Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 110» Советского района г. Казани

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 110»
Советского района г. Казани
РАССМОТРЕНО на МО
«СОГЛАСОВАНО»
учителей начальных классов
Зам. директора по УР
Руководитель МО
МБОУ «Лицей № 110»
________/Минакова О.Ю./
________/Щипелева Л.А./
Протокол № ___ от
« ___ » _____ 2015г.
«УТВЕРЖДЕНО»
Директор
МБОУ «Лицей № 110»
_________/Сахнов А.С../
«___» _______ 2015 г. Приказ № ___ от
«___» _____ 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
учителя начальных классов
Шакирзяновой Эльмиры Ришатовны
для 4 Б класса
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ________ от
«___» _________ 2015 г.
2015 – 2016 учебный год
Учебно-тематическое планирование
по _______ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ___________
предмет
Класс ___4Б_____
Учитель Шакирзянова Э.Р.
Количество часов
Всего ___70___ часов, в неделю ___2___часа.
Плановых контрольных уроков _________, зачётов _______, тестов ______ ч.;
Планирование составлено на основе
программы четырёхлетней начальной школы. Проект «Начальная школа XXI века». Н.Ф.Виноградова (Литературное
чтение .Л.А.Ефросинина) М: Вентана-Граф, 2009г.
Программа
Учебник
1. Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.: в 2
частях - М.: Вентана – Граф, 2012.
Название, автор, издательство, год издания
Рабочие тетради:
1. Л.А. Ефросинина
учреждений. – М.:
2. Л.А. Ефросинина
учреждений. – М.:
Литературное чтение: 4 класс: Рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных
Вентана – Граф, 2015
Литературное чтение: 4 класс: Рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных
Вентана – Граф, 2015
Название, автор, издательство, год издания
Дополнительная литература
1. Л.А. Ефросинина Литературное чтение в начальной школе : Контрольные работы, тесты, литературные
диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. - М.: Вентана – Граф, 2008
2. Беседы с учителем : Методика обучения : 4 класс / Под ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф, 2007.
3. Литературное чтение в 4 классе: Методическое пособие – М.: Вентана-Граф, 2006
Название, автор, издательство, год издания
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и
программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно – методический комплект допущен
Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального
общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -М. : Вентана – Граф, 2009.
Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и
зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и
письменной литературной речи: способностью воспринимать текс т произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух
и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение);
воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в
разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной
формы;
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения
(ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню
подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для
дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная
полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших
школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто
познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство
окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в
ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими
видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного
произведения, выдвигает на первый план художественный образ.
Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через
который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших
школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном
развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как
умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
Новизной данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При
изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой,
развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть
уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.
Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а
также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и
самовоспитание.
Ценностные ориентиры содержания.
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря
своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие,
формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в
народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).
Результаты освоения курса.
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является
важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение
необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского
общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение нач-ми навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
6) развитие сам-ти и личной ответ-ти за свои поступки, в том числе в информационной деят-ти, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций;
10)формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
7) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
8) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач;
9) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры,
фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности,
этики и этикета;
10) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
11) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
12) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
13) определение общей цели и путей ее достижения;
14) умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
15) осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
16) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
17) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
18) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
19) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики
содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным
предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение
осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е.
овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации».
Межпредметные связи:
1. с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных
произведений;
2. с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в
выставках рисунков по изученным произведениям;
3. с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные
песни, авторские колыбельные песни);
4. с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного
творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).
Срок реализации программы – 1 год
Календарно-тематическое планирование
№
Наименование раздела,
тема уроков
Кол-во
часов
Планируемые результаты
Виды учебной
деятельности
личностные
предметные
метапредметные
Дата
Вид
контроля
план
факт
03.09
03.09
07.09
07.09
Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни
1
Русская народная сказка
«Иван-царевич и Серый
волк»
1
Умение принимать и
решать учебную задачу.
Практическая, неучебная
(что делать) и учебная
(как делать) задача.
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
Выделение
этапов
собственной работы и их
последовательность,
оценка меры освоения
этих этапов.
2
Былина
"ВолхВсеславович"
1
Решение учебных задач
с соответствующими
учебными операциями.
Выявление особенностей
(качества, признаки)
объектов изучения.
Умение
работать с
моделями.
Развитие
этических чувств:
доброжелательнос
ти и
эмоциональнонравственной
отзывчивости.
Самостоятельная
работа «Жанры
фольклора»
(заполнить схему).
Объяснение
заголовка. Работа с
текстом сказки.
Образы героев
положительных и
отрицательных.
Книги с
волшебными
сказками.
Повторение: сказки
бытовые,
волшебные, о
животных.
Анализ
содержания,
составление плана.
Рассказывание
былины по плану.
Подробный
пересказ
отдельных
эпизодов.
Анализ объекта с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.Преобра
зование объекта из
чувственной
формы в модель.
Контролировать
действия партнёра.
Текущий.
Планирование,
контроль и оценка
учебных действий
в соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации.Прини
мать и сохранять
учебную
задачу.Умение
договариваться о
распределении
ролей в совместной
деятельности.
Текущий.
3
"Легенда
о
граде
Китиже", "Легенда о
покорении
Сибири
Ермаком"
1
Знание способов
решения конкретных
учебных задач.
Планирование действия
по их решению.
Умение анализировать,
сравнивать,
классифицировать.Сравн
ение различных
объектов, выделение из
множества одного или
нескольких объектов,
обладающих
определённым св-вом.
Выявление сходства и
различия предметов.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до её
завершения.
Чтение и анализ
легенды, сравнение
легенд с былинами.
Основное
содержание
легенды, тема
произведения,
основная мысль
легенды,
классификация
легенд: народные и
литературные
(авторские).
Представление
книги по плану
(название книги,
книгапроизведение или
книга-сборник,
фамилия
художника, имена
героев, точка
зрения автора или
выражение своей
точки зрения).
Анализ своей
работы;
оценивание работы
по заданным
критериям.Развити
е умения не
создавать
конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций.
Текущий.
