковых дисциплин могут дополнять содержание предметов, используя
отдельные темы, тексты, навыки, которые создают межпредметные связи. Это также может
помочь учащимся развивать общий академический язык, необходимый для успешного изучения
других дисциплин. Например, следующие виды деятельности – обсуждение темы с учетом разных
точек зрения, различение мнения и факта, обсуждение спорных тем, оценка различных источников
информации, предоставление информации, понятной другим, – могут применяться в комплексе
дисциплин. Учителя языковых дисциплин могут заимствовать идеи учителей начальных классов
для использования в своей деятельности.
Версия: 8
Март 2015
10
6. Формирование уважения к разнообразию культур и мнений
Уважение к разнообразию культур и мнений является частью личностных, межличностных и
межкультурных компетенций. Привитие соответствующих норм поведения подготовит учащихся
к эффективному и конструктивному участию в социальной и трудовой жизни общества, которое
становится все более поликультурным. В программе по предмету вышесказанное будет
осуществляться через:
-
знакомство с содержанием художественных произведений русской, казахской, мировой
классики и современной литературы;
-
формирование умения ценить национальную литературу как часть мирового культурного
наследия, рассматривая ее как основу для саморазвития и самосовершенствования;
-
формирование способности к изучению культуры своего общества, к изучению вопросов
национальной идентичности и разнообразия национальных культур.
Формирование уважения к разнообразию культур и мнений будет осуществляться на уроках через
проектную деятельность, внеклассную работу и др.
Версия: 8
Март 2015
11
7. Компетентность в использовании информационно-коммуникационных
технологий
Компетентность в использовании информационно-коммуникационных технологий (ИКТ)
включает в себя умелое и творческое применение технологий для работы, досуга и коммуникации.
Оно строится на базовых навыках использования ИКТ.
Учащиеся развивают свои навыки по ИКТ в процессе обучения по всем учебным
предметам, находя, создавая и работая с информацией, сотрудничая и обмениваясь информацией
и идеями, оценивая и затем совершенствуя свою работу, используя широкий спектр оборудования
и приложений. Применение ИКТ в программе по литературному чтению включает в себя:
-
использование потенциала существующих и новых технологий для повышения
уровня образования;
-
развитие учениками навыков самостоятельной работы, связанных с поиском
информации, ее отбором, сопоставлением и установлением связи между фактами и
явлениями;
-
обучение созданию блогов для проектной деятельности, обмена информацией и
мнениями;
-
создание аудио и видеоматериалов о художественных произведениях и по мотивам
произведений;
-
обучение с помощью электронных учебников, что способствует развитию навыков
самоконтроля;
-
участие в интернет-олимпиадах и конкурсах, что способствует развитию творческой
активности;
-
создание творческих проектов по выбранной теме с использованием различных
видов компьютерной презентации.
Версия: 8
Март 2015
12
8. Развитие коммуникативных навыков учащихся
Одной из целей программы является социализация личности, т.е. воспитание граждан,
способных эффективно взаимодействовать в различных сообществах. С этой целью необходимо
развивать навыки общения, создавая стимулирующую и поддерживающую среду, в которой
поощряется и ценится коммуникация в различных формах, и где учащийся уверенно выражает
свое мнение.
В процессе обучения необходимо развивать у учащихся коммуникативные навыки, также
должно отрабатываться грамотное использование языка в устной и письменной формах при
общении со сверстниками, учителями и более широкой аудиторией.
Примеры заданий, развивающих языковые навыки слушания и говорения по предмету
«Литературное чтение»:
-
постановка вопросов на основе прочитанного/прослушанного текста;
-
устное описание героев произведения;
-
интервьюирование кого-либо по заранее составленным
вопросам (например, брать
интервью у учителя о типичном дне), устный ответ;
-
дискуссии на запланированные темы;
-
подготовка к написанию историй в паре (например, с использованием направленного
чтения/письма);
-
вопросно-ответная работа на основе прослушанных устных выступлений;
-
составление диалога на заданную тему.
