Приказ МО и Н РТ от 02.08.2011 г. № 3934/11 «Об утверждении

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Болгарская средняя общеобразовательная школа №2»
Спасского муниципального района РТ
Утверждаю
Директор МБОУ «БСОШ №2»
___________Л.В. Борюшкина
Приказ № _____
от «27» _августа_2013г.
Согласовано
на МО школы Руководитель
МС
__________Е.А. Черкасова
Протокол № __1_
от «_27 августа» 2013_г.
Рассмотрено на МО учителей
английского языка .
Руководитель МО
Сосипатрова Н.М. ___________
Протокол № 1
от «26» августа 2013г.
Рабочая учебная программа
по английскому языку
9 класс ( курс основной школы)
Год разработки – 2013
Срок реализации программы – 2013 -2014
Составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом и примерной программой по английскому языку для 5-9 классов с учетом
авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» М.З.Биболетовой
9 класс, рекомендованной Министерством образования и науки РФ к использованию
в общеобразовательном процессе и этнокультурного компонента.
Программу составила учитель английского языка первой квалификационной категории
Сосипатрова Н.М.
Пояснительная записка
Статус документа
Данная рабочая программа по английскому языку 9класс составлена на основании следующих документов:
 Законы РФ и РТ «Об образовании»
 Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 г.
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
СанПиН 2.4.2.2821-10
№ 196
от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении
 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (зарегистрированного
Министерством юстиции РФ 03.03.2011 г рег. № 19993)100 – ФЗ от 21.07.2005 г. «О воинской обязанности и военной службе».
 Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего
образования, утвержденные приказом МО РФ от 09.03.2004 г. № 1312.
 Приказ МО РФ от 0.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования».
 Приказ МОиН РФ от 03.06.201 №1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МОиН РФ от 09.03.2004 г. № 1312.
 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Приказ МО и Н РФ от 06.10.2009 г. № 373
 Приказ МО и Н РТ от 02.08.2011 г. № 3934/11 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов на 2011 – 2012 уч. год для образовательных
учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования» Примерной программы по английскому языку
 Приказа МО и Н РТ от 9 июля 2012 года №4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений РТ,
реализующих программы начального и основного общего образования»
 Приказа МО и Н РТ от 23.06. 2012 года №7699/12 «Об учебных планах для I-IX классов школ РТ, реализующих основные образовательные программы
начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»
 Примерной программы по английскому языку 5-9 классы Москва Просвещение2010
 Учебного плана МБОУ «Болгарская средняя школа № 2» Спасского муниципального района Республики Татарстан на 2013 – 2014 учебный год
(утвержденного решением педагогического совета (Протокол №1, от 29 августа 2013 года)
 Устава и образовательной программы
Пояснительная записка.
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:
 Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования (иностранный язык).- М.: АСТАстрель, 2004.
 Примерной программы по иностранным языкам (английский язык).- 5-9 классы Москва Просвещение 2010
 Авторской программы Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. «Программа курса английского языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 2-9
классов общеобразовательных учреждений». - Обнинск, Титул, 2006.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение иностранного языка в 9 классе отводится
105 часов. Рабочая программа предусматривает обучение иностранному языку в объёме 3 часов в неделю в течение одного учебного года.
Рабочая программа предназначена для обучения учащихся 9 класса английскому языку в общеобразовательных учреждениях, является продолжением
курса английского языка “Enjoy English” для 2-8-го классов.
Рабочая программа включает следующие структурные элементы: пояснительную записку; учебно-тематический план: основное содержание с
указанием числа часов, отводимых на изучение учебного предмета, требования к уровню подготовки выпускников основной школы; перечень учебнометодического обеспечения; список литературы; приложения к программе.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса и
рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся,
межпредметных и внутрипредметных связей.
Программа реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании,
общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик
учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового
материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля
результатов.
Обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и
совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме,
включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения
в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.
Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 9 классов с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей.
Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.
Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие
приемы, как языковая догадка, переспрос, перефраз, жесты, мимика и др.
Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем,
толковым английским словарем, Интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.
В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к
миру, происходящих на второй ступени, авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей
разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой
точке земного шара; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности
изучения английского и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов
самореализации и социальной адаптации.
Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности
своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на
английском языке, представлений о достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры.
Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная
деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, обществоведение / география /
история).
В процессе обучения по курсу «Enjoy English» в 9-х классах реализуются следующие цели.
Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
- речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении,
письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2 / Pre intermediate / Waystage);
- языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные
стандартом и примерной программой для данного этапа;
социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более
широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся, соответствующих их психологическим особенностям;
развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную
страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим
и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
- компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых
средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
- учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в
процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями,
интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским
языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков
международного общения в современном поликультурном мире, ценности рода языка как элемента национальной культуры; осознание важности
английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
Сод ер жан и е об у че н и я и н ост р ан н ом у я зык у в 9к ла с с е .
1. Речевая компетенция.
1.1.Предметное содержание устной и письменной речи.
Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей
тематики:
Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальное и семейные праздники. Взаимоотношения
между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в
молодежный журнал.
Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись,
мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, Интернет). Чтение/книга в жизни нынешнего поколения, школьная и
домашняя библиотека.
Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образования.
Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Успешные люди.
Карманные деньги.
Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни.
Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Природа, погода, климат в англоговорящих странах (Великобритании, США, Канаде,
Австралии, Новой Зеландии) и России. Государственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и села, родной край / регион /
город / село. Достопримечательности. Некоторые праздники, традиции. Вклад России и ее народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние
на мировую цивилизацию.
1.2. Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают
учиться вести следующие виды диалога:
диалог этикетного характера;
диалог-расспрос;
диалог-побуждение к действию;
диалог-обмен мнениями.
Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:
- для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о
непонятном;
выражать
благодарность
в
процессе
совместной
деятельности
в
парах, группах; вежливо отказать/согласиться на предложение собеседника;
- для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
брать/давать интервью;
для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять
или не принять совет, попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность/отказаться принять участиев ней,
объяснить причину отказа;
- для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое
одобрение/неодобрение/сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету
обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку - восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или
интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
- делать
подготовленные
устные
сообщения
о
фактах,
событиях
в
прошлом
и
настоящем
(в
пределах
тем,
отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая
высказывание
эмоциональными
и
оценочными
суждениями
и
используя
для
этого наиболее распространенные речевые клише;
делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;
- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в соответствии с предложенной ситуацией;
- передавать содержание - основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст/на заданные вопросы, комментировать
факты из текста;
- делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным/прослушанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое отношение к событиям, фактам,
персонажам текста;
- рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;
делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;
- заполнять анкету, формуляр (например, Landing Card), автобиографию в форме CV, указывая требующиеся данные о себе;
составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;
писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах,
говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;
- писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи
(linking words);
составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме/проблеме.
1.3. Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку, речь
собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать основное со держание
разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов,
интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;
- воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на
вокзале, в аэропорту, прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности/достоверности.
Умения чтения.
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей
информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.
Школьники учатся:
- читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из
художественной литературы, короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и
телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
•
определять тему (о чем идет речь в тексте);
•
выделять основную мысль;
•
выделять главные факты, опуская второстепенные;
•
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
•
прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;
•
разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления
•
выпущенных фрагментов;
•
озаглавливать текст, его отдельные части;
•
догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
•
игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;
•
пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем;
- читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей.
В ходе изучающего чтения школьники учатся:
• полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста,
выборочного перевода и т. д.);
•
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;
•
обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;
•
комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;
читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной/интересующей информации.
В ходе поискового/просмотрового чтения школьники учатся:
• просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;
• оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.
2. Социокультурная компетенция.
