Отдел образования Администрации Каргапольского района

Отдел образования Администрации Каргапольского района Курганской области
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Каргапольская начальная общеобразовательная школа № 3»
(МКОУ «Каргапольская НОШ №3»)
«Рассмотрено»
на заседании
протокол № _______
от
«______»
________20____ г.
«Согласовано»
заместитель директора по УВР
____________________________
от «_____» __________20____ г.
«Утверждаю»
Директор
МКОУ
«Каргапольская НОШ № 3»
___________________________
От «_____» _________ 20____ г.
М.П.
Рабочая учебная программа
по предмету «Литературное чтение»
для 1-4 классов
на 2014 – 2018 учебный год
Составитель: Видяпина Екатерина Сергеевна,
учитель начальных классов
второй категории МКОУ «Каргапольская НОШ № 3»
2014
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению
МКОУ «Каргапольская
для 1-4 классов
начальная общеобразовательная школа № 3»
разработана на основе:
 Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в
Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012).
 Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06.10.09 № 373 (зарегистрировано в Минюсте
России 22.12.09, регистрационный № 19785) «Об утверждении и
введения
в
действие
федерального
государственного
стандарта
начального общего образования, от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано
в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О
внесении
изменений
в
федеральный
государственный
стандарт
начального общего образования, утверждённый приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009, № 373.
 Примерной программы по «Литературному чтению»
школы,
составленной
на
основе
федерального
для начальной
государственного
образовательного стандарта.
 Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержательным
наполнением
учебных
предметов
федерального
государственного образовательного стандарта.
 Авторской
программы
четырехлетней
начальной
школы
Л.А.Ефросининой, М.И.Омороковой «Литературное чтение. 1-4 классы»,
(образовательная программа «Начальная школа XXI века»);
 Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством
образования
и
науки
Российской
Федерации
к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях.
2
 Основной образовательной программы начального общего образования
общеобразовательного учреждения
МКОУ «Каргапольская начальная
общеобразовательная школа № 3» (приказ от 31 августа 2011г. , № 1) с
внесениями изменений (приказ от 31 августа 2012 г, № 1 ; приказ от 30
августа 2013 г, № 1)
 Положения о рабочей программе от 29.05.13 г.
Для реализации программы выбран учебно-методический комплекс
(далее
УМК),
который
входит
в
федеральный
перечень
учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе
в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
начального
образования и имеющих государственную аккредитацию и
обеспечивающий обучение курсу окружающего мира, в соответствии с ФГОС,
включающий в себя:
 Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 1- 4 класс. Учебник. Ч 1, 2 - М.:
Вентана-Граф, 2011, 2012.
 Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь № 1,2 1 – 4
класс. - М.: Вентана-Граф, 2011, 2012.
 Ефросинина Л.А. Литературное слушание. Хрестоматия: 1 – 4 класс. Ч 1,
2 - М.: Вентана-Граф, 2011, 2012.
 Литературное чтение: 1 класс: методическое пособие / Л.А.Ефросинина. –
3-е изд., дораб, - М. : Вентана-Граф, 2013.
 Литературное чтение: 2 класс: методическое пособие / Л.А.Ефросинина. –
3-е изд., дораб, - М. : Вентана-Граф, 2010.
 Литературное чтение: 3 класс: методическое пособие / Л.А.Ефросинина. –
4-е изд., дораб, - М. : Вентана-Граф, 2013.
 Литературное чтение: 2 класс: методическое пособие / Л.А.Ефросинина. –
3-е изд., дораб, - М. : Вентана-Граф, 2013.- 208 с.
 Ефросинина Л.А. Книгочей : словарь-справочник по литературному
чтению : 1-4 классы : для младших школьников – М.: Вентана-Граф,
2013.
3
 Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе : контрольные
работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков
чтения, диагностические задания : в 2 ч. Ч. 2 – М. : Вентана-Граф, 2012. –
(Оценка знаний).
Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать
читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной
детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя
предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной
речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать
художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на
уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное
отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять
мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных
вариантах подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
обеспечивать
полноценное
восприятие
учащимися
литературного
произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и
выражать свою точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно,
пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим,
поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе
чтения, учить работать в парах и группах;
формировать
литературоведческие
представления,
необходимые
для
понимания литературы как искусства слова;
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство»,
соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и
обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
4
Ценностные ориентиры содержания.
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом
изучения является художественная литература, которая благодаря своей
нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности
учащегося: духовно- нравственное развитие, формирование основ гражданской
идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных
ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему
народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).
Место
данного
предмета
в
решении
задач
формирования
универсальных учебных действий
Курс литературного чтения является одним из основных предметов в
системе
начального
интеллектуального,
общего
речевого,
образования,
закладывающим
эмоционального,
основы
духовно-нравственного
развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным
литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых
личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы
литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в
начальной школе.
Общая характеристика учебного предмета
Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих
концептуальных
положений:
изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование
его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения,
чтения и письма);
в результате обучения формируется читательская деятельность школьников,
компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей
каждого ребенка.
5
Характерной чертой данной программы является «нерасчленённость» и
«переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении
произведений постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и
справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению.
В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с
книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются
все задачи литературного образования младших школьников: формируются
читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и
литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как
чтение для ребёнка - и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и
самовоспитание.
Читательское пространство в программе формируется произведениями
для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в
учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или
разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или
нескольких разделов).
Основные принципы построения курса «Литературное чтение»

системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения,
воспитания и развития младшего школьника, а так же создание
литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции
различных форм дополнительного образования (библиотечные часы,
самостоятельная работа в группах продлённого дня);

эстетический – обуславливает требование к произведениям, вошедшим в
курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с
лучшими
образцами
детской
литературы
создаёт
условия
для
формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

эмоциональности
произведения
читателя,
на
развитие
–
учитывает
воздействие
эмоционально-чувственную
эмоциональной
художественного
сферу
отзывчивости,
начинающего
сопереживания
чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора;
6

преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов)
литературного образования и уроков литературного чтения с уроками
русского языка, окружающего мира, музыки и изобразительного
искусства.
Данными
содержанию
принципами
и
определяются
организации
процесса
следующие
обучения,
требования
к
направленного
на
литературное развитие школьников:

создание на уроке возможностей для успешной работы каждого ученика в
соответствии с его уровнем развития;

доступность
учебного
материала,
позволяющая
содержанием
произведения, художественными и выразительными средствами языка
осуществлять нравственно-эстетическое воспитание школьников с учетом
их возрастных особенностей и уровня сформированности учебных и
читательских умений;

последовательное
необходимых
изменение
читательских
и
усложнение
умений
и
курса,
навыков,
формирование
обеспечивающих
литературное развитие учащихся;

постепенное обучение школьников нормам литературного произношения
и выразительности речи;

обеспечение готовности учащегося к дальнейшему литературному
развитию на каждом возрастном этапе;

создание
возможностей
для
формирования
у
каждого
ребёнка
универсальных учебных действий, необходимых для успешного решения
любых учебных и жизненных задач, развитие личности и интеллекта
ребёнка;
использование на уроках разнообразных методов и средств обучения для
активизации деятельности учащегося.
Основные линии программы:
Развитие навыка чтения
7
Развитие навыка чтения идет от формирования громко-речевой формы
(чтение вслух) до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения
предполагает формирование целостных (синтетических) приемов чтения слов
(чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и
предложения, увеличение скорости чтения на втором году обучения и
постепенное введение чтения молча.
Развитие литературоведческих представлений и понятий
Во 2-ом классе учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами
произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа.
Накапливаются
представления
школьников
об
авторах
различных
произведений.
Развитие речевых умений
Развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение.
Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение
в лицах, ведение диалогов о прочитанном). Формулирование высказываний о
своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение
пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и
небольших отрывков из прозаических произведений.
Основные принципы отбора материала:
- учет возрастных психологических возрастных особенностей детей младшего
школьного возраста;
- интеграция - установление устойчивых связей между разными учебными
предметами;
-
дифференциация обучения:
разноуровневость предлагаемых
заданий;
педагогическая поддержка как «сильным», так и неуспевающим учащимся;
- учет психологических особенностей и возможностей младшего школьника,
его индивидуальности и способностей;
- тематический и жанрово-тематический отбор произведений с включением
некоторых представлений о читаемых произведениях (детском фольклоре,
сказке, стихотворений и прозаической речи), об этих авторах;
8
-жанровый
и
авторский:
одновременное
рассмотрение
нескольких
произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах;
- эмоционально-эстетического восприятия произведения: воздействие книги на
эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя,
развитие у него
эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение
переживаний, эмоций и чувств;
- системности, преемственности, перспективности.
Программа предусматривает проведение комбинированных уроков,
уроков слушания, обобщающих уроков, уроков чтения, уроков обучающего
чтения,
уроков
творчества,
библиотечных
уроков,
уроков-утренников,
контрольных уроков.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда
он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово,
читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать
читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения,
выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем
воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и,
наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных
вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Место литературного чтения в учебном плане.
Согласно Федеральному базисному учебному плану
на изучение
литературного чтения с 1 по 4 класс отводится по 4 часа еженедельно. (556 ч)
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным
курсом «Обучение грамоте». В этот период объединяются часы учебного плана
по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На
обучение грамоте отводится 4 часа, на письмо — 4 часа и 1 час на литературное
слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение
литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную
область «Филология». 1 класс – 148 ч.
9
На изучение литературного чтения со 2 по 4 класс отводится по 4 часа
еженедельно, 136 часов в каждом классе.
Предмет
I полугодие
часы
II полугодие
учебник
часы
учебник
Литературное 5
Букварь
4
Литературное
чтение
16н x 5ч =
I-II ч
17н x 4= 68ч
чтение
80ч
Хрестоматия
Русский язык 4
Пропись
Всего
148ч
Хрестоматия
5
16н х 4ч = № 1,2,3.
17н х 5ч =
64ч
85ч
Русский язык
149ч
Н - недель
Межпредметные связи учебного предмета
Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез
знаний, полученных при изучении других предметов (изобразительного
искусства, окружающего мира, русского языка, технологии, музыки) и
позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности
ученика:
1 класс
 С уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений,
предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
 С уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных
эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение
иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
 С уроками технологии: изготовление книг самоделок, групповые
творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.)
2 класс
 на уроках русского языка: составление и запись предложений и минитекстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;
10
 на уроках изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных
произведений, оформление творческих работ, участие в выставках
рисунков по изученным произведениям;
 на уроках музыки: слушание музыкальных отрывков по теме изученных
произведений;
 на уроках технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт книг,
практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного
творчества (аппликация, лепка по изученным произведениям или
разделам);
 на уроках окружающего мира: рассматривание изучаемых предметов и
явлений с позиций ученого или художника.
3 класс
 с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2–3
предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба
пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);
 с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг,
иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи
своего отношения к героям произведения, уроки коллективного
творчества по темам чтения;
 с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на
тексты
отдельных
произведений,
составление
музыкального
интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком
произведения, музыкальные образы героев произведений;
 с уроками технологии: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт
книг в классной и школьной библиотеках.
4 класс
 с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях
литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение
пользоваться
основными
формами
речи
(описание,
рассуждение,
11
повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов,
былей, забавных историй и т. д.);
 с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой
произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных
литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;
 с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости
произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по
программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять
текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал
свое понимание прочитанного.
Особенности организации учебного процесса по предмету
Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и
«переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении
произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и
справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению.
В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с
книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются
все задачи литературного образования младших школьников: формируются
читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и
литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как
чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие,
и самовоспитание.
Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:
сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и
читательскими умениями;
работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным
произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и
жанровых особенностей;
одновременная работа над языком произведения и речью детей;
12
сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как
особым объектом изучения;
различение художественных и научно-популярных произведений;
формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное
восприятие произведения;
освоение
литературных
произведений
в
сочетании
с
творческой
деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением
духовного мира ученика.
Для
реализации
данной
программы
используются
следующие
образовательные технологии:
Разноуровневое обучение
Проблемное обучение, проектные методы обучения
Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых, и
других видов обучающих игр
Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)
Информационно-коммуникационные
технологии,
здоровьесберегающие
технологии
Методы и приемы обучения:
-выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения;
-реконструкция эпизодов картины сюжета, описание героев и т.п.;
-комментирование,
интерпретация,
анализ
содержания
и
формы,
выразительное чтение и драматизация произведения;
-практическая работа: подчеркивание, пометы, перегруппировка текста;
-изобразительная деятельность: рисование, аппликация, раскрашивание;
-игровые приемы: работа с кроссвордами, дидактические литературные игры;
-письмо: дописывание, списывание, сочинение;
-устная
речь:
составление
высказываний,
описание,
сравнительная
характеристика, пересказ, отзыв о книге.
Формы творческих работ: индивидуальные, групповые, работа в парах.
Отличительные особенности рабочей программы
13
Отличительной особенностью предметной линии является введение курса
«Литературное слушание». Ведущей идеей курса «Литературное слушание»
является углубление процесса восприятия художественного произведения,
поддержка и развитие интереса к чтению в тот период, когда сам школьник еще
недостаточно владеет навыком самостоятельного чтения (1 год обучения).
Конструирование курса «Литературное чтение» подчиняется приоритетной
задаче - углублению интереса к чтению и литературе, осознанию учеником
значения читательской деятельности как средства успешности обучения и
развития человека, формирование умений работать с произведениями разного
жанра, вида и стиля. Исходя из этого, обновление содержания курса
реализуется
за
счет
расширения
круга
классических
и
современных
произведений, при литературном анализе которых особое внимание уделяется
сравнению произведений разных авторов, жанров и тематики, а также
моделирующей деятельности учащихся.
Данная программа по количеству часов, отведённых на темы курса, не
расходится с авторской.
Планируемые результаты освоения данной программы по предмету
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент
всего последующего образования, в котором чтение является важным
элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный
характер.
Данная
программа
обеспечивает
достижение
необходимых
личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса,
заложенных в ФГОС НОО:
Личностные
результаты
освоения
основной
образовательной
программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентации;
14
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в
том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)
развитие
этических
чувств,
доброжелательности
и
эмоционально-
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
15
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных
и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных
технологий
для
решения
коммуникативных
и
познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии
с
коммуникативными
и
познавательными
задачами
и
технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью
клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,
готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим
сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и
этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров
в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной формах;
10)
овладение
логическими
действиями
сравнения,
анализа,
синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий
и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
16
свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный
контроль
в
совместной
деятельности,
адекватно
оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные
результаты
освоения
основной
образовательной
программы начального общего образования с учетом специфики содержания
предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное
чтение» должны отражать:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование
представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных
этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности
обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в
систематическом чтении;
17
3)
понимание
роли
чтения,
использование
разных
видов
чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев;
4)
достижение
необходимого
для
продолжения
образования
уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение
техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации,
анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных
текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации».
1 класс
Предполагается, что в результате формирования УУД к окончанию 1
класса у ребенка будут сформированы:
Личностные:
-
оценивать
поступки
людей, жизненные ситуации с точки
зрения
общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие
или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
 понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
 высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их
поступкам.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
 определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
 учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией учебника;
18
 учиться работать по предложенному учителем плану
 Средством
формирования
регулятивных
УУД
служит
технология
продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
 ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях);
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
 преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно
пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения
или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других;
 выразительно читать и пересказывать текст;
 договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следовать им;
 учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли(лидера
исполнителя).
 Средством
формирования
коммуникативных
УУД
служит
технология
продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметные:
 воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в
исполнении учителя, учащихся;
 осмысленно, правильно читать целыми словами;
 отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного
 подробно пересказывать текст;
 составлять устный рассказ по картинке;
 заучивать наизусть небольшое стихотворения;
 соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
19
 различать рассказ и стихотворение.
К концу обучения в 1 классе ученик достигнет следующих результатов.
Раздел: «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
понимать содержание прослушанных произведений;
(скороговорки,
загадки,
песни,
сказки)
и
художественной
литературы
(рассказы, сказки, стихотворения);
читать вслух произведения разных жанров и отвечать на вопросы по
содержанию;
правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и
тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).
Ученик получит возможность научиться:
понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
высказывать суждения о произведении и поступках героев;
узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок,
фамилия автора, название произведения);
различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
сравнивать фольклорные и авторские сказки и выделять их особенности.
Ученик получит возможность научиться:
сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
находить в тексте произведения сравнения, обращения;
находить в тексте и читать диалоги героев;
определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
20
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным
эпизодам;
придумывать истории с героями изученных произведений;
Ученик получит возможность научиться:
иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).
пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
произведений;
явном виде;
определять тему текста;
работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
сравнивать произведения по таблице.
Ученик получит возможность научиться:
находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр,
тема);
дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
находить в тексте информацию о героях произведений.
2 класс
Предполагается, что в результате формирования УУД к окончанию 2
класса у ребенка будут сформированы:
Личностные:
21
 оценивать
поступки
людей,
жизненные
ситуации
с
точки
зрения
общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как
хорошие или плохие;
 эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
 понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
 высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их
поступкам.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
 учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией учебника;
 учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
 ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях); в словаре;
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
 преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно
пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения
или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других;
 выразительно читать и пересказывать текст;
 договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следовать им;
 учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
22
Предметные:
 воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
 понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее под- ходящее
заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
 делить текст на части, озаглавливать части;
 выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
 подробно и выборочно пересказывать текст;
 составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
 размышлять о характере и поступках героя;
 относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка,
песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую)
сказку;
 находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и дру-гие сказочные
приметы;
 относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные,
герои-помощники, нейтральные персонажи);
 соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
 приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах,
писателях.
К концу обучения во 2 классе ученик достигнет следующих результатов.
Раздел: «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов в
минуту);
ем учителя;
выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
23
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о
произведении, героях и их поступках;
определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги,
используя условно-символическое моделирование;
понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев
произведения и обогащать свой нравственный опыт;
находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и
овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.
Ученик получит возможность научиться:
понимать
и
объяснять
нравственное
содержание
прочитанного,
высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые
моральные ценности;
пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по
собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения в
зависимости от цели чтения;
читать доступные периодические издания (детские журналы) и находить в
них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел: «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
различать стихотворный и прозаический тексты;
определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя
существенный признак;
различать пословицы и загадки по темам;
использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ,
стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой
произведения).
Ученик получит возможность научиться:
24
осознавать нравственные и этические ценности произведения;
выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по
ролям;
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные
эпизоды;
моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;
рассказывать сказки с присказками;
создавать истории о героях произведений.
Ученик получит возможность научиться:
делать иллюстрации к изученным произведениям;
иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки»,
«Книги о детях», «Сказки о животных»;
инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и
литературных играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях
произведений;
работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для
характеристики произведения, книги, героев;
дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик получит возможность научиться:
самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
находить информацию о книге в ее аппарате;
25
сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;
высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.
3 класс
Предполагается, что в результате формирования УУД к окончанию 3
класса у ребенка будут сформированы:
Личностные:
 эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
 эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;
сочувствовать другим людям, сопереживать;
 чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно
относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
 любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
 понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности
по отношению к своим близким;
 интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
 наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к
предпочтениям других людей;
 ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и
окружающих людей;
 этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального
поведения.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
 самостоятельно формулировать тему и цели урока;
 составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
 работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
26
 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
критериями.
Познавательные УУД:
 вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
 пользоваться
разными
видами
чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
 извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не
сплошной текст иллюстрация, таблица, схема);
 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
 пользоваться словарями, справочниками;
 осуществлять анализ и синтез;
 устанавливать причинно-следственные связи;
 строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации;
 адекватно
использовать
речевые
средства
для
решения
различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами
речи.
 высказывать и обосновывать свою точку зрения;
 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
 задавать вопросы.
Предметные:
 воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
27
 самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии
автора, иллюстрации, ключевым словам;
 самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную
работу;
 делить текст на части, составлять простой план;
 самостоятельно формулировать главную мысль текста;
 находить в тексте материал для характеристики героя;
 подробно и выборочно пересказывать текст;
 составлять рассказ-характеристику героя;
 составлять устные и письменные описания;
 по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что
представили;
 высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе
к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и
почему);
 относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым
признакам;
 различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
 видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
 соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
К концу обучения в 3 классе ученик достигнет следующих результатов.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;
понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных
произведений, определять их главную мысль;
читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям
второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60–75 слов в
минуту);
28
читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и
самостоятельно;
читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и
выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
отовленные произведения;
пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по
собственному желанию и в зависимости от цели чтения;
практически различать художественные, научно-популярные и справочные
тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о
произведении, героях и их поступках;
правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения
и его соответствие содержанию;
понимать и оценивать поведение героев произведения с морально- этических
позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;
пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различая
краткий и подробный пересказ;
классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской
принадлежности, выделяя существенные признаки;
различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги - сборники
по темам и жанрам.
Ученик получит возможность научиться:
понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку
поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;
понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не
соглашаться с авторской позицией;
работать с книгами разного типа (книгами-произведениями, книгами сборниками), находить нужный элемент
структуры книги (содержание,
предисловие, тему, автора, словарь);
29
уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по
теме, жанру или авторской принадлежности.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
различать стихотворный и прозаический тексты, называть стихотворные и
прозаические жанры;
определять
особенности
жанров
произведений
(сказок,
рассказов,
стихотворений, загадок), выделяя 2-3 существенных признака;
подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать прямое и
контекстное значение слов;
пословицы;
литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о
животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор
произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).
Ученик получит возможность научиться:
слов;
употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе
произведений;
находить и читать диалоги и монологи героев.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится
понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль и читать
реплики героя в соответствии с образом, созданным автором произведения;
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные
эпизоды;
моделировать «живые картинки» к изученным произведениям;
30
создавать истории с героями произведений на основе интерпретации
художественного произведения.
Ученик получит возможность научиться:
иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах по
темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»,
«Животные — герои литературных произведений»;
создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
ять и формулировать главную мысль текста;
находить в тексте произведения информацию о героях произведений, в
структурных элементах книги – сведения об авторе, жанре;
работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для
характеристики произведения, книги, героев;
делить текст на составные части, составлять план текста;
понимать информацию, представленную разными способами: в таблицах,
схемах, моделях; дополнять, исправлять, уточнять её.
Ученик получит возможность научиться:
самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
находить информацию о книге, пользуясь структурными элементами книги;
целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в
текстах научно-популярных произведений и справочниках;
сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых
таблиц и схем.
4 класс
Предполагается, что в результате формирования УУД к окончанию 4
класса у ребенка будут сформированы:
Личностные:
31
 эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
 эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;
сочувствовать другим людям, сопереживать;
 чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно
относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
 любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
 понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности
по отношению к своим близким;
 интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
 наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к
предпочтениям других людей;
 ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и
окружающих людей;
 этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального
поведения.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
 самостоятельно формулировать тему и цели урока;
 составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
 работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
критериями.
