УТВЕРЖДАЮ. ... Директор школы ...

УТВЕРЖДАЮ.
Директор школы
СОГЛАСОВАНО.
Зам. директора по УВР
Рассмотрен на
заседании методсовета
________Ю.В. Прокопьев
«____»___________2010г.
_________Р.Н. Ермошкина
«____»_____________2010г.
«____»_______2010г.
Протокол №______
Календарно – тематическое планирование
по литературному чтению
Класс: ___4___
Учитель: Вракеева Инна Михайловна
Количество часов в неделю:___2_______
1 четв.___18__________
2 четв.___14__________
3 четв.___20_________
4 четв.____16________
Всего часов: ___68____________
Количество контрольных работ:
1 четверть________
2 четверть_________
3 четверть_____
4 четверть______
Лабораторные работы:___________
Практические работы:___________
Разработано на основании авторской рабочей программы по литературному
чтению для начальных классов чувашских школ, утвержденной директором
образовательного учреждения
Учебник Рыбакова А.В., Артемьева Т.В. Парус, 4 класс. Чебоксары: Чувашское
книжное издательство, 2005.
Задачник
Дополнительная литература
1
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
в образовательных учреждениях с чувашским языком обучения
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Программа по литературному чтению в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком
обучения создана на основе федерального компонента Государственного стандарта начального общего
образования и примерной программы. Она разработана в целях конкретизации содержания
образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Структура документа
Программа включает три раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место
учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии;
Основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение в начальной школе является органическим звеном единой и непрерывной системы
литературного образования школьников. Особенность обучения литературному чтению заключается в том,
что младшие школьники, социальный опыт которых ограничен, осваивают художественную литературу как
искусство слова. На начальном этапе у детей формируется навык чтения, являющийся важным условием
успешного обучения и развития учащихся. В связи с этим различается несколько направлений в подготовке
ребенка-читателя: становление и совершенствование навыка чтения художественного текста на русском
языке; практических умений, связанных с освоением содержания произведения; знакомство с кругом
чтения, элементарными литературоведческими понятиями; формирование представлений об окружающем
мире, нравственных и эстетических ценностях.
Имея много общего с русской школой в реализации единых образовательных и воспитательных задач,
уроки литературного чтения в школах с родным (нерусским) языком обучения обладают своими
специфическими особенностями, заключающимися в том, что языковая направленность занятий имеет
место на каждом уроке чтения, независимо от жанра произведения и его содержания: всякий текст
используется для разговорной практики учащихся (раздел программы «Виды речевой деятельности»).
Кроме того, при отборе содержания по литературному чтению на русском языке учитывается своеобразие
национальной культуры и других особенностей жизни учащихся, влияющих на восприятие ими текста на
неродном языке.
В ходе обучения реализуются межпредметные связи с содержанием курсов русского языка, родного языка
и чтения, окружающего мира, искусства и труда (что нашло отражение в тексте данного документа).
Основные содержательные линии
Образовательные задачи литературного чтения могут быть решены на материале самых различных по
содержанию текстов. Содержание обучения включает две содержательные линии, которые представлены
во всех классах начальной школы (с учетом специфики обучения на каждом этапе): 1) Читательский
кругозор и опыт читательской деятельности. 2) Виды речевой деятельности. Первый раздел определяет
круг чтения, предполагающий жанровое разнообразие, основные темы детского чтения, первоначальные
сведения по теории литературы, литературоведению. Круг чтения включает произведения русского,
зарубежного фольклора, а также фольклора народов России; произведения русской, зарубежной
литературы и литературы народов России, составляющие золотой фонд детской литературы. Текстовый
материал разнообразен по тематике, жанровой принадлежности, нравственному пафосу. В разделе «Виды
речевой деятельности» раскрывается основное содержание обучения различным видам речевой
деятельности (слушание, чтение, говорение, письмо), определены те речевые умения и навыки, которые
обеспечивают уровень первоначального литературного образования. Комплексный подход к овладению
видами речевой деятельности предполагает учет как общих, так и специфических особенностей,
характерных для каждого из них.