10.09
10.09
4
Героическая
песня
"Кузьма
Минин
и
Дмитрий Пожарский"
1
Умение анализировать,
сравнивать,
классифицировать.Выявл
ение особенности
(качества, признаки)
объектов
изучения.Давать оценку
правильности
выполнения чужой и
собственной работы:
сравнение с эталоном,
сам-ное нахождение
ошибок, определение их
причин.
Формирование
познания
героического
прошлого своей
страны и народа на
образцах
доступных
литературных
произведений.
Сравнение
героических песен
с былинами.
Выделение
героических
фактов.
Особенности
героической песни
(исторический
герой, его подвиги,
напевность,
повествовательный
характер).
Классификация
песен: хороводные,
колыбельные,
героические,
заклички,
свадебные.
Выбор
продуктивных
способов действий
для выполнения
учебной
задачи.Осуществля
ть итоговый и
пошаговый
контроль
результатов.
Адекватно
использовать
речевые средства
для решения
коммуникативных
задач.
Текущий
14.09
14.09
5
Проверьте себя
1
Умение
выбирать
решения из нескольких
предложенных и его
обосновывать.
Умение работать
самостоятельно, в паре, в
группе. Осознавать
уровень владения тем
или иным способом
действия (я не могу это
сделать, потому что я не
знаю или не умею)
Понимание роли
чтения для
решения
познавательных и
коммуникативных
задач.
Выполнение
заданий в учебнике
и рабочей тетради ,
ответы на задания
рубрик «Проверьте
себя»
Формирование
познавательной
учебной
задачи.Осуществля
ть итоговый и
пошаговый
контроль
результатов.
Тематичес17.09
кий.
Самостоятел
ьная работа
17.09
Правильное
называние басни,
выделение морали,
вступления,
рассказа (развития
действия).Овладен
ие навыками
смыслового чтения
текстов различных
стилей и жанров в
соответствии с
целями и задачами;
самооценка на
основе критериев
учебной
деятельности.Крит
ически оценивать
высказанное,
учитывать
позицию
собеседника.
Текущий
21.09
Басни. Русские баснописцы
6
И.А.Крылов "Стрекоза и
муравей";
И.И.Хемницер
"Стрекоза"; Л.Н.Толстой
"Стрекоза и муравьи"
1
Знание
последовательности
учебных операций
(соответствующих
алгоритмов действий).
Постепенный переход к
полному
самостоятельному
решению учебной задачи
Умение анализировать,
сравнивать,
классифицировать.
Сравнение
различных
предметов (объектов),
Выявление сходства и
различия предметов.
Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося.
Закрепление
понятий «басня»,
«мораль»,
«вступление»,
«рассказ».
Сравнение басен.
21.09
7
И.И.Хемницер "Друзья".
1
Умение принимать и
решать учебную задачу.
Практическая, неучебная
(что делать) и учебная
(как делать) задача.
Сравнение различных
предметов. Выявление
сходства и различия
предметов. Умение
работать с моделями.
Самооценка на
основе критериев
успешной учебной
деятельности.
Особенности басни
(сюжет, герои,
мораль).Понятия
«сюжет», «герои»,
«мораль».
Передача
интонации
отношения к
героям,
нравоучительного
тона морали;
самостоятельное
выделение пауз и
логических
ударений,
наблюдение за
знаками
препинания.Опред
еление
интонационного
рисунка для чтения
диалога.Учитывать
разные мнения и
интересы и
обосновывать
собственную
позицию.
Текущий
24.09
28.09
8
А.Е.Измайлов
"Кукушка".
Дополнительное
чтение:И.А.Крылов
"Осел
и
соловей",
А.Е.Измайлов
«Лестница»
1
Выявление особенностей
(качества, признаки)
объектов изучения.
Осуществление контроля
и самоконтроля, оценки и
самооценки.
Выделение этапов
собственной работы и их
последовательности,
оценка меры освоения
этих этапов
Понимание роли
чтения для
решения
познавательных и
коммуникативных
задач.
Выявление
морали, пороков,
которые
высмеивает
баснописец,
подбор синонимов
к устаревшим
словам.
Выбор
продуктивных
способов действий
для выполнения
учебной
задачи.Ставить
цель собственной
познавательной
деятельности и
удерживать
её.Умение вести
диалог или
дискуссию о
героях и их
поступках,
проявляя уважение
к другому мнению.
Слушание,
самостоятел
ьная работа
28.09
28.09
9
И.А.Крылов "Мартышка
и
очки",
"Квартет"
И.И.Дмитриев "Муха".
Дополнительное
чтение: С.В.Михалков
"Слово о Крылове"
1
Знание способов
решения конкретных
учебных задач.
Планирование действий
по их решению. Умение
анализировать,
сравнивать,
классифицировать.
Выявление особенности
(качества,
признаки)
объектов
изучения.
Умение ориентироваться
на поиск необходимого
способа
действия.
Умение
работать с
моделями.
Формирование
выраженной
устойчивой
учебнопознавательной
мотивации учения.
Основное
содержание басен,
характеристика
героев и их
поступков.
Поиск и выделение
нужной
информации о
героях и их
поступках, о
произведении или
книге.Осмысленно
выбирать способы
и приёмы
действий,
корректировать
работу по ходу
выполнения.Адекв
атно использовать
речевые средства
для решения
коммуникативных
задач.
Текущий.
01.10
01.10
10
Проверьте себя
1
Умение
выбирать
решения из нескольких
предложенных и его
обосновывать.
Умение
работать самостоятельно,
в паре, в группе.
Осознавать
уровень
владения тем или иным
способом действия (я не
могу это сделать, потому
что я не знаю или не
умею…)
Понимание роли
Узнавание героев
басен, составные
части басен,
особенности языка
басни.
Характеристика
отдельных героев,
выражение своего
отношения к их
поступкам и
характерам.
Выполнение
практикоориентированных
заданий:
нахождение
информации в
тексте изучаемого
произведения,
интерпретация
текста, рефлексия
и оценка.
Осмысленно
выбирать способы
и приёмы
действий,
корректировать
работу по ходу
выполнения
Тематическ
ий.
05.10
05.10
Понимать позицию
автора
произведения и
выражать свою
Текущий
08.10
08.10
11
В.А.Жуковский
«Песня»,
«Ночь»,
«Воспоминания»
1
чтения для
решения
познавательных и
коммуникативных
задач.
Произведения В.А.Жуковского.