Познавательные УУД:
 вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
 пользоваться
разными
видами
чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
32
 извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не
сплошной текст иллюстрация, таблица, схема);
 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
 пользоваться словарями, справочниками;
 осуществлять анализ и синтез;
 устанавливать причинно-следственные связи;
 строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации;
 адекватно
использовать
речевые
средства
для
решения
различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами
речи.
 высказывать и обосновывать свою точку зрения;
 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
 задавать вопросы.
Предметные:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
– самостоятельно находить ключевые слова;
– самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание
вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль;
словарная работа по ходу чтения);
– формулировать основную мысль текста;
– составлять простой и сложный план текста;
33
– писать сочинение на материале прочитанного с предварительной
подготовкой;
– аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям,
понимать и определять свои эмоции;
– понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;
– иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к
предпочтениям других;
– самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и
поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
– относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в.,
XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со
временем их создания; с тематикой детской литературы;
– относить произведения к жанру басни, фантастической повести по
определённым признакам;
– видеть языковые средства, использованные автором.
К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и
научится:
понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе
художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость,
ответственность, добро, зло;
понимать значение отечественной и зарубежной литературы как части
культуры, сохраняющей
и передающей нравственные ценности, традиции,
этические нормы общения;
осознавать
себя
гражданином
России,
понимать
ценности
многонациональной литературы своей страны и мира;
проявлять
доброжелательность
и
отзывчивость
к
другим
людям,
уважительное отношение к литературе других народов;
работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам
индивидуально,
в
парах
и
группах,
пользуясь
коммуникативными
универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя,
34
дискутировать с ними, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая
мнение и позицию собеседников);
пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по
организации своей работы с литературными произведениями (принимать и
понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять
учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
ое умение
для работы с любым произведением и любым источником информации, для
обогащения читательского опыта;
духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знания и
опыта;
пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения
читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном
уровне;
читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать
прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не менее 100
слов в соответствии с индивидуальными возможностями);
читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга
чтения, определяя задачу чтения в соответствии с орфоэпическими нормами;
пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим,
поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и
формы чтения для той или иной работы;
различать художественную, научно-популярную, учебную и справочную
литературу;
ориентироваться
в
содержании
художественного
произведения,
прослушанного или прочитанного; самостоятельно определять тему, жанр,
авторскую принадлежность и главную мысль;
выделять сюжетную линию;
35
устанавливать причинно- следственную связь в развитии событий и их
последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения;
задавать
вопросы
и
дополнять
ответы
одноклассников
по
сюжету
произведения;
работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать
смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на
вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их
цитатами из текста;
понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение о них,
соотносить поступки с нравственными нормами и определять авторскую
позицию;
пересказывать содержание произведения подробно, кратко или выборочно,
устно или письменно;
выразительно декламировать подготовленные стихотворные произведения;
составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное
произведение или книгу;
пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную
книгу в библиотеке;
Ученик получит возможность научиться:
определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к
произведениям, героям и их поступкам;
художественного произведения;
сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять
две-три отличительные особенности;
свою мысль в форме монологического высказывания
небольшого объёма (повествование, рассуждение, описание) с опорой на
авторский текст;
36
работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты):
находить
нужную
информацию,
знакомиться
с
современной
детской
литературой.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, учебный,
художественный и научно-популярный, соотносить типы текста с жанром;
сопоставлять жанры произведений фольклора (сказка, былина, песня,
пословица, загадка) по структуре;
использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и
главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор
произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор —
рассказчик, главный и второстепенные герои, положительные и отрицательные
герои произведения;
практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения,
олицетворения, метафоры и объяснять их роль;
подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы, ориентируясь на
их контекстное значение;
Ученик получит возможность научиться:
сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие
понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское
произведение);
находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания
пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;
различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты,
журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
37
читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение,
моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета
(вступление, кульминация, заключение);
создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки,
рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и
рифмам;
выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты,
собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных
книг,
книг-самоделок;
представлять результаты
работы
на конкурсах,
предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;
писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по
иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих
теме изучаемых литературных произведений.
Ученик получит возможность научиться:
творчески пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора,
от своего имени;
рифмам;
пересказывать
текст
с
зачитыванием
отдельных
эпизодов,
читать
произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;
создавать собственные тексты(повествование – по аналогии, рассуждение –
развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя или пейзаж).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
находить и выделять главную и второстепенную информацию в тексте
произведения;
прогнозировать содержание книги, исходя из названия (фамилия автора или
заголовок) и
анализа ее структуры (оглавление (содержание), аннотация,
титульный лист);
работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять,
составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;
38
использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей,
портретов героев;
электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими
возрасту, сравнивать информацию из разных источников.
Ученик получит возможность научиться:
находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте;
находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в
справочниках и энциклопедиях, в том числе и электронных;
собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам,
обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.
достоверную (противоречивую) информацию.
Учебно – тематический план курса
Учебно – тематический план 1 класс:
В том числе на:
№
Раздел программы
Кол-во
п/п
1 класс
часов
уроки
уроки
контроля
и
обобщения
1 класс
Обучение грамоте
1
Формирование начальных представлений о
5
5
предложении и слове
2
Проводим звуковой анализ слов
11
11
3
Учим буквы
43
43
4
Учимся читать
5
5
5
Чтение
40
40
I полугодие (Уроки слушания) (16ч)
39
1
О тебе, моя Родина
4ч
4
2
Мир родной природы
5ч
5
3
Учимся уму-разуму
4ч
4
4
Мир сказок
3ч
3
5
Читаем сказки, загадки, скороговорки
3ч
3
6
Учимся уму - разуму
6ч
6
7
Читаем о родной природе
8ч
8
8
О наших друзьях - животных
8ч
7
9
Читаем сказки, пословицы, считалки.
3ч
3
148 ч
147
1
1
Учебно – тематический план 2 класс
2 класс
1
О нашей Родине
5ч
5
2
Народная мудрость
6ч
5
3
О детях и для детей
13ч
13
4
Мир сказок
6ч
5
1
5
Уж небо осенью дышало
6ч
5
1
6
Снежок порхает, кружится…
18ч
18
7
Здравствуй, праздник новогодний
10ч
9
8
О братьях наших меньших
12
12
9
Зарубежные сказки
Лис Миккель и другие
13
12
1
10
Семья и я
15
14
1
11
Весна, весна красная…
24
23
1
12
Там чудеса (волшебные сказки)
8
7
1
Всего:
136 ч
128
8
1
1
40
Учебно – тематический план 3 класс:
3 класс
1
Устное народное творчество
16 ч
14
2
2
Басни
5ч
4
1
3
Произведения А.С.Пушкина
10 ч
9
1
4
Стихи русских поэтов
5ч
4
1
5
Произведения Л.Н.Толстого
11 ч
10
1
6
Произведения Н.А.Некрасова
7ч
6
1
7
Произведения А.П.Чехова
6ч
6
8
Сказки зарубежных писателей
4ч
4
9
Стихи русских поэтов
7ч
6
10
Произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка
6ч
6
11
Произведения А.И.Куприна
8ч
7
1
12
Стихи С.А.Есенина
7ч
6
1
13
Произведения К.Г.Паустовского
12 ч
11
1
14
Произведения С.Я.Маршака
4ч
3
1
15
Произведения Л.Пантелеева
5ч
5
16
Произведения А.П.Гайдара
6ч
5
1
17
Произведения М.И.Пришвина
6ч
5
1
18
Произведения зарубежных писателей
11ч
9
2
Всего:
136ч
120
16
9
1
1
Учебно – тематический план 4 класс:
4 класс
1
Произведения
фольклора.
Сказки, 10ч
легенды, былины, героические песни.
2
Басни. Русские баснописцы.
6ч
5
1
3
Произведения В.А.Жуковского
6ч
5
1
41
4
Произведения А.С.Пушкина
5ч
5
5
Произведения М.Ю.Лермонтова
5ч
5
6
Произведения П.П.Ершова
4ч
3
1
7
Произведения В.М.Гаршина
4ч
3
1
8
Произведения русских писателей о детях
6ч
5
1
9
Произведения зарубежных писателей
11ч
10
1
10
В мире книг
7ч
7
11
Произведения Л.Н.Толстого
10ч
9
12
Стихи А.А.Блока
3ч
3
13
Стихи К.Д.Бальмонта
7ч
7
14
Произведения А.И.Куприна
6ч
5
1
15
Стихи И.А.Бунина
4ч
3
1
16
Произведения С.Я.Маршака
10ч
9
1
17
Стихи Н.А.Заболоцкого
3ч
3
18
Произведения о детях войны
5ч
5
19
Стихи Н.М.Рубцова
4ч
3
20
Произведения С.В.Михалкова
3ч
3
21
Юмористические произведения
3ч
3
22
Очерки
6ч
5
1
23
Путешествия. Приключения. Фантастика.
8ч
7
1
Всего:
136ч
122
14
1
1
42
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся в 1 классе.
Обучение грамоте
№
Раздел
Характеристика деятельности учащихся
тема
I. Формирование начальных
предложения, обозначать каждое предложение полоской.
представлений о
предложении и слове
1.1
Введение
Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы
Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры.
понятия Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении.
«Предложение».
Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением
1.2-
Составление рассказа по
предложений.
1.3
сюжетной картинке.
Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические
1.4
Введение понятия «слово».
ошибки
Определять количество слов в предложении при чётком произнесении учителем
1.5
Рассказ по сюжетной картинке.
предложения с паузами между словами.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.
Различать слово и предложение.
Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской.
Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом.
Объяснять значение слова.
43
Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению
II. Проводим звуковой анализ Различать звучание и значение слова.
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в
слов
Интонационное выделение
слове.
первого звука в словах.
Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на
2.2
Деление предложения на слова
образец произнесения учителя.
2.3-
Интонационное
2.4
первого звука в словах.
2.5
Знакомство со схемой звукового Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку.
2.1
выделение Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).
Группировать (классифицировать) слова по первому звуку.
состава слова.
Подбирать слова с заданным звуком.
2.6
Звуковой анализ слова "мак".
Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.
2.7
Звуковой анализ слов "сыр", Моделировать последовательность звуков слова с использованием жёлтых
2.8
2.9
"нос".
фишек. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками
Звуковой анализ слов кит,
Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков.
кот.
Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие.
Звуковой анализ слов лук, лес.
Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.
44
2.10 Введение
понятия
звук".
"гласный Характеризовать заданный звук: называть его признаки.
Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные
2.11 Введение понятия «согласный характеристики звуков, используя фишки разного цвета.
звук»,
«твёрдый
согласный Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные
звук»,
«мягкий
согласный звуки; гласные-согласные и т. д.).
звук».
Различать ударные и безударные гласные звуки
Различать звонкие и глухие согласные звуки.
Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать
слова, соответствующие заданной модели.
Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из
ряда предложенных.
Подбирать слова, соответствующие заданной модели.
Осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать
построенную модель с образцом.
Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа
Делить слова на слоги.
Доказывать (объяснять) количество слогов в слове.
Приводить примеры слов с заданным количеством слогов
45
Анализировать слово: определять место ударения в слове.
Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
Соотносить слова с соответствующими им слогоударными схемами.
Приводить примеры слов по заданной слогоударной схеме.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат
выполнения задания.
Находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в
определении ударного звука.
Объяснять причину допущенной ошибки
III. Учим буквы, учимся
читать
Соотносить звук и соответствующую ему букву.
Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв,
3.1
Знакомство с буквой А (а).
обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твёрдости-мягкости
3.2
Знакомство с буквой Я (я).
предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.
3.3-
Буква "я" в начале слова
Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в
зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного.
3.4
3.5
Знакомство с буквой О (о).
Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с
3.6
Знакомство с буквой Ё, ё.
проставленными в ней гласными буквами) со словами — названиями картинок
3.7
Буква ё в начале слова.
Обозначать буквами е, ё, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки.
46
3.8
Закрепление
правил Обозначать согласные звуки буквами Объяснять выбор буквы для обозначения
обозначение звуков [о] и [а] согласного звука.
3.9
буквами.
Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-
Знакомство с буквой У (у).
артикуляционным признакам согласные звуки (с — з,
3.10 Знакомство с буквой Ю (ю).
ш — ж, с — ш, з — ж, р — л, ц — ч и т. д.).
3.11 Буква ю в начале слова.
Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о —
правил а, и — у, п — т, л — м, х — ж, ш — т, в — д и т. д.).
3.12 Закрепление
обозначение звуков [у], [о] и [а] Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]
Объяснять функцию буквы ь
буквами.
3.13 Знакомство с буквой Э (э).
Осознавать алфавит как определённую последовательность букв.
3.14 Знакомство с буквой Е (е).
Воспроизводить алфавит.
3.15 Буква
е
в
начале
Закрепление
обозначения гласных
буквами
слова. Восстанавливать алфавитный порядок слов
правил Читать слоги с изменением буквы гласного.
звуков Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия
«окошечки».
3.16 Знакомство с буквой ы.
Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы.
3.17 Знакомство с буквой И (и).
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
правил Устанавливать соответствие прочитанных слов с картинками, на которых
обозначения буквами гласных изображены соответствующие предметы
3.18 Закрепление
47
звуков после твёрдых и мягких Осознавать смысл прочитанного.
согласных.
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.
3.19 Чтение слов, образующихся при Находить содержащуюся в тексте информацию.
буквы, Определять основную мысль прочитанного произведения.
изменении
обозначающей гласный звук
Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в
3.20 Знакомство с буквой М (м).
соответствии со знаками препинания.
3.21 Знакомство с буквой Н (н).
Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками.
3.22 Знакомство с буквой Р (р).
Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста.
3.23 Знакомство с буквой Л (л).
Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в
3.24 Знакомство с буквой Й (й).
тексте.
3.25 Введение понятия «слог»
Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде.
3.26 Знакомство с буквой Г (г).
Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде
3.27 Знакомство с буквой К (к).
Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое — по целям.
3.28 Сопоставление звуков [г] и [к] Овладевать орфоэпическим чтением
по
звонкости-глухости,
отражение этой характеристики
звуков в модели слова.
3.29 Знакомство с буквой З (з).
3.30 Знакомство с буквой С (с).
48
3.31 Сопоставление звуков [з] и [с]
по
звонкости-глухости,
отражение этой характеристики
звуков в модели слова
3.32 Знакомство с буквой Д (д).
3.33 Знакомство с буквой Т (т).
3.34 Сопоставление звуков [д] и [т]
по звонкости-глухости.
3.35 Знакомство с буквой Б (б).
3.36 Знакомство с буквой П (п).
3.37 Знакомство с буквой В (в).
3.38 Знакомство с буквой Ф (ф).
3.39 Знакомство с буквой Ж (ж).
3.40 Знакомство с буквой Ш (ш).
3.41 Знакомство с буквой Ч (ч).
3.42 Знакомство с буквой Щ(щ).
3.43 Знакомство с буквой Х (х).
3.44 Знакомство с буквой Ц (ц).
3.45 Знакомство с буквой ь.
49
3.46 Знакомство с разделительной
функцией ь.
3.47 Знакомство с особенностями
буквы ь.
3.48 Русский алфавит.
Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.
IV. Отрабатываем навык
Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ,
чтения
4.1
Алфавит. С.Маршак «Ты эти сказка).
буквы
4.2
4.3
заучи…»; В.Голявкин Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.
«Спрятался»
Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской
В. Сутеев «Три котенка»;
принадлежности, по теме и авторской принадлежности.
А.Шибаев «Беспокойные
Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).
соседки»
Сравнивать модели обложек
Е.Пермяк «Про нос и язык»; Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного
Г.Остер «Меня нет дома»
слога).
4.4
Е.Благинина «Тюлюлюй»
Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по
4.5
А.Шибаев
«На
зарядку
– образцу (выразительное чтение учителя).
становись!», «Познакомились»
4.6
Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.
Е.Чарушин «Как Никита играл Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя
50
в доктора»
Отличать текст от набора предложений.
4.7
А.Шибаев «Всегда вместе»
Определять абзацы и части текста.
4.8
С.Маршак «Тихая сказка»
Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в
4.9
Г.Цыферов «Маленткий тигр»; тексте.
Сравнивать произведения разных тем и жанров.
С.Черный «Кто?»
4.10
Г.Остер «Середина сосиски»; Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану
Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения
Я.Аким «Жадина»
4.11
Э.Успенский «Если был бы я Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.
девчонкой…»
Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки
4.12
В.Сутеев «Елка»
зрения.
4.13
Г.Остер «Спускаться легче»
Высказывать своё суждение о героях и их поступках.
4.14
В.Сутеев «Под грибов»
«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою
4.15
4.16
К. Чуковский «Муха-цокотуха» Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях
А.Шибаев «Что за шутки?; Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие),
Г.Остер «Хорошо спрятанная рассматривать иллюстрацию на обложке.
Определять жанр и тему.
котлета»
4.17
В.Житков
«Как
называли»;
«Большая новость»
меня Сравнивать модели обложек книг.
А.Кушнер Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности
Находить в тексте произведения диалоги героев.
51
4.18
Л.Пантелеев «Как поросенок Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью.
говорить научился»
Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его
14.9
Бр. Гримм «Заяц и еж»
содержании, о героях и их поступках.
4.20
Е.Чарушин «Яшка»;
Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений
4.21
А.Кушнер «Что я узнал!»
Высказывать своё отношение к литературному произведению (Что нравится?
4.22
Ю.Дмитриев«Медвежата»;
Почему?) и обосновывать его.
Г.Снегирев «Медвежата»
Находить в произведении описания героев, предметов или явлений
4.23
А.Блок «Снег да снег»
Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности
4.24
М.Карем «Растеряшка»
Сравнивать книги с художественными произведениями, с книгами с научно-
4.25
В.Драгунский «Заколдованная популярными произведениями.
Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).
буква»
4.26
Н.Носов «Ступеньки»
Классифицировать книги по темам и жанрам Анализировать текст и
4.27
Г.Скребицкий «Пушок»
распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос,
4.28
О.Дриз «Горячий привет»;
мимика, жесты).
4.29
Г.Остер «Привет Мартышке»
Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.
4.30
Е.Чарушин «Зайчата»
Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным
4.31
4.32
Н.Сладков «Сорока и Заяц», эпизодам.
Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев
«Лиса и Заяц»
Н.Носов «Фантазеры»
произведения.
52
4.33
Н.Носов «Затейники»
Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.
4.34
Г.Сапгир «Людоед и принцесса, Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в
форме таблицы.
или Все наоборот»
4.35
Дж.Родари
«Про
мышку, Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной,
которая ела кошек»
научно-популярной и справочной книге.
4.36
Е.Ильина «Шум и Шумок»
Заполнять таблицы, схемы, переводить табличную информацию в текстовую,
4.37
А.Толстой
«Волк
«Еж»,
ужасно
В.Лунин делать выводы (суждение, аргументация, вывод)
разъярен..»
Г.Цыферов «Зеленый заяц»
4.38- В.Драгунский «Он живой и
4.39
светится»
4.40
Русская народная сказка «Лиса
и журавль»; Н.Сладков «Лиса и
мышь»
Литературное слушание
I. О тебе, моя Родина
1.1
Стихотворения о
Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.
Родине. В. Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).
53
Серова. «Мой дом»
1.2
Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.
природе. В. Белов. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской
Сказки о
принадлежности, по теме и авторской принадлежности.
«Родничок»
1.3
Стихотворения
поэтов
разных
Павлычко.
1.4
Родине Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).
о
Д. Сравнивать модели обложек
стран.
«Где
всего Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного
прекрасней на Земле?»
слога).
М. Гали. «Земные краски».
Отличать текст от набора предложений.
Определять абзацы и части текста.
Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в
тексте.
Сравнивать произведения разных тем и жанров.
Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану
Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие),
рассматривать иллюстрацию на обложке.
Определять жанр и тему.
Сравнивать модели обложек книг.
Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности
Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).
54
II. Мир родной природы
2.1
Сказки о природе. М.Михайлов Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).
Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.
«Лесные хоромы»
2.2
Рассказы
для
детей.
Пришвин. «Лисичкин хлеб»
2.3
принадлежности, по теме и авторской принадлежности.
Сравнивать модели обложек
Рассказы о
животных. Г. Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного
Скребицкий. «Пушок»
2.5
М. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской
Стихотворения о животных. А. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).
Блок. «Зайчик»
2.4
Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.
слога).
Стихотворения о природе. Е. Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по
Трутнева.
бывает?»
«Когда
это образцу (выразительное чтение учителя).
Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.
Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя
Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану
Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения
Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.
Определять жанр и тему.
Сравнивать модели обложек книг.
Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности
55
Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его
содержании, о героях и их поступках.
Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев
произведения.
III. Учимся уму-разуму
3.1
В. Железников. «История с Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).
Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.
азбукой»
3.2
Рассказы о детях. Л. Пантелеев. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской
принадлежности, по теме и авторской принадлежности.
«Буквы „ты“»
3.3
Стихотворения о дружбе. Я. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).
Аким. «Мой верный чиж»
3.4
Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.
Произведения
о
детях.
Ильина. «Шум и Шумок»
Сравнивать модели обложек
Е. Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного
слога).
Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по
образцу (выразительное чтение учителя).
Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.
Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя
Отличать текст от набора предложений.
Определять абзацы и части текста.
56
Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в
тексте.
Сравнивать произведения разных тем и жанров.
Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану
Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения
Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.
Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.
Высказывать своё суждение о героях и их поступках.
«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою
Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях
Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие),
рассматривать иллюстрацию на обложке.
Определять жанр и тему.
Сравнивать модели обложек книг.
Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности
Находить в тексте произведения диалоги героев.
Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью.
Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его
содержании, о героях и их поступках.
57
Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений
Высказывать своё отношение к литературному произведению (Что нравится?
Почему?) и обосновывать его.
Находить в произведении описания героев, предметов или явлений
Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности
Сравнивать книги с художественными произведениями, с книгами с научнопопулярными произведениями.
Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).
Классифицировать книги по темам и жанрам Анализировать текст и
распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика,
жесты).
Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.
Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным
эпизодам.
Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев
произведения.
Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.
Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в
форме таблицы.
58
Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной,
научно-популярной и справочной книге.
Заполнять таблицы, схемы, переводить табличную информацию в текстовую,
делать выводы (суждение, аргументация, вывод)
IV. Мир сказок
4.1
Народные
сказки.
Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.
Русская Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).
народная сказка «Кот, петух и Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.
Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской
лиса»
4.2
Литературные
сказки.
В.
Миша»
4.3
Литературные
(авторские) принадлежности, по теме и авторской принадлежности.
Сутеев.
«Дядя Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).
Сравнивать модели обложек
(авторские) Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного
сказки. С. Маршак. «Тихая слога).
сказка»
Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по
образцу (выразительное чтение учителя).
Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.
Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя
Отличать текст от набора предложений.
Определять абзацы и части текста.
59
Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в
тексте.
Сравнивать произведения разных тем и жанров.
Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану
Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения
Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.
Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.
Высказывать своё суждение о героях и их поступках.
«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою
Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях
Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие),
рассматривать иллюстрацию на обложке.
Определять жанр и тему.
Сравнивать модели обложек книг.
Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности
Находить в тексте произведения диалоги героев.
Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью.
Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его
содержании, о героях и их поступках.
60
Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений
Высказывать своё отношение к литературному произведению (Что нравится?
Почему?) и обосновывать его.
