Использование проблемно-игровых технологий в работе с

Использование проблемно-игровых технологий
в работе с детьми с общим недоразвитием речи
Тесленко Татьяна Викторовна
ГБОУ ООШ п. Верхняя Подстепновка
структурное подразделение «Детский сад «Солнышко»
vpod_sad@mail, TeslenkoTV@yandex.ru
Дошкольники с общим недоразвитием речи (далее ОНР) испытывают
большие затруднения в формировании связной речи, у них снижена речевая
активность, что влечет за собой низкую коммуникативную направленность
их речи. Недостатки звуковой культуры речи неблагоприятно отражаются на
личности ребенка: он становится замкнутым, резким, неусидчивым, у него
снижается любознательность, а впоследствии и неуспеваемость в школе.
В связи с вышесказанным, возникает необходимость поиска новых
педагогических подходов к
повышению эффективности коррекционно-
развивающей работы с детьми, страдающими ОНР.
Ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является игра. Игра
способствует
поддержанию
эмоциональный
фон
и
интереса
детей
положительную
к
занятиям,
мотивацию.
повышает
Эффективность
организации занятий с дошкольниками в игровой форме подтверждена
многими
психолого-педагогическими
исследованиями.
Значение
игры
невозможно исчерпать и оценить. В том и состоит её феномен, что, являясь
развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество.
Игровая
форма
занятий
создается игровой
мотивацией, которая
выступает как средство побуждения, стимулирования детей к различным
видам деятельности.
Использование игры как средства коррекции обусловлено тем, что игра,
являясь основным и любимым детьми занятием, позволяет быстрее и прочнее
сформировать нарушенные психические процессы, личностные качества,
моторику, интеллект.
В системе коррекционной работы с детьми с нарушениями речи следует
включать игры, игровые упражнения, которые повышают умственную
активность, совершенствует речевые навыки, способствующие развитию
психических процессов, повышают эмоциональную активность детей.
Как правило дети с ОНР могут иметь неречевые недостатки, в том
числе и недоразвитие внимания, словесно-логического мышления.
Стремясь поддержать у детей интерес к новой теме, мы создаем новую
проблемную ситуацию. Создавая проблемные ситуации, мы побуждаем детей
выдвигать гипотезы, делать выводы, приучаем не бояться допускать ошибки.
Очень важно, чтобы ребенок почувствовал вкус к получению новых,
неожиданных сведений об окружающих его предметах и явлениях.
Главные компоненты проблемно-игровой ситуации тесно связаны между
собой: активный осознанный поиск способа достижения результата
осуществляется на основе принятия цели деятельности и самостоятельного
размышления по поводу предстоящих практических действий, ведущих к
результату.
Используя
проблемно-игровые
технологии
в
своей
педагогической деятельности, я пришла к выводу, что они позволяют
успешно готовить к обучению в школе детей с ОНР.
Игровая ситуация способствует сенсорному и умственному развитию,
помогает закрепить и обогатить приобретенные знания, на базе которых
развиваются речевые возможности.
Я как педагог, стараюсь всегда заинтересовать воспитанников, донести
до них информацию в той форме, в которой они способны воспринимать ее
с учетом своих возрастных и индивидуальных возможностей.
В качестве примера приведу
НОД «В гости к сказкам» - с целью
создания условий для развития речевой сферы детей, в котором обучение
построено как увлекательная проблемно-игровая деятельность.
План-конспект непосредственно образовательной
деятельности с детьми с общим недоразвитием речи
для детей 3 -4 лет
Сказка - то самое зерно, которое даёт росток любви к чтению.
Именно она способна разбудить в сердцах детей радость и восторг.
Так, давайте дадим им такую возможность.
И пусть сказка всегда будет путеводной звездой в жизни каждого!
Тема: "В гости к сказкам"
Задачи:
 создать условия для развития речевой сферы ребенка,
 упражнять в чётком произношении звуков – м, р,
 активизировать словарь детей,
 развивать артикуляционный аппарат,
 формировать правильное речевое дыхание,
 развивать мелкую моторику рук, используя пальчиковую игру,
 развивать умение узнавать русские народные сказки по сказочным
персонажам, тексту, иллюстрациям,
 побуждать к высказыванию о героях сказок, в виде полных
предложений.
Методы и приёмы:
Практические - работа по мнемотаблице, работа с пиктограммами,
пальчиковая сказка - игра "Теремок", физкультурная минутка "Сказки",
проблемная ситуация;
игра "Весёлый язычок",
дид/игра "Где прячется
Мишутка?", дид/игра "Назови какой", дид/игра "Скажи наоборот"; Игровая
ситуация "Кто к нам в гости пришёл?"