Представление об
Решение учебных задач с
Способность к
олицетворении,
самооценке
на
соответствующими
определение задач
основе
критерия
учебными
успешности
чтения, выбор тона
12
Волшебные
сказки.
В.А.Жуковский
"Спящая царевна"
1
13
А.С.Пушкин "Осень".
Дополнительное чтение.
Г.Н.
Волков
"Удивительный
Александр Сергеевич" (
в сокращении)
1
операциями.Осуществлени
еконтроля и оценки
действий по решению
учебной задачи в
соответствии с
намеченным планом.
Умение работать с
моделями.
учебной
деятельности.
и темпа чтения.
Нахождение слов,
выражающих
чувства и мысли
поэта; анализ
содержания
стихотворения.
точку зрения о
произведении,
героях и их
поступках.Ставить
цель собственной
познавательной
деятельности и
удерживать
её.Адекватно
использовать
речевые средства
для решения
коммуникативных
задач.
Знание
последовательности
учебных операций
(соответствующих
алгоритмов действий).
Постепенный переход к
полному самостоятельному
решению учебной задачи
Умение анализировать,
сравнивать,
классифицировать.
Сравнение различных
предметов (объекты),
Выявление сходства и
различия предметов.
Умение принимать и
решать учебную задачу.
Практическая, не учебная
(что делать) и учебная (как
делать) задача
Выделение этапов
собственной работы и их
последовательность,
оценка меры освоения этих
этапов.
Понимание роли
чтения для
решения
познавательных и
коммуникативных
задач.
Знакомство с
понятием
«присказка»,
выявление
положительных и
отрицательных
героев сказки.
Высказывать своё
мнение о
прочитанном,
давать оценку
героям.
Строить речевое
высказывание в
устной и
письменной
форме.Принимать
и сохранять
учебную
задачу.Учитывать
разные мнения,
договариваться и
приходить к
общему решению.
Текущий
12.10
12.10
Проявление
самостоятельности
и личной ответственности за свои
поступки.
Различать
особенности
формы и
содержания языка
(эпитеты,
сравнения,
олицетворения).
Принимать и
сохранять учебную
задачу,
самостоятельно
готовить
выразительное
чтение
стихотворения по
алгоритму,
предложенному
учителем.Планиро
вать своё действие
в соответствии с
Текущий.
15.10
15.10
поставленной
задачей.При
ведении диалога
задавать вопросы,
приводить
собственные
аргументы,
критически
оценивать
высказанное,
учитывать
позицию
собеседника.
14
А.С.Пушкин "И.И.
Пущину", И.И. Пущин
"Записки о Пушкине"
(отрывок).
1
Выявление особенностей
(качества, признаки)
объектов изучения.
Осуществление контроля и
оценки
действий
по
решению учебной задачи в
соответствии
с
намеченным планом.
Понимание роли
чтения для
решения
познавательных и
коммуникативных
задач.
Определения:
темп, средства
художественной
выразительности –
эпитеты.
Сравнения, рифма.
Поиск и выделение
нужной
информации о
героях и их
поступках, о
произведении или
книге.Осмысленно
выбирать способы
и приёмы
действий,
корректировать
работу по ходу
выполнения.Мение
вести диалог или
дискуссию о
героях и их
поступках,
проявляя уважение
к другому мнению.
Текущий.
19.10
19.10
15
А.С.Пушкин
"Зимняя дорога"
1
Осуществление контроля
и самоконтроля, оценки и
самооценки.
Давать
оценку
правильности выполнения
чужой
и
собственной
работы:
сравнение
с
эталоном, самостоятельное
нахождение
ошибок,
Понимание роли
чтения для
решения
познавательных и
коммуникативных
задач.
Определения:
темп, средства
художественной
выразительности –
эпитеты.
Сравнения, рифма.
Поиск и выделение
нужной
информации о
героях и их
поступках, о
произведении или
книге.Осмысленно
выбирать способы
и приёмы
действий,
Текущий
22.10
22.10
определение их причин.
16
А.С.Пушкин Из
"Воспоминаний
В.И.Даля".
Дополнительное
чтение: "Сказка о
золотом петушке". По
страницам детских
журналов
1
Знание способов решения
конкретных учебных задач.
Планирование действий по
их решению.
Осуществление контроля и
оценки
действий
по
решению учебной задачи в
соответствии
с
намеченным планом.
Умение ориентироваться
на поиск необходимого
(нового) способа действия.
корректировать
работу по ходу
выполнения.Мение
вести диалог или
дискуссию о
героях и их
поступках,
проявляя уважение
к другому мнению.
Формирование
выраженной
устойчивой
учебнопознавательной
мотивации учения.
Слушание сказки,
беседа, работа с
сюжетом, героями.
Наблюдение за
изменением
настроения,опреде
ление главной
мысли
Понимать позицию
автора
произведения и
выражать свою
точку зрения о
произведении,
героях и их
поступках.Ставить
цель собственной
познавательной
деятельности и
удерживать
её.Контролировать
действия партнёра.
Текущий
26.10
26.10
29.10
29.10
.
Произведения М.Ю.Лермонтова
17
Стихи М.Ю.Лермонтов
"Москва,
Москва!
Люблю тебя как сын…",
"Парус"
1
Сравнивание
различных
предметы
(объекты),
выделять из множества
один
или
несколько
объектов,
обладающих
определённым свойством.
Выявлять
сходства
и
различия предметов.
Проявление
самостоятельности
и личной ответственности за свои
поступки.
Различать понятия:
эпитет, сравнение,
рифма. Определять
тему
стихотворения,
выразительно
читать.
Самостоятельно
готовить
выразительное
чтение
стихотворения по
алгоритму,
предложенному
учителем.Планиров
ать своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей.Контролир
овать действия
Тематическ
ий
партнёра.
18
М.Ю.Лермонтов
"Горные вершины…",
"Утес…"
Дополнительное
чтение:
М.Ю.Лермонтов "АшикКериб",
восточная
сказка
1
Осуществление контроля
и самоконтроля, оценки и
самооценки
Выделение
этапов
собственной работы и их
последовательность,
оценка меры освоения этих
этапов.
Умение
работать с
моделями.
Понимание роли
чтения для
решения
познавательных и
коммуникативных
задач.
