Урок 75. История одного преступления (А. Конан Дойл «Горбун»)

КОНСПЕКТЫ
Литература 5 класс
ЧАСТЬ III «В лабиринте событий»
Урок 75. История одного преступления
(А. Конан Дойл «Горбун»)
I.
Этапы урока
Цель урока
II. Работа с текстом.
1.Работа с текстом до
чтения.
Формулирование
темы урока
2. Анализ текста.
Содержание
На данном уроке: – на примере рассказа А. Конан Дойла «Горбун»
разбирается принцип построения детективного рассказа, выводятся
основные смыслы текста.
- С чего начинается детективный рассказ? (как правило, с
преступления).
Что раскрывается в ходе следствия? (История преступления, тайна
преступления и т.д.)
- Как вы думаете, о чём мы будем сегодня говорить? (история
преступления)
Формулируем тему урока: история одного преступления
- Представляем план хода следствия, проводимого Шерлоком
Холмсом (индивидуальная работа).
- Расскажите, в чём состояла сущность предполагаемого
преступления (завязки действия).
- Как Шерлок Холмс вёл следствие? (Как развивалось действие?)
Информация для учителя:
(Необходимо выделить основные этапы в работе Холмса, показать,
как логически последовательно развивалась его мысль).
1.Допрос слуг. Горничная Джейн Стюарт вспоминает, что миссис
Барклей дважды произнесла имя ≪Давид≫. Какова причина этого
(ведь полковника звали Джеймс)?
2. Лицо умершего полковника выражает ужас. Почему?
Формирование УУД и технология оценивания
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно
формулировать тему, проблему и цели урока.
2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки своей работы.
Познавательные
УУД
1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную.
2. Пользоваться изучающим видом чтения.
3. Извлекать информацию, представленную в разных
формах (сплошной текст; несплошной текст:
иллюстрация, таблица, схема).
4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым
чтением.
5. Излагать содержание прочитанного
(прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.
6. Пользоваться словарями, справочниками.
7. Осуществлять анализ и синтез.
8. Устанавливать причинно-следственные связи.
9. Строить рассуждения.
Коммуникативные
УУД
1. Учитывать разные мнения и стремиться к
© ООО Баласс, 2013
3. Мисс Моррисон заявила, что не знает о причине плохого
настроения миссис Барклей. Может ли это быть?
4. Ключ пропал. Значит, в комнате был кто-то третий. Кто он? И
кто его таинственный четвероногий спутник?
5. Ясно, что перед уходом миссис Барклей не сердилась на мужа.
Вернувшись, она была вне себя от гнева. Что случилось? Всё это
время с ней была мисс Моррисон. Следовательно, мисс Моррисон
должна что-то знать, хотя она это отрицает.
6. Разговор с мисс Моррисон. Постепенно тайна начинает
раскрываться.
7. Холмс находит Генри Вуда.
V. Шерлок Холмс и доктор Уотсон у Генри Вуда.
- В каком произведении мы недавно наблюдали подобную сцену?
-Что бросается в глаза в портрете Вуда?
- Как держится в этой сцене Холмс?
3. Работа с текстом после - Какую фразу произносит он от лица автора? («Стараться, чтобы
чтения.
свершилось правосудие – долг каждого человека».)
-Что поведал Холмсу и Уотсону Генри Вуд?
- В чём состояло истинное преступление?
- Какова композиционная роль этого эпизода? (Этот эпизод –
кульминация рассказа.)
- Объясните, почему Холмс решил прибегнуть к показаниям Вуда
лишь в самом крайнем случае. («...вряд ли стоит ворошить
прошлую жизнь покойного, как бы отвратителен ни был его
поступок».)
- Что говорит подобное решение о самом Холмсе?
- Майор Мерфи сообщает Холмсу, что экспертиза установила
смерть от апоплексического удара. «Как видите, – говорит он, –
дело оказалось самое простое». «Да, проще не может быть», –
сказал,улыбаясь, Холмс».