Наглядные
-
рассматривание
персонажей
рассматривание иллюстраций по русск. нар. сказкам.
Словесные - ситуативный разговор.
Материалы и оборудование:
кукольного
театра,
Видеоматериал по русским народным сказкам; декорация леса; деревянный
домик; медвежонок; мнемотаблица стихотворения; мольберт; указка, карточки
с пиктограммами; настольный театр; ёжик; сундучок; маски на всех детей;
письмо; пенёчки, книга русск. нар. сказок, аудиозапись песни, мяч.
Предварительная работа:
Чтение русских народных сказок. Драматизация сказок: "Колобок",
"Курочка ряба", "Теремок", "Заюшкина избушка". Загадывание загадок о
персонажах русских народных сказок. Обучение детей правильному
дыханию, используя дыхательные упражнения; обучение детей пальчиковым
играм;
артикуляционная
гимнастика;
использование
мнемотаблиц,
пиктограмм.
Таблица 1
Формы организации совместной деятельности
Детская деятельность
Познавательно - исследовательская
Формы и методы организации
совместной деятельности
Решение проблемной ситуации
Работа с мнемотаблицей и
пиктограммами
Упражнение на развитие речевого
дыхания "Весёлое путешествие".
Беседа о видах транспорта.
Коммуникативная
Ситуативный разговор "Какая сказка
здесь живёт?"
Игровая ситуация дид/игра
"Где прячется Мишутка?"
Дидактическая игра "Назови какой"
Речевой тренинг "Сказка о весёлом
язычке"
Пальчиковая сказка-игра "Теремок"
Игровая
Двигательная
Музыкальная
Игра "Скажи наоборот" с мячом в
кругу
Игровая ситуация "Кто к нам в гости
пришёл?"
Игра малой подвижности "Сказки"
Пение под аудиозапись "Весёлые
друзья"
Рис. 1 "Решаем проблемную ситуацию "Как открыть нам сундучок?"
Таблица 2
Логика образовательной деятельности
Деятельность
воспитателя
1. Воспитатель создаёт
условия для внутренней
потребности включения
детей в деятельность.
Интересуется у детей,
любят ли они русские
народные сказки?
Предлагает путешествие в
гости к сказкам.
Спрашивает у детей, на
чём можно
путешествовать?
Предлагает поехать на
поезде.
2. Предлагает упражнение
на дыхание "Весёлое
лесное путешествие".
Произносит текст игрового
упражнения.
3. Обращает внимание
детей на сказочный домик
в "лесу". Спрашивает,
Деятельность детей
Принимают приглашение.
Рассуждают о видах
транспорта,
предполагают, на чём
можно отправиться в
путешествие.
Дети движутся в
направлении к
"сказочному лесу",
напевая песню под
аудиозапись "Весёлые
друзья".
Идут с согнутыми в
локтях руками под текст
воспитателя. Удивленно
произносят «м-м-м» на
выдохе, одновременно
постукивая пальцами по
крыльям носа.
Высказывают
предположения о том,
кто может жить в этом
Ожидаемый
результат
Повышена
двигательная
активность детей;
закреплены
знания о видах
транспорта.
Сформировано
правильное
речевое дыхание.
Умеют вступать в
речевое
взаимодействие,
какая сказка может жить в
этом домике?
Предлагает постучать в
дверь домика.
Просит детей назвать всю
медвежью семью.
4. От имени медвежонка,
предлагает детям поиграть
с ним в прятки.
домике, перечисляют
названия русских
народных сказок. Дети
стучат по домику появляется игрушка
медвежонок. Узнают из
какой сказки маленький
Мишутка,
называют всю его семью
(папа -медведь, мамамедведица и маленький
медвежонок)
Играют словесно в
прятки, используя в речи
предлоги.
Перемещаются по
5. Приглашает продолжить тропинке на "сказочную
путешествие. Организует
полянку"
пальчиковую игру по
Выполняют движения за
сказке "Теремок".
воспитателем
проговаривая текст.
Смотрят на слайды,
узнают героев из русских
народных сказок, и
подбирают к ним
прилагательные.
6. Предлагает детям
Колобок какой ? ....
присесть на пенёчки и
(румяный, круглый,
поиграть в игру "Назови
желтый, веселый)
какой" с показом
Лиса в сказке какая?.....