Определение темы
чтения. Сравнение
стихотворений,
выделение
эпитетов,
сравнений.Опреде
ление тона и темпа
чтения.
Наблюдение за
употреблением
знаков
препинания,
указанием пауз,
выделение
логических
ударений.
Строить речевое
высказывание в
устной и
письменной
форме.Осмысленно
выбирать способы
и приёмы действий,
корректировать
работу по ходу
выполнения.Отстаи
вать свою точку
зрения, соблюдая
правила речевого
этикета;
аргументировать
свою точку зрения
с помощью фактов
и дополнительных
сведений.
Текущий.
Деление текста на
части,
самостоятельное
составление плана,
комментирование
ответа. Нахождение
главной мысли
сказки;
прогнозирование,
коррекция.
Учитывать разные
мнения и интересы
и обосновывать
собственную
позицию.
Текущий.
Произведения П.П.Ершова.
19
Волшебные
П.П.Ершов
Горбунок"
сказки.
"Конек-
1
Знание способов решения
конкретных учебных задач.
Планирование действий по
их решению.
Выявление особенности
(качества, признаки)
объектов изучения.
Умение работать с
моделями.
Формирование
выраженной
устойчивой
учебнопознаватель
ной мотивации
учения.
Определение темы
произведения, тона
и темпа чтения,
наблюдение за
употреблением
знаков
препинания,
указанием пауз,
выделением
логических
ударений.
20
21
П.П.Ершов
Стихотворение
он?"
1
Умение анализировать,
сравнивать,
классифицировать.
Понимание роли
чтения для
решения
познавательных и
коммуникативных
задач.
Работа с текстом
стихотворения:
ритм, тон и темп
чтения.
Строить речевое
высказывание в
устной и
письменной
форме.Ставить цель
собственной
познавательной
деятельности и
удерживать
её.Учитывать
разные мнения и
интересы и
обосновывать
собственную
позицию.
Текущий.
1
Осуществление контроля и
оценки
действий
по
решению учебной задачи в
соответствии
с
намеченным планом.
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
Произведения
русских поэтов:
А.С. Пушкина,
П.П. Ершова,
М.Ю. Лермонтова.
Определение темы
и жанра.
Выбор
продуктивных
способов действий
для выполнения
учебной
задачи.Осуществля
ть итоговый и
пошаговый
контроль
результатов.
Комплексн
ая
контрольна
я работа
Понимать позицию
автора
произведения и
выражать свою
точку зрения о
произведении,
героях и их
поступках.Принима
ть и сохранять
учебную задачу.
Контролировать
действия партнёра.
Текущий
"Кто
Обобщение по разделу
«Проверьте себя»
Произведения В.М.Гаршина
22
23
В.М.Гаршин "Лягушкапутешественница"
1
В.М.Гаршин "Лягушкапутешественница"
1
Умение принимать и
решать учебную задачу.
Практическая, неучебная
(что делать) и учебная (как
делать) задача
Умение
работать с
моделями.
Понимание роли
чтения для
решения
познавательных и
коммуникативных
задач.
Понятие об
авторской
(литературной)
сказке.Деление на
части, составление
плана. Выявлять
особенности
волшебных сказок,
сказок народных и
литературных.
Текущий
Произведения Н.Г.Гарина-Михайловского
24
Н.Г.ГаринМихайловский
"Детство Темы".
1
25
Н.Г.ГаринМихайловский
"Детство "Темы".
1
Знание последовательности
учебных
операций
(соответствующих
алгоритмов действий).
Постепенный переход к
полному самостоятельному
решению учебной задачи
Умение ориентироваться
на поиск необходимого
(нового) способа действия.
Понимание роли
чтения для
решения
познавательных и
коммуникативных
задач.
Выявлять
особенности
волшебных сказок,
сказок народных и
литературных.
Формирование
познавательной
учебной задачи.
Ставить цель
собственной
познавательной
деятельности и
удерживать
её.Умение вести
диалог или
дискуссию о героях
и их поступках,
проявляя уважение
к другому мнению.
Текущий
Осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий с
использованием
учебной
литературы.
Нахождение
главной мысли
произведения;
прогнозирование,
коррекция.
Задавать вопросы,
вести диалог при
работе в группах
по разным
Текущий
Текущий
Произведения зарубежных писателей.
26
Виктор Гюго «Козетта»
(отдельные главы)
1
27
Виктор Гюго «Козетта»
(отдельные главы)
1
Знание способов решения
конкретных учебных задач.
Планирование действий по
их решению.
Выявление особенности
(качества, признаки)
объектов изучения.
Умение
работать с
моделями
Знание способов решения
конкретных учебных задач.
Планирование действий по
их решению.
Выявление особенности
(качества, признаки)
Формирование
выраженной
устойчивой
учебнопознаватель
ной мотивации
учения.
Определять
авторскую
позицию,
выражать свое
отношение к
произведению и
поступку героя.
Текущий
объектов изучения.
Умение
работать
моделями
образовательным
маршрутам.
с
28
Марк
Твен
"Приключения
Тома
Сойера"
(отдельные
главы)
1
Решение учебных задач с
соответствующими
учебными операциями.
Выявление особенности
(качества, признаки)
объектов изучения.
Умение
работать с
моделями.
Самостоятельность
, самооценка на
основе критериев
успешности учебной деятельности.
Представление о
приключенческой
повести: юмор,
герой повести –
ребёнок,
особенности языка.
Структурные
единицы: главы,
абзацы, смысловые
части.
Аннотирование
книг по образцу;
организация
выставки книг по
теме;
моделирование
обложки.Оцениван
ие качества чтения
одноклассников;
определение общей
цели и пути её
достижения.Форму
лировать
собственное
мнение и позицию.
Текущий.
29
Сказка Х.К.Андерсена
"Дикие лебеди».
1
Выявление особенности
(качества, признаки)
объектов изучения.
Осуществление контроля и
оценки действий по
решению учебной задачи в
соответствии с намеченным
планом
Понимание роли
чтения для
решения
познавательных и
коммуникативных
задач.
Характеризовать
изученные
произведения Х. К.
Андерсена и уметь
их анализировать
Строить речевое
высказывание в
устной и
письменной форме.
Принимать и
сохранять учебную
задачу.
Формулировать
собственное
мнение и позицию.
