Аннотация Рабочая программа по литературному чтению для 3

Аннотация
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса рассчитана на 102 часа, из расчета 3 часа в неделю. Программа
обеспечена учебниками Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В. В одном счастливом детстве. Учебник для 3 класса. В 2-х частях. - М.:
Баласс, 2012. Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В
начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у
которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания
мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и
умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1. формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности;
одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2. введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание
личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3. развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и
коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
4. приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, –
через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с
отдельными теоретико-литературными понятиями.
- по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили- высказывать и аргументировать своё
отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
- различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
- видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;- соотносить автора, название и героев прочитанных
произведений.
Программа обеспечивает достижение третьеклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих учебных
действий:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
- самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; - делить текст на части, составлять
простой план;
- самостоятельно формулировать главную мысль текста;
- находить в тексте материал для характеристики героя;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять рассказ - характеристику героя;
- составлять устные и письменные описания;
- по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили- высказывать и аргументировать своё
отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
- различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
- видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;- соотносить автора, название и героев прочитанных
произведений.
Виды и формы контроля: устный опрос, проверочная работа, проверка уровня развития техники чтения, контрольная работа,
итоговая контрольная работа.
Рабочая программа состоит из разделов: «Пояснительная записка, «Личностные метапредметные и предметные
результаты изучения предмета «Литературное чтение», «Содержание программы» и «Календарно-тематическое
планирование».
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана в соответствии:
- с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2013гт №273;
- Законом Республики Татарстан «Об образовании»от 22.07.2013г. №68;
- требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и
науки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.);
-Примерной основной образовательной системы «Школа 2100»;
- авторской программы Р. Н.Бунеев,Е.В.Бунеева «В одном счастливом детстве» в 2-х частях, рекомендовано Министерством образования и науки
РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования;
- положения « О структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин» гимназии от
15.08.2013г;
-Образовательной программы НОО гимназии на 2011-2015г.;
- Учебного плана МБОУ «Каргалинская гимназия» на 2014-2015 учебный год утвержденного приказом №148 от 14.08.2014г.
В федеральном базисном учебном плане в 3 классе на изучение предмета литературное чтение отводится 3 часа в неделю, 102часа в год.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа, из расчета 3 часа в неделю. Материалы регионального компонента включены в урок с учетом
разделов учебной программы по предмету, составляющие содержание РК курса « Литературное чтение» и не влияет на учебную нагрузку
учащихся.
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить
основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована
душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами
понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих
задач:
5. формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное
развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
6. введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и
независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
7. развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой;
развитие творческих способностей детей;
8. приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение
элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными
понятиями.
Характеристика учащихся к началу учебного года.
В 3в классе всего 17 учащихся: 8 мальчиков и 9девочек. За время обучения все дети научились читать, пересказывать, составлять вопросы к
рассказам и стихам, отвечать на вопросы. Очень хорошо читают Шакуров Булат, Заббарова Рания, Гатин Разиль. Слабо читают Ахметзянова
Зарина, Валиев Ильсаф, Гумеров Адель.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»
• овладение функциональной грамотностью;
•
определение
своего • приобщение к литературе как
•овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текста;
эмоционально-оценочного искусству слова;
• овладение приемами и навыками различных видов устной и письменной отношения
к •
приобретение
и
первичная
речи
прочитанному, развитие систематизация знаний о литературе
умения объяснять это
отношение
3 класс
• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
•
по
ходу
чтения • относить произведения к жанрам
• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
представлять
картины, рассказа,
повести,
пьесы
по
• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии устно выражать (рисовать) определённым признакам;
автора, иллюстрации, ключевым словам;
то, что представили;
•
различать
в
прозаическом
• самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную •
высказывать
и произведении героев, рассказчика и
работу;
аргументировать
своё автора;
•делить текст на части, составлять простой план;
отношение
к • видеть в художественном тексте
• самостоятельно формулировать главную мысль текста;
прочитанному, в том числе сравнения эпитеты, олицетворения;
• находить в тексте материал для характеристики героя;
к художественной стороне • соотносить автора, название и
• подробно и выборочно пересказывать текст
текста (что понравилось из героев прочитанных произведений
•составлять рассказ-характеристику героя;
прочитанного и почему)
• составлять устные и письменные тексты
Планируемые результаты освоения предмета
Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса «Литературное чтение» в третьем классе является формирование следующих умений и
качеств:
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать людям, сопереживать;
- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного
слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;
- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в третьем классе является формирование регулятивных,
познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;- в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных универсальных учебных действий служа технология продуктивного чтения и технология
оценивания образовательных достижний (учебных успехов).
Познавательные универсальные учебные действия:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;извлекать информацию,
представленную в разных формах (сплошной текст; и сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);- перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- пользоваться словарями, справочниками;- осуществлять анализ и
синтез; устанавливать причинно-следственные связи;- строить рассуждения.
Средством развития познавательных универсальных учебных действий служат тексты учебника и его методический аппарат;
технология продуктивного чтения.
Коммуникативные универсальные учебные действия:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами
речи.- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.
Средством формирования коммуникативных универсальных учебных действий служат технология продуктивного чтения и организация
работы в парах и малых группах
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих учебных действий:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
- самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; - делить текст на части, составлять простой план;
- самостоятельно формулировать главную мысль текста;
- находить в тексте материал для характеристики героя;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять рассказ - характеристику героя;
- составлять устные и письменные описания;
- по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили- высказывать и аргументировать своё отношение к
прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);-относить произведения к жанрам
рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
- различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
- видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Содержание программы (102 часа)
Круг детского чтения
«Прощание с летом».- 5ч
1.Г.Сапгир «Нарисованное солнце» и Ю.Кима «Светлый день».
2.В. Драгунского «Англичанин Павля» ,
3. Э. Успенский«Дядя Фёдор, пёс и кот».
4. К. Бальмонт «Капля» и Б. Заходер «Что красивей всего?».
5. Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом. Проверка навыков техники чтения
«Летние путешествия и приключения». -17ч
1. Стихотворение Ю. Кима «Отважный охотник»,
.С. Голицын «Сорок изыскателей». (Главы 1 и 3 из повести)
2. С. Голицын «Сорок изыскателей». 4-ая глава
3. С. Голицын «Сорок изыскателей».
4. Внеклассное чтение. В. Бианки «Рассказы о природе»
5. И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы». 1–5-й части первой главы
6. И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы». 6–10-й части первой главы
7. И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы». 1–10-й части первой главы
8. М. Твен «Приключения Тома Сойера». 1–6-части восьмой главы
9. М. Твен «Приключения Тома Сойера». 1–3 части тринадцатой главы
10. М. Твен «Приключения Тома Сойера». 4–5 части тринадцатой главы
11. Б. Емельянов «Игра».
12. К. Паустовский «Кот-ворюга». 1-2 части
13. К. Паустовский «Кот-ворюга». 3-4 части
14. К.Паустовский «Жильцы старого дома». 1-4 части
15.Контрольная работа №1 по темам « Прощание с летом» и «Летние путешествия и приключения»
16. К.Паустовский «Жильцы старого дома». 5-7части
17. Внеклассное чтение. «В путь, друзья!» или «Игра становится жизнью» (о путешествиях и путешественниках)
«Природа летом»- 6ч
1.С. Есенина («С добрым утром!»), Б.Пастернака. «За поворотом».
2. А.Чехов «Степь», М.Пришвин «Золотой луг».)
3. А. Толстой «Детство Никиты»Главы «В купальне», «Стрелка барометра» (ч. 1)
4. .А. Толстой «Детство Никиты»
5. И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы».
6. В. Бианки «Неслышимка». Внеклассное чтение. В.Бианки «Зеленый пруд»
Уроки и Переменки-13ч
1. Э. Успенский «Школа клоунов». Первый день занятий
2. Э. Успенский «Школа клоунов». Второй день занятий
3. Э. Успенский «Школа клоунов». Б. Заходер «Перемена»
4. Г. Куликов « Как я влиял на Севку» 1-ая глава
5. Г. Куликов « Как я влиял на Севку» 2-ая глава
6. Г. Куликов « Как я влиял на Севку» 3-ая глава
7. Г. Куликов « Как я влиял на Севку» 4-ая глава, Б. Заходер «Вредный кот».
8.Л. Гераскина «В стране невыученных уроков» 1-5части
9. Л. Гераскина «В стране невыученных уроков» 6-9части
10. Л. Гераскина «В стране невыученных уроков» 10-12части
11. Урок внеклассного чтения. «Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться». (Книги о сверстниках.)
12. О. Григорьев Стихи.«Витамин роста», «После уроков», «Кто прав»
13. Обобщение по разделу «Уроки и Переменки.» Проверочная работа (15–20 минут).Подготовка к сочинению
«Глухая пора листопада...».- 6ч
1.Стихи об осени.А.С.Пушкин «Осень»(отрывок),К.Бальмонт «Осень»,ф.Тютчев,С.Есенин
2. К. Паустовский «Мой дом»
3. Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом»
4.К. Паустовский «Прощание с летом», С Есенин « Нивы сжаты, рощи голы»
5.Обобщающий урок по разделу 5. «Глухая пора листопада...».-Проверочная работа № 5.Подготовка к сочинению
6.Урок внеклассного чтения. Знакомство с детской периодической печатью
«И кот учёный свои мне сказки говорил...».-13ч
1. Г. Сапгир «Леса-чудеса». Русская сказка «Кот и лиса». Берестов «Сказка»
2. Русские народные сказки «Никита Кожемяка», «Как мужик гусей делил»
3. Арабская сказка «Синдбад-мореход»(шестое путешествие) 1-3 части
4. Арабская сказка «Синдбад-мореход»(шестое путешествие ) 4-6 части
5. Авторская сказка Ш. Перро «Ослиная шкура»1-4части
6. Авторская сказка Ш. Перро «Ослиная шкура»5-7части
7. Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» 1-3части
8. Г. X. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».) 4-5 части
9. А. Волков «Волшебник Изумрудного города» (чтение главы «Элли в плену у людоеда»)
10. Пьеса – драматическое произведение. С. Маршак «Сказка про козла»
11. В. Высоцкий «Песня Кэрролла».
12. Обобщающий урок по разделу. Творческая работа – сочинение сказка
13. Внеклассное чтение. Сказки-путешествия. В. Губарев «Королевство Кривых зеркал», С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с
дикими гусями»
«Поёт зима, аукает...».- 8ч
1. С. Есенина «Поет зима, аукает…», «Пороша». К Бальмонт «Снежинка»
2. И. Бродский «Вечером». Ю. Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза»
3. В. Драгунский «Кот в сапогах»
4. Б. Пастернак «Снег идет», А. Башлачов «Рождественская», Д. Самойлов «Город зимний»
5. Внеклассное чтение. Зима в поэзии
6. В. Бианки «По следам»(1-4части)
7. В. Бианки «По следам»(5-8части)
8.Проверочная работа по разделу 7 (15–20 минут). Обобщающий урок по разделу «Поёт зима, аукает...».-. Подготовка к сочинению
«Животные в нашем доме»--6ч
1. В. Берестов «Прощание с другом», Г.Сапгир «Морская собака».Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»
2. Ю. Коринец « Там вдали за рекой» Ханг и Чан 1-3 части
3. Ю. Коринец « Там вдали за рекой» «Ханг и Чанг»4-5 части, В. Драгунский «Дымка и Антон»
4 Внеклассное чтение. Н.Сладков «Рассказы о животных», Ю. Коваль «Капитан Клюквин» 1-5 части
5. Ю. Коваль «Капитан Клюквин» 6-10 части
6.Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони». Обобщение по разделу«Животные в нашем доме. Проверочная работа по разделу 8.
«Мы с мамой и папой» - 8ч
1. Э. Успенский «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой». В. Драгунский «Бы…»
2. Ю. Коринец «Там вдали за рекой» Подарки под подушкой, А. Барто «Разговор с дочкой»
3. И. Дик «Красные яблоки», А. Барто «Перед снегом»
4. В. Драгунский «Девочка на шаре» 1-4 части
5. В. Драгунский «Девочка на шаре». 5-7 части
6. В. Драгунский «Тайное всегда становится явным».
7. С. Маршак «Хороший день» Внеклассное чтение С.Маршак «Загадки»
8. Обобщение по разделу 9 «Мы с мамой и папой» . Проверочная работа по разделу 9 (15–20 минут) Подготовка к сочинению о своей семье
«Наполним музыкой сердца...».-7ч
1. О. Мандельштам «Рояль». К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» 1-2 части
2. К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками», «…Волшебник и великий музыкант» 3-4 части
3. Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка».
4. И. Тургенев «Певцы» (отрывок)
5. В. Драгунский «Независимый Горбушка»
6. В. Драгунский «Независимый Горбушка»
7. Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 10.
Подготовка к сочинению на тему «Что я представляю, когда слушаю музыку…»
«День смеха».-4ч
1. Г. Сапгир «Смеяцы», «Людоед и принцесса, или Все наоборот»
2. В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора».
3. Ю. Мориц «Малиновая кошка». Двустишия О. Григорьева
4. Внеклассное чтение. Творчество татарского поэта Р. Миннуллина
«О весна, без конца и без краю...».-3ч
1. Стихи о весне А. Макаревича,Ф. Тютчева, А. Блока, А. Макаревича, В. Маяковского, О. Мандельштама, С. Чёрного,
Б. Окуджавы
2. А. Толстой «Детство Никиты», глава «Весна»
3.Проверочная работа по разделам 11 и 12 (15–20 минут). Внеклассное чтение. В.Бианки «Лесные истории»
«День Победы».- 3ч
1.Стихи о войне. А. Ахматова «Памяти друга»,. В. Высоцкого, Б. Окуджавы, А. Твардовского
2. Итоговый контроль знаний.