Находить в произведении описания героев, предметов или явлений
Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности
Сравнивать книги с художественными произведениями, с книгами с научнопопулярными произведениями.
Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).
Классифицировать книги по темам и жанрам Анализировать текст и
распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика,
жесты).
Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.
Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным
эпизодам.
Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев
произведения.
Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.
Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в
форме таблицы.
61
Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной,
научно-популярной и справочной книге.
Заполнять таблицы, схемы, переводить табличную информацию в текстовую,
делать выводы (суждение, аргументация, вывод)
V. Читаем сказки, загадки,
Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).
скороговорки
5.1
Литературные
Пушкин
сказки.
«Сказка
о
А.С Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.
царе Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской
принадлежности, по теме и авторской принадлежности.
Салтане..» (отрывок)
5.2
Народные
народная
сказки.
сказка
Соломинка
и
Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.
Русская Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).
«Пузырь, Сравнивать модели обложек
Лапоть». Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного
Литературные сказки. Загадки. слога).
В. Бианки «Лис и Мышонок»
5.3
Литературные
Скороговорки.
Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по
сказки. образцу (выразительное чтение учителя).
В.Сутеев Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.
«Кораблик». В.Бианки «Лис и Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя
Мышонок».
выручалочка»
«Палочка- Отличать текст от набора предложений.
Определять абзацы и части текста.
62
Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в
тексте.
Сравнивать произведения разных тем и жанров.
Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану
Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения
Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.
Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.
Высказывать своё суждение о героях и их поступках.
«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою
Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях
Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие),
рассматривать иллюстрацию на обложке.
Определять жанр и тему.
Сравнивать модели обложек книг.
Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности
Находить в тексте произведения диалоги героев.
Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью.
Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его
содержании, о героях и их поступках.
63
Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений
Высказывать своё отношение к литературному произведению (Что нравится?
Почему?) и обосновывать его.
Находить в произведении описания героев, предметов или явлений
Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности
Сравнивать книги с художественными произведениями, с книгами с научнопопулярными произведениями.
Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).
Классифицировать книги по темам и жанрам Анализировать текст и
распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика,
жесты).
Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.
Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным
эпизодам.
Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев
произведения.
Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.
Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в
форме таблицы.
64
Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной,
научно-популярной и справочной книге.
Заполнять таблицы, схемы, переводить табличную информацию в текстовую,
делать выводы (суждение, аргументация, вывод)
VI. Учимся уму - разуму
Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.
Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).
6.1
Рассказы о детях и для детей.
6.2
Стихотворения и рассказы о Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.
6.3
детях.
Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской
Рассказы о детях
принадлежности, по теме и авторской принадлежности.
Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).
Сравнивать модели обложек
Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного
слога).
Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по
образцу (выразительное чтение учителя).
Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.
Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя
Отличать текст от набора предложений.
Определять абзацы и части текста.
65
Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в
тексте.
Сравнивать произведения разных тем и жанров.
Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану
Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения
Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.
Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.
Высказывать своё суждение о героях и их поступках.
«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою
Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях
Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие),
рассматривать иллюстрацию на обложке.
Определять жанр и тему.
Сравнивать модели обложек книг.
Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности
Находить в тексте произведения диалоги героев.
Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью.
Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его
содержании, о героях и их поступках.
66
Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений
Высказывать своё отношение к литературному произведению (Что нравится?
Почему?) и обосновывать его.
Находить в произведении описания героев, предметов или явлений
Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности
Сравнивать книги с художественными произведениями, с книгами с научнопопулярными произведениями.
Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).
Классифицировать книги по темам и жанрам Анализировать текст и
распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика,
жесты).
Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.
Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным
эпизодам.
Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев
произведения.
Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.
Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в
форме таблицы.
67
Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной,
научно-популярной и справочной книге.
Заполнять таблицы, схемы, переводить табличную информацию в текстовую,
делать выводы (суждение, аргументация, вывод)
VII. Читаем о родной природе Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.
Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).
7.1
Произведения о природе.
7.2
Разножанровые произведения о Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.
родной природе.
Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской
7.3
Произведения фольклора.
принадлежности, по теме и авторской принадлежности.
7.4
Стихотворения
природе.
о
родной Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).
Сравнивать модели обложек
Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного
слога).
Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по
образцу (выразительное чтение учителя).
Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.
Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя
Отличать текст от набора предложений.
Определять абзацы и части текста.
68
Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в
тексте.
Сравнивать произведения разных тем и жанров.
Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану
Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения
Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.
Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.
Высказывать своё суждение о героях и их поступках.
«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою
Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях
Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие),
рассматривать иллюстрацию на обложке.
Определять жанр и тему.
Сравнивать модели обложек книг.
Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности
Находить в тексте произведения диалоги героев.
Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью.
Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его
содержании, о героях и их поступках.
69
Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений
Высказывать своё отношение к литературному произведению (Что нравится?
Почему?) и обосновывать его.
Находить в произведении описания героев, предметов или явлений
Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности
Сравнивать книги с художественными произведениями, с книгами с научнопопулярными произведениями.
Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).
Классифицировать книги по темам и жанрам Анализировать текст и
распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика,
жесты).
Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.
Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным
эпизодам.
Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев
произведения.
Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.
Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в
форме таблицы.
70
Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной,
научно-популярной и справочной книге.
Заполнять таблицы, схемы, переводить табличную информацию в текстовую,
делать выводы (суждение, аргументация, вывод)
VIII. О наших друзьях –
Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.
Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).
животных
8.1
Произведения о животных.
Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.
8.2
Сказки о животных.
Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской
8.3
Произведения
о
дружбе принадлежности, по теме и авторской принадлежности.
Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).
животных.
8.4
Произведения
животных.
фольклора
о Сравнивать модели обложек
Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного
слога).
Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по
образцу (выразительное чтение учителя).
Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.
Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя
Отличать текст от набора предложений.
Определять абзацы и части текста.
71
Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в
тексте.
Сравнивать произведения разных тем и жанров.
Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану
Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения
Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.
Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.
Высказывать своё суждение о героях и их поступках.
«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою
Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях
Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие),
рассматривать иллюстрацию на обложке.
Определять жанр и тему.
Сравнивать модели обложек книг.
Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности
Находить в тексте произведения диалоги героев.
Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью.
Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его
содержании, о героях и их поступках.
72
Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений
Высказывать своё отношение к литературному произведению (Что нравится?
Почему?) и обосновывать его.
Находить в произведении описания героев, предметов или явлений
Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности
Сравнивать книги с художественными произведениями, с книгами с научнопопулярными произведениями.
Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).
Классифицировать книги по темам и жанрам Анализировать текст и
распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика,
жесты).
Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.
Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным
эпизодам.
Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев
произведения.
Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.
Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в
форме таблицы.
73
Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной,
научно-популярной и справочной книге.
Заполнять таблицы, схемы, переводить табличную информацию в текстовую,
делать выводы (суждение, аргументация, вывод)
IX. «Учимся уму разуму»
9.1
Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.
Сказки современных писателей Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).
для детей.
Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.
9.2
Рассказы о детях.
Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской
9.3
Разножанровые
для детей.»
произведения принадлежности, по теме и авторской принадлежности.
Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).
Сравнивать модели обложек
Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного
слога).
Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по
образцу (выразительное чтение учителя).
Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.
Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя
Отличать текст от набора предложений.
Определять абзацы и части текста.
74
Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в
тексте.
Сравнивать произведения разных тем и жанров.
Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану
Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения
Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.
Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.
Высказывать своё суждение о героях и их поступках.
«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою
Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях
Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие),
рассматривать иллюстрацию на обложке.
Определять жанр и тему.
Сравнивать модели обложек книг.
Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности
Находить в тексте произведения диалоги героев.
Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью.
Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его
содержании, о героях и их поступках.
75
Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений
Высказывать своё отношение к литературному произведению (Что нравится?
Почему?) и обосновывать его.
Находить в произведении описания героев, предметов или явлений
Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности
Сравнивать книги с художественными произведениями, с книгами с научнопопулярными произведениями.
Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).
Классифицировать книги по темам и жанрам Анализировать текст и
распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика,
жесты).
Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.
Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным
эпизодам.
Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев
произведения.
Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.
Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в
форме таблицы.
76
Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной,
научно-популярной и справочной книге.
Заполнять таблицы, схемы, переводить табличную информацию в текстовую,
делать выводы (суждение, аргументация, вывод)
Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.
X. Читаем сказки,
Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).
пословицы, считалки.
10.1 Произведения
о
дружбе
и Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.
доброте.
Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской
10.2 Сказки зарубежных писателей.
принадлежности, по теме и авторской принадлежности.
10.3 Народные сказки.
Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).
Сравнивать модели обложек
Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного
слога).
Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по
образцу (выразительное чтение учителя).
Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.
Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя
Отличать текст от набора предложений.
Определять абзацы и части текста.
77
Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в
тексте.
Сравнивать произведения разных тем и жанров.
Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану
Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения
Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.
Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.
Высказывать своё суждение о героях и их поступках.
«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою
Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях
Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие),
рассматривать иллюстрацию на обложке.
Определять жанр и тему.
Сравнивать модели обложек книг.
Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности
Находить в тексте произведения диалоги героев.
Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью.
Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его
содержании, о героях и их поступках.
78
Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений
Высказывать своё отношение к литературному произведению (Что нравится?
Почему?) и обосновывать его.
Находить в произведении описания героев, предметов или явлений
Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности
Сравнивать книги с художественными произведениями, с книгами с научнопопулярными произведениями.
Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).
Классифицировать книги по темам и жанрам Анализировать текст и
распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика,
жесты).
Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.
Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным
эпизодам.
Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев
произведения.
Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.
Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в
форме таблицы.
79
Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной,
научно-популярной и справочной книге.
Заполнять таблицы, схемы, переводить табличную информацию в текстовую,
делать выводы (суждение, аргументация, вывод)
Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.
XI.«О наших друзьях –
Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).
животных»
11.1 Разножанровые
произведения Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.
Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской
для детей.
11.2 Народные сказки о животных.
принадлежности, по теме и авторской принадлежности.
11.3 Произведения о животных.
Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).
11.4 Рассказы
о
животных
Скребицкий «Мать»
Г. Сравнивать модели обложек
Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного
слога).
Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по
образцу (выразительное чтение учителя).
Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.
Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя
Отличать текст от набора предложений.
Определять абзацы и части текста.
80
Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в
тексте.
Сравнивать произведения разных тем и жанров.
Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану
Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения
Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.
Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.
Высказывать своё суждение о героях и их поступках.
«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою
Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях
Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие),
рассматривать иллюстрацию на обложке.
Определять жанр и тему.
Сравнивать модели обложек книг.
Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности
Находить в тексте произведения диалоги героев.
Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью.
Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его
содержании, о героях и их поступках.
81
Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений
Высказывать своё отношение к литературному произведению (Что нравится?
Почему?) и обосновывать его.
Находить в произведении описания героев, предметов или явлений
Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности
Сравнивать книги с художественными произведениями, с книгами с научнопопулярными произведениями.
Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).
Классифицировать книги по темам и жанрам Анализировать текст и
распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика,
жесты).
Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.
Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным
эпизодам.
Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев
произведения.
Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.
Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в
форме таблицы.
82
Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной,
научно-популярной и справочной книге.
Заполнять таблицы, схемы, переводить табличную информацию в текстовую,
делать выводы (суждение, аргументация, вывод)
XII. «Читаем о родной
природе»
Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.
Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).
12.1 Разножанровые произведения о Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.
природе.
Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской
12.6 Рассказы для детей.
принадлежности, по теме и авторской принадлежности.
12.7 Веселые стихи. .
Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).
12.9 Произведения о Родине и мире. Сравнивать модели обложек
Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного
слога).
Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по
образцу (выразительное чтение учителя).
Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.
Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя
Отличать текст от набора предложений.
Определять абзацы и части текста.
83
Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в
тексте.
Сравнивать произведения разных тем и жанров.
Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану
Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения
Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.
Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.
Высказывать своё суждение о героях и их поступках.