Текущий
30
Сказка Х.К.Андерсена
"Дикие лебеди».
1
Определять
особенность
сказки, главную
мысль, сюжет,
точку зрения
автора.
Текущий
31
Стихотворение
Х.К.Андерсена
"Дети
года".
Дополнительное
чтение:
"Самое невероятное"
1
Осуществление контроля и
самоконтроля, оценки и
самооценки.
Выделение этапов
собственной работы и их
последовательности,
оценивание меры освоения
этих этапов.
Проявление
самостоятельности
и личной ответственности за свои
поступки.
Знакомство с
новым жанром
произведенийХ.-К.
Андерсена стихотворением.
Строфа
(двустишие),
рифма, тон, темп
чтения.
Принимать и
сохранять учебную
задачу,
самостоятельно
готовить
выразительное
чтение
стихотворения по
алгоритму,
предложенному
учителем.Планиров
ать своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей.Учитывать
разные мнения и
интересы и
обосновывать
собственную
позицию.
Текущий
Мифы народов мира.
32
Древнегреческий миф
"Арион".
"Дедал
и
Икар"
1
Умение анализировать,
сравнивать,
классифицировать.
Выявление особенности
(качества, признаки)
объектов изучения.
Умение работать с
моделями.
Понимание роли
чтения для
решения
познавательных и
коммуникативных
задач.
Понятие о мифе.
Особенности
древнегреческих
мифов.
Определение
главной мысли.
Герои мифов.
Работа с текстом.
Составление
плана, пересказ по
плану,
рассказывание
отдельных
эпизодов.
Строить речевое
Текущий
высказывание в
устной и
письменной форме.
Ставить цель
собственной
познавательной
деятельности и
удерживать её.
Умение вести
диалог или
дискуссию о героях
и их поступках,
проявляя уважение
к другому мнению.
33
Славянский
миф.
"Ярило- солнце"
"Творение"
древнеиндийский миф.
Дополнительное
чтение:
древнеиндийские мифы
"Создание ночи"
1
Сравнение
различных
предметов
(объектов),
выделение из множества
одного или нескольких
объектов,
обладающих
определённым свойством.
Выявление сходства и
различия предметов.
Осуществление контроля
и оценки действий по
решению учебной задачи в
соответствии с намеченным
планом.
Формирование
выраженной
устойчивой
учебнопознавательной
мотивации учения.
Особенности
построения
текстов, умение
выделять нужные
эпизоды.
Поиск и выделение
нужной
информации о
героях и их
поступках, о
произведении или
книге.Планировани
е и выполнение
своих действий в
соответствии с
поставленной
задачей.Адекватно
использовать
речевые средства
для решения
коммуникативных
задач.
Текущий
Книги Древней Руси.
34
Отрывок из Жития "О
князе
Владимире".
"Деятельность Ярослава
" Похвала книгам
1
35
Л.Н.Толстой. Акула.
Дополнительное чтение
"Воспоминания
Л.Н.Толстого"
1
Решение учебных задач с
соответствующими
учебными операциями.
Выявление
особенности
(качества,
признаки)
объектов изучения.
Понимание роли
чтения для
решения
познавательных и
коммуникативных
задач.
Знакомство с
первыми книгами
древней Руси,
памятниками
культуры. Понятие
о житие как о
жанре
древнерусской
литературы.
Словарь
древнерусских
слов.
Произведения Л.Н.Толстого
Формирование
Работа с
Умение принимать и
выраженной
рассказом. Герои
решать учебную задачу.
устойчивой
произведения.
Практическая, неучебная
учебноСюжет,
(что делать) и учебная (как
познавательной
кульминация
делать) задача
Строить речевое
Текущий
высказывание в
устной и
письменной форме.
Принимать и
сохранять учебную
задачу. Умение
вести диалог или
дискуссию о
героях и их
поступках,
проявляя уважение
к другому мнению.
Осуществлять
поиск
необходимой
информации для
выполнения
Текущий
Умение
моделями.
36
37
Л.Н.Толстой.
«Два брата»
1
Л.Н.Толстой.
«Мужик и Водяной»,
«Черепаха».
1
работать
с мотивации учения.
Знание способов решения
конкретных учебных задач.
Планирование действия по
их решению.
Умение анализировать,
сравнивать,
классифицировать.
Выявление особенности
(качества, признаки)
объектов изучения.
Самоопределение
и самопознание
себя через
сравнение с
героями
литературных
произведений.
Осуществление контроля и
оценки
действий
по
решению учебной задачи в Способность к
соответствии с намеченным самооценке на
планом.
основе критерия
успешности
Умение
моделями.
38
Л.Н.Толстой.
1
работать
с учебной
деятельности.
произведения.
Характеры и
поведение героев.
учебных заданий с
использованием
учебной
литературы.
Нахождение
главной мысли
рассказа;
прогнозирование,
коррекция.
Учитывать разные
мнения и интересы
и обосновывать
собственную
позицию.
Знакомство со
сказками Л.Н.
Толстого: в
пересказе, в
обработке,
авторскими.
Поиск и выделение
нужной
информации о
героях и их
поступках, о
произведении или
книге. Принимать
и сохранять
учебную задачу.
Формулировать
собственное
мнение и позицию.
Понимать
основное
содержание текста,
выделять главную
мысль (мораль
басни),
характеризовать
героев.
Сравнение с
Строить речевое
высказывание в
устной и
письменной форме.
Нахождение
главной мысли
басни;
прогнозирование,
коррекция.
Текущий
Текущий
«Русак»,
богатырь»
«Святогор-
народной былиной
«Святогор»,
характеристика
былинных героев:
благородство,
богатырская сила.
Задавать вопросы,
вести диалог при
работе в группах
по разным ролям.
Текущий
Произведения А.А.Блока
39
40
Стихи
о
Родине.
А.А.Блок "Россия"
А.А.Блок "Рождество"
1
1
Осуществление контроля и
самоконтроля, оценки и
самооценки
Умение ориентироваться на
поиск
необходимого
(нового) способа действия.
Умение
работать
с
моделями.
Понимание роли
чтения для
решения
познавательных и
коммуникативных
задач.
Определение темы,
комментирование
заглавия.
Определение тона,
темпа, ритма.