Примеры заданий, развивающих навыки чтения по предмету «Литературное чтение»:
-
нахождение примеров изменения пейзажа в произведении;
-
обзор книги (письменный, устный);
-
прогнозирование развития событий по началу текста или по заголовку;
-
работа с интернет-ресурсами (подготовка презентаций, проспектов);
-
работа с текстами (для подготовки вопросов к интервью);
-
ознакомительное чтение, чтение для выявления сути и деталей, чтение для нахождения
информации, ролевое чтение, чтение для удовольствия и чтение для высказывания точки
зрения, выразительное чтение произведения.
Версия: 8
Март 2015
13
Примеры заданий, развивающих навыки письма по предмету «Литературное чтение»:
-
составление «линии эмоций» персонажа в произведении;
-
написание сказки по образцу;
-
краткое изложение содержания прослушанного/прочитанного текста, описание своих
личных впечатлений от фильма и книги;
-
написание небольшого сообщения/статьи в газету;
-
написание альтернативного окончания к известной истории;
-
предоставление информации в форме рисунков и диаграмм;
-
подготовка вопросов для интервью.
Версия: 8
Март 2015
14
9. Подходы к оцениванию результатов изучения предмета «Литературное
чтение»
Оценивание результатов изучения предмета «Литературное чтение» осуществляется с
применением системы критериального оценивания.
Критериальное оценивание – процесс оценивания, основанный на сравнении учебных достижений
учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем
участникам процесса (учащимся, руководству школы, педагогическому коллективу, родителям и
иным законным представителям) критериями, соответствующими целям и содержанию
начального образования, способствующими формированию учебно-познавательных умений
учащихся.
Критериальное
оценивания.
оценивание
Результаты
основано
критериального
на
взаимосвязи
оценивания
преподавания,
используются
для
обучения
и
эффективного
планирования и организации образовательного процесса.
Система критериального оценивания в начальной школе включает формативное
оценивание (ФО) и внутреннее суммативное оценивание (ВСО).
Формативное оценивание – оценивание, которое определяет текущий уровень освоения
знаний и сформированности навыков учащихся в повседневной работе на уроке и/или дома и
осуществляет оперативную взаимосвязь между учащимся и учителем в ходе обучения, позволяет
учащимся понимать, насколько правильно они выполняют задания в период изучения нового
материала и достигают целей обучения.
Внутреннее суммативное оценивание – оценивание, которое определяет уровень освоения
знаний и сформированности навыков учащихся по завершении изучения разделов учебной
программы в конце учебной четверти. Внутреннее суммативное оценивание осуществляется
учителями школы.
Внутреннее суммативное оценивание внедряется во 2 классе. Четвертные оценки
выставляются в 1-4 четверти по результатам формативного оценивания. В конце учебного года
проводится одно внутреннее суммативное оценивание и выставляется годовая оценка с учетом
формативного
и
внутреннего
суммативного
оценивания
в
определенном
процентном
соотношении.
В 3-4 классах результаты обучения учащегося представляются в виде:
четвертной оценки в конце каждой четверти, включающей результаты формативного и
15
Версия: 8
Март 2015
внутреннего суммативного оценивания за четверть в определенном процентном соотношении;
годовой оценки, включающей результаты формативного и внутреннего суммативного оценивания
за четыре четверти по предметам в определенном процентном соотношении.
Версия: 8
Март 2015
16
II. Содержание предмета через систему целей обучения
1. Содержание программы по предмету «Литературное чтение»
Содержание по предмету организовано по разделам обучения. Разделы далее разбиты на
подразделы, которые содержат в себе цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов:
навыка или умения, знания или понимания. Цели обучения, организованные последовательно
внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать
достижения учащихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
Таблица 1 Содержание навыков речевой деятельности
2-4 классы
№
Виды речевой
Навыки
деятельности
1.1 Понимание содержания прослушанного
1
1
Слушание
1.2 Пересказывание произведения
и
1.3 Прогнозирование событий в произведении
говорение
1.4 Привлечение внимания слушателя
1.5 Построение высказывания
2.1 Использование видов чтения
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного
произведения
2
Чтение
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения
2.4 Определение жанра литературного произведения
2.5 Выявление композиции литературного произведения
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения
2.7 Понимание использования автором изобразительно-выразительных
средств
2.8 Сравнение элементов художественного произведения
2.9 Извлечение информации из различных источников
3.1 Составление плана
3
Письмо
3.2 Создание творческих работ разных жанров
3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления
3.4 Нахождение и исправление ошибок в работе
Версия: 8
Март 2015
17
В разделе программы «Система целей» для удобства использования учебных целей и проведения
мониторинга введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 1.2.1.4:
«1» - класс, «2.1.» - подраздел, «4» - нумерация учебной цели.