К концу 9 класса школьники должны:
- иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения,
как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;
- знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных культурных памятников стран
изучаемого языка, популярных газет (The Sundy Times, The Sunday Telegraph, The Guardian), телеканалов (CNN, ВВС), молодежных журналов (Just Seventeen,
Smash Hits, Shout) и т. д.;
- иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США); территория,
население, географические и природные условия, административное
деление (на государства, штаты и др.), государственный флаг, государственный герб, столица, крупные города, средства массовой информации;
- иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках (The
Bolshoi Theatre, The Maly Theatre, The Yury Nikulin Old Circus, The Мoscow
Dolphinarium, Tolstoy Museum in Yasnaya Poljana, Stonehenge, The Tower Bridge, Cleopatra's Needle); известных представителях литературы (Agatha Christie,
Mark Twain, Jack London, Charles Dickens, Bernard Show, Lewis Carrol, t L. Stevenson, W. Shakespeare, Charlote Bronte, Arthur Conan Doyle, James H. Chase,
Stephen King, Alexander , Nikolai Gogol, Anna Ahmatova, Anton Chekhov, Alexander Belyaev, Vassily Shukshin, Artem Borovik), кино (Walt Disney), театра
(Charlie Chaplin, Galina Ulanova, Slava Polunin), музыки (the Beatles, Freddy Mercury, Alla. Pugacheva); выдающихся ученых и космонавтах (Isaac Newton,
Leonardo da Vinci, K. Tsiolkovsky, S. Rorolev, Y. Gagarin, V. Tereshkova, N. Armstrong), путешественниках (V. J. Bering), знаменитых гуманистах (Mother
Teresa), политиках (Abraham Lincoln, M. Gorbachev, Martin Luther King), спортсменах (Irina Rodnina, Garri Kasparov, David Backham), произведениях
классической литературы ("Gulliver's Travels" by Jonathan Swifth, "Jane Eire" by С Bronte, "Who's There", "The Headless Ghost" by Pete Johnson, "The Last
Inch" by James Albridhe, "Romeo and Juliet" by W. Shakespeare, "Charlotte's Web" by E. B. White and G. Williams);
- уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и
современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США),
рассказывая о своем крае, городе, селе;
- уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем/городом/селом, пригласить
в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.
Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения в 9 классах, школьники овладевают следующими умениями и
навыками:
пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
критически оценивать воспринимаемую информацию;
- использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных
высказываний;
- использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;
- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check), снабженных школой оценивания;
- участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;
- самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углубля ть его, пользуясь различными техническими
средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.
4. Языковая компетенция (рецептивный грамматический материал дается курсивом).
4.1. Произносительная сторона речи.
Школьники учатся:
- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8-9 классах;
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
соблюдать словесное и фразовое ударение;
соблюдать интонацию различных типов предложений;
выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи.
К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1200 лексических единиц (ЛЕ), включая лексику,
изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов.
Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для чтения и составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный лексический
минимум.
Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения новыми
аффиксами:
•
существительных: -sion / -tion, -ness;
•
прилагательных: -al, -less.
4.2
4.3. Грамматическая сторона речи.
Школьники учатся употреблять в речи:
- определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; нулевой, неопределенный и определенный артикли во
всех изученных ранее случаях употребления с опорой на их систематизацию;
- неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют знания о суффиксах существительных;
- неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также
систематизируют
изученные
случаи
употребления
возвратных
местоимений
(myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);
числительные для обозначения дат и больших чисел;
- конструкции типа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want /tell somebody to do something; устойчивые
словосочетания с глаголами do и make; be / get used to something; некоторые новые фразовые глаголы; конструкции типа I saw Ann buy the flowers;
- слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);
- глагольные формы в Past Continuous Tense; Present Perfect and Present Perfect Continuous с for и since: I have always read books about space travels
since I was a kid. It has been raining for two hours;
- глагольные формы в Future Continuous, Past Perfect Passive;
- косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени: She told me that she would
phone me. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I was sad that day,
- сложноподчиненные предложения с Conditional I (If + Present Simple + Future Simple), Conditional II (If +Past Simple + would + infinitive): If you come
in time, you will meet our English friends. If I were rich, I would help endangered animals;
- сложноподчиненные предложения с Conditional III (If + Past Perfect + would have + infinitive): If people hadn't polluted the planet, many species of
animals wouldn't have disappeared;
- Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях: If we thought about our future, we wouldn't have cut down forests, If he had
phoned her yesterday, she would be able to continue the research now;
сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Систематизируется изученный материал:
- видовременные формы действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного
(Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов и сравнение употребления:
•
Present, Past, Future Simple;
•
Present Simple, Present Continuous;
•
Present Continuous, Future Simple;
•
Present Perfect, Past Simple;
•
Past Simple, Past Perfect, Past Continuous;
•
Past Simple Active, Past Simple Passive;
- модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);
- безличные предложения с It's...; It's cold. It's time to go home. It's interesting. It takes me ten minutes to get to school;
- типы вопросительных предложений и вопросительные слова;
- придаточные определительные с союзами that / which / who.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с
этим, основные методики изучения иностранного языка на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и
потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, предусмотрена проектная деятельность
учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем, личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.
Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических
умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки
проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся.
В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.
В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков
учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре
программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности
предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками,
заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы
контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, диктант,
письменные домашние задания, и т.д.), анализ творческих работ.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены лексико-грамматические тесты. Курс завершают уроки,
позволяющие обобщить и систематизировать изученный материал.
Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям
образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции
образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование
разнообразных форм контроля при итоговой аттестации , разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.
Учебно-тематическое планирование
№
Название темы
Часы
1 Каникулы – время приключений и открытий. Как и где может подросток провести каникулы.
5
2 Трудный выбор подростка: семья и друзья. Причины недопонимания между детьми и родителями. Дружба между мальчиками и
7
девочками. Как стать идеальным другом.
3 Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные модели поведения, черты характера. Правила совместного
5
проживания со сверстниками вдали от родителей.
4 Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение автошоу, рок-концерта. Обмен впечатлениями.
3
5 Родная страна. Культурная жизнь столицы: места проведения досуга: театры, цирк и др. Заказ билетов в кино.
4
6 Молодёжь и искусство: кино и видео в жизни подростка (плюсы и минусы). Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет,
3
герои и др.
Итого: в 1ч.
27часов.
7 Путешествие по миру. Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий: факты из истории
7
великого путешественника В.Беринга, трагедия «Титаника». Путешествие по пиратской карте. Происхождение географических
названий.
8 Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Агентства, отлёты, сборы. Советы путешественнику: поведение аэропорту,
7
самолёте; заполнение декларации и других дорожных документов. Возможности отдыха молодых людей, впечатления. Готовность к
неожиданностям, присутствие духа (на материале аутентичного рассказа “The Last Inch” by James Albridge).
9 Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна. Географическое положение, основные географические и некоторые
7
исторические данные о Великобритании, США и России. Государственная символика (флаг, герб), гербы регионов России. Знание
Итого: во 2ч.
других народов – ключ к взаимопониманию. Достопримечательности: Cleopatra’s Needle, Tower Bridge in London, Eiffel Tower in Paris,
21час.
Tolstoy Museum in Yasnaya Polyana.
10 Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. Изречения великих людей на эту тему. Мирное
10
решение семейных конфликтов (на примере из художественной литературы: “Charlotte’s Web” by E. B. White).
11 Письмо в молодёжный журнал: нахождение взаимопонимания между братьями и сёстрами, детьми и родителями. Пути
10
предотвращения и решения конфликтов. Советы сверстников и взрослого психолога.
12 Декларация прав человека. Планета Земля без войн. Военные конфликты ХХ века. Влияние знания людей и культуры страны на
10
отношение к ней. Толерантность и конформизм. Урок толерантности (рассказ немецкого мальчика времён Второй мировой войны и
Итого: в 3 ч.
история из жизни современного молодого человека). Музеи мира в разных странах.
30часов.
13 Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками (на примере Великобритании и России). Популярные
7
современные профессии. Умение составлять резюме. Роль английского языка в моей будущей профессии.
14 Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, расовые , возрастные, половые. Почему важна политическая корректность в
9
отношениях людей старшего возраста, людей других национальностей, инвалидов.
15 Мир моих увлечений: экстремальные виды спорта (удовольствия и прследствия). Спорт для здоровья.
16 Быть непохожими и жить в гармонии: молодёжная культура, музыка (The Beatles), мода. Кумиры молодёжи в современном кино.
Взгляни на мир с оптимизмом.
5
6
Итого: в 4ч.
27часов.
Итого за год 35 недель (105 часов). ..
Примерная рабочая программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык) и авторской
программы М. 3. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой (Программа курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2006).
Рабочая программа рассчитана на 105 часов (3 учебных часа в неделю, в том числе 4 контрольные работы).
Учебно-методический комплект
1. Учебник (Student's Book): Биболетова М. 3. и др. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 9 класса
общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул, 2012.
2. Рабочая тетрадь (Activity Book): Биболетова М. 3. и др. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Рабочая тетрадь №1 к
учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2012.
3. Рабочая тетрадь (Activity Book): Биболетова М. 3. и др. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Рабочая тетрадь №2
«Контрольные работы» к учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2008.
4. Книга для учителя (Teacher's Book): Биболетова М. 3. и др. Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 9
класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2012.
5. CD к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 9 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2012.
Дополнительная литература
1. Кузовлев В. П. Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / В. П. Кузовлев, Н. П. Лапа. - М.: Просвещение,
2006.
2. Гроза О. Л. и др.: "Английский язык нового тысячелетия" / "New Millennium English": учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений / - Обнинск: Титул, 2006.
3. М. Harris. Opportunities: Russian Edition. Elementary / M. Harris. - Longman, 2006.
4. М. Harris. Opportunities: Russian Edition. Pre-Intermediate / M. Harris. - Longman, 2006.