3. В. Драгунский «Арбузный переулок»
«Родная земля».-3
1.К. Паустовский «Бескорыстие», В. Бахаревский, Г. Цыферов «Ты, Россия моя» Дубёнка, М. Цветаева «Домики старой Москвы»
2. С Козлов Г. Цыферов « Где живёт солнце».
3. Творчество поэтов Татарстана о Родине
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. В одном счастливом детстве. Учебник для 3 класса. В 2-х частях. - М.: Баласс, 2012.
2. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Уроки литературного чтения в 3 классе по учебнику «В одном счастливом детстве».
Методические рекомендации для учителя. М. :Баласс, 2014, 2000.
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках литературного чтения, относятся:- компьютер,
мультимедийный проектор Интернет – ресурсы: www.school2100.ru
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Темы
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные и
Виды
деятельнос
Контроль
знаний
№
домаш
Дата
по
фактич
личностные (УУД)
1
Стихотворения Г.Сапгира
«Нарисованное солнце» и
Ю.Кима «Светлый день».
2
Чем можно гордиться?
Рассказ В. Драгунского
«Англичанин Павля»
3
«Взрослая» жизнь дяди
Фёдора, Матроскина и
Шарика. Главы из повести
Э. Успенского «Дядя
Фёдор, пёс и кот».
4
Лето волшебное и разное.
Раздел 1. «Прощание с летом» -5ч
Уметь: ориентироваться в
Личностные:
учебнике; называть и
принимать и осваивать
показывать элементы учебной социальную роль
книги (обложка, титульный
обучающегося,
лист, иллюстрации, форзац).
осознавать личностный
Выразительно читать
смысл учения.
стихотворные произведения.
Понимать причины
Уметь: самостоятельно читать неудач в собственной
учебе. Стремиться к
про себя незнакомый текст,
совершенствованию
делить текст на части,
собственной речи;
составлять простои план;
испытывать интерес к
самостоятельно
чтению, к ведению
формулировать главную
диалога с автором
мысль текста; соотносить
понятия «герой» - «персонаж» текста; потребность в
чтении.
- «рассказ» - «автор».
Характеризовать особенности Ориентироваться в
нравственном
произведения: определять
содержании и смысле
жанр; передавать последовапоступков. Проявлять
тельность развития сюжета,
заинтересованность в
описывать героев.
Уметь: отвечать на вопросы по приобретении и
содержанию художественного расширении знаний и
способов действий,
произведения. Передавать
творческий подход к
характер героя с помощью
выполнению заданий.
жестов, мимики; изображать
Испытывать интерес к
героев. Определять главную
чтению, к ведению
мысль; соотносить главную
диалога с автором
мысль с содержанием произтекста; потребность в
ведения.
Уметь: читать тексты вслух и чтении. Сотрудничать
ти
него
задани
я
плану
Знакомство
с
правилами
работы на
уроке,
правилами
работы с
учебной
книгой.
Знакомство
с учебной
книгой.
Осознанное
выразитель
ное чтение
вслух.
Работа с
текстом.
Характерис
ти
ка героев.
С4-5
читать
выразит
ельно
01.09.1
4
Переска
з по
плану с
8-11
03.09.
Кратки
й
переска
з с 1218, сост
5
вопросо
в.
04.09
С19-20-
08.09
ески
Стихотворения К.
Бальмонта «Капля» и Б.
Заходера «Что красивей
всего?».
5
про себя, понимать
содержание текста; с помощью
учителя находить средства
художественной
выразительности. Выразительно читать по книге
или наизусть стихи перед
аудиторией (с
предварительной
самостоятельной подготовкой).
Внеклассное чтение.
Уметь: правильно,
Книги, прочитанные летом. выразительно,
Проверка навыков техники осознанно читать изучаемое
чтения
произведение вслух. Различать
тип книги, пользоваться
выходными данными (автор,
заглавие, подзаголовок и др.);
составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.
со взрослыми и сверстниками.
Регулятивные:
воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения. Строить
логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать обобщенные способы
действий. Проводить
самоконтроль и
самооценку
результатов своей
учебной деятельности.
Планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной речи, передавая
содержание текста и
соблюдая нормы
построения текста.
21 по
выбору
наизуст
ь
Книги,
прочи
тан
ные
летом.
10.09
6
(1)
Осознавать способы и
приёмы действий при
решении учебных
задач. Предлагать
разные способы выполнения заданий.
Коммуникативные:
полно и точно
выражать свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации. Высказывать и обосновывать
свою точку зрения.
Раздел 2. «Летние путешествия и приключения» -17
Введение в раздел.
Уметь: прогнозировать
Знакомство
Личностные:
Стихотворение Ю. Кима
содержание
проявлять
с
«Отважный охотник».
раздела. Находить слова,
заинтересованность в названием
Приключения изыскателей. которые помогают
приобретении
и раздела.
Главы 1 и 3 из повести С.
представить самого героя или расширении знаний и Прогнозиро
Голицына «Сорок
его речь. Читать «про себя»,
способов
действий. вание
изыскателей».
осознавая содержание текста,
Чувствовать
красоту содержания
отвечать на вопросы по
художественного слова. раздела.
содержанию литературного
Принимать
Работа с
текста, определять тему, идею внутреннюю позицию толковым
произведения.
школьника на уровне словарем.
Уметь: читать «про себя»,
положительного
Чтение
осознавая содержание текста,
отношения к урокам текста «про
отвечать на вопросы по
чтения.
Чувствовать себя» и
содержанию литературного
красоту
вслух.
текста, определять тему, идею художественного слова. Ответы на
произведения. Правильно,
Испытывать интерес к вопросы по
выразительно, осознанно
чтению, к ведению содержани
читать изучаемое
диалога
с
автором ю текста.
произведение вслух;
текста; потребность в Выборочно
С 25-33
краткий
переска
з по
плану,
состави
ть 3
вопроса
11.09
объяснять с помощью
толкового словаря значения
слов «романтик», «оптимист».
7
(2)
Какие они - настоящие
изыскатели? Глава 4 из
повести
С. Голицына «Сорок
изыскателей».
8
(3)
Какие они настоящие
изыскатели.
С.Голицын «Сорок
изыскателей».
9
(4)
Внеклассное чтение. В.
Бианки «Рассказы о
природе»
Уметь: читать вслух целыми
словами осознанно,
правильно, выразительно,
используя интонацию,
соответствующий темп и тон
речи; различать жанры
художественной литературы.
Выбирать из предложенного
списка слова для
характеристики различных
героев произведения.
Уметь: читать «про себя»,
осознавая содержание текста,
отвечать на вопросы по
содержанию литературного
текста, определять тему, идею
произведения.
Уметь: правильно,
выразительно,
осознанно читать изучаемое
произведение вслух. Различать
тип книги, пользоваться
выходными данными (автор,
заглавие, подзаголовок и др.);
чтении. Принимать и
осваивать социальную
роль
обучающегося.
Сотрудничать
со
взрослыми
и
сверстниками
в
различных социальных
ситуациях, не создавать
конфликтов и находить
выходы из спорных
ситуаций. Принимать и
осваивать социальную
роль
обучающегося,
осознавать личностный
смысл
учения.
Стремиться
к
совершенствованию
собственной
речи;
ориентироваться
в
нравственном
содержании и смысле
поступков.
Самостоятельно делать
выбор, какое мнение
принять
в
предложенных
ситуациях, опираясь на
общие
для
всех
простые
правила
поведения.
е чтение.
Составлени
е
цитатного
плана.
Обсуждени
е
совместной
работы в
парах.
Характерис
тика героев
произведен
ия.
Выборочно
е
чтение.
Пересказ
отрывка
изучаемого
произведен
ия.
Характерис
тика
персонажей
. Чтение
вслух.
Словарная
работа.
Определен
ие главной
мысли
текста.
Самостояте
льное
С 34-42
читать,
переска
зывать.
15.09
С 2542читат
ь,
переска
з по
плану.
В.
Бианки
«Расска
зы о
природе
»
17.09
18.09
составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.
10
(5)
Повесть о летних
путешествиях. Глава из
повести И.Дика «В дебрях
Кара-Бумбы». Чтение 1-5
части 1-ой главы
11
(6)
Повесть
о
летних
путешествиях. Глава из
повести И.Дика «В дебрях
Кара-Бумбы».». Чтение 6–
10-й части первой главы
12
(7)
Повесть о летних
путешествиях. Глава из
повести И.Дика «В дебрях
Кара-Бумбы». Чтение 1–
10-й части первой главы
13
(8)
Во что верят и играют
мальчишки? Из 8 главы
Уметь: читать вслух целыми
словами осознанно, правильно,
выразительно, используя
интонацию, соответствующий
темп и тон речи. Объяснять
лексическое значение слова
«фрагмент».
Уметь: читать вслух целыми
словами осознанно, правильно,
выразительно, используя
интонацию, соответствующий
темп и тон речи. Объяснять
лексическое значение слова
«фрагмент».
Уметь: читать «про себя»,
осознавая содержание текста,
отвечать на вопросы по
содержанию литературного
текста, определять тему, идею
произведения. Составлять
план прочитанного
произведения по
предложенным опорным словам; понимать, что такое расположение событий в хронологическом порядке.
Уметь: называть
отличительные особенности
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и
цели
урока.
Воспринимать учебное
задание,
выбирать
последовательность
действий,
оценивать
ход
и
результат
выполнения. Проводить
самоконтроль
и
самооценку.
Планировать,
контролировать
и
оценивать
учебные
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей и
условиями
ее
реализации; определять
наиболее эффективные
способы
достижения
результата. Определять
цели
учебной
деятельности
с
чтение.
Составлени
е плана по
опорным
словам.
Уточнение
понятий
«рассказ»,
«повесть».
Сравнение
произведен
ии
различных
жанров.
Чтение
текста
вслух.
Деление
текста на
части.
Выборочно
е чтение.
Составлени
е
цитатного
плана.
Обсуждени
е совместной
работы в
парах.
Характерис
тика героев
прочитанно
с. 44–47
учебник
а,
читать,
краткий
переска
з,
состави
ть план
с.48-53,
читать,
воп
росы1-4
22.09
с. 44–
53,
читать,
краткий
переска
з по
плану.
25.09
с. 55–61
(учебни
29.09
24.09
14
9)
(
с1-6 части из романа
Марка Твена «Приключения Тома Сойера».
рассказа и повести.
Определять жанр
прочитанных художественных
произведении, приводить
примеры рассказов и повестей.
Во что верят и играют
мальчишки? Глава 13-ая 13 части романа Марка
Твена «Приключения Тома
Сойера».
Уметь: читать вслух целыми
словами осознанно, правильно,
выразительно, используя
интонацию, соответствующий
темп и тон речи; различать
жанры художественной литературы. Делить текст на части,
озаглавливать части теста,
составлять цитатный план
произведения; выбирать из
текста слова и выражения,
характеризующие главного
героя.
Уметь: читать тексты вслух и
про себя, понимать
содержание текста, находить в
тексте отрывки по заданию в
учебнике; определять мотивы
поведения героев; читать
осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную
мысль; оценивать события, героев. Сравнивать героев прочитанных произведений.
Уметь: читать вслух целыми
словами осознанно,
правильно, выразительно,
15
(10)
Во что верят и играют
мальчишки Глава 13-ая 45 части
Марка Твена
«Приключения Тома
Сойера».
16
(11)
Как слава пришла к А.
Гайдару. Б. Емельянов
«Игра».
помощью учителя и
самостоятельно; искать
средства
ее
осуществления.
Познавательные:
осознавать способы и
приёмы действий при
решении
учебных
задач.
Предлагать
разные
способы
выполнения
заданий.
Осознанно
и
произвольно
строить
речевое высказывание в
устной речи, передавая
содержание текста и
соблюдая
нормы
построения
текста.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии.
Владеть диалогической
формой
речи.
Осуществлять анализ и
синтез; устанавливать
причинноследственные
связи;
строить рассуждения.
Коммуникативные:
полно
и
точно
выражать свои мысли в
соответствии
с
задачами и условиями
коммуникации.
Высказывать
и
го
произведен
ия.
Составлени
е
текстаописания
героя.
Самостояте
льное
чтение.
Ответы на
вопросы
учителя по
содержани
ю теста.
Самостояте
льное
составлени
е вопросов
по
содержани
ю
прочитанно
го. Чтение
текста
вслух.
Деление
текста на
части.
Выборочно
е чтение.
Составлени
е цитатного
плана.
к);
читать,
написат
ь6
вопросо
в.
с. 61–65
читать,
краткий
переска
з,
состави
ть 4
вопроса
01.10
С.6567,вопр
осы1-4
02.10
с. 69–
73читат
ь,
06.10
17
(12)
18
(13)
19
(14)
используя интонацию,
соответствующий темп и тон
речи; различать жанры
художественной литературы.
Делить текст на части,
озаглавливать части теста,
составлять цитатный план
произведения; выбирать из
текста слова и выражения,
характеризующие главного
героя.
Превращение кота Ворюги Уметь: прогнозировать
в кота Милиционера. (К.
содержание текста по
Паустовский «Котзаглавию и по ключевым
ворюга».
словам. Читать «про себя»,
осознавая содержание текста,
отвечать на вопросы по
содержанию литературного
текста, определять тему, идею
произведения. Выбирать слова
и словосочетания из текста для
составления характеристики
героев прочитанного
произведения.
Превращение кота Ворюги Уметь: читать тексты вслух и
в кота Милиционера. (К.
про себя, понимать
Паустовский «Котсодержание текста, находить в
ворюга».) Работа с
тексте отрывки по заданию в
понятиями образ–
учебнике; определять мотивы
персонаж, автор
поведения героев; оценивать
события, героев; подбирать
собственное заглавие к
произведению.