- Какие мысли и чувства скрываются за улыбкой Шерлока Холмса?
- В некоторых рассказах и повестях великий сыщик пользуется
помощью мальчишек с Бейкер-стрит. Есть такой эпизод и в
координации различных позиций в сотрудничестве.
2. Формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать её.
3. Задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности.
4. Осознавать важность коммуникативных умений в
жизни человека.
5. Оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты
различного типа, стиля, жанра.
6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
7. Слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения.
8. Выступать перед аудиторией сверстников с
сообщениями.
Личностные результаты
1. Формирование эмоционально-оценочного
отношения к прочитанному.
2. Формирование восприятия текста, как
произведения искусства.
Технология оценивания
«На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания
определяет свою оценку и (если требуется) отметку,
когда показывает выполненное задание. Учитель
имеет право поправить оценки и отметку, если
докажет, что ученик завысил или занизил её.
После уроков за письменные задания оценку и
отметку определяет учитель. Ученик имеет право
поправить эту оценку и отметку, если докажет
(используя алгоритм самооценивания), что она
завышена или занижена.
АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ
(вопросы к ученику):
© ООО Баласс, 2013
рассказе «Горбун». Можно ли по нему судить, как относится к
детям Шерлок Холмс и как дети относятся к нему?
- «Второй герой» в рассказе – это доктор Уотсон. Докажите, что
они с Холмсом – настоящие друзья. Почему именно Уотсона
Шерлок Холмс просит быть свидетелем при его разговоре с Вудом?
- Предлагаем использовать вопрос 5 на с. 21–22, ч. III учебника: В
рассказе "Горбун" описана жизненная ситуация, в которой
участвуют три персонажа: полковник Барклей, его жена и Генри
Вуд.
- О чём заставляет задуматься эта ситуация?
- Согласны ли вы с тем, что смысл рассказа не только в том, чтобы
показать блестящую работу мысли и «дедуктивный метод»
Шерлока Холмса, он глубже? Объясните.
- Перечитайте при этом финал рассказа. На какие мысли наводит
обращение миссис Барклей к библейской легенде? (Люди мало
меняются с ходом истории. Их продолжают терзать те же страсти.
Они совершают те же преступления.)
- Попробуем выделить смыслы рассказа (индивидуальная работа,
не менее трёх смыслов).
III. Итог урока.
IV. Домашнее задание
1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании
(задаче)? Какая была цель, что нужно было получить
в результате?
2 шаг. Удалось получить результат? Найдено
решение, ответ?
3 шаг. Справился полностью правильно или с
незначительной ошибкой (какой, в чем)?
4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с
небольшой помощью (кто помогал, в чем)?
Какую оценку ты себе ставишь?
Необходимый уровень (базовый) – решение
простой типовой задачи, где требуется применить
сформированные умения и усвоенные знания,
прежде всего опорной системы, что необходимо
всем. Это «хорошо, но не отлично».
Программный уровень (повышенный) – решение
нестандартной задачи, где требуется либо
применить знания по новой, изучаемой в данный
момент теме, либо «старые» знания и умения, но в
новой, непривычной ситуации. Это уровень
функциональной грамотности - «отлично».
Максимальный уровень- решение «сверхзадачи»
по неизученному материалу с применением
самостоятельно добытых знаний или самостоятельно
усвоенных умений.
Особенность детективного рассказа в том, что его основой является
загадка преступления. Но в основе его, как и в основе любой
истории, лежат человеческие страсти, причём в критический,
переломный момент. И жизненность любой детективной истории
зависит именно от них.
В качестве домашнего задания учащиеся отвечают на итоговые
вопросы и готовятся к сочинению (вопросы и темы помещены в
учебнике на с. 22, ч. III). В качестве домашнего чтения им
рекомендуется рассказ Агаты Кристи
© ООО Баласс, 2013
«Свидетель обвинения»
© ООО Баласс, 2013