5. T.Hutchinson. New Hotline. Elementary. - Oxford, 2005.
6. T.Hutchinson. New Hotline. Pre-Intermediate. - Oxford, 2005.
7. Иванова Л.Ф. English: Welcome to Tatarstan. – Казань:ТАИ, 2007.
8. Миловидов В.А. Ускоренный курс современного английского языка для начинающих / Elementary Crash Course in Modern English. – Москва: Айрис-пресс, 2006.
9. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З.Биболетовой и др. «Enjoy English»: 9 класс. – Москва: БАКО, 2009.
10. Нестандартные уроки английского языка. 9 класс. / Сост. Ефанова З.А. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2006.
Учебно-методический комплект для обучающегося:
1)
Биболетова М.З. и др. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 9кл. общеобраз. Учрежд.- Обнинск:
Титул, 2012.
2)
Биболетова М.З. и др. Рабочая тетрадь №1 к учебнику Английский с удовольствием / “Enjoy English” для 9 кл. общеобраз. учрежд.Обнинск: Титул, 2012.
3)
Биболетова М.З. и др. Рабочая тетрадь №2 «Контрольные работы» к учебнику Английский с удовольствием / “Enjoy English” для 9 кл.
общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012.
Дополнительная литература для учащихся:
1)
ГИА -2011: Экзамен в новой форме: Английский язык: 9-й кл.: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения
государственной итоговой аттестации в новой форме/ авт.-сост. Н.Н. Трубанёва, Е.Е.Бабушис, Н.А.Спичко. – М.: АСТ:Астрель, 2011.
2)
Тофель И.В. Сборник учебных тематических тестов. Английский язык. 9класс./ И.В. Тофель; под ред. А.О. Татура. Московский институт
открытого образования Лаборатория аттестационных технологий. – М.: Интеллект-Центр, 2005.
Материально-техническое обеспечение преподавания учебного предмета «Иностранный язык» ориентировано на реализацию федерального
компонента Государственного образовательного стандарта по иностранным языкам (для основной средней школы и полной средней школы).
Средства обучения (ИСО, ТСО, наглядные средства обучения).
Аудиокассеты к учебнику
Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой включает:
- учебные материалы иллюстративного характера (опорные схемы, грамматические таблицы, ассоциограммы и др.);
- инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения учащимися
содержания образования);
- варианты разноуровневых и творческих домашних заданий;
Список литературы
Федеральный компонент государственных стандартов основного общего образования по иностранному языку (приказ МО России №1089 от 5 марта
2004 г.);
Типовые учебные программы общеобразовательных учреждений: английский язык;
Примерные программы основного общего образования по иностранным языкам;
Инструктивно-методические письма «О преподавании учебной дисциплины в общеобразовательных учреждениях области».
Биболетова М.З. и др. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 9кл. общеобраз. Учрежд.- Обнинск: Титул, 2012.
тетради с печатной основой:
Биболетова М.З. и др. Рабочая тетрадь №1 к учебнику Английский с удовольствием / “Enjoy English” для 9 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул,
2012.
Биболетова М.З. и др. Рабочая тетрадь №2 «Контрольные работы» к учебнику Английский с удовольствием / “Enjoy English” для 9 кл. общеобраз.
учрежд.- Обнинск: Титул, 2012
методические пособия для учителя:
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / “Enjoy English” для 2-9 кл. общеобраз.
учрежд.- Обнинск:Титул, 2007.
Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Морозова А.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / “Enjoy English” для 9
кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012.
Настольная книга учителя иностранного языка: Справ.-метод. пособие / Сост. В.В. Копылова.-ООО «Издательство Астрель», 2004.
Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе.-М.: Просвещение, 1998.
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством
общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных
отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции
школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной
учебной дисциплины.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы,
искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка:
лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях
знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует
формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников,
способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему
речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ
филологического образования школьников.
Цели обучения английскому языку
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка,
разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем,
сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VIIIX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся
способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, учебные проекты,
монологические и диалогические высказывания, устный опрос, зачет и т.д.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения английского языка в 9 классе учащиеся должны
Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных
типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка
(всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и
стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей
стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио
передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение


ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную
мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой
переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь


заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать
благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в
этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через
участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.








НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Аудирование
Отметка «5»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание
иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «4»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание
иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на
понимание содержания услышанного в целом.
Отметка «3»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной
смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «2»
ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для
каждого класса.

Говорение
Отметка «5»
ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной
коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований








для данного класса.
Отметка «4»
ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной
коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых
норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «3»
ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной
коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не
мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Отметка «2»
ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной
коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими
отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение
Отметка «5»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили
содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным
требованиям для данного класса.
Отметка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание
прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме,
предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «3»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею
прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным
требованиям для данного класса.
Отметка «2»
ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в
объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса

Критерии оценивания выполнения задания С1 (Максимум 8 баллов)
Решение коммуникативной задачи (содержание)
Организация текста
Баллы
К1
К2
Задание выполнено полностью: все аспекты, указанные в задании,
Текст логично выстроен, использованы специальные языковые [center]2
раскрыты; правильно выбрано стилевое оформление речи с учётом цели средства для передачи логической связи; текст правильно
высказывания и адресата
структурирован; оформление текста соответствует нормам
письменного этикета, принятого в стране изучаемого языка
Задание выполнено частично: некоторые аспекты, указанные в задании, Текст не всегда логично выстроен, имеются ошибки
1
не раскрыты; имеются нарушения стилевого оформления речи
в использовании средств логической связи, их выбор ограничен;
допущены ошибки в структурировании текста; имеются
нарушения в оформлении письма
Задание не выполнено: не раскрыты аспекты, указанные в задании
В тексте отсутствует логика; письмо не оформлено
0
Лексико-грамматическое оформление письменного высказывания
Орфография и пунктуация
Баллы
[/center]
К3
К4
Использована разнообразная лексика и различные грамматические
[center]3
структуры (простые и сложные) в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей. Лексико-грамматические ошибки
практически отсутствуют
Использована лексика и грамматические структуры (простые
2
и сложные), соответствующие поставленной коммуникативной задаче.
Встречаются отдельные ошибки в употреблении слов, грамматических
структур, которые не затрудняют понимание текста. Простые
предложения грамматически правильны.
Использована ограниченное количество лексических единиц и простые Допущены отдельные орфографические и пунктуационные
1
грамматические структуры, в целом соответствующие поставленной
ошибки, которые не препятствуют пониманию текста
коммуникативной задаче. Допущено значительное количество языковых
ошибок. Некоторые ошибки могут затруднять понимание текста.
Использованное крайне ограниченное количество лексических единиц Допущены многочисленные орфографические ошибки
0
и многочисленные грамматические ошибки не позволяют выполнить
и не соблюдены правила пунктуации, что затрудняет понимание
поставленную коммуникативную задачу
текста
*1. Задание С1 (личное письмо) оценивается по критериям К1—К4 (максимальное количество баллов — 8). Критерий «Орфография
и пунктуация» (К4) оценивается по шкале 0–1 балл.
2. При получении учащимся 0 баллов по критерию «Содержание» задание С1 оценивается в 0 баллов.
3. Если объём письма менее 70 слов, то задание оценивается в 0 баллов. Если объём более 110 слов, то проверке подлежат только 100
слов с соответствующей оценкой по решению коммуникативной задачи.
Критерии оценивания выполнения заданий С2—С3 (Максимум 12 баллов)
Решение коммуникативной задачи (содержание)
Взаимодействие с собеседником
Баллы
К5 (С2) I K5 (C3)
К6 (C2) I K6 (C3)
[/center]
Задание полностью выполнено: цель общения достигнута, тема
[center]3
раскрыта в заданном объёме (все перечисленные в задании аспекты
были раскрыты в высказывании). Социокультурные знания
использованы в соответствии с ситуацией общения
Задание выполнено: цель общения достигнута, но тема раскрыта
Учащийся демонстрирует хорошие навыки и умения речевого
2
не в полном объёме. Социокультурные знания в основном использованы взаимодействия с партнером: умеет начать, поддержать
в соответствии с ситуацией общения
и закончить беседу; соблюдает очерёдность при обмене
репликами
Задание выполнено частично: цель общения достигнута, но тема
Учащийся в целом демонстрирует хорошие навыки и умения
1
раскрыта в ограниченном объёме. Социокультурные знания мало
речевого взаимодействия с партнером; но имеются проблемы
использованы в соответствии с ситуацией общения
в понимании собеседника; не всегда может поддержать беседу;
затрудняется запрашивать информацию; не всегда соблюдает
очерёдность реплик
Учащийся демонстрирует плохо сформированные навыки
и умения речевого взаимодействия с партнером: не умеет
строить диалогическое общение
Задание не выполнено: цель общения не достигнута
0
Лексико-грамматическое оформление речи
Произносительная сторона речи
К7 (С2) I K7 (C3)
К8 (C2) I K8 (C3)
Используемый лексико-грамматический материал соответствует
поставленной коммуникативной задаче. Учащийся демонстрирует
большой словарный запас и владение разнообразными грамматическими
структурами. Допущены отдельные ошибки, которые не затрудняют
понимание
Используемый лексико-грамматический материал в целом соответствует Речь понятна: не допускаются фонематические ошибки;
поставленной коммуникативной задаче
практически все звуки в потоке речи произносятся правильно;
соблюдается правильный
Учащийся делает многочисленные языковые ошибки или допускает
Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества
языковые ошибки, затрудняющие понимание интонационный рисунок. фонематических ошибок и неправильного произнесения многих
Используемый лексико-грамматический материал не позволяет
звуков
выполнить поставленную коммуникативную задачу
Баллы
[/center]
2
1
0
№
Тема
Задачи
Языковой материал
лексический
1
Летние
Виды речевой деятельности
граммат говои-ческий рение
чтени
е
аудир
овани
е
письм
о
Национальнорегиональный
компонент
Факт. дата
Календ. срок
Задание С2 (тематическое монологическое высказывание) оценивается по критериям К5—К8 (максимальное количество баллов — 6).