Версия: 8
Март 2015
18
2 Система целей
Предмет: «Литературное чтение»
Раздел 1 «Слушание и говорение»
Цели обучения
1.1 Понимание
прослушанного
1.2
произведения
2 класс
3 класс
2.1.1.1 Отвечать на простые 3.1.1.1 Отвечать на открытые
вопросы по содержанию (назвать вопросы по содержанию для
содержания
какие-то факты, воспроизвести определения ключевых моментов
информацию)
2.1.2.1 Пересказывать подробно
содержание
произведения/эпизод
свободно
или
по
готовому
Пересказывание
плану/инсценирование
3.1.2.1
Пересказывать
подробно/выборочно
содержание
произведения свободно или по
совместно
составленному
плану/драматизация
2.1.3.1
Прогнозировать
конец 3.1.3.1 Прогнозировать развитие
произведения по заголовку и началу сюжета произведения по поступкам,
1.3 Прогнозирование событий
характеристике героев и событиям
в произведении
1.4 Привлечение
слушателей
Версия: 8
Март 2015
2.1.4.1
Использовать
в
речи 3.1.4.1
Использовать
в
речи
пословицы
и
поговорки, пословицы и поговорки/ выражения
невербальные средства речи
из сказок, невербальные средства
речи
внимания
3.1.4.2
Сопровождать
речь
иллюстрациями/наглядностью/демо
нстрацией
фотографий/картин/
приборов
19
4 класс
4.1.1.1 Формулировать вопросы
для
установления
причинноследственных связей, явлений,
поступков и отвечать на открытые
вопросы
4.1.2.1
Пересказывать
произведение свободно или в
заданной учителем форме (кратко,
подробно, выборочно); творческий
пересказ (изменить лицо, добавить
ситуацию,
придумать
разворачивание событий и т. д.)
4.1.3.1 Прогнозировать развитие
сюжета
по
заголовку
и
заключительной
части
произведения, объяснять причину
своего выбора
4.1.4.1 Использовать в речи
пословицы и поговорки/ отрывки
из
стихотворений/
басен,
невербальные средства речи
4.1.4.2
Сопровождать
речь
иллюстрациями/наглядностью/дем
онстрацией фотографий/картин/
приборов/презентацией/видеороли
1.5 Построение высказывания
Версия: 8
Март 2015
ком
2.1.5.1. Строить высказывание для 3.1.5.1 Строить высказывание для 4.1.5.1 Строить высказывание для
объяснения своих идей, чувств, объяснения своих идей, чувств, объяснения своих идей, чувств,
мыслей,
полученных
при мыслей, используя художественно- взглядов, сравнивая с похожими
восприятии информации
выразительные средства
событиями, которые были в
жизни/по
материалам
прочитанного
20
Раздел 2 «Чтение»
Цели обучения
2.1 Использование
чтения
2 класс
2.2.1.1 Читать вслух правильно,
сознательно и выразительно; по
ролям
2.2.1.2
Читать
про
себя,
видов используя
поисковое
/ознакомительное чтение
3 класс
3.2.1.1 Читать вслух бегло,
сознательно
и
выразительно;
читать по ролям/выборочно
3.2.1.2 Читать про себя текст или
его части, используя различные
виды
чтения
(просмотровое/изучающее/чтение
с пометками)
2.2.2.1 Формулировать простые,
уточняющие
вопросы
(с
помощью
учителя)
по
содержанию
литературного
произведения и отвечать на
подобные,
уметь
находить
ответы из текста
2.2.3.1 Определять, о чем хотел
сказать
автор,
используя
опорные слова и понимать, в
чем он хотел убедить читателей
2.2.4.1 Понимать и определять
жанровые особенности малых
жанров устного народного
творчества: сказки и рассказа,
стихотворения, легенды
3.2.2.1
Формулировать,
творческие, оценочные вопросы
по содержанию литературного
произведения и отвечать на
подобные вопросы
2.2
Формулирование
вопросов и ответов по
содержанию литературного
произведения
2.3 Определение темы и
основной
мысли
литературного произведения
2.4
Определение
жанра
литературного произведения
2.5 Выявление композиции 2.2.5.1
Версия: 8
Март 2015
3.2.3.1
Определять
тему
и