Необычная жизнь обычных Уметь: читать «про себя»,
жильцов старого дома.
осознавая содержание текста,
обосновывать
свою
точку зрения; слушать
и слышать других,
пытаться
принимать
иную точку зрения,
быть
готовым
корректировать свою
точку зрения; договариваться и приходить
к общему решению в
совместной
деятельности.
Обсуждени
е совместной
работы в
парах.
Подробный
пересказ
текста по
заранее
составленн
ому плану.
Словарная
работа.
Прогнозиро
вание
содержания
текста.
Чтение
текста
вслух.
Деление
текста на
части.
Выборочно
е чтение.
Обсуждени
е
совместной
работы в
парах.
Словарная
работа.
Прогнозиро
вание
содержания
ответит
ь на
вопрос
ы
с. 7475читат
ь,
переска
зывать,
состави
ть 4
вопроса
08.10
С 7577чи
тать,
рассказ
ывать,
соста
вить 5
вопро
сов.
Подгото
виться к
09.10
13.10
К.Паустовский «Жильцы
старого дома». 1-4части
20
(15)
Контрольная работа № 1
разделам «Прощание с
летом» и «Летние
путешествия и
приключения»
21
(16)
Необычная жизнь обычных
жильцов старого дома.
К.Паустовский «Жильцы
старого дома». 5-7части
22
(17)
Внеклассное чтение. «В
путь, друзья!» или «Игра
отвечать на вопросы по
содержанию литературного
текста, определять тему, идею
произведения. Подбирать
ключевые слова к
произведению; составлять
краткий план; характеризовать
героев и их поступки.
Уметь: соотносить авторов и
названия прочитанных в
разделах 1 и 2 произведений;
называть героев этих
произведений; определять
жанр произведений.
Определять, из какого произведения приведена цитата.
Подбирать ключевые слова к
первому и второму разделам.
Уметь: читать вслух целыми
словами осознанно, правильно,
выразительно, используя
интонацию, соответствующий
темп и тон речи; различать
жанры художественной литературы.
Уметь: правильно,
выразительно,
текста.
Чтение
текста
вслух.
Самостояте
льное
чтение.
Ответы на
вопросы
учителя по
содержани
ю теста.
Самостояте
льное
составление
вопросов
по
содержани
ю прочитанного.
Самостояте
льная
работа с
заданиями
проверочно
й
работы.
Написание
сочинения
на тему по
выбору
«Мои
летние
впечатлени
контрол
ь
ной
работе
Бунеев Р. Н., с. 78–82
Бунеева Е. В. краткий
Уроки литератур
пере
ного чтения в сказ
3 по
классе по
плану,
учебнику
вырази
«В одном
тельное
счастливом чтение
детстве».
любой
Методиче
одной
ские
части с
рекоменда
1-4
ции для
учителя.
М. :Баласс,
2000., с 95
15.10
С82-85
читать
выразит
ельно,
ответит
ь на
вопрос
ы
16.10
20.10
Г.
становится жизнью»
(о путешествиях
и путешественниках
Введение в раздел.
Стихотворения С. Есенина
«С добрым утром!»,
Б.Пастернака. «За
поворотом».
Произведения С.Есенина,
написанные на Кавказе
23
(1)
24
(2)
Краски и звуки лета.
А.Чехов «Степь»
(фрагмент), М.Пришвин
«Золотой луг».
25
(3)
Отчего так хорошо ранним
летним утром? Глава «В
купальне», «Стрелка
барометра» (ч. 1)
осознанно читать изучаемое
произведение вслух. Различать
тип книги, пользоваться
выходными данными (автор,
заглавие, подзаголовок и др.);
составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.
Раздел 3. «Природа летом» -6ч
Уметь: прогнозировать
Личностные:
содержание
Проявлять
раздела. Выразительно читать заинтересованность в
стихотворные произведения. С приобретении и
помощью учителя находить
расширении знаний и
средства художественной
способов действий.
выразительности.
Испытывать интерес к
чтению, к ведению
диалога с автором
текста; потребность в
Уметь: читать «про себя»,
чтении. Принимать и
осознавая содержание текста,
осваивать социальную
отвечать на вопросы по
роль обучающегося.
содержанию литературного
Проявлять
текста, определять тему, идею заинтересованность в
произведения. Называть
приобретении и
отличительные признаки
расширении знаний и
рассказа; различать жанры
способов действий,
художественной литературы.
творческий подход к
выполнению заданий.
Уметь: читать тексты вслух и
Принимать и осваивать
про себя, понимать
социальную роль
содержание текста. Находить
обучающегося,
слова, которые помогают
я», «Как я
путешество
вал этим
летом»,
«Самый
счастливый
день моих
летний
каникул».
Снегире
в «В
разных
краях»,
В.
Арсень
ев
«Встре
чи
в тайге»
Знакомство
с
названием
раздела.
Прогнозиро
вание
содержания
раздела.
Выразительное
чтение
стихотворе
ний.
Самостояте
льное
чтение.
Ответы на
вопросы по
содержанию
прочитанно
го.
Самостояте
Выучит
ь
22.10
наизуст
ь по
выбору
с 88 или
107
С89-91
чит.
выраз,
ответит
ь на
вопр1-2
23.10
С 92-95
краткий
переска
з по
27.10
из повести А. Толстого
«Детство Никиты».
26
(4)
Картины летнего дня. И.
Тургенев «Голуби», И.
Бунин «Розы».
27
(5)
28
Спасительная сила летней
грозы Глава «Стрелка
барометра» 2-4 части из
повести А.Н.Толстого
«Детство Никиты»
(6)
Урок-практикум по
развитию читательских
умений. В. Бианки
«Неслышимка».
Проверка навыков техники
чтения. Внеклассное
чтение В.Бианки «Зеленый
пруд»
представить героя. Письменно
составлять вопросы по
содержанию прочитанного
произведения; объяснять
авторское отношение к героям
произведения.
Уметь: читать тексты вслух и
про себя, понимать
содержание текста. Находить
слова, которые помогают
представить героя. Письменно
составлять вопросы по
содержанию прочитанного
произведения; объяснять
авторское отношение к героям
произведения.
Уметь: читать тексты вслух и
про себя, понимать
содержание текста, находить в
тексте отрывки по заданию
учителя; определять мотивы
поведения героев; читать
осознанно текст
художественного
произведения; определять его
тему и главную мысль;
оценивать события, героев.
Уметь: объяснять название
произведения. Прогнозировать
содержание текста на основе
заглавия, иллюстрации,
ключевых слов; читать по
ролям. Понимать содержание
текста, находить информацию,
заданную в явном виде;
осознавать личностный
смысл учения.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.
Самостоятельно делать
выбор, какое мнение
принять в
предложенных
ситуациях, опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения.
Регулятивные:
воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения.
Самостоятельно
формулировать тему и
цели урока. Определять
цели учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно; искать
средства её
осуществления.
Планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
льное
чтение.
Ответы на
вопросы
учителя
по
содержани
ю
теста.
Самостояте
льное
составление
вопросов
по
содержани
ю прочитанного.
Словарная
работа.
Самостояте
льное
озаглавлив
ание
текста.
Чтение
вслух и
«про себя».
Определен
ие темы
произведен
ия по
заглавию и
ключевым
словам.
плану
С 9598читат
ь,
рассказ
ы
вать.От
вет на 1
вопрос
29.10
С 99
читать
выраз, с
101
выучить
наизуст
ь
30.10.
С 102105
читать.
Кратки
й
переска
з, ответ
на 2
10.11.
определять последовательность смысловых частей прочитанного.
условиями ее
реализации.
Познавательные:
владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной речи, передавая
содержание текста и
соблюдая нормы
построения текста.
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии.
Осознавать способы и
приёмы действий при
решении учебных
задач. Предлагать
разные способы
выполнения заданий.
Осуществлять анализ и
синтез; устанавливать
причинноследственные связи;
строить рассуждения.
Коммуникативные:
высказывать и
обосновывать свою
точку зрения; слушать
и слышать других,
пытаться принимать
иную точку зрения,
Участие в
диалоге
при
обсуждени
и
прочитанно
го
произведен
ия.
Самостояте
льное
чтение.
Ответы на
вопросы
рабочей
тетради по
содержани
ю теста.
Определен
ие авторского
замысла.
Самостояте
льная
работа с
заданиями
проверочно
й работы.
вопрос
29
(1)
Введение в раздел.
(Фрагменты из книги Э.
Успенского «Школа
клоунов».) Первый день
занятий
30
(2)
Необычная школа.
Фрагменты из книги Э.
Успенского
«Школа клоунов». Второй
день занятий
быть готовым
корректировать свою
точку зрения; договариваться и приходить
к общему решению в
совместной
деятельности. Полно и
точно выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Раздел 4. «Уроки и переменки» Уметь: прогнозировать
Личностные:
содержание
проявлять
раздела. Читать вслух целыми заинтересованность в
словами осознанно,
приобретении
правильно, выразительно,
и расширении знаний и
используя интонацию,
способов действий.
соответствующий темп и тон
Принимать и осваивать
речи; различать жанры
социальную роль
художественной литературы.
обучающегося.
Описывать героев
Самостоятельно делать
произведения, определять
выбор, какое мнение
авторский замысел и
принять в
отношение
предложенных
ситуациях, опираясь на
Уметь: читать вслух целыми
общие для всех
словами осознанно,
простые правила
правильно, выразительно,
поведения. Стремиться
используя интонацию,
к совершенствованию
соответствующий
собственной речи;
темп и тон речи; различать
ориентироваться в
жанры художественной литенравственном
ратуры. Выразительно читать
литературные произведения по содержании и смысле
поступков -своих и
ролям, используя интона-
Знакомство
с
названием
раздела.
Прогнозиро
вание
содержания
раздела.
Чтение по
ролям.
Определен
ие идеи
произведен
ия.
Определен
ие
отношения
автора к
персонажу.
Ответы на
вопросы в
рабочей
тетради.
С111121
краткий
переска
з по
плану
12.11.
С121127
краткий
переска
з
13.11.
31
(3)
Необычная школа.
Фрагменты из книги Э.
Успенского
«Школа клоунов». Б.
Заходер «Перемена».
32
(4)
Легко ли быть
Песталоцци?
Главы из книги Г.
Куликова
«Как я влиял на Севку».
Глава 1.
33 (5)
Легко ли быть
Песталоцци? Главы из
книги Г. Куликова
«Как я влиял на Севку».
Глава 2.
ционные средства выразительности.
Уметь: читать вслух целыми
словами осознанно,
правильно, выразительно,
используя интонацию,
соответствующий
темп и тон речи; различать
жанры художественной литературы. Выразительно читать
литературные произведения по
ролям, используя интонационные средства выразительности.
Уметь: читать «про себя»,
осознавая
содержание текста, отвечать
на вопросы по содержанию
литературного текста,
определять тему, идею
произведения. Объяснять
выбор автором заглавия, его
смысл; выбирать заголовок
произведения из
предложенных. Вести диалог с
автором по ходу чтения
текста: видеть прямые и
скрытые авторские вопросы,
прогнозировать ответы,
проверять себя по тексту.
Уметь: читать «про себя»:
понимать
текст, проводить словарную
работу по ходу чтения,
выделять в тексте логические
окружающих людей.
Соблюдать моральноэтические нормы,
проявлять доброе
отношение к людям,
участвовать в
совместных делах,
помогать сверстникам.
Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой товарищей,
учителя. Сотрудничать
со взрослыми и
сверстниками. Иметь
собственные
читательские
приоритеты и
уважительно
относиться к
предпочтениям других
людей.
Регулятивные:
воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения.
Самостоятельно
формулировать тему и
цели урока. Строить
логические рассуждения, проводить
аналогии. Определять
Обсуждени
е ответов
одноклассн
иков.
Выразитель
ное чтение
вслух.
Ответы на
вопросы по
содержани
ю
текста.
Определен
ие собственного
отношения
к
литературному
персонажу.
Смысловое
чтение.
Подробный
и
выборочны
й пересказ
прочитанно
го.
Выборочно
е чтение.
Характерис
тика героев
и их
поступков.
Работа над
С 127
ответит
ь на
вопрос
ы,. С
128
читать
выразит
.
17.11.
с 129131
читать.
Переска
з по
плану
19.11
С 131135
переска
зывать,
состави
20.11.
34
(6)
Легко ли быть
Песталоцци? Главы из
книги Г. Куликова
«Как я влиял на Севку».
Глава 3.
35
(7)
Легко ли быть
Песталоцци? Главы из
книги Г. Куликова
«Как я влиял на Севку».
Глава 4.
36
(8)
Путь в Страну
невыученных
уроков. Главы 1-5 из
повести Л.Гераскиной «В
Стране невыученных
уроков».)
части, отвечать на вопросы.
Характеризовать текст по
группе ключевых слов;
определять тему, вычитывать
текстовую информацию.
Уметь: читать «про себя»:
понимать
текст, проводить словарную
работу по ходу чтения,
выделять в тексте логические
части, отвечать на вопросы.
Характеризовать текст по
группе ключевых слов;
определять тему, вычитывать
текстовую информацию.
Уметь: правильно,
выразительно,
осознанно читать изучаемое
произведение вслух. Различать
тип книги, пользоваться
выходными данными (автор,
заглавие, подзаголовок и др.);
составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.
Уметь: читать «про себя»,
осознавая
содержание текста, отвечать
на вопросы по содержанию
литературного текста, определять тему, идею произведения. Составлять план текста.
Пересказывать текст подробно
и выборочно. Выучивать
текстовую информацию:
фактуальную, подтекстовую и
цели учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно; искать
средства её
осуществления.