Поиск и выделение
нужной
информации о
героях и их
поступках, о
произведении или
книге. Осмысленно
выбирать способы
и приёмы
действий,
корректировать
работу по ходу
выполнения.
Контролировать
действия партнёра.
Текущий
Давать
оценку
правильности выполнения
чужой
и
собственной
работы:
сравнение
с
эталоном, самостоятельное
нахождение
ошибок,
определение их причин.
Проявление
Работа со
стихотворением:
первичное
восприятие,
комментирование
заголовка,
определение
позиции поэта.
Определение
интонационного
рисунка
Принимать и
сохранять учебную
задачу,
самостоятельно
готовить
выразительное
чтение
стихотворения по
алгоритму,
предложенному
учителем.
Планировать своё
действие в соответствии с
поставленной
задачей.
Текущий
самостоятельности
и личной ответственности за свои
поступки.
Самостояте
льная
работа
Формулировать
собственное
мнение и позицию.
Произведения К.Д.Бальмонта
41
Стихи о Родине, о
природе. К.Д.Бальмонт
"Россия", "К зиме"
1
Знание способов решения
конкретных учебных задач.
Планирование действия по
их решению.
Умение анализировать,
сравнивать,
классифицировать.
Умение
работать
с
моделями.
Самоопределение
и самопознание
себя через
сравнение с
героями
литературных
произведений.
Определение тем
стихов.
Комментирование
заголовков.
Повторение
понятий: рифма,
строка,строфа
Поиск и выделение
нужной
информации о
героях и их
поступках, о
произведении или
книге.
Планирование и
выполнение своих
действий в
соответствии с
поставленной
задачей. Умение
вести диалог или
дискуссию о героях
и их поступках,
проявляя уважение
к другому мнению.
Текущий
42
Стихи
о
природе.
К.Д.Бальмонт
"Снежинка", "Камыши"
1
Умение анализировать,
сравнивать,
классифицировать.
Понимание роли
чтения для
решения
познавательных и
коммуникативных
задач.
Выделение
эпитетов,
сравнений,
олицетворений,
метафор.
Повторение:
логическое
ударение.
Формирование
познавательной
учебной задачи.
Принимать и
сохранять учебную
задачу. Адекватно
использовать
речевые средства
для решения
коммуникативных
задач.
Текущий
43
Сказочные
стихи.
К.Д.Бальмонт
"У
чудищ", "Как я пишу
стихи"
1
Сравнение
различных
предметов
(объектов),
выделение из множества
одного или нескольких
объектов,
обладающих
определённым свойством.
Выявление
сходства
и
различия предметов.
Проявление
самостоятельности
и личной ответственности за свои
поступки.
Особенность
сказочных стихов,
определение
интонационного
рисунка и позиции
автора.
Принимать и
сохранять учебную
задачу,
самостоятельно
готовить
выразительное
чтение
стихотворения по
алгоритму,
предложенному
учителем.
Планировать своё
действие в соответствии с
поставленной
задачей. При
ведении диалога
задавать вопросы,
приводить
собственные
аргументы,
критически
оценивать
высказанное,
учитывать позицию
собеседника.
Текущий
Произведения А.И.Куприна
44
45
А.И.Куприн
«Скворцы»
1
А.И.Куприн
«Скворцы»
1
Знание последовательности
учебных
операций
(соответствующих
алгоритмов действий).
Постепенный переход к
полному самостоятельному
решению учебной задачи
Выявление
особенности
(качества,
признаки)
объектов изучения.
Формирование
выраженной
устойчивой
учебнопознаватель
ной мотивации
учения.
Объяснение
заголовка.
Аналитическое
чтение, выделение
повторов,
устойчивых
эпитетов, описаний
героев.
Осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий с
использованием
учебной
литературы.
Нахождение
главной мысли
рассказа и очерка;
прогнозирование,
коррекция.
Текущий
Текущий.
Самостоят
ельная
работа
Задавать вопросы,
вести диалог при
работе в группах
по разным
образовательным
маршрутам.
Произведения И.А.Бунина
46
47
И.А.Бунин "Гаснет
вечер, даль
синеет","Детство".
1
И.А.Бунин "Листопад"
"Шире, грудь,
распахнись для
принятия…",
1
Сравнивнение различных
предметов
(объектов),
выделение из множества
одного или нескольких
объектов,
обладающих
определённым свойством.
Выявление сходства и
различия предметов.
Умение
работать
с
моделями
Проявление
самостоятельности
и личной ответственности за свои
поступки.
Сравнение
стихотворений:
определение тем,
интонационных
рисунков.
Принимать и
сохранять учебную
задачу,
самостоятельно
готовить
выразительное
чтение
стихотворения по
алгоритму,
предложенному
учителем.
Планировать своё
действие в соответствии с
поставленной
задачей. При
ведении диалога
задавать вопросы,
приводить
собственные
аргументы,
критически
оценивать
высказанное,
учитывать позицию
собеседника.
Текущий
Понимание роли
чтения для
решения
познавательных и
коммуникативных
Находить
выразительные
средства языка
поэта, определять
тему,
Строить речевое
высказывание в
устной и
письменной форме.
Текущий
задач.
интонационный
рисунок
стихотворений,
тон, темп, ритм.
Принимать и
сохранять учебную
задачу. Умение
вести диалог или
дискуссию о героях
и их поступках,
проявляя уважение
к другому мнению.
Произведения С.Я.Маршака
48
С.Я.Маршак "Словарь".
1
49
Пьеса-сказка
С.Я.Маршака
"Двенадцать месяцев"
(отдельные картины)
1
Пьеса-сказка
С.Я.Маршака
"Двенадцать месяцев"
(отдельные картины)
1
50
Умение принимать и решать
учебную задачу.
Практическая, неучебная
(что делать) и учебная (как
делать) задача
Давать
оценку
правильности выполнения
чужой
и
собственной
работы:
сравнение
с
эталоном, самостоятельное
нахождение
ошибок,
определение их причин.
Решение учебных задач с
соответствующими
учебными операциями.
Знание последовательности
учебных
операций
(соответствующих
алгоритмов действий).
Постепенный переход к
полному самостоятельному
решению учебной задачи
Проявление
самостоятельности
и личной ответственности за свои
поступки.
Работа со схемой
«Жанры
произведений С. Я.
Маршака»:
загадка, стихи,
сказки.