Задание С3 (диалог-расспрос) оценивается по критериям К5—К8 (максимальное количество баллов — 6).
Формы
контрол
я
1 четверть
U n i t 1. FAMILIES AND FRIENDS: ARE WE HAPPY TOGETHER? (Я И МОЕ ОКРУЖЕНИЕ) (27 часов)
Ex.1-p.8
1) Практиковать
Tenses in Ex.1,2 Ex.5 - Ex.4 - Ex.2 Написа-
Оснащен
ие
рисунки
Дом
.
зад.
каникулы.
Развитие
устной речи.
2
3
4
Диалог-обмен
мнениями.
учащихся в устной
речи.
2) Развивать
аудитивные умения.
3) Развивать навыки
чтения.
1)Развивать умения
диалогической речи
по теме с
использованием
клише и новой
лексики.
2)Обучать
использованию
видовременных форм
глагола в коммуникативноориентированном
контексте.
2) Развивать умения в
чтении и письме с
опорой на образец.
Взаимоотноше 1)Развивать умения
ния в семье.
устной речи по теме.
Новая лексика. 2)Активизировать
Беседа.
лекси-ческий запас,
познакомить с новой
лексикой.
Семья и друзья. 1)Развивать умения в
Изучающее
чте-нии с полным
чтение.
понима-нием
прочитанного.
2)Учить выражать
свою точку зрения:
p.9
p.4
WB
ние
письма
«Лето.
Летние
каникулы
», а/к
Ex.7 p.10
Ex.19
- p.16
Ex.6 p.6
WB
Составл
е-ние
диалогов;
грамм.
тест
рисунки
«Лето.
Летние
каникулы
»,а/к,
таблица
Expressions
with like
Ex.20
p.17
Ex.24
p.19
Tenses in
Compari
-son.
Present
Cont.
and
Future
simple.
Ex.33
p.22
To observe
To tan
To get tan
At least
To feel delighted
To give some tips
Curiosity killed
the cat.
Ranger
To feed
to groom
Ex.7 – dialogue
vocabulary
Active
Voice:
(Review)
Выражения с
like
Ex.21 - p.17
To appreciate
To betray
To deserve
To envy, to
ignore
To quarrel,
quarrel
To feel like doing
p.8
p.9
Ex.30
p.21
Контрол Рисунки
ь по
«Семья»,
аудиа/к
рованию
Моя
семья
, мои
друзь
я
Устный
опрос
лексики
а/к,
таблица
(не)согласие,
сомнение с идеями,
данными в тексте,
подбирать аргументы
в защиту своей точки
зрения.
5
Развитие
устной речи.
Монолог.
6
Взаимоотноше 1)Учить выражать
ния с друзьями. свою точку зрения:
Дискуссия.
(не)согла-сие,
сомнение с идеями,
данными в тексте,
подбирать аргументы
в защиту своей точки
зрения.
2)Развивать умения
вести дискуссию (с
опорой на лексику
урока).
3) Ввести новый грам.
материал Present
Contin. для выражения
действий
в будущем.
Развитие
1)Развивать умения
навыков
аудирования с
аудирования с
понимани-ем
7
nothing
On one hand
On the other hand
To cheer up
to insist
To be stressed out
To avoid
To feel jealous
To support
To follow advice
To get into
trouble
To cherish
1) Развивать умения
уст-ной
монологической речи.
2)Развивать умения
аудирования.
To keep secrets
To keep promise
To tell lies
To tell the truth
To forgive
To get angry
To cheat
Present
Contin.
для
выраж-я
действи
йв
будуще
м.
Ex.39 p.24
Разговорные
формулы.
Ex.51 - p.29
Prepositi
ons on
and
about.
Собст
.выск
азыв-е
по
теме
Ex.36,
37 p.23,
Ex.35
p.23,
Ex.45,
47 p.27
Ex.46
p.27
Ex.51
p.29
Ex.32
p.22
Ex.49,
50,51
-
Собстве
н-ное
высказывание
по теме
а/к,
карточки
Тест по
лексике
речевые
клише,
рисунки,
таблица
Present
Continuou
s, а/к.
Граммат А/к,
и-ческий речевые
тест
клише.
по-ниманием
основ-ного
содержания.
8
основного
содержания.
2)Познакомить и
отработать в речи
современные
разговорные
формулы.
Монологическа 1)Совершенствовать
я речь.
умения учащихся в
Описание
различных видах
друзей:
чтения.
внешность и
2)Учить построению
черты
рассказа о человеке с
характера.
описанием его
внешности и
характера.
9
Развитие
письменной
речи.
Написание
эссе.
Идеальный
друг.
1)Обобщить лексику и
грамматику секции
для продуктивного
использо-вания их в
устной и письменной
речи.
2)Обучать написанию
эссе.
1
0
Взаимоотноше
ния
сверстников.
Новая лексика.
Устная речь.
1)Развивать умения
устной речи по теме
секции, введение
новой лексики.
2) Обобщить
граммати-ческий
материал по структуре вопросительного
предложения.
3)Отработать
интонацион-ные
модели вопроситель-
Ex.52 p.29
Внешность
Черты характера
Ex.60 - p.31
Be/feel/l
ook
+
adjective
Synony
ms
pp.28,
29
Моно
-лог
по
теме
Ex.55
p.30
Ex.58
P30
расск
аз о
св.
друге
Ex.67 - p.33
Вопроси
-тельные
предложения
Ex.70 p.34
Ex.66
p.34,
Ex.75
p.36
Ex.61
p.30
Ex.73
p.35
Ex.74
p.35
Мой
друг
Составл
е-ние
монолог
а по
теме
а/к
в/кассета.
Написание эссе
Грам.
таблица
«Прилага
тельное».
диктант
А/к,
видео,
рисунки,
таблица
«Виды
вопросов
».
1
1
Ознакомительн
ое чтение.
1
2
Диалограсспрос.
1
3
Аудирование с
выборочным
пониманием
текста.
ного предложения.
1)Развивать умения
ознакомительного
чтения.
2)Формировать
умения работы с
информацией (поиск,
анализ, оценка
информации).
1) Развивать умения
устной
монологической
(описание) речи.
2) Развивать умения
устной диалогической
(расспрос) речи.
3) Повторить
структуру и
интонационные
модели
вопросительного
предложения.
4)Развивать умения
аудирования на
примере
диалогического
текста.
1) Развивать умения
аудирования с
последующей
фиксацией
информации в
таблице.
2) Расширить спектр
употребляемых
учащимися фразовых
глаголов.
3) Развивать умения
Ex.77 - p.36
Roommate
Cute
To feel ashamed
of
To accept
Habits
In other words
Ex.79,
80 p.39
Фразовы
е
глаголы
get, give,
work.
Ex.87 p.41
Ex.78
p.37
Граммат
. тест
а/к
Ex.86
p.40
Ex.82
p.39
Составл
е-ние
монолог
а по
теме
А/к, грам.
таблицы
«Виды
вопросов
».
Ex.90
p.41
Ex.89
p.41
Составл
е-ние
предложений
с
фразовы
-ми
глаголами
Схема
«Фразовы
е
глаголы»,
а/к.
обсуждения проблемы
в группе (с
элементами
аргументации) по
теме секции.
Свободное
время.
Развитие
умений устной
речи.
1)Развивать умения
устной речи по темам
Free Time, Leisure
Time.
2)Повторить правила
словообразования.
3)Развивать умения
ознакомительного
чтения.
1
5
Проектная
работа. Досуг и
увлечения.
1
6
Родная страна.
Культурная
жизнь Москвы.
Диалограсспрос.