«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою
Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях
Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие),
рассматривать иллюстрацию на обложке.
Определять жанр и тему.
Сравнивать модели обложек книг.
Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности
Находить в тексте произведения диалоги героев.
Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью.
Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его
содержании, о героях и их поступках.
84
Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений
Высказывать своё отношение к литературному произведению (Что нравится?
Почему?) и обосновывать его.
Находить в произведении описания героев, предметов или явлений
Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности
Сравнивать книги с художественными произведениями, с книгами с научнопопулярными произведениями.
Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).
Классифицировать книги по темам и жанрам Анализировать текст и
распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика,
жесты).
Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.
Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным
эпизодам.
Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев
произведения.
Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.
Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в
форме таблицы.
85
Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной,
научно-популярной и справочной книге.
Заполнять таблицы, схемы, переводить табличную информацию в текстовую,
делать выводы (суждение, аргументация, вывод)
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся во 2 классе.
№
Раздел
Характеристика деятельности учащихся
тема урока
I. О нашей Родине
1.1
Стихотворения
«Родина
1.2
о
Родине.
Воспринимать литературные произведения (чтение учителя или
Ф.Савинов. одноклассников или самостоятельное чтение).
Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Стихотворения о Родине.И. Никитин «Русь» Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного
86
1.3
Рассказы о Родине. С. Романовский. «Русь»
1.4
Произведения о родине. С. Романовский. Классифицировать произведения по теме (о Родине, о детях, о
1.5
автора, произведения по темам и жанрам.
«Слово о Русской земле»
животных, о природе и т. д.), по жанру и теме, по авторской
Стихи русских поэтов С. Прокофьев
принадлежности.
«Родина»
Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия
II. Народная мудрость
автора, заголовок, жанр и тема).
Произведения фольклора «Я с горы на гору
Формулировать вопросы по содержанию произведения и
шла…»
высказывания о произведении и героях.
2.2
Загадки народные
Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и
2.3
Былины. «Как Илья из Мурома богатырем темам (о Родине, о детях, о природе, о животных).
2.1
стал».
Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название
2.4
Былины. «Три поездки Ильи Муромца
произведения, герой произведения
2.5
Малые жанры фольклора. Шутка, считалка,
Читать вслух целыми словами (с выделением ударного слога).
потешка, пословицы.
Упражняться в чтении многосложных слов по слогам (пример: при-
Обобщение по теме «Народная мудрость»
гля-нув-ший-ся).
2.6
III. О детях и для детей
Учиться читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами:
3.1
Стихотворения о детях. А.Барто «Катя»
что, чтобы, сегодня, конечно, первого и т. д.
3.2
Произведения для детей. С. Баруздин.
Читать выразительно загадки, сказки, небольшие рассказы,
«Стихи о человеке и его словах»
отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками
87
3.3
3.4
Рассказы о детях. С . Баруздин «Как
препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т. д.).
Алешке учиться надоело».
Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки и небольшие по
Произведения
о
детях.
Е.
Пермяк. объёму произведения: читать и держать строку глазами, не шевеля
«Смородинка».
губами.
3.5
Произведения о детях Н. Носов «Заплатка»
Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь
3.6
Разножанровые произведения для детей . Г. правильно называть произведение (Сутеев. «Яблоко»).
Сапгир «Рабочие руки»
Пользоваться ознакомительным (первичным) чтением в работе с
Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»
новым произведением, книгой.
Л. Толстой «Страшный зверь
Использовать поисковое чтение для получения информации о герое,
Рассказы о детях. М. Зощенко. «Самое
его поступках, а также о произведении и книге.
главное»
Выделять в тексте описания картин природы, предметов, героев.
3.9
Сказки о детях. В. Сутеев «Кто лучше?»
Сравнивать повествование и описание в текстах произведений
3.10
Произведения о детях и для детей. А.
разных жанров
Митта. «Шар в окошке». Е. Пермяк «Две
Различать учебный, художественный и научно-популярный тексты
пословицы»
(практически).
3.7
3.8
3.11
3.12
Сказки для детей Л. Пантелеев «Две Выделять до чтения название произведения (фамилия автора,
заголовок).
лягушки».
Произведения и книги о детях.
Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и
В.Беспальков «Совушка»
структуре.
88
3.13
Произведения В. Сутеева для детей. В.
Характеризовать (аргументированно) структуру текста (части,
Сутеев «Снежный зайчик»
абзацы, присказки, зачины).
Соотносить иллюстрации с отрывком или эпизодом из текста.
IV. Мир сказок
4.1-
Русская народная сказка «У страха глаза
Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, часть,
4.2
велики»
название произведения, часть текста, главная мысль
4.3
Сказки
4.4
4.5
4.6
зарубежных
писателей.
Братья Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.
Гримм «Ма-ленькие человечки
Выделять особенности художественного текста: образность,
Сказки Х. К. Андер-сена. Х. К.Андерсен
эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков,
«Пятеро из одного стручка»
чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.).
Литературные (авторские сказки) Братья Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение
Гримм. «Семеро храбрецов»
автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности.
Обобщение по теме «Мир сказок»
Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда,
V. «Уж небо осенью дышало…»
5.1
5.2
честность и т. д.
Произведения об осени. А. Пушкин. «Уж Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения
небо осенью дышало…», Г. Скребицкий. морали.
«Осень»
Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к
Произведения об осени. Э. Шим «Белка и
ним.
Ворон»
Составлять высказывание (2–3 предложения) о произведении, о
Е.Трутнева. «Осень»
герое.
89
5.3
Произведения об осени. Н. Сладков. «Эхо»
Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т.
5.4
Разножанровые произведения о природе. Н. д.
Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…». Сравнивать фольклорные произведения по жанру, теме, сюжету.
Загадки. М. Пришвин. «Недосмотренные Сравнивать сказки литературные и фольклорные.
Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской
грибы»
5.5
Произведения о природе. Э.Шим «Храбрый принадлежности.
Определять положительных и отрицательных героев,
опёнок» К. Бальмонт «Осень
5.6
Обобщение по теме «Уж небо осенью аргументировать своё мнение.
Воспроизводить текст произведения (пересказ подробный и краткий)
дышало»
VI. «Снежок порхает, кружится…»
6.1
6.2
Произведения о зиме З.
Выделять особенности научно-популярного текста: наличие
Александрова. информации, отсутствие эмоционально-оценочных суждений в
«Зима».
тексте.
Научно-познаватель-ные и художествен-
Сравнивать научно-популярные произведения по жанрам (сказка и
ные произведения о природе. С. Иванов
рассказ) и темам.
«Каким бывает снег»
Пересказывать текст о предметах, животных, человеке или явлении
6.3
Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов. природы, точно излагая факты.
Собирать информацию и оформлять её в виде схем и таблиц
«Зима в лесу»
6.4
Сказки о природе. Э.
крышка»
Шим. «Всем вам Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или
учебные задачи.
90
6.5
Народные сказки. Русская сказка «Дети Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста
Деда Мороза»
6.6
(статьи, вывода)
Рассказы и сказки о природе. М. Пришвин Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заглавие),
определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник),
«Деревья в лесу»
6.7
Стихотворения
о
зиме.
И.
Суриков. когда и где издана (титульный лист).
Определять жанр и тему книги.
«Детство»
6.8-
Литературные сказки. В.
6.9
Снегурочка»
Даль. «Девочка Моделировать обложки книг и находить книги по модели.
6.10- Народные сказки. Русская народная сказка
6.11
«Снегурочка».
Отбирать книги по заданной модели.
Выбирать книгу по теме или жанру, по жанру и авторской
принадлежности.
Находить в детских журналах произведения по изучаемой теме,
6.12- Произведения о детях Н. Некрасов «Саша»
жанру или авторской принадлежности
6.13
Находить и выделять в тексте произведения диалоги и полилоги
6.14
Рассказы о животных Г. Скребицкий, В. героев, обращения, реплики.
Чаплина «Как белочка зимует».
6.15
6.16
Конструировать диалог с учителем и одноклассниками о
Рассказы и стихотворения о природе. И. произведении, героях.
Соколов-Микитов. «Узоры на снегу» И. Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них.
Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?».
Инсценировать отрывки из произведений.
Произведения для детей. В. Одоевский
Читать по ролям диалоги и полилоги героев произведений.
91
«Мороз Иванович».
6.17
6.18
Находить в произведениях монологи автора, героев.
Урок коллективного творчества «Царство Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях
Мороза Ивановича»
произведений в виде монолога (3–4 предложения).
Комплексная контрольная работа
Доказывать свою точку зрения.
VII. «Здравствуй, праздник новогодний!» Пересказывать тексты произведений кратко или подробно по
Произведения о новогоднем празднике. С.
готовому плану.
Михалков «В снегу стояла ёлочка»
Использовать в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика,
7.2
Сказки Х.К. Андерсена «Ель»
монолог, обращения), слова-приветствия, выражения благодарности,
7.3-
Произведения о детях и для детей.
вежливости
7.4
А. Гайдар. «Ёлка в тайге»
Читать самостоятельно небольшие по объёму произведения
7.5
Стихотворения о Новом годе..С. Маршак. фольклора и детской литературы.
Сравнивать художественные произведения в стихотворной и
«Декабрь».
7.1
7.6
7.7
Произведения о Новом годе.С. Городецкий прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку
(темп и тон).
«Новогодние приметы»
Обобщение по теме «Здравствуй, праздник Находить в текстах произведений повествования и описания и
указывать их особенности.
новогодний!»
7.8
Стихи о природе. Урок – конкурс.
Находить в авторском тексте слова и предложения, которые
7.9
Книги о Новом годе для детей.
пропущены в отрывках текста, и вписывать их.
7.10
Урок – утренник «Здравствуй, праздник Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения,
92
новогодний!»
VIII. «О братьях наших меньших»
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
8.7
эпитеты, синонимы Сравнивать произведения фольклора народов
мира, произведения фольклора и авторские произведения.
Произведения о животных. Русская
Моделировать обложки к изученным произ-ведениям и объяснять
народная песня «Буренушка». В.
особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность).
Жуковский. «Птичка»
Сравнивать басни И.А. Крылова, Л.Н. Толстого и Эзопа по форме и
Разножанровые произведения о животных.
структуре.
К. Ушинский. «Кот Васька». Произведения
Классифицировать изученные произведения по форме (стихотворная
фольклора (считалка, загадки)
и прозаическая), или жанру, или теме, или авторской
Е. Благинина. «Голоса леса»
принадлежности.
Рассказы и стихотворения о животных. М.
Выбирать и читать книги по изучаемому разделу.
Пришвин. «Старый гриб»
Находить в детском журнале произведения по теме, жанру или
Рассказы о животных. К. Ушинский. «Лиса
авторской принадлежности; информацию об авторах
Патрикеевна».
Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать
П. Комаров «Оленёнок
их в речи.
Произведения о животных. В. Бианки. «Ёж-
Составлять модели разножанровых произведений, сравнивать
спаситель».
модели по жанрам, темам, авторской принадлежности.
Присказки и сказки. М. Дудин. «Тары –
Сравнивать произведения по форме текста.
бары…».
Классифицировать произведения по следующим признакам:
Произведения о животных. К. Ушинский
авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр
93
«Плутишка кот».
8.8
8.9
8.10
8.11
8.12
Анализировать произведение, распределять роли в произведении,
Народные сказки. Русская сказка. «Журавль читать роль в соответствии с выбранным образом.
и цапля».
Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам по типу
Сказки народов России. Русская народная
стоп-кадра.
сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л.
Конструировать описание картин к отдельным эпизодам.
Толстого)
Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени
Авторские сказки Д. Мамин-Сибиряк.
героя, автора.
«Сказка про Воробья Воробеича и Ерша
Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях.
Ершовича»
Аргументировать своё отношение к героям положительным и
Народные сказки. Русская сказка «Белые
отрицательным.