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
Понимание роли
чтения для
решения
познавательных и
коммуникативных
задач.
Работа с пьесой по
действиям
(картинам): чтение,
беседа по
содержанию,
выделение реплик
и ремарок,
инсценирование
отдельных картин.
Принимать и
сохранять учебную
задачу,
самостоятельно
готовить
выразительное
чтение
стихотворения по
алгоритму,
предложенному
учителем.
Тематичес
кий.
Самостоят
ельное
составлени
е словаря
Поиск и выделение
нужной
информации о
героях и их
поступках, о
произведении или
книге. Принимать
и сохранять
учебную задачу.
Умение вести
диалог или
дискуссию о
героях и их
поступках,
проявляя уважение
Текущий
Текущий
51
52
Пьеса-сказка
С.Я.Маршака
"Двенадцать месяцев"
(отдельные картины)
1
Р.Бернс "В горах мое
сердце…"
( Перевод С.Я.Маршака)
1
к другому мнению.
Текущий
Выявление особенностей
(качества, признаки)
объектов изучения.
Самоопределение
и самопознание
себя через
сравнение с
героями
литературных
произведений.
Различать жанры
произведений С. Я.
Маршака.
Применять умение
выразительно
читать, отвечать на
вопросы,
выполнять задания
в тетради
Понимать позицию
автора
произведения и
выражать свою
точку зрения о
произведении,
героях и их
поступках. Ставить
цель собственной
познавательной
деятельности и
удерживать её.
Умение вести
диалог или
дискуссию о
героях и их
поступках,
проявляя уважение
к другому мнению
Текущий
Произведения Н.А.Заболоцкого.
53
Н.А.Заболоцкий
"Детство"
1
Знание способов решения
конкретных учебных задач.
Планирование действий по
их решению.
Выявление особенности
(качества, признаки)
объектов изучения.
Осуществление контроля и
оценка
действий
по
решению учебной задачи в
соответствии с намеченным
планом.
Уметь работать с моделями
Понимание роли
чтения для
решения
познавательных и
коммуникативных
задач.
Работа с текстом
стихотворения.
Сравнение
стихотворений
Н.А. Заболоцкого
«Детство» и И.З.
Сурикова
«Детство».
Поиск и выделение
нужной
информации о
героях и их
поступках, о
произведении или
книге.
Осмысленно
выбирать способы
и приёмы
действий,
корректировать
работу по ходу
выполнения.
Контролировать
Текущий
действия партнёра.
54
Н.А.Заболоцкий
"Лебедь в зоопарке"
Проявление
самостоятельности
и личной ответственности за свои
поступки.
1
Сравнение
стихотворений:
строф, тем, главная
мысль.
Выразительное
чтение (паузы,
логическое
ударение).
Принимать и
сохранять учебную
задачу,
самостоятельно
готовить
выразительное
чтение
стихотворения по
алгоритму,
предложенному
учителем.
Планировать своё
действие в соответствии с
поставленной
задачей. При
ведении диалога
задавать вопросы,
приводить
собственные
аргументы.
Текущий
Принимать и
сохранять учебную
задачу,
самостоятельно
готовить
выразительное
чтение
стихотворения по
алгоритму,
предложенному
учителем.
Планировать своё
действие в соответствии с
поставленной
Текущий
Произведения Н.М.Рубцова
55
Стихи
природе.
"Березы"
о
родной
Н.М.Рубцов
1
Знание способов решения
конкретных учебных задач.
Планирование действия по
их решению.
Умение
работать
с
моделями.
Проявление
самостоятельности
и личной ответственности за свои
поступки.
Работа с текстом
стихотворения:
строфы, рифма,
описание берёзы.
Точка зрения
автора,
определение
отношения к
стихотворению.
задачей.
Учитывать разные
мнения и интересы
и обосновывать
собственную
позицию.
56
Стихи
о
родине.
Н.М.Рубцов "Тихая моя
родина".
1
Выявление особенности
(качества, признаки)
объектов изучения.
Осуществление контроля и
самоконтроля, оценки и
самооценки
Понимание роли
чтения для
решения
познавательных и
коммуникативных
задач.
Определять
главную мысль,
описывать
картины, выделять
эпитеты и
сравнения.
Осуществлять
поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий с
использованием
учебной
литературы.
Ставить цель
собственной
познавательной
деятельности и
удерживать её.
Умение вести
диалог или
дискуссию о
героях и их
поступках,
проявляя уважение
к другому мнению.
Текущий
Произведения С.В.Михалкова
57
С.В.Михалков "Школа",
"Хижина дяди Тома".
Дополнительное
чтение: «Как бы жили
мы без книг?»
1
Решение учебных задач с
соответствующими
учебными операциями
Давать
оценку
правильности выполнения
чужой
и
собственной
работы:
сравнение
с
эталоном, самостоятельное
нахождение
ошибок,
Самоопределение
и самопознание
себя через
сравнение с
героями
литературных
произведений.
Определять
главную мысль,
описание картин,
выделять эпитеты,
сравнения.
Понимать позицию
автора
произведения и
выражать свою
точку зрения о
произведении,
героях и их
поступках. Ставить
цель собственной
познавательной
Текущий
определение их причин.
58
С.В.Михалков
"Зеркало".
Басня.
Дополнительное
чтение:
"Любитель
книг".
1
деятельности и
удерживать её.
Умение вести
диалог или
дискуссию о
героях и их
поступках,
проявляя уважение
к другому мнению.
Выявление особенности
(качества, признаки)
объектов изучения.
Осуществление контроля и
самоконтроля, оценки и
самооценки
Умение
работать
с
моделями.
Понимание роли
чтения для
решения
познавательных и
коммуникативных
задач.
Различать
структурные
единицы
произведения.
Анализировать
басню, читать
выразительно
Выбор
продуктивных
способов действий
для выполнения
учебной задачи.
Планирование и
выполнение своих
действий в
соответствии с
поставленной
задачей.
Отстаивать свою
точку зрения,
соблюдая правила
речевого этикета;
аргументировать
свою точку зрения
с помощью фактов
и дополнительных
сведений.
Текущий
Юмористические произведения
59
Н.Н.Носов
задача"
"Федина
1
Умение принимать и
решать учебную задачу.