1)Развивать умения
аудирования и
диалогической речи.
2)Развивать умения,
необходимые для
работы над проектами
и презентациями:
выработать
предложения,
подобрать
аргументацию,
сделать презентацию.
1) Развивать умения
диалогической речи
(интервью).
2) Развивать умения
аудирования с
понимани-ем общей
информации.
3)Обобщить
1
4
Свободное
время.
Ex.91 - p.42
To one’s delight
Stuntman
It was my idea of
real day out.
To drop by
To pick smb up
Beyond all
expectations
Ex.101 - p.45
Причаст Ex.91,
ия и
93, 94
сущ-е,
образ-е
pp.42,
от
43
глаголов
.
Ex.92 p.42
Структу
ра It
seems to
be/
looks/
sounds…
Ex.98 p.44
+
+
+
Ex.103 - p.46–
dialogue
vocabulary
Passive
Voice
Ex.104 p.47
Ex.10
2,
103b p.46
Ex.10
5p.48
Ex103
a-p.46
Ex.95
p.43,
Орган
изация
досуг
ав
деревне
Ex.96,
99 p.44
Ex.97
p.44
+
Ex.10
1p.45
Составл
е-ние
диалогов;
самосто
ятельная
работа
по
фраз.гла
г.
Защита
проекто
в
А/к, грам.
таблица
«Словооб
разование
»,
рисунки
«Свободн
ое
время»,
презентац
ия
А/к,
рисунки,
проекты,
презентации
Родна Лексиче
я
-ский
стран тест
а.
Культурна
я
жизнь
А/к, грам.
таблица
«Passive
Voice»,
картинки,
фото
«Москва»
.
1
7
1
8
1
9
Посещение
театров и
цирков.
Поисковое
чтение.
Диалог
этикетного
характера.
Посещение
кино.
Кино и видео в
нашей жизни.
Дискуссия.
граммати-ческий
материал по теме
Passive Voice.
1) Развивать умения
поискового чтения.
2)Формировать
умение написания
эссе с использованием опор.
1) Развивать умения
диалогической речи
этикетного характера.
2) Развивать умения
аудирования с
выбороч-ным
пониманием.
3) Развивать умение
аргументировать
точку зрения в
процессе устного
общения.
1)Учить находить
аргу-менты и
высказывать свою
точку зрения,
выражать согласие
или несогласие с
точкой зрения других.
Казан
и
To rack one’s
brains
Intense
Incredible
Round the corner
Two-minute walk
In spite of
To be at the top of
A person of any
age and
background
To remain the
same
Marine mammals
Seal
To admire
Слова-связки
Ex.116 - p.51
Ex.122 - p.53;
Third-rate film
To feel down
To turn into
slaves
To quit
Silly stuff
Сложны
е
предлож
ения.
Ex.10
9p.49
Ex.11
3p.51
Ex.11
1p.50
Ex.11
5p.51,
Ex.11
4p.51,
Ex.12
0p.52
Ex.11
9p.52
Ex.12
1,122
- p.53,
Ex.12
4p.54,
Ex.12
5p.54
Ex.13
0p.56
Ex.12
7p.55
Досто
прим
ечател
ьности
Казан
и
Написание эссе;
граммат.
тест
А/к, грам.
таблица
«Passive
Voice»,
картинки,
фотограф
ии
Кинотеатр
ы
Казан
и
Составл
е-ние
диалогов
а/к, в/к
Лексиче
-ский
тест
А/к,
фото/рису
нки
киногерое
в,
персонаж
ейвидео/
2)Развивать умения
аудирования.
2
0
Развитие
навыков
монологическо
й речи.
2
1
Ролевая игра
«Киностудия».
2
2
2
3
2
4
2
5
Dragon
Rescue
Irony
Parody
Knight
DVD
диски.
1.Развитие навыков
монологической речи.
2.Развитие умений
выражать свое мнение
по теме.
+
1.Развитие навыков
работы в коллективе.
2.Развитие навыков
устной речи.
Домашнее
1)Развивать умения
чтение.
поискового чтения.
Легенда о
2) Учить выражать
Короле Артуре. свое мнение.
2)Развивать умения
устной речи.
Развитие
1)Повторить лексиколексикограмматический
грамматически материал по теме.
х навыков.
2)Развивать умения
устной речи
3) Контролировать
лексикограмматические
умения.
Развитие
1.Развитие навыков
навыков
письменной речи в
письменной
форме заполнения
речи.
анкеты.
Заполнение
2. Развитие
анкеты.
лексических навыков.
Развитие
1.Развитие навыков
навыков
аудирования.
+
Key Vocabulary –
р. 57
Ex.13
2,133,
134 p.57
+
+
Ex.3,
4p.59,
Ex.2 p.58
Ex.1 p.58
Ex.6 p.60
Составл
е-ние
собственног
о выск-я
по теме
Контрол
ь
ролевой
игры
Составл
е-ние
диалогов
а/к
тест
а/к, тесты
Материал
для
ролевой
игры
Слайды,
а/к
Ex.7 p.60
+
+
+
+
Заполне- анкеты
ние
анкеты
а/к
карточки
аудирования.
2
6
Контроль
письменной
речи и
аудирования.
2
7
Работа над
ошибками.
Развитие
навыков
письменной
речи и
аудирования.
2. Развитие умений
выражать свое мнение
по прослушанному.
Контролировать
развитие речевых
умений: контроль
письменной речи и
аудирования.
Развивать навыки
письменной речи и
аудирования.
+
+
+
+
Контрол
ьная
работа
Тестовой
материал
для кон.
работы
карточки
2 четверть
U n i t 2. IT IS A BIG WORLD! START TRAVELLING NOW! (МИР ВОКРУГ НАС) (21 час)
2 1. Путешествие
8\ как способ
1 познать мир.
Устная речь.
1)Развивать умения
устной речи по теме
Travelling.
2)Повторить грам.
материал.
Путешествия,
Транспорт
Ex.1-3 - p.61
To make a fortune
To investigate the
world
To develop
relationships
Trade
A sense of
adventure
To be exhausting
To take ages to
get to
To suffer from
To sail
Luxury travel
On horseback/
camelback
Ocean/ Air liners
Review
of Past
Simple,
Present
Perfect,
Present
Perfect
Cont.
Предлог
и for,
since,
during
Ex1,2,
3p.61
Рисунки
а/к, в/к,
грам.
таблицы
времен
глагола.
2
Активизация
9\ лексики в речи.
2 Ознакомительн
ое чтение.
3\ Диалог-обмен
3 мнениями.
0 Артикли с
географически
ми названиями.
1)Познакомить уч. с
новой лексикой.
2)Развивать
фонетические навыки.
3) Развивать умения
чтения и аудирования
на основе
монологического
текста.
1)Обобщить грам.
знания по теме.
2).Развивать умения
диалогической речи.
4\ Развитие
\3 умений
1 поискового
чтения.
1)Развивать умения
поискового чтения.
2)Развивать умения
аудирования.
3)Повторить формы
пассивного залога в
коммуникативноориентированном
контексте.
3 Выдающиеся
2\ люди.
5 В.Беринг.
Аудирование.
1) Развивать умения
аудирования с
выбороч-ным
пониманием.
Steamships/steam
engines
Modern
Speedy
Географические
названия
Ex.7 - p.63
Природные
бедствия
Ex.18 - p.65
un+adjective/adve
rb/participle
Floating
A ten-storeyed
building
Ocean current
To detect
To crash into
To sink
Launch
To damage
To prevent
Lifeboats
Voyage
Misty
Suffixes of nouns
and adjectives Ex.29 p.69
Устный
опрос
лексики
Карта
мира, а/к
Ex.18
p.65
Составл
е-ние
диалого
в
Карта
мира,
таблица
Ex.21, Ex.19, Прос
22 22 луp.67 pp.66, шив.
67
песни
Грамм.
тест
А/к,
таблица
«Passive
Voice»,
песня
«Титаник
»,
картинки
из к/ф .
Ex.10
p.63
Артикли
с
географ
ическими
назв-ми.
Ex.14 p.64
Passive
Voice
(review)
Предлог
и места
и
движени
Ex.26
p.68
Ex.8,9
- p.63
Татар
-стан:
геогр.
назв.
Ex.12
p.64
Ex.24,
25p.68
Ex.8 p.27
WB
Выда
ющие
ся
путе
Грам.
таблица
«Предлог
и месса и
2) Развивать умения
монологической речи.
3) Обобщить знания
уч. предлогов места и
движения.
4)Обобщить способы
словообразования.
3 Туризм.
3\ Аудирование.
6
3 Употребление
4\ модальных
7 глаголов в
речи.
По тексту для
аудирования:
By birth
Noble
Experienced
Well-educated
To explore
To map
Strait
To consist of
to be called after
smb
to be wrecked
1)Обобщить знания уч To start from
по теме «Возвратные
To leave for
местоимения».
to take a bus to
2) Развивать умения
get to
устной речи
to change to
(аудирования и
to arrive in
говорения).