Проводить
самоконтроль и
самооценку
результатов своей учебной деятельности.
Планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации; определять
наиболее эффективные
способы достижения
результата.
Познавательные:
Осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание в устной
речи, передавая
содержание текста и
соблюдая нормы
построения текста.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
содержанием
прочитанно
го текста.
Инсцениро
вие
текста.
Самостояте
льное
чтение.
Выразитель
ное чтение
стихотворе
нии.
Прослушив
ание
стихотворе
ний,
прочитанн
ых учителем (либо
в аудиозаписи).
Самостояте
льна работа
с
заданиями
проверочно
й
работы.
ть 4
вопроса
С 135139
читать
переска
зывать
24.11.
С140145
читать,
переска
з,
ответит
ь на 2
вопрос
26.11.
С 147154
читать.
Состави
ть план.
27.11.
концептуальную (главную
мысль).
37 (9) Путь в Страну
Уметь: читать «про себя»,
невыученных
осознавая
уроков. .Заходер
содержание текста, отвечать
«Вредный кот», главы 6-9
на вопросы по содержанию
из повести Л.Гераскиной
литературного текста, опре«В Стране невыученных
делять тему, идею произвеуроков».
дения. Составлять план текста.
Пересказывать текст подробно
и выборочно. Выучивать
текстовую информацию:
фактуальную, подтекстовую и
концептуальную (главную
мысль).
38 (10) Путь в Страну
Уметь: читать «про себя»,
невыученных
осознавая
уроков. главы 10- 12 из
содержание текста, отвечать
повести Л.Гераскиной «В
на вопросы по содержанию
Стране невыученных
литературного текста, опреуроков».
делять тему, идею произведения. Составлять план текста.
Пересказывать текст подробно
и выборочно. Выучивать
текстовую информацию:
фактуальную, подтекстовую и
концептуальную (главную
мысль).
39 ( 11 Внеклассное чтение по раз- Уметь: выборочно читать
)
делу 4. . «Учиться надо
вслух целыми словами;
весело, чтоб хорошо
различать тип книги,
учиться». Книги о
пользоваться выходными
сверстниках, о школе.
данными (автор, заглавие,
подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной
Осознавать способы и
приёмы действий при
решении учебных
задач. Предлагать
разные способы
выполнения заданий.
Коммуникативные:
высказывать и
обосновывать свою
точку зрения; слушать
и слышать других,
пытаться принимать
иную точку зрения,
быть готовым
корректировать Полно
и точно выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
С 154161
читать,
краткий
переска
з по
плану
01.12.
С 161 167
читать
краткий
переска
з по
плану.
03.12.
Читать
книги о
школьн
ой
жизни
04.12.
40
(12)
Стихи О. Григорьева о
ребятах и секретах роста.
41
(13)
Обобщение по разделу
«Уроки и Переменки.»
Проверочная работа (15–20
минут).Подготовка к
сочинению
42
Введение в раздел. Такая
разная осень...
книге или произведении.
Уметь: выразительно читать
стихотворные произведения.
Читать вслух осознанно,
правильно, выразительно,
интонировать, использовать
паузы, нужный темп и тон
речи; декламировать
стихотворение. Выделять
ключевые слова текста.
Формулировать главную
мысль (выбирать из
предложенных формулировок
и самостоятельно).
Уметь: соотносить авторов и
названия прочитанных в 4-ом
разделе произведении;
определять жанр
произведений. Составлять
«тройки»: автор-произведение
- герои. Определять, из какого
произведения приведена
цитата. Письменно составлять
сравнительную
характеристику героев
прочитанных произведений.
Раздел 5. «Глухая пора листопада...» -6ч
Уметь: прогнозировать
Знакомство
Личностные:
содержание раздела.
Проявлять
с
С168173
читать
выразит
ельно,
ответит
ь на 2
вопрос
08.12.
Бунеев Р. Н., Написат
Бунеева Е. В.
ь
Уроки литератур
сочинен
ного чтения в 3 ие
классе по
«Если б
учебнику
я был
«В одном
учителе
счастливом
м»
детстве».
Методиче
ские
рекоменда
ции для
учителя.
М. :Баласс,
2000., с 183
10.12.
С 176177
11.12.
Стихотворения
А. Пушкина «Осень»,
К.Бальмонта «Осень»,
Ф.Тютчева «Есть в осени
первоначальной...»
Произведения
А.С.Пушкина, написанные
на Кавказе
(1)
43
(2)
44
(3)
45
(4)
Объяснять значение слова
«цитата» Выразительно читать
стихотворные произведения.
Подбирать слова,
словосочетания, которые писатели и поэты используют
для описания осени, красоты
осенней природы. С помощью
учителя находить средства
художественной выразительности в прочитанном тексте.
Что заслуживает описания? Уметь: читать тексты вслух,
К. Паустовский «Мой
понимать
дом».
содержание текста, находить в
тексте отрывки по заданию
учителя и заданиям учебника.
Находить олицетворение в
стихотворном тексте. Вести
диалог с автором по ходу
чтения текста: видеть прямые
и скрытые авторские вопросы,
прогнозировать ответы,
проверять себя по тексту.
Стихи о «близости снега». Уметь: выразительно читать
Г. Сапгир «Четыре
стихотворные произведения.
конверта», Д. Самойлов
Находить олицетворение в
«Перед снегом».
стихотворном тексте.
Объяснять выбор автором
заглавия, его смысл; выбирать
заголовок произведения из
предложенных.
Как приходит зима. К.
Уметь: читать вслух целыми
Паустовский «Прощание с словами осознанно,
летом», С.Есенин «Нивы
правильно, выразительно,
сжаты…».
используя интонацию,
заинтересованность в
приобретении
и расширении знаний и
способов действий.
Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой товарищей,
учителя. Воспринимать
красоту природы,
бережно относиться ко
всему живому;
чувствовать красоту
художественного слова,
стремиться к
совершенствованию
собственной речи.
Испытывать интерес к
чтению, к ведению
диалога с автором
текста; потребность в
чтении. Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой товарищей,
учителя. Испытывать
интерес к чтению;
потребность в чтении.
Иметь собственные
читательские
приоритеты и
уважительно
относиться к
предпочтениям других
людей.
названием
раздела.
Прогнозиро
вание
содержания
раздела.
Словарная
работа.
Самостояте
льное
чтение.
Выразитель
ное чтение
стихотворе
ний.
Прослушив
ание
стихотворе
ний,
прочитанн
ых
учителем
(либо в
аудиозапис
и).
Чтение
текста
вслух.
Озаглавлив
ание частей
текста.
Составлени
е
подробного
плана.
наизуст
ь 1
стихотв
орение
по
выбору.
С 179181
читать,
переска
з. Ответ
на 1
вопрос
15.12
С182184 чит.
выразит
ельно
ответ на
1 вопрс
17.12
С 185189
читать,
переска
18.12
46
(5)
Обобщающий урок по
разделу 5. «Глухая пора
листопада Контрольная
работа №2.Подготовка к
сочинению
47
(6)
соответствующий
темп и тон речи; различать
жанры художественной литературы. Объяснять выбор
автором заглавия, его смысл;
выбирать заголовок произведения из предложенных.
Сравнивать произведения
схожей тематики.
Уметь: соотносить авторов и
названия прочитанных в 5-ом
разделе произведении;
определять жанр
произведении. Узнавать
произведение по 1-2 строчкам.
Объяснять, что такое
олицетворение; находить
олицетворение в стихотворном
тексте. Объяснять значение
слова «цитата».
Внеклассное
чтение. Уметь: объяснять
Знакомство
с детской собственный выбор детского
периодической печатью
журнала; называть его
тематику, основные разделы,
самые любимые
рубрики; ориентироваться на
страницах журнала. Строить
монологическое высказывание
Регулятивные:
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий,
оценивать ход и
результат выполнения.
Проводить
самоконтроль и
самооценку
результатов своей
учебной деятельности.
Планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации; определять
наиболее эффективные
способы достижения
результата. Определять
цели учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно; искать
средства ее
осуществления.
Проводить самоконтроль и
самооценку
результатов своей учебной деятельности.
Познавательные:
Самостояте
льная
работа с
заданиями.
Знакомство
с
периодичес
кими
изданиями
для
детей.
зывать,
с 189
наизуст
ь
Бунеев Р. Н., Написат
Бунеева Е. В.
ь
Уроки лите сочинен
ратурного
ие
чтения в
«Разная
3 классе по осень»
учебнику
«В одном
счастливом
детстве».
Методиче
ские
рекоменда
ции для
учителя.
М. :Баласс,
2000., с 183
22.12.
Читать
детские
журнал
ы
«Миша
»,
«Мурзи
лка» и т
24.12
- рекламировать свой
любимый журнал.
Осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной речи, передавая
содержание текста и соблюдая нормы
построения текста.
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии.
Высказывать и
обосновывать свою
точку зрения.
Осознавать способы и
приёмы действий при
решении учебных
задач. Предлагать
разные способы
выполнения заданий.
Коммуникативные:
Полно и точно
выражать свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Высказывать и
обосновывать свою
точку зрения; слушать
и слышать других,
пытаться принимать
иную точку зрения,
быть готовым
корректировать свою
точку зрения.
Раздел 6. «И кот учёный свои мне сказки говорил...» 13ч
д.
48
(1)
Введение в раздел.
Стихотворения Г.Сапгира
«Леса-чудеса», В.
Берестова «Сказка».
«Сказка - ложь, да в ней
намёк...» Русская сказка
«Кот и
лиса».
49
(2)
Какие ещё бывают сказки?
Сказки «НикитаКожемяка» и «Как мужик
гусей делил».
50
(3)
Мир волшебной сказки.
Стихотворение Дж.Р.Р.
Толкина «Ещё не выстыл
сонный дом...», арабская
Уметь: прогнозировать
содержание
раздела. Вести диалог с
автором по ходу чтения
текста: видеть прямые и
скрытые авторские вопросы,
прогнозировать ответы,
проверять себя по тексту.
Выразительно читать и
заучивать стихотворения по
ключевым словам,
читать вслух, осознавая
содержание текста, отвечать
на вопросы по содержанию
литературного текста,
определять тему, идею
произведения. Описывать
главных героев;
характеризовать поступки
главных героев и их мотивы.
Уметь: читать вслух целыми
словами осознанно, правильно,
выразительно, используя
интонацию, соответствующий
темп и тон речи; различать
жанры художественной литературы. Описывать главных
героев; характеризовать поступки главных героев и их
мотивы.
Уметь: читать «про себя»:
понимать текст, проводить
словарную работу по ходу
чтения, выделять в тексте
Личностные:
Проявлять
заинтересованность в
приобретении
и расширении знаний и
способов действий.
Чувствовать красоту
художественного слова.
Стремиться к
совершенствованию
собственной речи;
ориентироваться в
нравственном
содержании и смысле
поступков.
Самостоятельно делать
выбор, какое мнение
принять в
предложенных
ситуациях, опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения. Принимать
и осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Понимать
причины успеха и
неудач в собственной
учебе. Испытывать
интерес к чтению, к
ведению диалога с
автором текста;
Знакомство
с
названием
раздела.
Прогнозиро
вание
содержания
раздела.
Чтение
текста
сказки
вслух.
Коллективн
ое
обсуждени
е вопроса:
«Чему учит
сказка?»
Подробный
пересказ сказки
по заранее
составленн
ому плану.
Характерис
тика героев
произведения.
Ответы на
вопросы по
содержани
ю
прочитанно
го.
Выразитель
С195198
читать,
рассказ
ывать,
вопрос
2
25.12
С 201204
читать,
переска
з,
состави
ть 5
вопросо
в.
12.01.1
5
С 6-10
читать,
рассказ
ывать.
14.01.1
5
сказка «Синдбад Мореход».)1-3 части
51
(4)
Мир волшебной сказки.
Арабская сказка «Синдбад
Мореход» 4-6 части
52
(5)
За что награждают в
сказках?
Ш. Перро «Ослиная
шкура». 1-4 части
53
(6)
За что награждают в
сказках?
Ш. Перро «Ослиная
шкура». 5- 7 части
логические части, отвечать на
вопросы. Характеризовать
текст: предполагать
содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации,
группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию.
Уметь: читать «про себя»:
понимать текст, проводить
словарную работу по ходу
чтения, выделять в тексте
логические части, отвечать на
вопросы. Характеризовать
текст: предполагать
содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации,
группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию.
Уметь: Читать тексты вслух и
«про себя», понимать
содержание текста, находить в
тексте отрывки по заданию в
учебнике; определять мотивы
поведения героев; читать
осознанно текст
художественного произведения; определять его тему
и главную мысль; оценивать
события, героев.
Уметь: читать «про себя»:
понимать
текст, проводить словарную
работу по ходу чтения,
потребность в чтении.
Чувствовать красоту
художественного слова.
Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой товарищей,
учителя. Стремиться к
совершенствованию
собственной речи.
Соблюдать моральноэтические нормы,
проявлять доброе
отношение к людям,
участвовать в
совместных делах,
помогать сверстникам.
Принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к урокам
чтения. Испытывать
интерес к чтению, к
ведению диалога с
автором текста;
потребность в чтении.
Сотрудничать со
взрослыми и
сверстниками в
различных социальных
ситуациях, не создавать
конфликтов и находить
выходы из спорных
ситуаций. Иметь
ное чтение
отрывков
изучаемых
произведен
ий.
Самостояте
льное
чтение.
Озаглавлив
ание частей
текста.
Выразитель
ное чтение
отрывков.
Составлени
е плана (с
цитатами и
вопросител
ьными
предложен
иями).
Характерис
тика героев
произведения.
Составлени
е цитатного
плана 5-ой
главы.