находить предложение, в котором
заключена
основная
мысль
произведения
3.2.4.1 Понимать и определять
жанровые особенности народной и
литературной сказки, рассказа,
стихотворения, легенды, сказания,
былины, героического эпоса
4 класс
4.2.1.1 Читать вслух бегло,
сознательно и выразительно;
читать по ролям/ выборочно
4.2.1.2 Читать про себя текст или
его части, используя различные
виды
чтения
(просмотровое/изучающее/поиск
овое/аналитическое/чтение
с
пометками/чтение
схем/диаграмм)
4.2.2.1
Формулировать
творческие, интерпретационные,
оценочные
вопросы
по
содержанию
литературного
произведения и отвечать на
подобные вопросы
4.2.3.1 Определять тему и
основную мысль, доказывая
фактами из произведения
4.2.4.1 Понимать и определять
жанровые особенности мифа,
фантастики
легенды,
басни,
литературной сказки, рассказа,
стихотворения, былины, притчи,
героического эпоса
Выделять 3.2.5.1 Выделять композиционные 4.2.5.1
Выделять
21
литературного произведения
2.6 Оценивание поступков
героев
литературного
произведения
2.7
Понимание
использования
автором
изобразительновыразительных средств
композиционные части сказки
2.2.6.1 Описывать внешний вид
героя, оценивать его поступки
простыми фразами
части народной и литературной
сказки, рассказа с помощью
учителя
3.2.6.1
Определять
приемы
создания
образа
автором
произведения (портрет, характер
героя, выраженные через поступки
и речь; мимика, жесты), оценивать
его поступки, доказывая свое
мнение словами и выражениями из
текста
3.2.7.1
Находить
сравнение,
олицетворение, эпитет, гиперболу
и определять роль
2.2.7.1 Находить сравнение,
олицетворение,
эпитет
и
определять их роль с помощью
учителя
2.2.8.1 Определять изменения в 3.2.8.1
Сравнивать
чувства,
поступках героя/в пейзаже в поведение главных героев в
процессе развития сюжета с различных ситуациях
помощью учителя
2.8 Сравнение элементов
художественного
2.2.8.2
Сравнивать
эпизод
произведения
художественного произведения
с
его
отображением
в
иллюстрациях/мультфильмах с
помощью учителя
3.2.8.2
Сравнивать
эпизод
художественного произведения с
его
отображением
в
иллюстрациях/мультфильмах/муз
ыке с помощью учителя
2.2.9.1
Извлекать
2.9 Извлечение информации дополнительную информацию
из различных источников
на
заданную
тему
из
сборников/справочной
3.2.9.1 Извлекать
информацию
по
произведения
из
источников:
Версия: 8
Март 2015
22
конкретную
содержанию
различных
композиционные части сказки,
рассказа, басни
4.2.6.1
Определять
приемы
создания
образа
автором
произведения,
определять
отношение автора к герою,
соотносить свою и авторскую
оценку/сопоставлять
поступки
героев по аналогии/контрасту
4.2.7.1 Находить гиперболу,
сравнение,
олицетворение,
эпитет, метафору и определять
их роль
4.2.8.1 Сравнивать события и
чувства героев, подтверждая свое
мнение
примерами
из
произведения;
находить
и
анализировать событие, лежащее
в основе эпизода
4.2.8.2
Сравнивать
эпизод
художественного произведения с
его
отображением
в
иллюстрациях/мультфильмах/му
зыке/кинофильме с помощью
учителя
4.2.9.1
Извлекать,
перерабатывать
полученную
информацию, делать выводы
литературы
Версия: 8
Март 2015
иллюстрации/художественной
литературы/музыки
23
Раздел 3 «Письмо»
Цели обучения
3.1 Составление плана
2класс
2.3.1.1 Составлять план на основе
выявления
последовательности
событий и деления произведения на
части с помощью вопросов учителя
3 класс
3.3.1.1 Составлять план на
основе
выявления
последовательности событий и
деления произведения на части,
озаглавливать каждую часть (с
помощью учителя)
4 класс
4.3.1.1 Составлять план на
основе
выявления