1)Обобщить и
расширить знания уч
по употребле-нию
модальных глаголов.
2)Развивать умения
аудирования на базе
диалогического
текста.
3)Работать над
формированием
Insurance
An insurance
policy
Foreign currency
Label
Visa
To be confused
Luggage
Otherwise
To run into
я
Ex.27 p.69
Предлог
и by
(car), on
(foot)
(повторе)
Ex.39 p.72
Возврате
местоим
-я
Ex.42 p.73
Модаль
н.
глаголы
Ex.46 p.74
Ex.41
p.73
Ex.51
p.77
Ex.32
p.72
Ex.53
p.77
Ex.49
p.76
Ex.48
p.76
шеств
енники
Росси
и
движения
», а/к,
карта
мира,
портрет
путеш-ка,
материал
ы
Интернет
а
Туриз
м
в
Татар
-стане
А/к, грам.
таблица
«Местоим
ение».
Гр. тест
Грам.
таблица
«Модальн
ые
глаголы»,
а/к,
карточки,
диск
3 В аэропорту.
5\ Новая лексика.
8 Аудирование.
3 Диалог
6\ этикетного
9 характера.
3
7\
1
0
Письменная
речь.
Заполнение
таможенной
декларации.
интонационных
навыков.
4)Учить давать советы
и реагировать на
советы других.
1)Познакомить с
новой лексикой,
необходимой при
путешествии
самолётом.
3) Развивать умения
аудирования:
понимать на слух
объявления в
аэропорту.
1)Развивать умения
устной речи
(аудирования и
диалогической речи).
2)Развивать лексикограмматическик
навыки.
1)Учить заполнять
таможенную
декларацию.
2)Развивать умения
монологической речи
– восполнение
рассказа.
problems with
Путешествие
самолётом
Ex.54p.78
Ex.59
p.80
Ex.61
p.80
Customs
declaration
Appropriate box
Temporary stay
Transit
Merchandise
Item
In cash
Currency
valuables
Precious stones
In figures
Weapon
Ammunition
Explosives
Thereof
Ex.62
p.81
Ex.64
p.82
Ex.65
p.83
Ex.54
p.78
Ex.56
p.79
Ex.57
p.78
Ex.58
p.80
Ex.57
p.78
Ex.60
p.80
Ex.63
p.81
Гр. тест
Грам.
таблица
«Модальн
ые
глаголы»,
а/к, в/к,
рисунки,
лексическ
ие опоры
Составл
е-ние
диалого
в
А/к, грам.
таблица
«Модальн
ые
глаголы».
Заполне- Лексичение
ские
бланка
опоры,
форма
деклараци
и
3 Развитие
8\ моноло1 гической речи.
1
3
9\
1
2
Диалог-обмен
мнениями.
Конструкции
I’d rather, I’d
prefer.
1)Развивать умения
монологической речи
– выражать и
аргументировать свое
мнение по теме.
2)Развивать умения в
разных видах чтения
(просмотровое и
ознакомительное)
художественного
текста.
3)Учить описывать
персонажей текста.
1)Познакомить с
новыми грам.
конструкциями.
2)Обучать
аудированию с
извлечением основной
информации.
3) Развивать умения
устной диалогической
речи с опорой на текст
видеофрагмента.
High-frequency
devices
Temporarily
admitted
(exported) goods
Transportation
unit
Ex.83 - p.66;
по тексту – р.85
Ex.66,
67,68
p.83
Ex.69
p.85
Ex.73
p.86
Устный
опрос
лексики
а/к,
карточки
Составл
е-ние
предлож
ений с I
would
rather…
I would
prefer…
Диск,
схема I
would
rather…
I would
prefer…
Ex.72
p.86
I would
rather…
I would
prefer…
Стр.87,
упр.75
Ex.74,
76,
77p.87,
Ex.80
p.88
Ex.78,
79 p.88
4
0\
1
3
4
1\
1
4
Путешествия.
Развитие
устной речи.
Диспут.
Великобритани
я, Америка,
Россия.
Поисковое
чтение.
4 Государственн
2\ ые символы.
1 Аудирование.
5
4
3\
1
6
Соединенное
Королевство.
Изучающее
чтение.
1)Развивать умения в
устной речи: умения
находить аргументы и
контраргументы.
2) Развивать умения
работать с
прагматичным
текстом (поиск
информации).
1)Учить работать с
таблицами и
фактическим
текстовым
материалом.
2) Развивать умения
поискового чтения.
3 Развивать умения
аудирования.
Packaged tour
To be reserved
In advance
To worry about
To tap
Tent
rewarding
р.89 – dialogue
vocabulary
Population
Multinational
country
To be divided into
To reflect
To affect each
other
To border
Lowland/highland
Географические
названия – р. 91
1)Развивать умения
аудирования с
полным пониманием
прослу-шанного.
2) Развивать умения
монологической речи.
Emblem
Spirit
to signify
2) Развивать умения
изучающего чтения.
3) Развивать умение
диалогической речи:
диалог-обмен
мнениями.
Thistle, shamrock
Bare
Warrior
Thorn
Howls of pain
To pierce
Daffodil
Ex.81
p.89
Контрол Рисунки,
ь
а/к
диалогической
речи
Ex.81
p.89
Ex.82, Ex. 83
83 - p.90
p.90
Артикли Ex.92,
с
95 географ
p.92
ическими
названия
-ми.
Ex.91
p.92
Ex.90
p.91
Росси
я
Татар
-стан
Устный
опрос
лексики
Ex.99
p.94
Ex.96,
97 p.94
Ex.98
p.94
Госуд
.
симво
лыРо
с-сии,
Татар
-стана
Составление
монолог
а
Ex.10
2p.95
Ex.10
6p.97
Ex.11
1p.98
Ex.10
1p.95
Ex.10
4p.96
просм
отр
видео
матер
.
Интеракт
ивная
карта, а/к
Рисунки,
диски,
а/к,
флаги,
гербы
США,
Великобр
и-тании,
России
Карты,
символы,
а/к,
слайды
Тест по
Рисунки
странове Карта,
-дению
символы,
а/к, диск
4
4\
1
7
Уроквикторина по
страноведению
.
1)Обобщить
страноведческий
материал.
4
5\
1
8
Проектная
работа.
Татарстан –
родная земля.
1)Учить работать в
сотрудничестве.
2) Развивать
презентационные
умения.
4
6\
1
9
Повторение.
Лексикограмматически
й тест.
4
7\
2
0
Домашнее
чтение. Д.
Чосер. Три
обещания.
4
8\
2
1
Контроль
монологическо
й речи и
чтения.
1)Повторить лексикограмматический
материал по теме.
2)Развивать умения
поискового чтения.
3) Контролировать
лексикограмматические
умения.
1)Развивать умения
поискового чтения.
2) Учить составлять
план.
2)Развивать умения
устной речи.
Контролировать
развитие речевых
умений: контроль
монологической речи
и чтения.
Key Vocabulary –
р.98
виктори
на
Вопросы
для
викторин
ы,
карточки,
а/к, в/к
Защита
проекто
в
Проекты,
карта,
символы
Татарстан
а,
рисунки
Карточки,
а/к,
таблицы
+
+
+
+
+
+
+
+
Ex.5 p.102
Ex.6 p.102
Ex.2 p.99
Ex.1 p.99
Ex.4 p.101
Лексико
-грамматически
й тест.
+
+
Составление
плана
Портрет
автора,
диск
Контрол
ьная
работа.
Тестовой
материал
для кон.
работы
Ex.3 p.100
+
+
+
+
Татар
-стан
3 четверть
Unit 3.Can we learn to live in peace? (Я и мое окружение) (30 часов)
49
\1
Ваимоотношения.
Ознакомление с
новой лексикой.
Беседа.
1)Активизировать лексику
по теме
2) Развивать навыки
устной речи
Family reunion,
square, conservative,
pretty, smb give smb
the creeps, beauty is
as beauty does
50
\2
Отношения в
семье. Диалог
обмен мнениями.
Многозначные
слова: sign. Стр.104,
упр.7.
51
\3
Отношения детей
и родителей.
Развитие навыков
аудирования
1)Обобщить и
систематизировать знания
учащихся по теме.
2) Развивать навыки
диалогической речи.
1) Развитие навыков
аудирования.
2) Развивать умения
устной речи
3)Формировать навыки
употребления новой
лексики.
Упр 21
Стр108
Косвенная
речь
упр 16
стр 107
52
\4
Развитие навыков
устной речи по
картине.
1)Равитие навыков устной
речи по картине
2) Развитие навыков
аудирования
Многозначные
слова: right.
Стр.112, упр.32.
Модальны
е глаголы
53
\5
Диалог- обмен
мнениями
54
\6
Развитие
диалогической
устной речи.
Диалог- расспрос
1)Формировать
лексические навыки,
обучать сочетаемости
слов;
2)Повторить и обобщить
грам. материал.