Цели обучения
Изучение литературного чтения в начальной школе с чувашским языком обучения направлено на
достижение следующих целей:

развитие эстетической восприимчивости к русскому художественному слову, опыта читательской
деятельности на русском языке; формирование всех видов речевой деятельности на русском языке,
2


умения вести диалог, выразительно читать и рассказывать;
овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на неродном (русском)
языке; элементарными практическими умениями работы с художественным текстом на русском
языке;
воспитание уважения к русской культуре и культуре других народов России, интереса к чтению на
русском языке, расширение нравственно-эстетического опыта учащихся.
Место предмета в базисном учебном плане
На литературное чтение отводится по 2 часа в неделю с I по IV класс. Общее число часов – 270.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести
общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и
монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и
сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить
информацию в словарях и др.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную
школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым
учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений,
которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
(270 час)
Читательский кругозор и
опыт читательской деятельности
Круг чтения, основные темы детского чтения. Произведения устного народного творчества: малые
фольклорные формы, сказки о добре и зле, смелости и трусости, трудолюбии и лени и др. (по выбору).
Межпредметные связи с уроками родного языка и окружающего мира.
Художественные, научно-популярные произведения о взаимоотношениях человека с окружающим миром,
о любви к Родине и родной земле, о служении Отечеству, о бережном отношении к природе, ко всему
живому (на примерах творчества писателей-классиков В.А.Жуковского, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова,
Ф.И. Тютчева, С.А.Есенина; творчества писателей народов России – по выбору); о детях, о школьных
делах, о взаимоотношениях взрослых и детей, о приключениях (на примерах творчества Н.А.Некрасова,
А.П.Чехова; произведений советского периода – по выбору); о хороших и плохих поступках (на примере
творчества И.А.Крылова, К.Д.Ушинского, Л.Н.Толстого; произведений художественной литературы
советского периода – по выбору); о животных, о дружбе людей и животных (на примерах творчества
К.Д.Ушинского, Л.Н.Толстого; произведений художественной литературы советского периода – по
выбору).
Произведения зарубежной литературы по аналогичной тематике (на примерах творчества Г.-Х.Андерсена,
братьев Гримм, Р.Киплинга, А.Линдгрен и др.– по выбору).
Научно-популярные произведения о природе, путешествиях, народном творчестве, искусстве (на примере
произведений художественной литературы советского периода – по выбору)1. Межпредметные связи с
предметами «Окружающий мир» и «Искусство».
Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения: тема,
главная мысль, события, их последовательность. Характеристика героя произведения: внешнего облика,
поступков, черт характера, внутреннего мира, переживаний. Сравнение героев произведений русской и
родной литературы: характеров, поступков, мотивов поведения, чувств и мыслей (межпредметные связи
с уроками родного языка и чтения).
Использование в речи изобразительно-выразительных средств языка при описании событий, природы,
героев. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании смысла произведения или его части (межпредметные
связи с учебным курсом «Искусство»).
Жанровое разнообразие. Определение жанра конкретного произведения (сказка, рассказ, стихотворение,
басня). Малые фольклорные жанры (пословицы, поговорки, загадки, песенки, считалки, скороговорки) и
народные сказки (волшебные, о животных, бытовые). Традиционные элементы сказки, сопоставление
3
русских народных сказок и сказок родного фольклора (межпредметные связи с уроками родного языка и
чтения). Литературные сказки, близость литературной сказки к народному творчеству (на примере сказок
В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович», А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане», С.Я.Маршака «Двенадцать
месяцев» и др.).
Рассказы, их отличие от сказок. Стихотворения (рифма, ритмомелодика, интонация). Басни, их
особенности (мораль, иносказания).