последовательности событий
и деления произведения на
части, озаглавливать каждую
часть
3.2 Создание творческих работ 2.3.2.1 Писать творческие работы 3.3.2.1
Писать
творческие 4.3.2.1 Писать творческие
разных жанров
разных жанров по образцу – загадки/ работы разных жанров: письмо работы разных жанров на
сказки или по готовым рифмовкам – герою/сказки/рассказы
основе
прочитанного
(с
считалочки/стихи
добавлением новых героев,
нового сюжета)
3.3 Написание текстов с 2.3.3.1 Писать творческие работы в 3.3.3.1
Писать
творческие 4.3.3.1 Писать творческие
использованием
различных стихотворной
форме
с работы
в
форме работы
в
форме
форм представления
использованием
комиксов/сценариев
диафильма/комиксов/презент
каллиграмм/рисунков/аппликаций/фо
ации/схем
тографий
2.3.4.1 Исправлять лексические и 3.3.4.1
Совершенствовать 4.3.4.1
Совершенствовать
стилистические
неточности, работу, исправляя лексические работу,
исправляя
3.4 Нахождение и исправление
орфографические и пунктуационные и стилистические неточности, лексические
и
ошибок
ошибки с помощью учителя
исправлять
орфографические стилистические неточности,
(при помощи словаря) и исправлять орфографические
пунктуационные ошибки
и пунктуационные ошибки
Версия: 8
Март 2015
24
3. Долгосрочный план
2 класс
Сквозные темы
2 класс
І четверть – 9 неделя
1. Все обо мне
2. Моя семья и друзья
Версия: 8
Март 2015
Ссылка на программу
Цели обучения
1.1 Понимание содержания прослушанного
1.2 Пересказывание произведения
1.3 Прогнозирование событий в произведении
1.4 Привлечение внимания слушателя
1.5 Построение высказывания
2.1 Использование видов чтения
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного
произведения
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения
2.4 Определение жанра литературного произведения
2.5 Выявление композиции литературного произведения
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения
2.7 Понимание использования автором изобразительно-выразительных
средств
2.8 Сравнение элементов художественного произведения
2.9 Извлечение информации из различных источников
3.1 Составление плана
3.2 Создание творческих работ разных жанров
3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления
3.4 Нахождение и исправление ошибок в работе
2.1.1.1
2.1.2.1
2.1.3.1
2.1.4.1
2.1.5.1
2.2.1.1
2.2.2.1
25
2.2.3.1
2.2.4.1
2.2.5.1
2.2.6.1
2.2.7.1
2.2.8.1
2.2.9.1
2.3.1.1
2.3.2.1
2.3.3.1
2.3.4.1
ІІ четверть - 7 неделя
3. Моя школа
4. Мой родной край
Версия: 8
Март 2015
1.1 Понимание содержания прослушанного
1.2 Пересказывание произведения
1.3 Прогнозирование событий в произведении
1.4 Привлечение внимания слушателя
1.5 Построение высказывания
2.1 Использование видов чтения
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного
произведения
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения
2.4 Определение жанра литературного произведения
2.5 Выявление композиции литературного произведения
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения
2.7 Понимание использования автором изобразительно-выразительных
средств
2.8 Сравнение элементов художественного произведения
2.1.1.1
2.1.2.1
2.1.3.1
2.1.4.1
2.1.5.1
2.2.1.1
2.2.2.1
2.9 Извлечение информации из различных источников
2.2.9.1
3.1 Составление плана
2.3.1.1
3.2 Создание творческих работ разных жанров
2.3.2.1
3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления
2.3.3.1
3.4 Нахождение и исправление ошибок в работе
2.3.4.1
26
2.2.3.1
2.2.4.1
2.2.5.1
2.2.6.1
2.2.7.1
2.2.8.1
ІІІ четверть – 10 неделя
5. В здоровом теле – здоровый 1.1 Понимание содержания прослушанного
дух!