Подготовка
к
подробном
у пересказу
прочитанно
го.
по
плану
С 10-13
читать,
переска
з по
плану.
Вопрос
1
15.01.1
5.
С14-20
читать,
переска
з по
плану.,
состави
ть 4
вопроса
,
написат
ь их.
С20-23
читать,
переска
з по
19.01.1
5.
21.01.1
5.
выделять в тексте логические
части, отвечать на вопросы.
Составлять цитатный план и
план с помощью вопросительных вопросов; подбирать
ключевые слова к тексту.
54
(7)
Может ли оловянный
солдатик быть стойким? Г.
X. Андерсен «Стойкий
оловянный солдатик». 1-3
части
55
(8)
Может ли оловянный
солдатик быть стойким? .
X. Андерсен «Стойкий
оловянный солдатик». 4-5
части
56 (9)
Уроки сказочной повести.
Фрагмент из книги
А.Волкова «Волшебник
Изумрудного города».
Уметь: читать «про себя»,
осознавая содержание текста,
отвечать на вопросы по
содержанию литературного
текста, определять тему, идею
произведения. Объяснять
выбор автором заглавия, его
смысл; выбирать заголовок
произведения из
предложенных.
Уметь: читать «про себя»,
осознавая содержание текста,
отвечать на вопросы по
содержанию литературного
текста, определять тему, идею
произведения. Объяснять
выбор автором заглавия, его
смысл; выбирать заголовок
произведения из
предложенных.
Уметь: прогнозировать
содержание раздела.
Объяснять выбор автором
заглавия, его смысл; выбирать
заголовок произведения из
предложенных. Выделять
опорные слова текста при
самостоятельном чтении;
собственные
читательские
приоритеты и
уважительно
относиться
к предпочтениям
других людей.
Регулятивные:
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий,
оценивать ход и
результат
выполнения.
Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно; искать
средства её
осуществления.
Самостоятельно
формулировать тему и
цели урока. Проводить
самоконтроль и
самооценку
результатов своей
учебной деятельности.
Планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
Определен
ие
главной
мысли
сказки.
Объяснени
е значений
русских
народных
пословиц.
Выразитель
ное
чтение
изучаемого
произведен
ия.
Характерис
тика героев
произведения.
Сравнение
народных и
литературн
ых сказок.
Обсуждени
е в парах
вопроса
«Чему
может
научить
сказка?»
Самостояте
льная
работа с
заданиями.
плану ,
состави
ть 3
вопроса
,
написат
ь их.
С24-27
читать,
переска
з по
плану.
состави
ть 3
вопроса
.
22.01.1
5.
С2729читат
ь,
вопрос1
.
26.01.1
5.
С30-36
читать
рассказ
ывать,
вопрос
2
28.01.1
5.
57 (10)
Сказка для театра.
С.Маршак «Сказка про
козла».
58 (11)
Стихотворение В.
Высоцкого «Песня
Кэрролла Проверочная
работа по теме: «И кот
учёный свои мне сказки
говорил»
59
(12)
Обобщающий урок по
разделу. Творческая работа
– сочинение сказка
составлять вопросы по содержанию прочитанного.
Уметь: читать, «про себя»,
осознавая
содержание текста, отвечать
на вопросы по содержанию
литературного текста,
определять тему, идею
произведения. Подбирать
русские народные пословицы
и поговорки, подходящие к
прочитанному произведению;
составлять из них подробный
план.
Уметь: читать «про себя»,
осознавая
содержание текста, отвечать
на вопросы по содержанию
литературного текста, определять тему, идею произведения,
соотносить авторов и названия
прочитанных в 6-ом разделе
произведений; определять
жанр произведений. Называть
различия литературных
(авторских)сказок от народных. Приводить примеры
авторских и народных сказок;
перечислять их героев. Называть страну, в которой проживал писатель.
Уметь: определять тип
будущей сказки, тему;
придумывать персонажей:
реализации; определять
наиболее эффективные
способы достижения
результата. Строить
рассуждения.
Познавательные:
Осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной речи, передавая
содержание текста и
соблюдая нормы
построения текста.
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Осознавать способы и
приёмы действий при
решении учебных
задач. Предлагать
разные способы
выполнения заданий.
Коммуникативные:
Слушать и слышать
других, пытаться
принимать иную точку
зрения, быть готовым
корректировать свою
точку зрения.
Высказывать и
обосновывать свою
Работа с
книгой.
Характерис
тика героев
самостояте
льно
прочитанн
ых книг.
Самостояте
льное
сочинение
собственно
й сказки.
С 37-47
читать
по
ролям
29.01.1
5.
С48-49
читать
выразит
ельно
02.02.1
5.
Написат 04.02.1
ь сказку
5.
бытову
60
(13)
Внеклассное чтение по
разделу 6. Сказкипутешествия. В. Губарев
«Королевство Кривых
зеркал», С. Лагерлеф
«Чудесное путешествие
Нильса с дикими гусями»
61
(1)
Введение в раздел. Звуки и
краски зимы.
Стихотворения
С. Есенина «Поёт зима,
аукает...», «Пороша»., К
Бальмонта « Снежинка»
62
(2)
В ожидании новогоднего
чуда. Стихотворения - И.
отрицательных и положительных героев, героевпомощников, нейтральных
персонажей; определять
основную мысль сказки.
Создавать письменный текст
(описание, отзыв). Писать
сочинение о личных
впечатлениях после предварительной подготовки.
Уметь: выборочно читать
вслух целыми словами;
различать тип книги,
пользоваться выходными
данными (автор, заглавие,
подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной
книге или произведении.
точку зрения; слушать
и слышать других,
пытаться принимать
иную точку зрения,
быть готовым
корректировать свою
точку зрения; договариваться и приходить
к общему решению в
совместной
деятельности. Полно и
точно выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Раздел 7. «Поёт зима, аукает...» 8 ч
Уметь: прогнозировать
Личностные:
содержание
Проявлять
раздела. Читать вслух
заинтересованность в
лирические стихотворения,
приобретении
передавая настроение; отражая и расширении знаний и
интонацию начала и конца
способов действий.
предложения; с опорой на знак Чувствовать красоту
препинания в конце
художественного слова.
предложения. Находить в
Принимать
стихотворении слова, которые внутреннюю позицию
помогают передать настроение школьника на уровне
автора, картины природы, им
положительного
созданные.
отношения к урокам
чтения. Испытывать
Уметь: выразительно читать
интерес к чтению, к
стихотворные произведения.
ю, или о
животн
ых, или
волшеб
ную
Читать 05.02.1
сказки 5.
путешес
твия
Знакомство
с
названием
раздела.
Прогнозиро
вание
содержания
раздела.
Подбор
словосочет
аний,
которые
поэты и
писатели
С 52-54 09.02.1
выучить
5.
стихотв
орение
по
выбору
наизуст
ь
С 55-57
читать
11.02.1
5
Бродский «Вечером»,
Ю.Мориц «Настоящий
секрет», А.Барто «В
защиту Деда Мороза».
63
(3)
Урок-практикум по
развитию
читательских умений.
В.Драгунский «Кот в
сапогах».
64
(4)
Зимние впечатления.
Стихотворения
Б.Пастернака «Снег идёт»,
А.Башлачева
«Рождественская»,
Д.Самойлова «Город
зимний»
65
(5)
Внеклассное чтение. Зима
в поэзии
Объяснять выбор автором
заглавия, его смысл; выбирать
заголовок произведения из
предложенных. Вести диалог с
автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые
авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя
по тексту.
Уметь: читать вслух и «про
себя», осознавая содержание
текста, отвечать на вопросы по
содержанию литературного
текста, определять тему, идею
произведения. Определять
хронологическую последовательность событий, описанных в рассказе.
Уметь: читать вслух
лирические стихотворения,
передавая настроение; отражая
интонацию начала и конца
предложения;
с опорой на знак препинания в
конце предложения. Находить
в стихотворении слова,
которые помогают передать
настроение автора, картины
природы, им созданные.
Уметь: правильно,
выразительно,
осознанно читать изучаемое
произведение вслух. Различать
тип книги, пользоваться
выходными данными (автор,
ведению диалога с
автором текста;
потребность в чтении.
Чувствовать красоту
художественного слова.
Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой товарищей,
учителя. Чувствовать
красоту
художественного слова.
Самостоятельно делать
выбор, какое мнение
принять в
предложенных
ситуациях, опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения.
Воспринимать красоту
природы, бережно
относиться ко всему
живому; чувствовать
красоту
художественного слова,
стремиться к
совершенствованию
собственной речи.
Воспринимать красоту
природы, бережно
относиться ко всему
живому; чувствовать
красоту художественного слова,
используют
для
описания
весны.
Нахождени
е олицетворений
, эпитетов,
сравнений
в
прочитанн
ых
произведен
иях.
Самостояте
льное
чтение.
Выразитель
ное чтение
стихотворе
ний.
Сочинение
собственны
х
четверости
ший о зиме.
Выразитель
ное
чтение
стихотворе
ний о зиме.
Нахождени
е
олицетворе
нии,
выразит
, вопрос
2
С 58-62
читать
переска
з,
состави
ть 3
вопроса
12.02..
15
С63-65
читать
выраз.
Вопрос
2
16.02.
Выучит
ь стих о
зиме.
18.02.
66
(6)
Суровые законы жизни
зимнего леса. (В. Бианки
«По следам».) 1-4 части
67
7)
(
Суровые законы жизни
зимнего леса. (В. Бианки
«По следам».) 5-8 части
68
(8)
Обобщающий урок по
разделу «Поёт зима,
аукает...».-.
Проверочная работа по
разделу «Поет зима,
аукает…» Подготовка к
сочинению
заглавие, подзаголовок и др.);
составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.
Уметь: читать «про себя»,
осознавая
содержание текста, отвечать
на вопросы по содержанию
литературного текста,
определять тему, идею
произведения. Выделять
смысловые части текста;
озаглавливать их; составлять
план (цитатный, с помощью
вопросов по выбору).
Уметь: читать тексты вслух и
«про себя», понимать
содержание текста, находить в
тексте отрывки по заданию в
учебнике; определять мотивы
поведения героев. Вести
диалог с автором по ходу
чтения текста: видеть прямые
и скрытые авторские вопросы,
прогнозировать ответы,
проверять себя по тексту.
Характеризовать главных
героев произведения; давать
собственную
Уметь: соотносить авторов и
названия прочитанных в 7-ом
разделе произведений;
узнавать стихотворение по 1 -2
строчкам; составлять цепочки
«писатель - название - жанр»;
определять жанр прочитанных
стремиться к совершенствованию собственной
речи. Иметь
собственные
читательские
приоритеты и
уважительно
относиться к
предпочтениям других
людей. Чувствовать
красоту
художественного слова.
Регулятивные:
Самостоятельно
формулировать тему и
цели урока.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения.
Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно; искать
средства её
осуществления.
Планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
эпитетов и
сравнении
в
прочитанн
ых произведениях.
Обсуждени
е
прочитанно
го в парах.
Самостояте
льная
работа по
заданиям
рабочей
тетради.
Составлени
е цитатной
характерис
тики
главного
героя.
Самостояте
льная
работа с
заданиями
проверочно
й работы.
Написание
сочинения
на одну из
тем по
выбору:
«Школьны
й мас-
С66-70
читать,
переска
з по
плану.
19.02.
С70-73
читать,
переска
з по
плану.
Вопрос
2
23.02.
Бунеев Р. Н., Написат
Бунеева Е. В.
ь
Уроки лите сочинен
ратурного
ие
чтения в
«Школь
3 классе по
ный
учебнику
маскара
25.02.
произведений. Письменно
составлять монологическое
высказывание о прочитанном
произведении.
реализации; определять
наиболее эффективные
способы достижения
результата. Проводить
самоконтроль и
самооценку
результатов своей
учебной деятельности.
Познавательные:
Осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной речи, передавая
содержание текста и
соблюдая нормы
построения текста.
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии.
Проводить
самоконтроль и
самооценку
результатов своей
учебной деятельности.
Осознавать способы и
приемы действии при
решении учебных
задач. Предлагать
разные способы
выполнения заданий.
Осуществлять анализ и
синтез; устанавливать
причинноследственные связи;
строить рассуждения.
карад»,
«Картинки
зимнего
дня», «На
лыжах по
зимнему
лесу»,
«Новогодняя ночь».
Работа с
книгой.
Объяснени
е своего
выбора
книги.
«В одном
счастливом
детстве».
Методиче
ские
рекоменда
ции для
учителя.
М. :Баласс,
2000., с 252
д» или
«На
лыжах
по
зимнем
у лесу»
Коммуникативные:
Полно и точно
выражать свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Высказывать и
обосновывать свою
точку зрения; слушать
и слышать других,
пытаться принимать
иную точку зрения,
быть
готовым
корректировать свою
точку зрения; договариваться и приходить
к общему решению в
совместной
деятельности.
69.
(1)
Введение в раздел.
Стихотворения
В.Берестова «Прощание с
другом», Г.Сапгира
«Морская собака».
У каждого своё место в
природе. Д.Мамин Сибиряк «Медведко».
Раздел 8. «Животные в нашем доме»
Уметь: прогнозировать
Личностные:
содержание
Проявлять
раздела. Выразительно читать заинтересованность в
стихотворные произведения.
приобретении
Вести диалог с автором по
и расширении знании и
ходу чтения текста: видеть
способов действий.
прямые и скрытые авторские
Чувствовать красоту
вопросы, прогнозировать
художественного слова.
ответы, проверять себя по
Испытывать интерес к
тексту,
чтению, к ведению
самостоятельно
диалога с автором
прогнозировать содержание
текста; потребность в
текста по заглавию,
чтении.
Знакомство
с
названием
раздела.