3)Равитие навыков
диалогической речи
1)Развивать умения
диалогической устной
речи, умение выразить
(не)согласие.
2)Повторить употребление
инфинитива
55
Активизация
1)Формировать
Инфинитив упр 10
стр 105
Упр 1
стр 103
Упр 1
стр 103
Упр 19
стр 108
Упр 22
стр 109
Многозначные
Употребле
ние
инфинити
ва
Стр.113,
упр.38.
Упр 23
стр 109
Контроль
аудирован
ия
Упр 36
стр 113
Упр29
Стр111
Zero
Conditiona
l
Стр.112.
упр.33.
idea, value, bad
relations, violence,
try to prevent, in a
peaceful way, to
resolve, resolution.
Устный
опрос
лексики
Упр35
Стр113
Составлен
ие
монолога
по
картине
Грамм
тест
А/к,
рисунки
«Знаки».
Грам.
таблица
«Неличные
формы
глагола.
Инфинитив
»
а/к, в/к
Грам.
таблица
«Reported
Speech»,
а/к,
дифференц
ированные
карточки.
Грам.
таблица
«Modal
verbs», а/к.
Грам.
таблица
«Zero
Conditional»
.
Составлен
ие
диалогов
по теме
Грам.
таблицы
«Неличные
формы
глагола. а/к,
Грамм
Грам.
\7
лексики в речи по
теме « Проблемы
экологии»
56
\8
Развитие навыков
чтения с полным
пониманием
прочитанного.
57
\9
Отношения в
семье. Развитие
навыков устной
речи.
58
\1
0
Развитие навыков
письменной речи.
59
\1
1
Развитие навыков
устной речи.
Диалог-расспрос
60
\1
2
Развитие навыков
аудирования.
лексические навыки:
расширять знания
учащихся в области
многозначности
английских слов.
2)Знакомство и
закрепление новой
лексики
слова: mean/means.
упр.43
стр.115,
1)Развивать умения
неподготовленной устной
речи.
2) Развивать умения
поискового и
ознакомительного чтения.
1)Развитие навыков
устной речи.
2) Обобщить рамм.
Знания учащихся
3) Развивать умения
аудирования с
пониманием общего
содержания.
1) Развивать умения
чтения и письма: на
примере письма в
редакцию журнала.
2)Воспитывать
аккуратность у учащихся
Ax, a runt, to kill,
1)Формировать грам.
навыки: употребление
фразовых глаголов
коммуникативноориентированном
контексте.
2)Развивать умения устной
речи уч: дискуссия.
1)Закрепить грам.
материал; фразовые
глаголы с put.
2)Развивать умения устной
речи и аудирования с
полным пониманием
прослушанного
Фразовые глаголы:
get.
Стр.120, упр.58.
тест
таблицы
Контроль
чтения
Грам.
Таблицы
упр.42
стр 115
The remote control,
to switch, fair,
упр 47
стр 116
Сложное
дополнен
ие.
Инфинити
в.
Стр.118,
упр.52.
Упр 54
Стр119
Упр51
Стр118
Лексическ
ий тест
Упр55
Стр119
Argue, resolve, to
share, fair, argument,
to get on
Упр 64
Стр122
Написани
е письма
Грам.
таблица
«Инфинити
в»,
«Complex
Object», а/к.
Уст опрос
лексики
Грам.
таблица
«Reported
Speech»,
а/к.
Грамм
тест
Инструкции
утюга, грам.
таблицы
«Reported
Speech».
Выражения
Стр.122.
Фразовые глаголы:
put.
Стр.123, упр.67.
Косвенная
речь
(orders,
requests)
Стр.121,
упр.62.
Упр75
Стр125
61
\1
3
Развитие лексикограмматических
навыков в устной
речи
62
\1
4
Развитие навыков
просмотрового
чтения.
63
\1
5
Развитие навыков
письменной речи.
64
\1
6
Декларация прав
человека. Новая
лексика. Беседа.
65
\1
7
66
\1
8
1) Развивать лексикограмматические навыки в
устной речи
2)Развивать умения устной
речи: диалогическая речь.
1)Развивать умения чтения
(чтение с восполнением
текста).
2)Развивать умения
диалогической речи:
составление диалога по
предложенному
алгоритму.
Стр.126, упр.79.
To hurt, calmly,
firm, discovery,
confident, relaxed, to
have a sense of
humour, to be in
trouble
1)Обобщать знания
учащихся по
словообразованию
20 Развивать навыки
написания статьи.
2) Развивать умения
устной речи (моно- и
диалогической) с
элементами аргументации.
1)Развивать умения
аудирования и ознакомительного чтения
публицистического текста.
2)Развивать умения вести
беседу по теме.
3)Работать над
фонетическим аспектом
речи учащихся.
Стр. 131, упр.94.
Universal Declaration
of Human Rights, to
speak freely, to
marry, cruel
punishment, racial
(ethnic, sexual,
religious)
discrimination,
Развитие навыков
устной
диалогической
речи по теме.
Диалог-расспрос.
1)Развивать умения
аудирования.
2)Равитие навыков устной
диалогической речи по
теме.
Синонимы
Стр.134, упр.103.
Liberty, justice,
equality,
relationships
Развитие навыков
аудирования с
детальным
пониманием
прослушанного.
1)Развитие навыков
аудирования с детальным
пониманием
прослушанного.
2)Формировать
монологическую речь
(выражение своего
Значения слова
since
Стр.136, упр.110.
to be tolerant,
tolerance
Косвенная
речь (Whquestions).
Стр.122,
упр.65.
Conditiona
l I (review)
Словообр
азователь
ный
суффикс –
ly.
Стр.129,
упр.87.
Упр84
Стр128
Упр 81
Стр127
Упр 89
Стр129
Упр98
Стр132
А/к, грам.
таблицы.
Лексикограмм
тест
А/к, грам.
таблицы.
Написа
ние
статьи
Упр89
Стр129
Упр96
Стр130
Притяжат
ельные
местоиме
ния
Стр.135,
упр.108.
Грамм
тест
А/к, грам.
таблицы.
Грамм
тест
А/к,
лексические
опоры.
Упр 95
Стр131
Устный
опрос
лексики
А/к,
Упр102
Стр
133
Контроль
аудирован
ия
Грам
таблица
«Местоиме
ния».
67
\1
9
Развитие навыков
чтения с полным
пониманием
прочитанного
мнения).
1)Развивать навыки чтения
с пониманием основного
содержания.
2)вопросно- ответная
работа по теме
68
\2
0
Развитие навыков
монологической
речи.
1)Развивать навыки
монологической речи.
2)повторить грамматику
Повторен
ие –ing
форм
Упр137
Стр143
79
\2
1
Развитие навыков
ознакомительного
чтения
Conditional III
упр143
стр145
70
\2
2
Ролевая игра. Ток
шоу по теме
«Толерантность»
1)Развивать навыки чтения
и перевода
2)тренировать учащихся в
знании условных
предложений
1) Развивать умения и
навыки устной речи.
2)совершенство-вать
диалогические навыки
71
\2
3
Повторение.
Лексикограмматический
тест
72
\2
4
Урок домашнего
чтения. О. Уайльд.
Эгоистичный
великан.
73
\2
5
Контроль
аудирования и
диалогической
речи.
1)Повторить лексикограмматический материал
по теме.
2)Развивать аудитивные
умения.
3) Контролировать
лексико-грамматические
умения.
1)Развивать умения
поискового чтения.
2) Учить выражать свое
мнение.
2)Развивать умения устной
речи.
Контролировать развитие
речевых умений: контроль
диалогической речи и
аудирования.
Интернациональные
слова
Упр127
Стр141
Интернациональные
слова. Стр.141,
упр.127.
Упр121
Стр139
Упр11
7
Стр138
Контроль
чтения
Упр13
9
Стр144
Лексическ
ий тест
А/к, карта
мира,флаги
стран.
Контроль
навыков
устной
речи
А/к.
Лексикограм. тест
карточки
Контр.
работа
А/к,
карточки
для
контроля
Упр14
4
Стр146
74
\2
6
75
/2
7
76
/2
8
77
/2
9
78
/3
0
Работа над
ошибками.
Развитие навыков
аудирования и
диалогической
речи
Развивать навыки
диалогической речи и
аудирования.
Развитие навыков
диалогической
речи.
Развитие навыков
диалогической речи.
Повторение.
Развитие лексикограмматических
навыков.
Повторение.
Развитие речи.
1.Развитие лексикограмматических навыков.
2.Развитие навыков
монологической речи.
Развитие речи.
Заключительный
урок. Повторение.
Развитие речи.
а/к
Речевые клише
+
+
+
+
+
+
+
+
Составл-е
диалогов
по
заданным
ситуациям
диск
Лекс.грам.тест
Карточки,
табл.