Виды речевой деятельности 2у
Слушание (аудирование) (30-25 час)
Восприятие на слух художественных произведений разных жанров. Понимание основного содержания
услышанного произведения, выделение наиболее важных фактов (событий), последовательность развития
действия; главная мысль произведения; установление логических связей в прослушанном произведении.
Эмоциональный отклик на него.
Чтение (95-100 час)
Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения. Способ чтения:
чтение целыми словами. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением
норм литературного произношения. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп
беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Выбор
вида чтения в соответствии с целью. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих
смыслу текста.
Говорение (95-100 час)
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному
(прочитанному), аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.
Умение задавать вопросы, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Деление текста на части,
составление плана. Пересказ текста: краткий, полный, выборочный.
Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о
произведении (героях, событиях); устное изложение текста по плану; устное сочинение повествовательного
характера с элементами рассуждения и описания. Сравнение героев произведений русской и родной
литературы (портрет, поступки).
Декламация стихотворных произведений (чтение наизусть).
Письмо (20-15 час)
Небольшие письменные высказывания по литературному произведению (по заданным вопросам).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения литературного чтения ученик должен


знать/понимать
изученные литературные произведения и их авторов;
жанры детской художественной литературы (приводить примеры сказок, стихотворений, басен,
рассказов);
уметь

читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая
орфоэпические нормы русского литературного языка;

читать выразительно художественный текст (заранее подготовленный);

приводить примеры фольклорных произведений (пословиц, загадок, сказок)

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст (объем – до 1с.);

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
4


самостоятельного чтения книг на русском языке;
расширения словарного запаса, самостоятельного поиска значения неизвестных русских слов в
словаре.
5
Тематическое планирование уроков литературного чтения по книге «Парус» (3 класс).
«Родной край и наши соседи» - 6ч., «Удивительная грамматика» - 11ч., «Сказки»- 6ч., «Мир растений»- 6ч., «Мир животных»- 13ч.,
«Интересные истории»- 3ч., «История о детях»- 6ч., «Времена года»-9ч., «Красные дни календаря. Праздники»- 8ч. Всего 68 уроков по 2 часа
в неделю.
№№
Общее кол- Страницы
Тема урока
Методические приёмы
уроков
во по теме
учебника
Работа с картой России. Беседа «На каком языке говорят
Родной край и наши соседи.
1.
Мой дом. Е. Серова
народы России?». Сочинение –миниатюра «Мой родной
1
С.3-5
Родной язык мой русский. А. Шибаев
язык».
Флаг Чувашской Республики.
Рассказ учителя о символах Чувашской Республики. Беседа
2.
1
С.5-6
о флаге Чувашии. Символика других государств.
Солнце на белом холсте. М. Юхма.
Самостоятельное чтение.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
О девочке Масмак. А.А. Трофимов
Беседа с использованием образцов чувашской вышивки.
Масмак. Сурпан. Создание узора для полотенца с
использованием элементов чувашской вышивки.
Белое или желтое? Л.П. Сергеев. Жанр Выявление структуры жанра «загадка». Сравнение
загадки.
чувашских и русских загадок. Сочинение загадок.
Наши добрые соседи. П. Кузьмин, В. Самостоятельное чтение.
Григорьев.
Путешествие по карте России. Знакомство с татарским
фольклором (пословицы, загадки наших соседей).
Наши соседи татары. П. Кузьмин.
Сочинение «Письмо моему другу из соседней республики».
Жанр скороговорки.
Тучка солнце заслонила. Г.В. Соболева.
Удивительная грамматика.
Музей слова. Н. Емильченко.
Где
теперь
Москвастолица…
Н.Кончаловская
Как появились в языке названия месяцев?
Е.Н. Леонович.
Творческая работа.
История слова неделя Е.Н. Леонович.
Приветствия. Е. Енькка.
Выявление структуры жанра «скороговорка». Сочинение
скороговорок.
Путешествие по карте России. Беседа по картине старой
Москвы (книга «Наша древняя столица»).