Прогнозиро
вание
содержания
раздела.
Самостояте
льное
чтение.
Составлени
е плана
С77-81
читать,
переска
зывать.
Вопрс1
26.02
иллюстрации, ключевым
словам; самостоятельно читать
про себя незнакомый текст,
проводить словарную работу;
делить
текст на части, составлять
простой план; самостоятельно
формулировать главную
мысль текста; находить в тексте материал для характеристики героя.
70
(2)
Замечательные собаки.
Глава «Ханг и Чанг» из
книги Ю.Коринца «Там,
вдали,
за рекой»,1-3 части
71
(3)
Замечательные собаки.
Глава «Ханг и Чанг» из
книги Ю.Кориниа «Там,
вдали, за рекоц», 4-5 части,
В Драгунский «Антон и
Дымка»
Уметь: читать «про себя»,
осознавая содержание текста,
отвечать на вопросы по
содержанию литературного
текста, определять тему, идею
произведения. Объяснять
выбор автором заглавия, его
смысл; выбирать заголовок
произведения из
предложенных; находить в
тексте материал для
характеристики героя.
Уметь: читать тексты вслух и
про себя, понимать
содержание текста, находить в
тексте отрывки по заданию в
учебнике;
определять мотивы поведения
героев; читать осознанно текст
художественного произведения; определять его тему
и главную мысль; оценивать
Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося.
Принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к урокам
чтения. Принимать и
осваивать социальную
роль
обучающегося.
Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой товарищей,
учителя. Принимать и
осваивать социальную
роль Самостоятельно
делать выбор, какое
мнение принять в
предложенных
ситуациях, опираясь на
общие для всех
простые
правила поведения.
Соблюдать моральноэтические нормы,
проявлять доброе
отношение к
людям, участвовать в
совместных делах,
помогать сверстникам.
Регулятивные:
прочитанно
го. Деление
текста на
части.
Характерис
тика
главных
героев
произведен
ия.
Самостояте
льная
работа с
заданиями
проверочно
й работы.
С 82-84
читать ,
рассказ
ывать,
состави
ть 3
вопроса
02.03
С879читать,
рассказ
ывать,
состави
ть 4
вопроса
04.03
72
73
74
(6)
(4)
(5)
Внеклассное чтение.
Н.Сладков «Рассказы о
животных»
Каждый ли клест может
стать капитаном?
Ю.Коваль «Капитан
Клюквин».1-5 части
Каждый ли клест может
стать капитаном?
Ю.Коваль «Капитан
Клюквин».6-10 части
Удивительные пони
Ю.Мориц. Стихотворения
«Пони», «Любимый пони».
Обобщение
по
разделу«Животные
в
нашем
доме».
Контрольная работа по
события, героев.
Уметь: правильно,
выразительно,
осознанно читать изучаемое
произведение вслух. Различать
тип книги, пользоваться
выходными данными (автор,
заглавие, подзаголовок и др.);
составлять отзыв о прочитанной книге или произведении,
читать вслух целыми словами
осознанно, правильно,
выразительно, используя
интонацию, соответствующий
темп и тон речи; различать
жанры художественной литературы. Объяснять выбор
автором заглавия, его смысл;
выбирать заголовок произведения из предложенных.
Уметь: читать «про себя»,
осознавая содержание текста,
отвечать на вопросы по
содержанию литературного
текста, определять тему, идею
произведения; находить в
тексте материал для
характеристики героя.
Уметь: читать «про себя»,
осознавая
содержание текста, отвечать
на вопросы по содержанию
литературного текста,
определять тему, идею
произведения. Объяснять
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения. Проводить
самоконтроль и
самооценку
результатов
своей учебной
деятельности.
Планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации; определять
наиболее эффективные
способы достижения
результата.
Познавательные:
Осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной речи, передавая
содержание текста и
соблюдая нормы
построения текста.
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии.
Осуществлять анализ и
синтез; устанавливать
05.03
С 90-93
читать
состави
ть план.
С 93-98
переска
з по
плану ,
вопрос1
09.03
Бунеев Р. Н., Написат
Бунеева Е. В.
ь
Уроки лите сочинен
ратурного
ие
чтения в
«Мой
3 классе по маленьк
учебнику
ий
11.03
причиннов выбор автором заглавия, его
смысл; выбирать заголовок
следственные связи;
произведения из
строить рассуждения.
предложенных; находить в
Осознавать способы и
тексте материал для
приёмы действий при
характеристики героя.
решении учебных
задач. Предлагать
Уметь: читать «про себя»,
разные способы
осознавая
выполнения заданий.
содержание текста, отвечать
Коммуникативные:
на вопросы по содержанию
Полно и точно
литературного текста,
выражать свои мысли в
определять тему, идею
соответствии с
произведения. Объяснять
задачами и условиями
выбор автором заглавия, его
коммуникации.
смысл; выбирать заголовок
Высказывать и
произведения из
обосновывать свою
предложенных; находить в
точку зрения.
тексте материал для
характеристики героя,
соотносить авторов и названия
прочитанных в 8-ом разделе
произведении; письменно
составлять монологическое
высказывание о
понравившемся произведении.
Узнавать название и автора
произведения по главной
мысли.
Раздел 9. «Мы с мамой и папой» -8ч
Введение в раздел.
Уметь: прогнозировать
Личностные:
Стихотворения Э.
содержание раздела.
Проявлять
Успенского «Всё в
Объяснять выбор автором
заинтересованность в
порядке», «Если был бы я
заглавия, его смысл; выбирать приобретении
девчонкой» Мечты о
заголовок произведения из
и расширений знаний и
«взрослой» жизни. В.
предложенных. Вести диалог с способов действий.
«В одном
счастливом
детстве».
Методиче
ские
рекоменда
ции для
учителя.
М. :Баласс,
2000., с 274
разделу «Животные
нашем доме»
75
(1)
Знакомство
с
названием
раздела.
Прогнозиро
вание
друг»
С106108
читать,
рассказ
ывать,
.состави
12.03
Драгунский «...Бы».
автором по ходу чтения
текста: видеть прямые и
скрытые авторские вопросы,
прогнозировать ответы,
проверять себя по тексту.
Чувствовать красоту
художественного слова.
Стремиться к
совершенствованию
собственной речи.
Понимать ценность
семьи, чувства
уважения,
благодарности,
ответственности по
отношению к своим
близким.
Ориентироваться в
нравственном
содержании и смысле
поступков. Понимать
ценность семьи,
ответственности по
отношению к своим
близким. Соблюдать
морально-этические
нормы, проявлять
доброе отношение к
людям, участвовать в
совместных делах,
помогать сверстникам.
Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать личностный
смысл учения.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.
Иметь собственные
содержания
раздела.
Самостояте
льное
чтение.
Составлени
е плана
прочитанно
го.
Характерис
тика
главных
героев
произведен
ия. Работа
в парах.
Выразитель
ное,
осознанное
чтение
изучаемых
произведен
ий.
Выборочно
е чтение.
Составлени
е плана
прочитанно
го. Деление
текста на
части.
Определен
ие идеи
произведен
ия.
ть 3
вопроса
читательские
приоритеты и
уважительное
отношение к
предпочтениям других
людей. Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося.
Регулятивные:
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий,
оценивать ход и
результат выполнения.
Планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации; определять
наиболее эффективные
способы достижения
результата.
Познавательные:
Осуществлять анализ и
синтез; устанавливать
причинноследственные связи;
строить рассуждения.
Осознавать способы и
приёмы действий пи
решении учебных
Определен
ие
отношения
автора к
персонажу.
Определен
ие собственного
отношения
к
литературн
ому
персонажу.
Чтение
текста
вслух и
«про себя».
Подбор
заглавия
рассказа из
предложен
ного
списка.
Подготовка
к пересказу
по
самостояте
льно
составленн
ым
вопросам.
Самостояте
льная
работа с
заданиями
задач. Предлагать
разные способы
выполнения заданий.
Осуществлять анализ и
синтез. Осознанно и
произвольно троить
речевое высказывание в
устной речи, передавая
содержание текста и
соблюдая нормы
построения текста.
Строить
логические
рассуждения,
проводить аналогии.
Определять цели
учебной деятельности с
помощью читателя и
самостоятельно; искать
средства её
осуществления.
Проводить
самоконтроль и
самооценку
результатов своей учебной деятельности.
Коммуникативные:
Полно и точно
выражать свои мысли в
соответствии задачами
и условиями
коммуникации.
Высказывать и
обосновывать свою
точку зрения; слушать
проверочно
й работы.
Анализ
прочитанн
ых книг.
Объяснени
е своего
выбора для
чтения.
Написание
творческой
работы.
и слышать других,
пытаться принимать
иную точку зрения,
быть готовым
корректировать свою
точку зрения.
76
(2)
Подарки – это серьёзное
дело.
Ю.Коринец «Там вдали за
рекой» Подарки под
подушкой, А.Барто
«Разговор с дочкой».
77
(3)
Во что нельзя «играть?».
И.Дик «Красные яблоки».
Барто « Перед сном»
78
(4)
Что такое
взаимопонимание?
В. Драгунский «Девочка на
шаре». 1-4 части
Уметь: читать «про себя»,
осознавая содержание текста,
отвечать на вопросы по
содержанию литературного
текста, определять тему, идею
произведения. Объяснять
выбор автором заглавия, его
смысл; выбирать заголовок
произведения из
предложенных.
Уметь: читать «про себя»,
осознавая
содержание текста, отвечать
на вопросы по содержанию
литературного текста,
определять тему, идею
произведения. Находить в
тексте средства
художественной выразительно
самостоятельно или с
помощью одноклассников.
Уметь: читать тексты вслух и
про себя, понимать
содержание текста, находить в
тексте отрывки по заданию в
учебнике;
определять мотивы поведения
героев; читать осознанно текст
художественного произ-
С 109111
переска
з.
16.03
С 112115
читать,
рассказ
ывать,
вопрос
2
18.03
С 116120
читать,
переска
з по
плану.
19.03
79
(5)
Что такое
взаимопонимание?
В. Драгунский «Девочка на
шаре».5-7 части
80
(6)
Когда мама сердится...
В.Драгунский «Тайное
всегда становится явным».
81.
(7)
Хорошо, когда рядом папа!
С.Маршак «Хороший
день».
ведения; определять его тему
и главную мысль; оценивать
события, героев. Составлять
словесный портрет главного
героя прочитанного произведения с опорой на текст.
Уметь: читать вслух целыми
словами
осознанно, правильно,
выразительно, используя
интонацию, соответствующий
темп и тон речи. Объяснять
выбор автором заглавия, его
смысл; выбирать заголовок
произведения из
предложенных.
Уметь: читать вслух и «про
себя», осознавая содержание
текста, отвечать на вопросы по
содержанию литературного
текста, определять тему, идею
произведения. Делить текст на
части, озаглавливать части
текста, составлять подробный
план рассказа
Уметь: читать вслух целыми
словами осознанно,
правильно, выразительно,
используя интонацию.
Заучивать стихотворения с
помощью иллюстраций и
опорных слов, выразительно
читать по книге или наизусть
С 120124
читать,
переска
з,
вопрос
2
01.04
С125127
читать.
Состави
ть план
02. 04.
С 128 131чита
ть
выразит
,
вопрос2
06.04.
82
83
(8)
(1)
Обобщение по разделу 9
«Мы с мамой и папой» . Проверочная работа по
разделу 9 (15–20 минут)
Подготовка к сочинению о
своей семье
Введение в раздел.
Стихотворение
О.Мандельштама «Рояль»,
Как рождается музыка.
К.Паустовский «Корзина с
еловыми шишками». 1-2
части
стихи перед аудиторией (с
предварительной
самостоятельной
подготовкой).
Уметь: соотносить авторов и
названия прочитанных в 9-ом
разделе произведений.
Письменно составлять
монологическое высказывание
на заданную тему. Узнавать
название и автора произведения по событиям, описанным в
произведении; перечислять
главных героев прочитанных
произведений.
Раздел 10. «Наполним музыкой сердца...» -7ч
Уметь: прогнозировать
Знакомство
Личностные:
содержание раздела.
Проявлять
с
Выразительно читать
заинтересованность в
названием
стихотворные произведения.
приобретении
раздела.
Заучивать стихотворения с
и расширении знании и Прогнозиро
помощью иллюстрации и
способов действий.
вание
опорных слов, выразительно
Чувствовать красоту
содержания
читать по книге или наизусть
художественного слова. раздела.
стихи перед аудиторией (с
Ориентироваться в
Выразитель
предварительной самонравственном
ное чтение
стоятельной подготовкой).
содержании и смысле
произведен
Бунеев Р. Н., Сочине
Бунеева Е. В. ние
Уроки лите «Моя
ратурного
семья»
чтения в
3 классе по
учебнику
«В одном
счастливом
детстве».
Методиче
ские
рекоменда
ции для
учителя.
М. :Баласс,
2000., с 290
С135140
читать.
Кратки
й
переска
з,
состави
ть 4
вопроса
08.04.
О9.
04.
84
(2)
Волшебная сила
бессмертной музыки. К.
.Паустовский «Корзина с
еловыми шишками».
85 (3)
Сказка о маленьком
Моцарте. Г.Цыферов.
Фрагмент из книги «Тайна
запечного сверчка».
86.
(4)
И. Тургенев «Певцы»
(отрывок)
Уметь: читать «про себя»,
осознавая
содержание текста, отвечать
на вопросы по содержанию
литературного текста,
определять тему, идею
произведения. Соотносить
иллюстративный материал и
содержание литературного
произведения. Объяснять
выбор автором заглавия, его
смысл; выбирать заголовок
произведения из
предложенных.