видеоматериала.
(рыжая, хитрая,
пушистая)
Заяц в сказке какой?...
(пушистый, добрый,
длинноухий, трусливый) и
т.д.
7. Воспитатель организует
с детьми физкультурную
минутку - игра малой
подвижности "Сказки"
Имитируют движения
животных.
участвовать в
коллективном
разговоре.
Сформировано
правильное
употребление в
речи
существительных
с предлогами (за,
на, под, перед).
Развита мелкая
моторика рук,
автоматизировано
произношение
зв."р"
Развито умение
узнавать русские
народные сказки
по сказочным
персонажам,
иллюстрациям;
активизировано
употребление в
речи
прилагательных.
Повышена
двигательная
активность; умеют
согласовывать
движения с
текстом.
8. Рассказывает "Сказку о
весёлом язычке". Обращает
внимание на положение
губ во время
произношения звука (м).
Предлагает спеть вместе с
ним сначала тихо, а затем
громко.
9. Заинтересовывает
проблемной ситуацией.
Говорит, что не знает, как
открыть сундучок.
Обнаруживает конверт от
ежа, где говорится о
необходимости выполнить
задания. (мнемотаблица,
пиктограммы)
Просит помочь рассказать,
о чём говорится в
пиктограммах.
10. Открывает сундучок,
достаёт игрушки
настольного театра по
сказке "Теремок".
Создаёт игровую
ситуацию"Кто к нам в
гости пришел?"
Спрашивает, почему их
так называют?
11. Показывает, что в
волшебном сундучке есть
ещё и шапочки зверят.
Сообщает, что шапочку
получит только тот, кто
правильно ответит.
Одевает всем детям
шапочки сказочных
Слушают сказку о
весёлом язычке;
повторяют за
воспитателем песенку
язычка (м-м-м, ма-ма-ма,
мо-мо-мо, му-му-му)
Развита моторика
речедвигательного
аппарата;
закреплена
артикуляция звука
"м"
Находят волшебный
сундучок под ёлкой.
Высказывают свои
предположения как
открыть сундучок.
Повторяют за
воспитателем текст
стихотворения по
мнемотаблице.
Составляют предложения
из 2-3 слов, подбирают
глаголы к
существительным.
Рассматривают игрушки
ответы детей
Мышка – норушка,
Лягушка – квакушка.
Зайка – попрыгайка-ка,
Лисичка – сестричка,
Волчок – серый бочок,
Мишка– топтышка).
Выделяют
нужный звук в
словах;
развито словеснологическое
мышление;
владеют навыком
пользования
мнемотаблицами,
пиктограммами,
согласовывают
слова в
предложении.
Умеют
высказываться о
героях сказок, в
виде полных
предложений.
Высказывают свои
предположения:
- Потому что мышка
живёт в норке; лягушкагромко квакает,......)
Встают в круг, играют в
игру с мячом "Скажи
наоборот", подбирают
антонимы.
Умеют
высказывать своё
мнение, развито
мышление.
Умеют
использовать в
речи антонимы.
героев, дарит на память о
путешествии - книгу
"Волшебные сказки"
Примечание: тексты игр, упражнений и сказок указаны в Приложении
Литература
1. Гаркуша Ю.Ф. «Система коррекционных занятий воспитателя в детском
саду для детей с нарушениями речи». – М., 2006.
2. Нищева Н.В. «Система коррекционной работы в логопедической группе
для детей с ОНР». М.: Академия развития. 2003.
3. Костенькова О. Н. Комплексный подход в работе по преодолению
речевых нарушений у детей// Логопед в детском саду. – 9/2008.
4. Кудрова Г. И. Игровые технологии в развитии фонематических процессов
у дошкольников 5-6 лет// Логопед в детском саду. – 5/2008.
5. Жукова Н. В., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление общего
недоразвития речи у дошкольников. М., 1989.
6. Полосина В. В. Организация занятий воспитателя в группе для детей с
ОНР // Логопед в дет. саду. – 2004. - № 2. – С. 33-35
7. Лукина Н. А. Использование игровых приемов в коррекционной работе с
детьми с ОНР // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. –
2004. - № 4. – С. 38-40.
8. Горчакова А. М. Игровые упражнения по формированию фонематических
представлений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием
речи / *А. М. Горчакова, Ю. А. Трефилова // Логопед в дет. саду. – 2004. № 1. – С. 58-69.