перышки»
Объяснять точку зрения автора и главную мысль произведения.
Сказки о животных
Создавать индивидуально, в парах или группах истории о героях
IX.«Лис Миккель и другие» (зарубежные произведений, комиксы с героями произведений.
Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с
сказки)
9.1-
Сказки народов мира. Украинская сказка
материалами учащихся (моделями, книгами, рисунками и т. д.)
9.2
«Колосок»
Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема,
авторская принадлежность) и пользоваться ею.
9.3-
Английская сказка «Как Джек за счастьем
Находить нужную информацию о книге в аппарате книги.
9.4
ходил».
Характеризовать произведение, героев по информации в таблице.
94
Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную
9.5-
Сказки народов мира. Норвежская сказка информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод)
9.6
«Лис Миккель и медведь Бамсе
9.7-
Литературные сказки зарубежных
9.8
писателей.
Братья Гримм. «Бременские музыканты»
9.9-
Сказки народов мира. Английская народная
9.10
сказка «Сказка про трех поросят»
9.11
Повторение по теме «Зарубежные сказки».
9.12
Дорогами сказок
9.13
Обобщение по теме «Зарубежные сказки»
X. Семья и я
10.1
Произведения о семье Л. Толстой «Лучше
всех».
10.2
Фольклорные
произведения
о
семье.
Пословицы. Народная песня. Колыбельная.
10.3
Авторские
колыбельные
Лермонтов
«Спи,
песни.
младенец
М.
мой
прекрасный…»
95
10.4
Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с
кошельком»
С. Аксаков «Моя сестра»
10.5
Произведения
о
детях.
В.
Осеева.
«Сыновья».Пословицы
10.6
Авторская колыбельная песня. А. Майков.
«Колыбельная песня. Пословицы.
10.7
Произведения о семье Л. Толстой «Отец и
сыновья».
10.8
Разножанровые произведения о семье А.
Плещеев. Дедушка» Л. Воронкова «Катин
подарок»
10.9
Стихотворения о семье. Ю. Коринец.
«Март»
А. Плещеев. «Песня матери»
10.10 Сказки народов России о семье. Татарская
сказка «Три сестры».
10.11 Произведения о семье. С. Михалков «А что
у вас?»
96
10.12 Стихотворения о семье. В. Солоухин.
«Деревья» .
10.13 Произведения ко Дню Победы. С. Михалков
«Быль для детей»
10.14 Произведения ко Дню Победы. С. Баруздин
«Салют»
10.15 Обобщение по теме «Семья и я»
XI. «Весна, весна красная…»
11.1
Произведения о весне. Народная песня
«Весна, весна красная»А. Ахматова «Перед
весной бывают дни такие»
11.2- Произведения о весне А. Пушкин. «Гонимы
11.3
вешними лучами…» А. Чехов «Весной»Г.
Скребицкий «Весна – художник»
11.4
Произведения о природе Н. Сладков. «Снег
и Ветер»
11.5
Разножанровые произведения о весне. С.
Маршак. «Весенняя песенка» Э. Шим
«Весенняя песенка»
97
11.6
Стихотворения о природе Е. Баратынский.
«Весна, весна! Как воздух чист!,,,»
11.7
Произведения разных жанров о природе
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…».
11.8
Произведения о животных. А. Куприн.
«Скворцы»
Н. Сладков. «Скворец-молодец
11.9
Произведения о природе. Н. Сладков.
«Апрельские шутки»
11.10 Разножанровые произведения о природе. А.
Барто. «Апрель».
11.11 Рассказы о природе. Г. Скребицкий.
«Жаворонок».
11.12 Произведения фольклора. Закличкивеснянки
11.13 Произведения фольклора. Закличка, загадки
11.14 Разножанровые произведения о природе. В.
Жуковский «Жаворонок»
11.15 Разножанровые произведения о природе.
98
О.Высотская. «Одуванчик», М.Пришвин.
«Золотой луг».
11.16 Произведения о родной природе. П.
Дудочкин. «Почему хорошо на свете».
11.17 Рассказы и стихотворения о природе. Н.
Сладков «Весенний гам
11.18 Произведения для детей. М. Пришвин.
«Ребята и утята».
11.19 Сказки о животных. Б. Заходер «Птичья
школа»
11.20 Произведения о природе.. К. Ушинский.
«Утренние лучи».
11.21 Стихотворения о природе. А. Барто. «Весна,
весна на улице…».
11.22 Комплексная контрольная работа
11.23 Книги о родной природе.
11.24 Обобщение
по
теме
«Весна,
весна
красная…»
XII. «Там чудеса..» (волшебные сказки)
99
12.1
Волшебные сказки. Русская народная сказка
«Чудо-чудное, Диво-Дивное»
12.2
Волшебные сказки. Русская народная сказка
«Хаврошечка».
12.3- А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке
12.4
12.5- Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в
12.6
сапогах».
12.7
Мир сказок и чудес.
Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»
12.8
Обобщение по теме. «Там чудеса..»
(волшебные сказки)
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся в 3 классе
100
№
Раздел
Характеристика деятельности учащихся
тема урока
I. Устное народное творчество
Воспринимать на слух произведения фольклора (сказки, былины, песни,
Произведения фольклора. Загадки.
загадки), понимать их содержание, определять жанр.
Какие бывают загадки. Загадка –
Слушать и слышать прозаические и стихотворные тексты художественных
сказка. В.Даль «Старик годовик»
произведений, воспринимать и эмоционально реагировать на
Произведения фольклора.
художественное слово, поэтические произведения.
Пословицы. Какие бывают пословицы.
Определять жанр и тему прослушанного произведения, понимать его
Дополнительное чтение пословицы.
содержание и аргументировать свою эмоциональную реакцию на
1.3-
Русские народные сказки. «Самое
произведение.
1.4
дорогое». «Про Ленивую и Радивую»
Выделять информацию в научно-популярных и учебных текстах.
1.5
Сказки о животных.
Определять порядок (алгоритм) учебных действий для выполнения заданий
1.6
Сказки с загадками. «Дочь-семилетка». и упражнений к прослушанным текстам произведений.
1.1
1.2
Русская народная сказка
Формулировать вопросы к прослушанным произведениям, слушать
1.7-
Волшебные сказки. «Царевич Нехитер
вопросы учителя
1.8
– Немудер». Русская народная сказка.
и ответы одноклассников и дополнять их
О присказках.
Читать вслух целыми словами, словосочетаниями, речевыми звеньями
Сказки народов России
правильно, с пониманием читаемого произведения. Темп чтения не менее
1.9
101
1.10
1.11
Малые жанры фольклора.
60 слов в минуту.
Скороговорки. Потешки.
Читать тексты произведений фольклора, отечественных и зарубежных
Урок-обобщение по разделу «Устное
писателей с соблюдением знаков препинания, расстановкой пауз и
народное творчество»
выделением ключевых слов в предложениях.
1.12- Былины. «Добрыня и Змея». «Илья
Находить в тексте слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и
1.14
Муромец и Соловей-разбойник»
неподвижным ударением и уточнять их правильное произношение по
1.15
Былины . «Алёша Попович и Тугарин
словарю или у учителя.
Змеёвич», «Вольга и Микула»
Соблюдать орфоэпические правила произношения слов: что, чтобы,
Урок-обобщение по теме «Былины»
конечно, сегодня, белого и т. д.
(«Проверьте себя»)
Читать выразительно тексты произведений по образцу в соответствии с
1.16
II. Басни
интонационным рисунком произведения.
2.1-
Басни Эзопа и Крылова. Эзоп. «Лисица Использовать алгоритм (памятку) работы над выразительностью чтения
2.2
и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и
произведений, отрывков или эпизодов.
виноград»
Выбирать и использовать интонационные средства выразительности: тон,
2.3
Басни И.А. Крылова
темп, паузы и логические ударения.
2.4
Басни
Отрабатывать умение читать молча абзацы, отрывки.
2.5
Обобщение по разделу «Басни »
Контролировать чтение молча (исключать речедвижение и фиксацию
III. Произведения А.С. Пушкина
3.1-
Произведения А.С. Пушкина.
читаемой строки линейкой или пальцем).
Определять жанр и тему произведения до чтения, используя просмотровое
102
Отрывки из поэмы «Руслан и
чтение молча.
Людмила». «У лукоморья дуб
Пользоваться умением читать молча для первичного (ознакомительного)
зелёный...»
чтения нового произведения.
3.3-
Сказки А.С. Пушкина. «Сказка о царе
Использовать умение читать молча для поиска информации в
3.5
Салтане...»
произведении, для работы со структурой текстов разножанровых
3.6-
Сказки А.С. Пушкина
произведений, вошедших в круг чтения третьеклассников.
3.2
Пользоваться поисковым чтением и умением читать молча для работы с
3.7
3.8
Стихи о природе А. С. Пушкин. «Вот
текстом произведений, составления плана, выделения смысловых частей и
север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер» эпизодов.
3.9
Стихи о няне. А. С. Пушкин. «Няне»
Находить в произведении описания, повествования и рассуждения,
3.10
Обобщение по разделу Произведения
пользуясь умением читать молча.
А.С. Пушкина
Выделять название произведения (фамилия автора и заглавие), смысловые
IV. Стихи русских поэтов
4.1
4.2
части, озаглавливать каждую часть
Стихи о природе. Ф.И. Тютчев. «Есть в Определять особенности текста и характеризовать его: по структуре,
иллюстрации, заглавию, авторской принадлежности.
осени первоначальной...»,
«Чародейкою
Самостоятельно читать, определять жанр, тему и главную мысль
зимою...»
произведения.
Стихи об осенней природе. А.Н.
Анализировать структуру текста: выделять смысловые части, определять их
Майков. «Осень»
главную мысль и озаглавливать, составлять план.
103
Стихи А.А. Фета. А.А. Фет. «Мама!
Сравнивать тексты художественных, научно-популярных произведений и
Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт,
определять особенности каждого (структура, цель, художественные
глаза прищуря...»
особенности).
4.4
тихи русских поэтов.
Учиться воспроизводить текст произведения, пользуясь алгоритмом
4.5
Урок-обобщение по разделу «Стихи
учебных действий: читать наизусть, читать выразительно наизусть и по
русских поэтов»
учебнику, пересказывать подробно и кратко.
4.3
V. Произведения Л.Н. Толстого
Отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждая ответы
5.1-
Жанры произведений ,Л.Н. Толстого.
словами из текста и подчёркивая особенности и специфику текста (жанр,
5.2
Л.Н. Толстой «Два брата»
тема, форма, язык автора).
5.3-
Сказки Л.Н. Толстого
Анализировать и сравнивать темы, жанры и авторскую принадлежность
произведений стихотворных и прозаических.
5.4
5.5-
Научно-познавательные и
Определять тему и жанр произведения.
5.6
художественные рассказы.«Лебеди»,
Моделировать обложки. Сравнивать модели обложек произведений на
«Зайцы».
одну и ту же тему, но разных жанров; одинаковых жанров, но разных по
5.7-
Художественные рассказы Л.Н.
теме; произведений одного и того же автора.
5.8
Толстого. Л.Н. Толстой «Прыжок»
Сравнивать самостоятельно созданные модели с готовыми образцами.
5.9
Былины Л.Н. Толстого. Л.Н. Толстой
Дополнять модели, исправлять неточности и ошибки.
«Как боролся русский богатырь»
Определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы к тексту
Книги Л.Н. Толстого
произведения, находить в тексте слова и предложения, подтверждающие
5.10
104
5.11
Обобщение по разделу Произведения
главную мысль.
Л.Н. Толстого
Делить текст на смысловые части, озаглавливать каждую часть,
VI. Произведения Н.А.Некрасова
6.1
Стихотворения о детях. «Крестьянские
составлять план.