1.2 Пересказывание произведения
1.3 Прогнозирование событий в произведении
6. Традиции и фольклор
1.4 Привлечение внимания слушателя
1.5 Построение высказывания
2.1 Использование видов чтения
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного
произведения
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения
2.4 Определение жанра литературного произведения
2.5 Выявление композиции литературного произведения
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения
2.7 Понимание использования автором изобразительно-выразительных
средств
2.8 Сравнение элементов художественного произведения
2.9 Извлечение информации из различных источников
3.1 Составление плана
3.2 Создание творческих работ разных жанров
3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления
3.4 Нахождение и исправление ошибок в работе
ІҮ четверть – 8 неделя
7. Окружающая среда
1.1 Понимание содержания прослушанного
8. Путешествия
1.2 Пересказывание произведения
1.3 Прогнозирование событий в произведении
1.4 Привлечение внимания слушателя
1.5 Построение высказывания
Версия: 8
Март 2015
27
2.1.1.1
2.1.2.1
2.1.3.1
2.1.4.1
2.1.5.1
2.2.1.1
2.2.2.1
2.2.3.1
2.2.4.1
2.2.5.1
2.2.6.1
2.2.7.1
2.2.8.1
2.2.9.1
2.3.1.1
2.3.2.1
2.3.3.1
2.3.4.1
2.1.1.1
2.1.2.1
2.1.3.1
2.1.4.1
2.1.5.1
2.1 Использование видов чтения
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного
произведения
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения
2.4 Определение жанра литературного произведения
2.5 Выявление композиции литературного произведения
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения
2.7 Понимание использования автором изобразительно-выразительных
средств
2.8 Сравнение элементов художественного произведения
2.9 Извлечение информации из различных источников
3.1 Составление плана
3.2 Создание творческих работ разных жанров
3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления
3.4 Нахождение и исправление ошибок в работе
Версия: 8
Март 2015
28
2.2.1.1
2.2.2.1
2.2.3.1
2.2.4.1
2.2.5.1
2.2.6.1
2.2.7.1
2.2.8.1
2.2.9.1
2.3.1.1
2.3.2.1
2.3.3.1
2.3.4.1
Долгосрочный план
3 класс
Сквозные темы
3 класс
І четверть – 9 неделя
1. Живая природа
Ссылка на программу
Цели обучения
1.1 Понимание содержания прослушанного
1.2 Пересказывание произведения
2. Что такое хорошо, что такое 1.3 Прогнозирование событий в произведении
плохо?