9. Кузнецова Л. Дидактические игры для ознакомления дошкольников [с
ОНР] с пространственными предлогами / Л. Кузнецова, А. Дройская //
Дошк. воспитание. – 2007. - № 10. – С. 106-107.
Приложение
Тексты игр, упражнений и сказок указанных в
таблице 2 " Логика образовательной деятельности"
2.)
Упражнение на дыхание "Весёлое лесное путешествие"
Паровоз привез нас в лес.
Чух - чух - чух! Чух - чух - чух!
(ходьба с согнутыми в локтях руками)
Здесь полным-полно чудес!
(удивленно произносить «м-м-м» на выдохе,
одновременно постукивая пальцами по крыльям носа)
5.)
По волшебным , по дорожкам,
Приглашаю вас пройти.
Интересней приключенья,
Нам ребятки не найти.
****
Любите, ребята сказки?
Вижу, заблестели глазки!
Много сказок знаете?
Сейчас их повстречаете!
Пальчиковая сказка-игра "Теремок" (дети стоят полукругом)
На полянке теремок
Дверь закрыта на замок
Из трубы идет дымок
Вокруг терема забор
(ладошки соединяем домиком)
(пальцы сомкнуты в "замок")
(сомкнуть пальцы в колечки)
(руки перед собой, пальцы прямые и
сомкнутые)
Чтобы не забрался вор.
Тук-тук-тук , тук-тук-тук
(кулачок стучит по ладони)
Открывайте, я ваш друг!
(руки развести в стороны)
6.) Дидактическая игра "Назови какой"
- Как называется эта сказка?... (Колобок)
- Колобок какой ? ... (румяный, круглый, желтый, веселый).
- Как называется эта сказка?... (Лисичка со скалочкой)
- Лиса в сказке какая?... (рыжая, хитрая, пушистая)
- Как называется эта сказка?... (Заюшкина избушка)
- Заяц в сказке какой?... (пушистый, добрый, длинноухий, трусливый)
- Как называется эта сказка?... (Машенька и медведь)
- Медведь какой?... (большой, косолапый, лохматый, добрый)
- Как называется эта сказка?... (Волк и семеро козлят)
- Волк в сказке какой?... (страшный, большой, голодный, серый, злой)
- Как называется эта сказка?... (Репка)
- Мышка какая?... (маленькая, серенькая, пугливая)
7.)
Физкультурная минутка "Сказки"
Мышка быстренько бежала (бег на месте)
Мышка хвостиком виляла (имитация движения)
Ой, яичко уронила (наклониться, "поднять яичко")
Посмотрите-ка, разбила (показать "яичко" на вытянутых руках)
Вот мы репку посадили (наклониться)
И водой ее полили (имитация движения)
Вырастала репка хороша и крепка (развести руки в стороны)
А теперь ее потянем (имитация движения)
И из репы кашу сварим (имитация еды)
И будем мы от репки здоровые и крепкие (показать "силу")
"Сказка о весёлом язычке"
Сидел язычок в своём домике, скучно ему стало...и запел он знакомые
песенки, послушайте а-а-а, о-о-о, у-у-у. А теперь все вместе...
Машенька шла по лесу и пела другую песенку м-м-м.
Губки услышали как поёт Машенька и тоже запели м-м-м (посмотрите на
мои губки, как они крепко смыкаются и размыкаются)
Давайте споём вместе тихо,... а теперь громко ... (говорить громко- это не
кричать)
А потом зазвучали другие песенки ма-ма-ма, мо-мо-мо, му-му-му.
8.)
9.)
Мнемотаблица
Дома - мышка, дома - зайчик,
Только мишки - дома нет.
Ведь медведь большой Ты знаешь В этот дом, ему не влезть!
10.) Вокруг нас и там и тут
Сказки разные живут.
На полянке есть загадки
Отгадайте без подсказки
Называйте, посмелей
Этих сказочных друзей!
****
Мышка – норушка,
Лягушка – квакушка.
Зайка – попрыгайка-ка,
Лисичка – сестричка,
Волчок – серый бочок,
Мишка– топтышка.
11.) Игра "Скажи наоборот" (с мячом в кругу)
Ёлочки высокие - а пенёчки... (низкие)
Дорога широкая - а тропинка... (узкая)
Солнышко горячее - а снег... (холодный)
Медведь большой - а мышка... (маленькая)
Волк поёт громко - а коза... ( тихо)
Летом жарко - а зимой... (холодно)
У лисы хвост длинный - а у зайца... (короткий)
Зайчик добрый - а волк... (злой)