Практическая, не учебная
(что делать) и учебная (как
делать) задача
Выделение этапов
собственной работы и их
Формирование
выраженной
устойчивой
учебнопознавательной
мотивации учения.
Диалог,
персонаж,
характер,
поступки.
геройего
Строить речевое
высказывание в
устной и
письменной форме.
Нахождение
главной мысли
юмористического
Текущий
60
И.Л. Гамазкова
«Страдания»
1
последовательность,
оценивать меру освоения
этих этапов.
Самоопределение
и
самопознание
себя
через
сравнение
с
героями
литературных
произведений.
Выделять
особенности
произведений И.Л.
Гамазковой.
рассказа;
прогнозирование,
коррекция.
Задавать вопросы,
вести диалог при
работе в группах
по разным
образовательным
маршрутам
Текущий
Очерки
61
И.С.Соколов -Микитов
"Родина".
Дополнительное
чтение: М.А. Шолохов
"Любимая
матьотчизна"
1
Знание способов решения
конкретных учебных задач.
Планирование действий по
их решению.
Давать оценку правильности
выполнения
чужой
и
собственной
работы:
сравнение
с
эталоном,
самостоятельное
нахождение
ошибок,
определение их причин.
Познание
героического
прошлого своей
страны и народа на
образцах
доступных
литературных
произведений.
Понятия: «очерк»,
«герой очерка»,
«тема очерка».
Повторение
изученных
очерков.
Моделирование
обложки книги;
работа со схемой;
чтение, заполнение
таблицы, выдвижение гипотез,
сравнение. Работа
с аппаратом книги
(обложка,
титульный лист,
оглавление,
аннотация).
Умение задавать
вопросы, вести
диалог
Текущий
62
А.И.Куприн
«Сказки
Пушкина»
(Очерки о людях)
1
Осуществление контроля и
самоконтроля, оценки и
самооценки
Н.Шер
"Картинысказки"
(Очерки о людях)
1
Осуществление контроля и
оценки
действий
по
решению учебной задачи в
соответствии с намеченным
планом.
Уметниеработать
с
моделями
Работа с очерками,
выделение их
особенностей
(герой, описание,
выражение точки
зрения).
Осуществлять
поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий с
использованием
учебной
литературы.
Принимать и
сохранять учебную
задачу. Умение
вести диалог или
дискуссию о
героях и их
поступках,
Текущий
63
Понимание роли
чтения для
решения
познавательных и
коммуникативных
задач.
Текущий
Самостоят
ельная
работа
проявляя уважение
к другому мнению.
Путешествия. Приключения. Фантастика.
64
65
66
67
Н.П.Вагнер "Фея
Фантаста".
1
Н.П.Вагнер "Береза"
1
Джонатан Свифт
"Гулливер в стране
лилипутов" ( отдельные
главы)
1
Джонатан
Свифт
"Гулливер в стране
лилипутов" ( отдельные
главы)
1
Знать последовательность
учебных
операций
(соответствующих
алгоритмов действий).
Постепенно переходить к
полному самостоятельному
решению учебной задачи
Осуществление контроля и
оценки
действий
по
решению учебной задачи в
соответствии с намеченным
планом.
Умение
работать
с
моделями.
Решение учебных задач с
соответствующими
учебными операциями.
Знание последовательности
учебных
операций
(соответствующих
алгоритмов действий).
Постепенно переходить к
полному самостоятельному
решению учебной задачи
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
Понимание роли
чтения для
решения
познавательных и
коммуникативных
задач.
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
Понимать
основное
содержание текста,
слушать и работать
с книгами для
дополнительного
чтения.
Понимать основное содержание
текста, определять
тему произведения, основную
мысль, эпитеты,
сравнения.Работать по
содержанию,
составлять
сюжетно-композиционный
треугольник,
высказывать свою
точку зрения о
героях и
произведении.
Строить речевое
высказывание в
устной и
письменной
форме. Ставить
цель собственной
познавательной
деятельности и
удерживать её.
Адекватно
использовать
речевые средства
для решения
коммуникативных
задач.
Деление текста на
части;
самостоятельное
составление плана;
комментирование
ответа.
Нахождение
главной мысли
произведения;
прогнозирование,
коррекция.
Задавать вопросы,
вести диалог при
работе в группах
по разным
образовательным
маршрутам.
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Самостоят
ельная
работа
68
Н.П.Найдёнова.
друг.
69
"Проверьте себя"
Мой
1
Осуществление контроля и
оценки
действий
по
решению учебной задачи в
соответствии с намеченным
планом.
Умение работать с
моделями
Проявление
самостоятельности
и личной ответственности за свои
поступки.
Понимать основное содержание
текста, определять
тему произведения, основную
мысль.
1
Умение анализировать,
сравнивать,
классифицировать.
Осознавать
уровень
владения тем или иным
способом действия (я не
могу это сделать, потому
что я не знаю или не
умею…)
Формирование
Формировать
навыки
самостоятельного
чтения,
самостоятельно
работать над
произведением.
выраженной
устойчивой
учебнопознавательной
мотивации учения.
Принимать и
сохранять учебную
задачу,
самостоятельно
готовить
выразительное
чтение
стихотворения по
алгоритму,
предложенному
учителем.
Планировать своё
действие в соответствии с
поставленной
задачей. При
ведении диалога
задавать вопросы,
приводить
собственные
аргументы,
критически
оценивать
высказанное,
учитывать
позицию
собеседника.
Поиск и
выделение нужной
информации о
героях и их
поступках, о
произведении или
книге.
Осуществлять
итоговый и
пошаговый
контроль
результатов.
Текущий
Тематичес
кий
70
Итоговый урок.
Библиотечный урок " В
мире книг".
1
Умение принимать и решать
учебную задачу.
Практическая, внеучебная
(что делать) и учебная (как
делать) задач
Умение выбирать решения
из нескольких
предложенных и его
обосновывать
Умение анализировать,
сравнивать,
классифицировать.
Понимание роли
чтения для
решения
познавательных и
коммуникативных
задач.
Определять
главную мысль
произведения,
систематизировать
полученные
знания.
Осуществлять
поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий с
использованием
учебной
литературы.
Принимать и
сохранять учебную
задачу. Адекватно
использовать
речевые средства
для решения
коммуникативных
задач.
Итоговый
Проверочн
ая работа