а/к
+
+
а/к
+
Резервный урок
4 четверть
Unit 4. MAKE YOUR CHOICE, MAKE YOUR LIFE (УЧЕБНО-ТРУДОВАЯ СФЕРА) (27 часов)
79
\1
Профессии.
Знакомство с
новой лексикой.
Беседа
80
\2
Развитие навыков
аудирования с
детальным
пониманием.
1)Знакомство и
закрепление новой
лексики
2) Развитие умений вести
беседу по теме
)Развивать умения устной
речи: прослушивание
профильно-орентированных текстов и обсуждение
выбора профессии и
возможностей
продолжения образования.
2)Систематизация лексики
Упр 6 стр 155
To look a bit
confused, General
Certificate of
secondary Education,
options, to get a job,
to get high grades, to
afford the fees, to
contribute to the
Грам.
таблица
«Conditional
3».
Модальны
е глаголы
Упр 3
Стр153
Упр 9
Стр156
Упр10
Стр156
Упр 5
Стр154
Уст опрос
а/к
81
\3
Развитие навыков
устной речи.
Монолог.
82
\4
Развитие навыков
изучающего
чтения. Школьное
образование.
83
\5
Популярные
современные
профессии.
Резюме. Развитие
письменной речи.
84
\6
Роль английского
языка в будущей
профессии.Урокобсуждение.
85
\7
Проектная работа.
Выбор профессии.
по темам
3)Формирование грам.
навыков
1)Развивать умения
аудирования и чтения
аутентичного
диалогического текта.
2)Развивать умения
монологической речи с
опорой на образец.
3)Формировать умения
пользоваться справочной
литературой.
1)Развивать умения устной
речи: брать интервью на
заданную тему.
2)Формировать умения
работы с информацией
(сбор, фиксация в таблице,
обработка, сообщение
результатов обработки).
1)Развивать умения
диалогической речи
(диалог-интервью).
2)Развивать умения чтения
на примере
прагматического текста.
3)Развивать умения
письменной речи:
написание автобиографии
в виде CVпо образцу.
1)Развивать умения
письменной речи: писать
эссе, писать запрос по
объявлению для
получения интересующей
информации.
2) Развивать умения
устной речи: групповая
дискуссия с элементами
аргументации.
1)Развивать общеучебные
умения и навыки: работа с
информацией.
2)Развивать
презентационные умения .
family income, to get
a promotion,
Фразовые глаголы:
get, keep.
упр.11
стр157
Упр13
Стр158
Реклама
Упр25
Стр163
Гр. тест
Упр14,
16
Стр158
-160
Диск
а/к
Упр20
Стр161
Упр22
Стр161
Упр23
Стр162
Упр27
Стр164
Эссе
Упр27
Стр164
Упр28
Стр164
Напис-е
автобиографии
Образец CV
а/к
диск
Защита
проектов
проекты
86
\8
Стереотипы.
Равитие навыков
ознакомительного
чтения.
87
\9
Устная речь.
Обсуждение.
88
\1
0
Диалог-расспрос.
89
\1
1
Изучающее
чтение.
90
\1
2
Спорт в жизни
молодых людей.
Закрепление
новой лексики в
устной речи.
3)совершенствовать
навыки использования
компьютерных технологий
1)Развивать умения устной
речи: высказывать свою
точку зрения, выражать
(не)согласие с точки
зрения других.
2) Развивать умения
поискового и
ознакомительного чтения.
1)Развивать умения
работать с информацией,
логически её выстраивать.
2)Развивать умения
работать в сотрудничестве
3) Развивать
монологическую речь:
монологи описательного и
повествовательного
характера.
1)Развивать умения устной
речи: а)общение по
телефону, б)высказывание
своей точки зрения.
2)Формировать навыки
употребления лексики по
теме секции.
3)Повторить устойчивые
сочетания с глаголом do.
1)Развивать умения
монологической устной
речи (в связи с
прочитанным текстом).
2) Развивать умения
ознакомительного и
изучающего чтения.
)Повторить лексику по
теме «Спорт».
2) Развивать умения
аудирования (с
выборочным пониманием
информации/ с
пониманием общего
содержания).
3)Развивать умения
Упр 30
Стр165
Упр 30
Стр165
Выражения
Упр35
Стр166
Упр33,
34,35
Стр166
Фразы с do.
Стр168упр.41.
Упр 39
Стр167
Упр54
Стр173
Упр 31
Стр165
а/к
Уст.опрос
лексики
а/к
Упр 44
Стр169
Контроль
диал.речи
а/к
Упр49
Стр171
Упр46
Стр170
Лекс.тест
карточки
Упр52
Стр172
Упр53
Стр172
Упр53
Стр172
Национальн.
спорт
а/к, диск,
плакаты
91
\1
3
Развитие навыков
аудирования и
письма.
Популярны ли
экстримальные
виды спорта?
92
\1
4
Опасности
экстремального
спорта. Чтение с
полным
пониманием
содержания.
93
\1
5
Развитие навыков
устной и
письменной речи.
Мое отношение к
экстримальным
видам спорта.
Молодежная мода.
Развитие навыков
94
\1
говорения: высказывание
своей точки зрения,
используя речевые клише;
передвать содержание
чужого высказывания в
косвенной речи.
4)Развивать умения
ознакомительного чтения
(на примере научнопопулярного текста).
2)Развивать умения
аудирования с
выборочным пониманием
(на примере текстаинтервью).
3) Развивать умения
устной речи: а)строить
сложные предложения с
использованием linking
words, б)формулировать и
аргументировать свою
точку зрения.
1)Развивать умения чтения
с полным пониманием (на
примере научнопопулярного текста).
2)Развивать умения
аудирования с
выборочным пониманием
(на примере текстаинтервью).
3) Развивать умения
устной речи: а)строить
сложные предложения с
использованием linking
words, б)формулировать и
аргументировать свою
точку зрения.
Развивать умения
письменной речи: писать
эссе с элементами
рассуждения и
аргументации.
1)Развивать умения устной
речи.
Упр56
Стр173
linking
words
Стр.175,
упр.61.
Стр. 174
Упр59
Стр174
Упр58
Стр174
Упр66,
67,68,6
9
Стр177
Тематическая
лексика стр. 178
Упр70
Стр178
Упр62
Стр175
Эссе
по
теме
Упр71
Стр178
Спорт
вТатар
-стане
Контроль
аудирования
а/к,
карточки
Уст.опрос
лексики
презентация
Напис-е
эссе
слайды
а/к, видео
6
ознакомительного
чтения и устной
речи.
2) Развивать умения
чтения с пониманием
общего содержания.
95
\1
7
Музыка во все
времена. Чтение
с пониманием
общего
содержания.
96
\1
8
Современные
кумиры
молодёжи. Беседа.
97
\1
9
Взгляни на мир
с оптимизмом.
Устная речь.
Обсуждение.
98
\2
0
Повторение.
Лексикограмматический
тест
1)Развивать умения устной
речи: монологической
(советовать) и
диалогической
(брать/давать интервью,
беседовать на заданную
тему).
2) Развивать умения
чтения с пониманием
общего содержания.
1)Совершенствовать
умения устной речи,
организовать беседу по
теме.
2)Закрепить изученный
материал.
1)Обобщить работу по
теме секции и урока
учебника в целом.
2)Создать позитивный
настрой на межкультурное
общение, на уважение к
личности каждого
человека.
1)Повторить лексикограмматический материал
по теме.
2)Развивать умения
письменной речи.
3) Контролировать
лексико-грамматические
умения.
99
\2
1
Урок домашнего
чтения.
Г.Уэллс
«Человекневидимка»
10
0\
Контроль чтения и
письменной речи
1)Развивать умения
просмотрового чтения.
2) Учить выражать свое
мнение.
2)Развивать умения устной
речи.
Контролировать развитие
речевых умений: контроль
Музыкальные стили
и инструменты
Упр80,
81
Стр181
Упр78
Стр180
Татарская
музыка
+
Лекс.тест
Диск, а/к,
карточки
Контроль
уст.речи
Плакаты,
диски,
газетные
материалы,
материалы
Интернета
слайды
Лекс.грам. тест
карточки
+
+
Портрет
автора
+
+
+
Контр.
работа
Тестовые
задания
письменной речи и чтения.
22
10
1\
23
10
2\
24
103
\2
5
104
\2
6
105
\2
7
Работа над
ошибками.
Развитие навыков
чтения и письменной речи
Повторение.
Развитие навыков
аудирования и
чтения.
Развитие навыков
письменной речи.
Письмо зарубежному другу.
Развитие устной
речи. Планы на
лето.
Резервный урок
Развивать навыки
письменной речи и чтения.
+
1.Развивать аудитивные
умения.
2. Развивать умения
изучающего чтения.
Развивать умения
письменной речи.
+
Развитие устной речи.
+
Темат. лексика
+
+
+
+
+
Контр.
аудирования
а/к
Написание
письма
а/к
Сотавление
собств.
высказывания
в/к