Уметь: читать тексты вслух и
про себя, понимать
содержание текста, находить в
тексте отрывки по заданию в
учебнике;
определять мотивы поведения
героев; читать осознанно текст
художественного произведения; определять его тему
и главную мысль; оценивать
события, героев.
Уметь: читать «про себя»,
осознавая
содержание текста, отвечать
на вопросы по содержанию
литературного текста,
определять тему, идею
произведения. Объяснять
выбор автором заглавия, его
смысл; выбирать заголовок
произведения из
поступков - своих и
окружающих людей.
Стремиться к
совершенствованию
собственной речи.
Чувствовать красоту
художественного слова,
стремиться к
совершенствованию
собственной речи.
Ориентироваться в
нравственном содержании и смысле
поступков. Принимать
и осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Понимать
причины успеха и
неудач в собственной
учебе.
Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой товарищей,
учителя. Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося
Испытывать интерес к
чтению, к ведению
диалога с автором
текста; потребность в
чтении.
ия. Ответы
на вопросы
по
содержани
ю текста.
Выборочно
е чтение.
Работа с
заглавием
рассказа.
Предварите
льная
подготовка
к пересказу
произведен
ия. Отбор
материала
текста для
характерис
тики
главных
героев
произведен
ия.
Создание
словесного
портрета
главных героев.
Чтение по
ролям.
Чтение
текста
вслух и
«про себя».
С 140145
читать ,
краткий
переска
з,
вопрос
ы-2,3
13. 04.
С 146150
читать ,
вопрос
ы1,2
15.04.
С151154
читать,
состави
ть план.
16.04.
87
(5)
Какими бывают встречи с
писателями? В.Драгунский
«Независимый Горбушка».
1-2 части
88
(6)
Какими бывают встречи с
писателями? В.Драгунский
«Независимый Горбушка».
3-4 части
89
(7)
Обобщение по разделу.
Проверочная работа по
разделу
«Наполним
музыкой
сердца…».
Подготовка к сочинению
на
тему
«Что
я
представляю,
когда
слушаю музыку…»
предложенных.
Уметь: читать вслух целыми
словами осознанно,
правильно, выразительно,
используя интонацию,
соответствующий темп и тон
речи; различать жанры
художественной литературы.
Определять эмоциональный
характер текста.
Иллюстрировать прочитанное.
Уметь: читать «про себя»,
осознавая
содержание текста, отвечать
на вопросы по содержанию
литературного текста,
определять тему, идею
произведения. Определять
эмоциональный характер
текста; сравнивать
произведения, схожие по
тематике. Иллюстрировать
прочитанное.
Уметь: соотносить авторов и
названия прочитанных в 10-ом
разделе произведений.
Письменно составлять
монологическое высказывание
на заданную тему.
Структурировать учебный
материал в таблице с
недостающими данными.
Сравнивать события,
описанные в произведениях,
по заданному учителем
Чувствовать красоту
художественного слова.
Самостоятельно делать
выбор, какое мнение
принять в
предложенных
ситуациях, опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения.
Регулятивные:
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действии, оценивать
ход и результат
выполнения.
Планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации; определять
наиболее эффективные
способы достижения
результата.
Познавательные:
Осуществлять анализ и
синтез; устанавливать
причинноследственные связи;
строить рассуждения.
Осознавать способы и
Деление
текста на
части.
Подбор
заглавия
рассказа из
предложенного
списка.
Определен
ие идеи
произведен
ия.
Определен
ие
отношения
автора к
персонажу.
Определен
ие собственного
отношения
к
литературе.
Определен
ие идеи
произведен
ия.
Определен
ие
отношения
автора к
персонажу.
Определен
С 155157 чит,
рассказ,
сост 2
вопроса
20.04.
С 158161
читать,
переска
з.
22.04.
Бунеев Р. Н., Сочине
Бунеева Е. В.ние
Уроки лите «Что я
ратурного предста
чтения в
вляю,
3 классе по когда
учебнику
слушаю
«В одном
музыку
счастливом …»
детстве».
Методиче
ские
23.04.
критерию.
приёмы действий при
решении учебных
задач. Предлагать
разные способы
выполнения заданий.
Определять цели
учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно; искать
средства ее
осуществления.
Осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной
речи, передавая
содержание текста и
соблюдая нормы
построения
текста. Осознавать
способы и приёмы
действий при решении
учебных задач.
Предлагать разные
способы выполнения
заданий.
Коммуникативные:
Полно и точно
выражать свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Высказывать и
обосновывать свою
точку зрения.
Раздел 11. «День смеха» 4ч
ие собственного
отношения
к
литературному
персонажу.
Самостояте
льная
работа с
заданиями
проверочно
й
работы.
рекоменда
ции для
учителя.
М. :Баласс,
2000., с 304
90
(1)
91.
(2)
92
(3)
93
(4)
Введение в раздел.
Стихотворения Г.Сапгира
«Смеянцы»,
«Людоед и принцесса, или
всё наоборот».
Уметь: прогнозировать
содержание
раздела. Выразительно читать
стихотворные произведения.
Выявлять в тексте и
осмысливать элементы
смешного, комического, а
также способы их создания.
Легко ли смеяться над
Уметь: читать вслух целыми
собой? . Драгунский «Надо словами осознанно,
иметь чувство юмора».
правильно, выразительно,
используя интонацию,
соответствующий
темп и тон речи. Выявлять в
тексте и осмысливать элементы смешного, комического
изображения картин жизни, а
также способов их создания.
Соотносить иллюстративный
материал и содержание литературного произведения.
Весёлые стихи. Двустишия Уметь: читать вслух целыми
О. Григорьева,
словами осознанно,
стихотворение
правильно, выразительно,
Ю. Мориц «Малиновая
используя интонацию.
кошка»
Выявить в тексте и осмыслить
элементы смешного,
комического изображения
картин жизни, а также
способов их создания.
Совершенствовать навыки
выразительного чтения.
Внеклассное чтение.
Уметь: правильно,
Творчество
татарского выразительно,
поэта Р. Миннуллина
осознанно читать изучаемое
Личностные:
Проявлять
заинтересованность в
приобретении
и расширении знании и
способов действий.
Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося.
Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой товарищей,
учителя. Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося.
Испытывать интерес к
чтению, к ведению
диалога с автором
текста;
потребность в чтении.
Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося.
Регулятивные:
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения.
Познавательные:
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии.
Знакомство
с
названием
раздела.
Прогнозиро
вание
содержания
раздела.
Выразитель
ное чтение
стихотворе
ний.
Чтение
текста
вслух.
Деление
текста на
части.
Подбор
заглавия
рассказа из
предложен
ного
списка.
Определен
ие идеи
произведен
ия.
Определен
ие
Отношения
автора к
персонажу.
Определен
ие собст-
С 164168
читать
выразит
ельно,
состави
ть 3
вопроса
С 169172
читать,
состави
ть план
27.04
С 173175чита
ть
выраз.
Вопрос
2
30.04
Выучит
ь 1 стих
Р.
04.05.
29.04
произведение вслух. Различать
тип книги, пользоваться
выходными данными (автор,
заглавие, подзаголовок и др.);
составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.
94
(1)
Введение в раздел. Как
приходит весна?
Стихотворения
А.Макаревича «Снег»,
Ф.Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока
Осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной речи, передавая
содержание текста и
соблюдая нормы
построения текста.
Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно; искать
средства её осуществления. Осознавать
способы и приёмы
действий при решении
учебных задач.
Предлагать разные
способы выполнения
заданий.
Коммуникативные:
Выказывать и
обосновывать свою
точку зрения. Полно и
точно выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Раздел 12. «О, весна, без конца и без краю...»
Уметь: прогнозировать
Личностные:
содержание
Проявлять
раздела. Читать вслух
заинтересованность в
лирические стихотворения,
приобретении
передавая настроение; отражая и расширении знании и
интонацию начала и конца
способов действий.
венного
отношения
к
литературному
персонажу.
-3ч
Знакомство
с
названием
раздела.
Прогнозиро
вание
Миннул
лина
С178181
читать
выразит
06.05
95
96
(3)
(2)
«Ветер принёс
издалека…», В.
Маяковского
«Тучкины штучки», О.
Мандельштама «Калоша»,
Саши Чёрного «Зелёные
стихи», Б Окуджава
«Весна.
Проверка уровня развития
читательских умений.
А.Толстой, глава «Весна»
из повести «Детство
Никиты».
Проверочная работа по
разделам «День смеха» и
«О весна, без конца и без
краю…»
Внеклассное чтение.
В.Бианки «Лесные
истории»
предложения; с опорой на знак
препинания в конце
предложения. Находить в
стихотворении слова, которые
помогают передать настроение автора, картины
природы, им созданные.
Сотрудничать со
взрослыми и
сверстниками в различных социальных
ситуациях.
Сопоставлять»
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой товарищей,
Уметь: читать «про себя»,
учителя. Сотрудничать
осознавая
со сверстниками в
содержание текста, отвечать
различных социальных
на вопросы по содержанию
литературного текста, опреде- ситуациях. Испытывать
лять тему, идею произведения; интерес к
чтению, к ведению
понимать содержание текста,
диалога с автором
находить в тексте отрывки по
заданию. Определять эмоцио- текста; потребность в
чтении. Принимать и
нальный характер текста;
осваивать
сравнивать произведения,
социальную роль
схожие по тематике. Иллюстобучающегося,
рировать прочитанное.
осознавать личностный
Уметь: правильно,
смысл учения.
выразительно,
Понимать причины
осознанно читать изучаемое
произведение вслух. Различать успеха и неудач в
собственной учебе.
тип книги, пользоваться
Регулятивные:
выходными данными (автор,
заглавие, подзаголовок и др.); Воспринимать учебное
задание, выбирать
составлять отзыв о прочитанпоследовательность
ной книге или произведении.
действии, оценивать
ход и результат
выполнения.
Проводить
самоконтроль и
содержания
раздела.
Самостояте
льное
чтение.
Выразитель
ное чтение
стихотворе
ний.
Прослушив
ание
стихотворе
ний,
прочитанн
ых учителем (либо
в аудиозаписи).
Самостояте
льное
выполнени
е заданий в
рабочей
тетради.
Выразитель
ное чтение
стихотворе
ний.
Прослушив
ание
стихотворе
ний,
прочитанн
ых
учителем
С 182183
читать,
рассаз.
Состави
ть 3
вопроса
Бунеев Р. Н., Сочине
Бунеева Е. В. ние
Уроки лите «Пробу
ратурного
ждение
чтения в
природ
3 классе по
ы»
учебнику
«В одном
счастливом
детстве».
Методиче
ские
рекоменда
ции для
7.05
11.05.
самооценку
результатов своей
учебной деятельности.
Планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации; определять
наиболее эффективные
способы достижения
результата.
Познавательные:
Осуществлять анализ и
синтез; устанавливать
причинноследственные связи;
строить рассуждения.
Определять мели
учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно искать
средства её
осуществления. Полно
и точно выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Осознавать способы и
приёмы действий при
решении учебных
задач. Предлагать
(либо в
аудиозапис
и).
Обобщение
прочитанн
ых
произведен
ий по
заданным
параметрам
.
Самостояте
льная
работа с
заданиями.
учителя.
М. :Баласс,
2000.,с 322
-324
97
Введение в раздел.
А.Ахматова «Памяти
друга». В.Высоцкий
«Он не вернулся из боя»,
Б.Окуджава «Король»,
А.Твардовский «Я знаю,
никакой моей вины...»
98
Итоговый контроль
знаний. Проверка
читательских умений.
Текст «Барсук»
разные способы
выполнения заданий.
Коммуникативные:
Высказывать и
обосновывать свою
точку зрения; слушать
и слышать других,
пытаться принимать
иную точку зрения,
быть готовым
корректировать свою
точку зрения;
договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности.
Раздал 13. «День Победы» -3ч
Уметь: прогнозировать
Личностные:
содержание
Проявлять
раздела. Читать бегло,
заинтересованность в
выразительно; различать
приобретении
произведения разных жанров. и расширении знании и
Объяснять выбор автором
способов действий.
заглавия, его смысл; выбирать Чувствовать красоту
заголовок произведения из
художественного слова.
предложенных.
Ориентироваться в
нравственном
содержании и смысле
Уметь: соотносить авторов и
поступков.
названия прочитанных в
Сотрудничать со
3классе произведений;
узнавать стихотворение по 1 -2 взрослыми и
строчкам; составлять цепочки сверстниками в различных социальных си«писатель - название - жанр»;
определять жанр прочитанных туациях. Сопоставлять
собственную оценку
произведений. Письменно
Знакомство
с
названием
раздела.
Прогнозиро
вание
содержания
раздела.
Словесное
рисование.
Обсуждени
е в малых
группах
основной
мысли
прочитанного
произведе-
Журнал
Начальная
Школа.
1 сентября
С 10-11
С 193195
выразит
ельно
читать.
13.05.
С187189
читать,
состави
ть 3
вопроса
14.05
99
Трудная тема - война.
В.Драгунский «Арбузный
переулок». Обобщение по
разделу.
составлять монологическое
высказывание о прочитанном
произведении.
Уметь: читать вслух целыми
словами
осознанно, правильно,
выразительно, используя
интонацию, соответствующий
темп и тон речи; различать
жанры художественной
литературы. Описывать
основные события рассказа;
подробно пересказывать
рассказ на основе ранее
услышанных словесных
иллюстраций.
своей деятельности с
оценкой товарищей,
учителя. Сотрудничать
со
взрослыми и
сверстниками
в различных
социальных
Иметь собственные
читательские
приоритеты и
уважительно
относиться к
предпочтениям других
людей.
Регулятивные:
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действии, оценивать
ход и результат выполнения.
Познавательные:
Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно искать
средства её
осуществления. Полно
и точно выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Осознавать способы и
приёмы действий при
ния.