Игра «Назови чувашское название месяца». Составление
рассказа о любимом осеннем месяце.
Самостоятельное чтение.
1
С.6-9
1
С.9-12
1
С.13-16
1
С.16-18
1
С.19-21
1
С.21-22
1
С.22-24
6
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
С добрым утром. А. Яшин.
Как появилась Антарктида?
Два полюса. С.Махотин.
Нелепые истории в стихах.
«Хитрый звук». В. Иванов и
Колыбельная. Л.Деляну.
Ь знак создаёт слова. В.Иванов и др.
Имя прилагательное. И. Востряков.
Василёк. А. Смирнов.
Игра «Речевой этикет по-русски и по-чувашски».
Подборка картин для сравнения Южного и Северного
полюсов.
Сочинение нелепиц.
др. Игра «Поймай звук «й».
Подбор пословицы со звуком [й'].
Игра «Преврати одно слово в другое» (угол - уголь).
Творческая работа. Исправь ошибки Синичкина.
Рисунки цветов. Игра «Подбери рифму». Выявление
секретов стихосложения.
Хорошо в лесу. В. Чаплина.
Выявление структуры жанра «считалка». Сочинение
Жанр считалки.
считалок.
Как
Незнайка
совершал
хорошие Объяснение происхождения слова. Сочинение рассказа
поступки. Н. Носов.
«Хорошие и плохие поступки».
Бутерброт. Г. Сапгир. Объявление.
Пополнение словаря настроений. Составление словесного
Творческая работа.
портрета клоуна. Написать объявление в газету.
Иллюстрации к сказкам. Инсценирование сказки.
Сказки
Лисичка-сестричка и волк.
(русская народная сказка)
Новая шапка. Ю. Семендер
Самостоятельное чтение.
Заяц-хвастун. (Русская народная сказка)
Выразительное чтение. Устное сочинение к заголовку «Ты
молодец: не хвастун, а храбрец».
Два мужика. (Русская народная сказка). Составление устного портрета двух мужиков. Выявление
Жанр бытовой сказки.
особенностей бытовой сказки.
Волк, собака, кошка и мышь.(Чувашская Составление картинного плана. Подробный пересказ по
сказка)
плану. Рисование иллюстрации к сказке.
Сказка о рыбаке т рыбке. А.С. Пушкин.
Беседа с использованием выставки сказок А.С. Пушкина.
Выразительное чтение отрывков сказки.
Красная шапочка. Ш. Перро.
Самостоятельное чтение.
Братец Лис и Братец Кролик. Д.Ч. Харрис. Знакомство с произведениями Д. Харриса.
Мир растений.
1
С.25-28
1
С.28-31
1
С.31-32
1
С.33-35
1
С.35-37
1
С.38-40
1
С.41-43
1
С.43-44
1
С.45-51
1
С.5153
1
С.53-55
1
С.56-58
1
С.59-70
1
1
С.71-74
С.75-79
7
Трава у нашего дома А.А. Плешаков.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
Знакомство с книгой «Зеленые страницы» А. Плешакова.
Рассказы детей о лекарственных травах.
Мне часто бывает жалко. В. Чаплина. Беседа по рисункам цветов об их охране. Рассказ о Красной
Земные краски. Мусса Гали.
книге растений. Выразительное чтение стихотворения М.
Гали.
Золотой луг. М Пришвин.
Составление плана.
Сочинение своей загадки про одуванчик.
Почему осенью желтеют листья. М. Выявление особенностей научного стиля речи. Составление
Гумилевская.
текста научного стиля по опорным словам.
Семена – путешественники. Рикк Мори.
Опознавание семян разных растений. Предположения о
способе их распространения. Составление текста научного
стиля по плану.
Сила и слабость дуба. А.А. Плешаков.
Беседа с использованием картины дуба. Примеры почитания
дуба в чувашском фольклоре.
Мир животных.
А вы знаете? В. Чаплина.
Творческое письмо.
Беседа о бабочках по серии фотографий или открыток.