1.4 Привлечение внимания слушателя
(свет и темнота)
1.5 Построение высказывания
2.1 Использование видов чтения
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного
произведения
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения
2.4 Определение жанра литературного произведения
2.5 Выявление композиции литературного произведения
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения
2.7 Понимание использования автором изобразительно-выразительных
средств
2.8 Сравнение элементов художественного произведения
2.9 Извлечение информации из различных источников
3.1 Составление плана
3.2 Создание творческих работ разных жанров
3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления
3.4 Нахождение и исправление ошибок в работе
ІІ четверть - 7 неделя
Версия: 8
Март 2015
29
3.1.1.1
3.1.2.1
3.1.3.1
3.1.4.1
3.1.5.1
3.2.1.1
3.2.2.1
3.2.3.1
3.2.4.1
3.2.5.1
3.2.6.1
3.2.7.1
3.2.8.1
3.2.9.1
3.3.1.1
3.3.2.1
3.3.3.1
3.3.4.1
3. Время
4. Здания
1.1 Понимание содержания прослушанного
1.2 Пересказывание произведения
1.3 Прогнозирование событий в произведении
1.4 Привлечение внимания слушателя
1.5 Построение высказывания
2.1 Использование видов чтения
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного
произведения
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения
2.4 Определение жанра литературного произведения
2.5 Выявление композиции литературного произведения
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения
2.7 Понимание использования автором изобразительно-выразительных
средств
2.8 Сравнение элементов художественного произведения
3.1.1.1
3.1.2.1
3.1.3.1
3.1.4.1
3.1.5.1
3.2.1.1
3.2.2.1
2.9 Извлечение информации из различных источников
3.2.9.1
3.1 Составление плана
3.3.1.1
3.2 Создание творческих работ разных жанров
3.3.2.1
3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления
3.3.3.1
3.4 Нахождение и исправление ошибок в работе
3.3.4.1
ІІІ четверть – 10 неделя
Версия: 8
Март 2015
30
3.2.3.1
3.2.4.1
3.2.5.1
3.2.6.1
3.2.7.1
3.2.8.1
5. Искусство
6. Выдающиеся личности
ІҮ четверть – 8 неделя
7. Вода – источник жизни
8. Культура отдыха. Праздники
Версия: 8
Март 2015
1.1 Понимание содержания прослушанного
1.2 Пересказывание произведения
1.3 Прогнозирование событий в произведении
1.4 Привлечение внимания слушателя
1.5 Построение высказывания
2.1 Использование видов чтения
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного
произведения
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения
2.4 Определение жанра литературного произведения
2.5 Выявление композиции литературного произведения
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения
2.7 Понимание использования автором изобразительно-выразительных
средств
2.8 Сравнение элементов художественного произведения
2.9 Извлечение информации из различных источников
3.1 Составление плана
3.2 Создание творческих работ разных жанров
3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления
3.4 Нахождение и исправление ошибок в работе
3.1.1.1
3.1.2.1
3.1.3.1
3.1.4.1
3.1.5.1
3.2.1.1
3.2.2.1
1.1 Понимание содержания прослушанного
1.2 Пересказывание произведения
1.3 Прогнозирование событий в произведении
1.4 Привлечение внимания слушателя
1.5 Построение высказывания
2.1 Использование видов чтения
3.1.1.1
3.1.2.1
3.1.3.1
3.1.4.1
3.1.5.1
3.2.1.1
31
3.2.3.1
3.2.4.1
3.2.5.1
3.2.6.1
3.2.7.1
3.2.8.1
3.2.9.1
3.3.1.1
3.3.2.1
3.3.3.1
3.3.4.1
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного
произведения
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения
2.4 Определение жанра литературного произведения
2.5 Выявление композиции литературного произведения
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения
2.7 Понимание использования автором изобразительно-выразительных
средств
2.8 Сравнение элементов художественного произведения
2.9 Извлечение информации из различных источников
3.1 Составление плана
3.2 Создание творческих работ разных жанров
3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления
3.4 Нахождение и исправление ошибок в работе
Версия: 8
Март 2015
32
3.2.2.1
3.2.3.1
3.2.4.1
3.2.5.1
3.2.6.1
3.2.7.1
3.2.8.1
3.2.9.1
3.3.1.1
3.3.2.1
3.3.3.1
3.3.4.1
Долгосрочный план
4 класс
Сквозные темы
4 класс
І четверть – 9 неделя
1. Моя Родина - Казахстан
2. Человеческие ценности
Ссылка на программу
Цели обучения