Подробный
пересказ
рассказа.
Выборочно
е чтение.
Подбор
ключевых
слов.
Прослушив
ание
изучаемых
произведен
ий.
Самостояте
льное
чтение.
Подготовка
к
выразитель
ному
чтению.
Анализ
прочитанн
ых книг.
Объяснени
е своего
выбора для
чтения.
Написание
творческой
работы.
С 189192
читать,
переска
з всего
текста
18.05
100
Введение
в
раздел.
К.Паустовский
«Бескорыстие».В.
Бахаревский, Г. Цыферов
«Ты, Россия моя» Дубёнка,
М. Цветаева «Домики
старой Москвы»
101
С Козлов Г. Цыферов «
Где живёт солнце».
решении учебных
задач. Предлагать
разные способы
выполнения заданий.
Коммуникативные:
Высказывать и
обосновывать свою
точку зрения; слушать
и слышать других,
пытаться принимать
иную точку зрения,
быть готовым
корректировать свою
точку зрения; договариваться и приходить
к общему решению в
совместной
деятельности.
Раздел 14. «Родная земля» -3ч
Уметь: прогнозировать
Личностные:
содержание
Проявлять
раздела. Читать бегло,
заинтересованность в
выразительно; различать
приобретении
произведения разных жанров. и расширении знаний и
Определять эмоциональный
способов действий.
характер текста.
Самостоятельно делать
выбор, какое мнение
принять в
Уметь: читать «про себя»,
предложенных
осознавая
ситуациях, опираясь на
содержание текста, отвечать
общие для всех
на вопросы по содержанию
простые правила
литературного текста,
поведения. Испытывать
определять тему, идею
интерес к
произведения. Определять
чтению, к ведению
эмоциональный характер
Знакомство
с
названием
раздела.
Прогнозиро
вание
содержания
раздела.
Выделение
языковых
средств
художестве
нной
выразитель
ности (без
использова
С 198 202
читать
выразит
ельно
20. 05
С 203204чита
ть
21.05
102
текста. Иллюстрировать
прочитанное.
Творчество
поэтов Уметь: читать «про себя»,
Татарстана о Родине
осознавая
содержание текста, отвечать
на вопросы по содержанию
литературного текста,
определять тему, идею
произведения. Определять
эмоциональный характер
текста. Иллюстрировать
прочитанное.
диалога с автором
текста; потребность в
чтении. Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать личностный
смысл учения.
Испытывать интерес к
чтению, потребность в
чтении. Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой товарищей,
учителя. Понимать
причины успеха и
неудач в собственной
учебе.
Регулятивные:
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий,
оценивать ход и
результат выполнения.
Познавательные:
Осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной речи, передавая
содержание текста и
соблюдая нормы
построения текста.
Строить логические
рассуждения,
ния
терминолог
ии).
Работа с
книгой.
Объяснени
е своего
выбора
книги.
Чтение
вслух.
Ответы на
вопросы по
содержани
ю
прочитанно
го.
Читать
стихи
поэтов
Татарст
ана
25.05
проводить аналогии.
Осуществлять анализ и
синтез; устанавливать
причинноследственные связи;
строить рассуждения.
Коммуникативные:
Высказывать и
обосновывать свою
точку зрения; слушать
и слышать других,
пытаться принимать
иную точку зрения,
быть готовым
корректировать свою
точку зрения; договариваться и приходить
к общему решению в
совместной
деятельности.
ИТОГО:
102ч
Контрольная работа№1 по разделам 1 и 2
«Прощание с летом»
и « Летние путешествия и приключения».
Фамилия, имя:___________________________________
1. Соедини правильно значения данных слов:
Путешествовать_______________ тот, кто находится в пути, много ездит или ходит.
Приключение__________________странствование, ходьба или езда по чужим местам.
Путешествие____________________быть в пути, в дороге, идти или ехать вдаль.
Путешественник__________________случай, происшествие, нечаянное событие,
похождение.
2. Соедини стрелкой имя автора и название его произведения. Допиши имена героев этих произведений
Б.Емельянов---------------------------------------------- «Англичанин Павля»
К. Паустовский------------------------------------------ «Сорок Изыскателей»
С. Клеменс------------------------------------------------«В дебрях Кара-Бумбы»
И. Дик ---------------------------------------------------- «Игра»
С.Голицин ----------------------------------------------- «Кот-ворюга»
В.Драгунский----------------------------------------— «Приключения Тома Сойера.»
К.Паустовский __________________________ «Жильцы старого дома»
3. В каком жанре написаны произведения. Соедини стрелкой: /. В.Драгунский «Англичанин Павля»--------сказка
2. С. Голицин «Сорок изыскателей»------------
быль
3. И. Дик «В дебрях Кара - Бумба»--------------
повесть
4. Б.Емельянов «Игра»---------------------------
рассказ
4. Соедини правильно средства выразительности. Напиши автора и название произведения:
олицетворения: - плавный, величавый полет чайки,
сравнения:- оглушила тишина, примостилась березка,
эпитет:-вода, потемневшее зеркало.
5. Кто они? Напиши. Укажи фамилию автора.
Матроскин__________________
Автор______________________
Фунтик_____________________
Автор______________________
Степан_____________________
Автор_______________________
ТомСойер_________________
Автор_______________________
Горлач____________________
Автор_______________________
6. Определи по опорным словам из частей произведения, как оно называется и кто его автор:
а)Дом, заброшенный сад, узкие тропинки._________________________
б)Сигнальное колесо, игра становилась жизнью.___________________
7. Он был сам прекрасным воспитателем, работал в летнем лагере и установил там
четыре замечательных правила:
«Всем все можно»
«Ребята делают все сами»
«Опаздывать не более, чем на 20 минут»
«Взрослые никогда не ругают детей»
Кто автор этих правил? Подчеркни.
/. В. Драгунский,
2. С.Галицин.
3. Б.Заходер.
Контрольная работа№2 по разделу. «Глухая пора листопада»
Фамилия, имя_______________________________________________
1 .Кто автор строчки-названия раздела.___________________________
2.Соедини стрелкой имя автора, строчку из его стихотворения и период
осени, о котором идёт речь в произведении
Ф. Тютчев наступление осени
А. Пушкин поздняя осень
«Унылая пора! Очей Очарованья...»
«Есть в осени Первоначальной...»
«Поспевает брусника...»
К Бальмонт ранняя осень
«Вот-вот повалит первый снег...»
3.Кто написал следующие письма и телеграммы из леса: «Отыскал берлогу на ночь.
Утки тянут
В путь- дорогу.
Д. Самойлов поздняя осень
До весны!
Ложусь в берлогу»
__________________________________________________________________
«Листопад.
На пеньках-семья опят
Тут же под корнями пня
Комнатёнка у меня.
На постели _____________________
Лист резной...
Ждите весточки - весной»
«Пожелтело всё вокруг»
____________________________________________________________
4. Кто автор этой пейзажной зарисовки: « В багрец и в золото одеты леса редкий луч солнца, первые морозы»
_____________________________________________________________
« Поспевает брусника, синее море, стаи птиц улетают»
_____________________________________________________________
5.Допиши строчки словами, которые использовал К. Паустовский .Не забудь закрыть кавычки в конце цитаты.
A) «Первый снег очень к---------------------------------------------------Б) «Вот умылась земля снеговой водой из-------------—--------------B) «Земля была нарядная, похожая на------------------------------------
6.Что такое цитата?----------------------------------------------------------7. Что такое заметка?--------------------------------------------------------Фамилия, имя________________________________________________
1. Соедини линией имя и фамилию автора с названием произведения.
1. «Пони»
В.Берестов
2 . «Прощание с другом»
Ю. Коринец
3 «Морская собака»
В. Драгунский
4. «Дымка Антон»
Г. Сапгир
5. «Ханг и Чанг»
Д. Мамин-Сибиряк
6. «Медведко»
Ю. Коваль
7. «Капитан Клюквин»
Ю. Мориц
2. Напиши фамилию автора и название произведения, герой которого
A) свободный ежик ___________________________________________
Б) собака с рыбьим хвостом_____________________________________
B) медвежонок_______________________________________________
3.Объясни значение слов
1. баритон_________________________________________________
2. дискант _________________________________________________
3. дуэт
_________________________________________________
4.Напиши, кому принадлежат цитаты;
1. «Это были замечательные собаки, я им очень многим обязан».
_____________________________________________________________
2. «Их там было очень много, и все называли их по имени и фамилии».
_____________________________________________________________
5. Выполни рисунки так, чтобы по ним можно было угадать названия произведений
Ю.Коваль
Д.Мамин – Сибиряк
Контрольная работа№3 по разделу «Животные в нашем доме»
Фамилия, имя________________________________________________
1. Соедини линией имя и фамилию автора с названием произведения.
1. «Пони»
В.Берестов
2 . «Прощание с другом»
Ю. Коринец
3 «Морская собака»
В. Драгунский
4. «Дымка Антон»
Г. Сапгир
5. «Ханг и Чанг»
Д. Мамин-Сибиряк
6. «Медведко»
Ю. Коваль
7. «Капитан Клюквин»
Ю. Мориц
2. Напиши фамилию автора и название произведения, герой которого
A) свободный ежик ___________________________________________
Б) собака с рыбьим хвостом_____________________________________
B) медвежонок_______________________________________________
3.Объясни значение слов
1. баритон_________________________________________________
2. дискант _________________________________________________
3. дуэт
_________________________________________________
4.Напиши, кому принадлежат цитаты;
1. «Это были замечательные собаки, я им очень многим обязан».
_____________________________________________________________
2. «Их там было очень много, и все называли их по имени и фамилии».
_____________________________________________________________
5. Выполни рисунки так, чтобы по ним можно было угадать названия произведений
Ю.Коваль
Итоговая контрольная работа
3
Д.Мамин – Сибиряк
ПРОВЕРКА ЧИТАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ
РАБОТАТЬ С ТЕКСТОМ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
Барсук
Барсук – зверь не только лесной: селится и в степи, и в пустыне. Лишь
тундра ему не по душе. Норы роет в лесу, больше всего – по оврагам, а
в пустынях – в песчаных буграх. Барсучья нора – грандиозное для зверя сооружение. В ней много отнорков, входов и
выходов, иные в десятках метров друг от друга. В норе — абсолютная чистота. Подстилку –
сухие листья, мох, траву – барсуки нередко выносят по утрам из норы
проветривать и сушить. Барсуки необщительны: близкого соседства
даже своих соплеменников, других барсуков, не терпят. Днём спят в
норах, ночью промышляют личинок насекомых или их самих, лягушек,
ящериц, змей, зайчат, птиц – всех, кого могут одолеть.
Немало шмелиных гнёзд разоряет барсук. Взбешённые шмели его
кусают, а он, когда уже невмоготу, катается по земле, давит их. Потом
опять спешит к гнезду, чтобы съесть мёд и детку.
Барсук почти все солнечные дни проводит в подземелье, а для
здоровья это, как известно, вредно. Потому, прерывая дневной сон,
он выходит погреться на солнце. Лежит, сидит у норы на припёке
или бродит вокруг. Когда барсучата родятся, мать их тоже выносит
≪позагорать≫.
К зиме барсуки сильно жиреют, увеличивая вдвое свой вес: старые
самцы – почти до 32 килограмма. И там, где зимы холодные, звери
спят с октября примерно по апрель. В тех местах, где барсуков не
беспокоят, они поселяются целыми колониями, и их норы ветвятся
под землёй на пространстве иногда в 25 гектаров.
Барсук для лесного хозяйства – зверь очень полезный: много он
истребляет майских и других вредных жуков. В тех местах, где всех
барсуков перебили, гибнут от жуков-вредителей деревья.
Б.Сергеев
(249 слов)
Вопросы и задания
Прочитай текст «Барсук» Б. Сергеева. Выполни задания. Отметь
утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. Отметь, где может селиться
барсук?
а) В лесу;
б) в степи;
в) в тундре;
г) в пустыне.
2. В каких местах в основном
роет норы барсук? Заполни
таблицу.
Места, где барсук роет норы
а) в лесу
б) в пустыне
Места, где барсук роет норы
а) в лесу
б) в пустынях
3. Как устроена нора барсука?
Ответ подчеркни в тексте прямой
линией.
4. На сколько гектаров иногда
могут ветвиться норы барсуков?
а) На 10 га;
б) на 15 га;
в) на 20 га;
г) на 25 га.
5. Отметь близкие по значению
слова к слову грандиозное
(сооружение).
а) Огромное;
б) величественное;
в) торжественное;
г) мощное.
6. Докажи, что барсуки очень
чистоплотные животные. Ответ
подчеркни в тексте волнистой
линией.
7. Чем преимущественно заняты
барсуки днём? Ответь кратко.
8. В какое время суток барсуки
промышляют (питаются)?
а) Днём;
б) вечером;
в) ночью;
г) утром.
9. Кого могут одолеть барсуки?
Ответ подчеркни в тексте
прерывистой линией.
10. Что привлекает барсука в
шмелиных норах? Ответь кратко.
11. С какой целью барсуки с
барсучатами днём иногда выходят
из подземелья?
а) Погреться на солнце;
б) полюбоваться природой;
в) «позагорать»;
г) полежать на травке.
12. Подсчитай, сколько месяцев
находится зверь в спячке в
холодную зиму. Ответь кратко.
13. Что помогает барсуку долго
находиться в спячке? Ответь 1–2
предложениями.
14. Почему барсук полезный для
лесного хозяйства зверь? Ответь
1–2 предложениями.
15. Отметь верные
высказывания.
а) Барсуки к зиме вдвое
увеличивают свой вес;
б) барсуки необщительны;
в) барсуки крайне
неаккуратны;
г) барсуки зимуют
в берлогах.