Сочинение «Бабочки».
Бабочки на снегу. Г. Снегирев.
Беседа с использованием рисунка рябчика. Подбор загадок о
бабочках.
Белки. М. Пришвин.
Беседа о творчестве М. Пришвина с использованием
Белкина кладовая. Е. Трутнева.
выставки его книг. Сочинение – описание о белке (устно).
Рысь. Е. Гриневич.
Беседа о рыси с использованием рисунка. Сочинение –
описание о рыси (устно).
Барсук. Е. Головин.
Беседа о барсуке, лягушонке, ящерице. Сочинение –
Лягушонок и ящерка. Э. Шим.
описание «Барсук».
Творческая письменная работа.
Любопытный медвежонок. Г. Снегирев.
Составление цитатного и картинного планов. Подробный
Творческая работа.
пересказ.
Певунья-мышка. Ф. Тарханеев.
Составление цитатного плана. Подробный пересказ.
Упражнение на выбор лишнего слова.
Удивительная птица. Рик Морри.
Беседа о страусе по картине. Составление текста-описания о
страусе по плану.
В доме у нас жил ёжик. Г. Скребицкий.
Самостоятельный
подробный
пересказ
по
плану.
Кто как считает. В. Берестов.
Выразительное чтение стихотворения «Кто как считает».
1
С.79-81
1
С.82-83
1
С.83-84
1
С.85-86
1
С.86-89
1
С.90-92
1
С.92-94
1
С.94-96
1
С.96-98
1
С.98-99
1
С.100-101
1
С.101-103
1
С.103-105
1
С.105-109
8
39.
40.
41.
42.
43.
Храбрый Цып. Б.Емельянов.
Творческая письменная работа.
Скворцы. Г. Скребицкий.
Воробей. И. Тургенев.
Самостоятельное составление плана. Пересказ по опорным
словам. Письменное изложение.
Беседа о скворце и воробье. Составление текста-описания о
скворце и текста-повествования о воробье.
О собаке, котёнке и трамвае. А. Цветаева.
Мать. Г. Скребицкий.
Самостоятельное чтение.
Беседа по картине «Звери и детеныши». Пересказ от другого
лица.
Самостоятельное составление плана. Подробный пересказ.
В сумерки я возвращался… А. Барков.
Интересные истории.
Мы знакомимся с Вини-Пухом. А. Милн.
Кто? А. Введенский.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
1
С.109-110
1
С.111-113
1
С.114-116
1
С.116-118
1
С.119-121
1
С.122-128
1
С.128-130
Составление рассказа «Что могли бы рассказать о тебе твои
игрушки?»
Беседа о Н.Носове с использованием выставки его
произведений. Диспут «Что есть фантазия, а что обман?».
Подбор соответствующих основной мысли рассказа
пословиц. Составление плана и пересказ.
Иллюстрирование рассказа.
Работа со словарём настроений.
Исполнение песни «Улыбка». Мини-сочинение «Как найти
друга».
Беседа о творчестве С. Михалкова с использованием
выставки
его
книг.
Характеристика
героев
его
стихотворений.
1
С.131-132
1
С.133-138
1
С.139-140
1
С.141-143
1
С.143-145
1
С.146-149
Беседа по картинам, изображающим разные времена года.
1
С.150-156
Беседа о А.А. Милне с использованием выставки его книг.
Знакомства с жанром записки. Содержание и структура
записки.
Выборочное чтение строчок стихотворения. Подбор
эпитетов.
Серая Шейка. Д. Мамин-Сибиряк.
Однажды малыш сидел…А. Линдгрен.
Объявление. В. Орлов.
Истории о детях.
Потерянный день. В Осеева.
Стихотворение Л. Квитко.
Фантазёры. Н. Носов.
Волшебная палочка. А. Толкачёва.
Авария. Н. Носов.
Большой скунс… Л. Мурр.
Улыбка. М. Пляцковский.
Про Фому. С. Михалков.