1.1 Понимание содержания прослушанного
1.2 Пересказывание произведения
1.3 Прогнозирование событий в произведении
1.4 Привлечение внимания слушателя
1.5 Построение высказывания
2.1 Использование видов чтения
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного
произведения
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения
2.4 Определение жанра литературного произведения
2.5 Выявление композиции литературного произведения
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения
2.7 Понимание использования автором изобразительно-выразительных
средств
2.8 Сравнение элементов художественного произведения
2.9 Извлечение информации из различных источников
3.1 Составление плана
3.2 Создание творческих работ разных жанров
3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления
3.4 Нахождение и исправление ошибок в работе
4.1.1.1
4.1.2.1
4.1.3.1
4.1.4.1
4.1.5.1
4.2.1.1
4.2.2.1
ІІ четверть - 7 неделя
Версия: 8
Март 2015
33
4.2.3.1
4.2.4.1
4.2.5.1
4.2.6.1
4.2.7.1
4.2.8.1
4.2.9.1
4.3.1.1
4.3.2.1
4.3.3.1
4.3.4.1
3. Культурное наследие
4. Мир профессий
1.1 Понимание содержания прослушанного
1.2 Пересказывание произведения
1.3 Прогнозирование событий в произведении
1.4 Привлечение внимания слушателя
1.5 Построение высказывания
2.1 Использование видов чтения
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного
произведения
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения
2.4 Определение жанра литературного произведения
2.5 Выявление композиции литературного произведения
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения
2.7 Понимание использования автором изобразительно-выразительных
средств
2.8 Сравнение элементов художественного произведения
4.1.1.1
4.1.2.1
4.1.3.1
4.1.4.1
4.1.5.1
4.2.1.1
4.2.2.1
2.9 Извлечение информации из различных источников
4.2.9.1
3.1 Составление плана
4.3.1.1
3.2 Создание творческих работ разных жанров
4.3.2.1
3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления
4.3.3.1
3.4 Нахождение и исправление ошибок в работе
4.3.4.1
ІІІ четверть – 10 неделя
Версия: 8
Март 2015
34
4.2.3.1
4.2.4.1
4.2.5.1
4.2.6.1
4.2.7.1
4.2.8.1
5. Природные явления
6. Охрана окружающей среды
ІҮ четверть – 8 неделя
7. Путешествие в космос
8. Путешествие в будущее
Версия: 8
Март 2015
1.1 Понимание содержания прослушанного
1.2 Пересказывание произведения
1.3 Прогнозирование событий в произведении
1.4 Привлечение внимания слушателя
1.5 Построение высказывания
2.1 Использование видов чтения
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного
произведения
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения
2.4 Определение жанра литературного произведения
2.5 Выявление композиции литературного произведения
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения
2.7 Понимание использования автором изобразительно-выразительных
средств
2.8 Сравнение элементов художественного произведения
2.9 Извлечение информации из различных источников
3.1 Составление плана
3.2 Создание творческих работ разных жанров
3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления
3.4 Нахождение и исправление ошибок в работе
4.1.1.1
4.1.2.1
4.1.3.1
4.1.4.1
4.1.5.1
4.2.1.1
4.2.2.1
1.1 Понимание содержания прослушанного
1.2 Пересказывание произведения
1.3 Прогнозирование событий в произведении
1.4 Привлечение внимания слушателя
1.5 Построение высказывания
2.1 Использование видов чтения
4.1.1.1
4.1.2.1
4.1.3.1
4.1.4.1
4.1.5.1
4.2.1.1
35
4.2.3.1
4.2.4.1
4.2.5.1
4.2.6.1
4.2.7.1
4.2.8.1
4.2.9.1
4.3.1.1
4.3.2.1
4.3.3.1
4.3.4.1
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного
произведения
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения
2.4 Определение жанра литературного произведения
2.5 Выявление композиции литературного произведения
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения
2.7 Понимание использования автором изобразительно-выразительных
средств
2.8 Сравнение элементов художественного произведения
2.9 Извлечение информации из различных источников
3.1 Составление плана
3.2 Создание творческих работ разных жанров
3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления
3.4 Нахождение и исправление ошибок в работе
Версия: 8
Март 2015
36
4.2.2.1
4.2.3.1
4.2.4.1
4.2.5.1
4.2.6.1
4.2.7.1
4.2.8.1
4.2.9.1
4.3.1.1
4.3.2.1
4.3.3.1
4.3.4.1
Версия: 8
Март 2015
37