Про мимозу. С.В. Михалков.
Времена года.
Когда это бывает? В. Трутнева.
Самостоятельное чтение.
Знакомство с произведениями А. Линдгрен. Выявление
особенностей жанра объявления. Составление объявления.
9
Русский лес. Зима. И. Соколов-Микитов.
53.
54.
55.
Поёт зима - аукает. С. Есенин.
Вот зима пришла серебристая. Р.
Кудашева.
Весна, весна! И всё ей радо. И.Бунин.
В мае. А.Митяев. Весенняя гроза.
Весенняя гроза. Ф. Тютчев.
Ландыш. С. Маршак.
Русский лес. Весна. И.Соколов – Микитов.
Проталина. Н. Сладков.
56.
Снег и ветер. Н. Сладков.
Русский лес. Лето. И. Соколов- Микитов.
Слушание музыки П.И. Чайковского из альбома «Времена
года».
Самостоятельное чтение.
Беседа
о
весне
по
картине.
Иллюстрирование
стихотворений. Работа со словарём настроений.
Создание иллюстрации к стихотворению «Ландыш». Работа
со словарём настроений.
Самостоятельное чтение.
Беседа о Н. Сладкове и его книгах. Выборочное чтение.
Инсценирование рассказа «Проталина».
Самостоятельное чтение.
Слушание музыкальной иллюстрации П, И. Чайковского
«Времена года». Работа по картине «Лето».
1
С.156-157
1
С.158-159
1
С.159-161
1
С.161-166
57.
Самостоятельное чтение рассказа Б. Самостоятельное чтение.
Панова «Серёжа присел у гриба и ждёт
меня…».
Лето в разгаре. Г. Ладонщиков.
Самостоятельное чтение.
1
С.166-169
58.
Соловей - соловушка. П. Дудочкин.
1
С.170-173
1
С.173-175
1
С.175-177
1
С.178-183
1
С.183-188
1
С.189-191
10
59.
60.
61.
Всякий слышал… Э. Шим.
Русский лес. Осень. И. Соколов- Микитов.
Зайчик. А.Блок.
Красные дни календаря. Праздники.
В день рождения. В. Чаплина.
В школу. А. Барто.
Ёлка. Е. Благинина.
62.
63.
Ёлка. В. Сутеев.
Фотография для друга. В. Волков.
Беседа о соловье. Выборочное чтение.
Подбор заголовка к рассказу. Способы выражения
дополнительных значений в заголовке.
Беседа о творчестве О. Шима. Сочинение «Как готовится к
зиме ёж?»
Работа по картине Левитана «Золотая осень».
Поздняя осень. Сравнение двух картин.
Фотографии детей разных лет. Сочинение «Как мы
отмечаем мой день рождения?».
Самостоятельное чтение.
Подбор рифм к строчкам стихотворения. Составление
рассказа про Новый год по опорным словам.
Самостоятельное чтение.
Сочинение «Мой четвероногий друг».
64.
65.
Рассказ танкиста. А. Твардовский.
Картины военных лет. Иллюстрирование стихотворения.
8 Марта – мамин день. Ю Яковлев.
Беседа о мамах. Выставка портретов своих мам.
Помощник. Из журнала «Начальная
школа». Вальс для мамы. Т. Курбатова.
Серенада для девочек. Л.Олиферов.
Колыбельная
песня.
А.
Майков. Самостоятельное чтение.
Колыбельная. В.Брюсов.
66.
Сыновья. В. Осеева.
67.
Быль для детей. С. Михалков.
Бессмертие. К. Курашкевич.
Подбор пословиц о семье. Сочинение по теме «Всякой
матери своё дитя мило».
Встреча с тружениками тыла. Рассказы ветеранов войны.
Рассказы детей о родственниках, павших в ВОВ.
Салют. С. Баруздин.
Урок славы у памятника павшим воинам.
68.
1
С.191-192
1
С.193-196
1
С.197-200
1
С.200-202
1
С.202-206
11