Овладевать умением составлять план любого текста, пользуясь алгоритмом
дети» (отрывок). «Мужичок с ноготок» учебных действий.
(отрывок). К. И. Чуковский. «Мужичок Учиться пересказывать текст произведения, эпизода подробно или кратко,
с ноготок»
следуя алгоритму учебных действий.
6.2
Стихи о детях
Пересказывать текст кратко, выделяя основные сюжетные линии и факты.
6.3-
Стихи о природе.«Славная осень...»
Сравнивать образы положительных и отрицательных героев произведения.
Анализировать и выделять образ главного героя.
6.4
Стихи о природе. Н.Некрасов «Мороз-
Характеризовать героев и их поступки, подтверждая ответ словами из
воевода»
текста произведения.
6.6
Стихи Н.А. Некрасова
Работать с иллюстрацией, объяснять её значение для понимания
6.7
Обобщение по разделу «Русские
произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с
поэты»
иллюстрацией, высказывать своё мнение о соответствии иллюстрации
6.5
VII. Произведения А.П Чехова
произведению.
7.1-
Повести и рассказы. «Степь» А. П.
Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же
7.2
Чехов.
произведению, выделять их особенности
7.3-
А. П. Чехов «Ванька».
Воспринимать художественный текст адекватно его эмоционально-
105
нравственному содержанию.
7.4
7.5
Книги о животных
Выделять особенности художественного текста: эмоции и чувства героев
7.6
Очерки и воспоминания об А.П.
произведения, чувства и переживания автора произведения, воздействие
Чехове
произведения на читателя.
VIII. Сказки зарубежных писателей
Понимать и объяснять заглавие произведения, его соответствие
8.1
Сказки Ш. Перро. «Подарки феи»
содержанию произведения.
8.2
Сказки Ц. Топелиуса. «Солнечный Луч
Объяснять поступки героев с точки зрения морально-этических норм,
в ноябре».
выражать своё отношение к поступкам героев и объяснять его.
8.3
Сказки зарубежных писателей
Осознавать и объяснять понятия: Родина, любовь, зло, добро, ложь, честь,
8.4
Урок-утренник «В мире сказок»
честность, гордость, милосердие, гуманизм, доброта.
IX. Стихи русских поэтов
9.1
9.2
Рассказывать о героях произведений (портрет, поступки, чувства,
Стихи о Родине. И. С. Никитин. «Русь» состояния), используя художественные средства.
Определять авторское отношение к героям.
Стихи о природе. И. С. Никитин.
«Утро»
Определять героев положительных и отрицательных, анализировать их
Стихи о детях и для детей. И.З.
поступки.
Суриков. «Детство»
Сравнивать образы положительных и отрицательных героев в табличной
9.4
Стихи русских поэтов
форме.
9.5
Стихи о Родине. С.Д. Дрожжин.
Характеризовать героев, используя данные из таблиц.
«Привет», «Зимний день»
Пересказывать произведение подробно (с учётом всех сюжетных линий);
9.3
106
9.6
Стихи о Родине и родной природе
кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно
9.7
Обобщение по разделу «Стихи русских (описание героя произведения, места события, обстановки); по
иллюстрациям.
поэтов»
X. Произведения Д.Н. Мамина Сибиряка
10.1- Рассказы о животных. Д.Н. Мамин –
Формировать умение пересказывать произведения (подробно, кратко,
выборочно), пользуясь алгоритмом учебных действий.
Сравнивать произведения со сходными сюжетами по жанру, авторской
10.3
Сибиряк «Приёмыш»
принадлежности, форме, средствам выразительности
10.4
Сказки о животных
Выделять особенности научно-популярных текстов: изложение фактов,
10.5- Произведения о животных
достоверное описание предмета или явления, связь с окружающими
10.6
предметами и явлениями, выводы (Что нового узнали? Какую информацию
XI. Произведения А.И.Куприна
содержит текст? В какой форме она пред-ставлена?).
11.1-
Произведения о людях. А.И.Куприн
Определять жанр, тему и авторскую принадлежность научно-популярных
11.4
«Синяя звезда»
произведений.
11.5-
Рассказы о животных. А.И.Куприн
Составлять таблицу с указанием фактов, изложенных в тексте, указывать
11.6
«Барбос и Жулька».
фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему.
11.7
Книги о животных
Пересказывать кратко, выделяя только фактическую информацию
11.8
Обобщение по разделам
Самостоятельно работать с учебными текстами в учебниках
«Произведения Д.Н. Мамина-
литературного чтения, русского языка, математики, окружающего мира:
Сибиряка», «Произведения А.И.
читать текст, выделять задачи, правила, алгоритмы учебных действий.
107
Куприна»
Характеризовать понятия, давать определения.
XII. Стихи С.А.Есенина
12.1
12.2
12.3
Составлять алгоритмы учебных действий (чтения вслух и молча, краткого
Стихи о Родине . С. А. Есенин «Я
и подробного пересказов)
покинул родимый дом...»
Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный
Стихи о природе. С.А.Есенин «Нивы
лист, иллюстрации, содержание, аннотация, выходные данные), тип книги,
сжаты, рощи голы...»
название (фамилия автора и заголовок).
Стихи о природе «Берёза».
Моделировать обложки книг (автор, заглавие, жанр, тема), сравнивать и
12.4- Стихотворения для детей
дополнять модели книг, подбирать книги к моделям.
12.5
Пользоваться библиотечным фондом.
12.6
Родные поэты
Выбирать книги по каталогу, в открытом доступе по алфавитному
12.7
Урок-обобщение по разделу «Стихи
указателю.
С.А.Есенина»
Находить в книге нужную информацию, пользуясь аппаратом книги,
XIII. Произведения
К.Г.Паустовского
13.1- Произведения для детей. Сказка
13.4
К.Г.Паустовского «Стальное колечко»
13.5- Рассказы о животных . .Г.Паустовский
13.7
«Кот-ворюга»
13.8- Рассказы К.Г. Паустовского.
иллюстрациями, таблицами, схемами.
Читать дополнительно произведения в хрестоматии по изучаемой теме
(разделу) и работать с текстом произведения.
Самостоятельно читать детские газеты и журналы в читальном зале
библиотеки.
Выполнять проекты индивидуально, в парах и группах: собирать
информацию о книгах и авторах, обрабатывать собранную информацию,
108
13.9
К.Г.Паустовский «Какие бывают
проводить презентации, участвовать в конкурсах и выставках
дожди?»
Пользоваться поисковым чтением: находить в тексте диалоги, монологи,
13.10 Рассказы о животных
полилоги героев, выделять реплики, обращения, слова, подчёркивающие
13.11 Обобщение по разделу «Произведения
особенности характера героев произведения.
К.Г.Паустовского»
13.12 Урок-утренник «Моя любимая книга»
XIV. Произведения С.Я.Маршака
14.1- Стихи о Родине и родной природе.
Формулировать вопросы и ответы о произведении, героях, авторе.
Читать по ролям диалоги, полилоги, монологи героев произведений;
инсценировать эпизоды.
Участвовать в диалоге с учителем или одноклассниками о произведении,
С.Я.Маршак «Урок родного
героях, книге. Вести беседу в паре, в группе на тему прочитанного
языка» «Ландыш»
произведения.
14.3
Пьесы-сказки С.Я.Маршака
Участвовать в обсуждении произведений, книг, героев.
14.4
обобщение по разделу «Произведения
Использовать в речи понятия: диалог, монолог, реплика, вопрос и слова
и книги
вежливого об-ращения.
С.Я. Маршака»
Высказывать своё суждение о произведениях, книгах в виде монолога (3–5
14.2
XV. Произведения Л. Пантелеева
15.1- Художественные рассказы. Л.
15.2
Пантелеев «Честное слово»
15.3- Исторические рассказы. Л. Пантелеев
15.4
«Камилл и учитель»
предложений).
Готовить сообщение в форме монолога об авторе произведения или о
книге в форме монолога в качестве проекта
Знакомиться с образцами письменной речи: произведениями классической
литературы отечественных и зарубежных писателей; определять
109
15.5
Рассказы о детях и для детей
XVI. Произведения А.П.Гайдара
16.1
особенности языка писателя (2–3 существенных признака).
Сравнивать письменную речь прозаических и стихотворных произведений.
Произведения для детей. А.П.Гайдар
Анализировать текст произведения; находить в нём описания,
«Горячий камень»
повествования, рассуждения.
16.2- Повесть о детях. А.П. Гайдар «Тимур и Конструировать разные типы текста: описание героя, повествование
16.3
его команда»
(рассказ о поступке героя), рассуждение о той или иной ситуации,
16.4
Писатели о писателях. С.В. Михалков.
описанной в произведении (мини-сочинение).
«Аркадий Гайдар»; К. Г. Паустовский. Использовать в письменной речи обращения, сравнения, эпитеты,
«Об Аркадии Петровиче Гайдаре».
синонимы, антонимы и предложения из произведений.
16.5
Книги о детях и для детей
Писать отзывы о произведениях, героях, книгахСравнивать произведения
16.6
Обобщение по теме «Произведения
фольклора народов России, сказки и былины русского народа.
А.П.Гайдара»
Сравнивать былины в обработке и в пересказе, выделять особенности
XVII. Произведения М . М .
Пришвина
17.1- Разножанровые произведения.
былинного стиха.
Сравнивать русскую народную сказку с загадками, немецкую (братьев
Гримм) и башкирскую (в пересказе А. Платонова).
17.2
М.М.Пришвин очерк «Моя Родина».
Классифицировать скороговорки по особенностям построения текстов,
17.3
Рассказы о животных. М.М.Пришвин
используя материал учебника и учебной хрестоматии.
«Выскочка»
Определять тему пословиц, их прямой и скрытый смысл.
17.4- Рассказы о природе. М.М.Пришвин
Участвовать в конкурсе «Знатоки пословиц» и проектной деятельности
110
17.5
«Жаркий час»
«Народная мудрость».
17.6
Обобщение по разделу «Произведения
Различать виды загадок, народные и авторские.
М .М . Пришвина»
Сочинять загадки о предметах, явлениях природы, животных.
XVIII. Произведения зарубежных
Участвовать в проектной деятельности на тему «Мир загадок»: собирать
писателей
загадки, классифицировать, оформлять книги-самоделки, представлять
18.1- Рассказы о животных. Дж. Лондон. результаты на конкурсах, праздниках, библиотечных уроках.
18.3
Анализировать тексты сказок с загадками, понимать особенности сюжета.
«Бурый Волк»
18.4- Рассказы о животных.. Э. Сетон- Моделировать обложки к произведениям: определять жанр, тему, указывать
18.6
Томпсон. «Чинк»
фамилию автора и заголовок.
18.7
Книги о животных
Сравнивать модели к произведениям одного автора, но разным по жанру и
18.8
Книги зарубежных писателей
теме.
18.9
Обобщение по разделу «Произведения Составлять, заполнять таблицы, схемы, списки произведений одного
автора; произведений разных авторов на одну тему; произведений одного
зарубежных писателей»
18.10 Комплексная
контрольная работа
разноуровневая жанра разных авторов.
Классифицировать стихотворения русских поэтов по темам (о Родине, о
18.11 Библиотечный урок- летнее чтение
природе, о животных, о детях или людях и т. д.).
Сравнивать прозаические произведения о детях, о животных, о природе
отечественных и зарубежных писателей.
Объяснять особенности художественных, научно-популярных,
111
исторических и фантастических рассказов.
Сравнивать рассказы Л. Пантелеева, М.М. Пришвина, А.И. Куприна и
делать аргументированные выводы об их жанровых особенностях.
Пользоваться справочниками и справочной книгой (алфавитный указатель,
словарные статьи, иллюстративные материалы справочника: таблицы,
схемы, рисунки, примеры).
Читать дополнительно в хрестоматии произведения по изучаемой теме
(разделу) и самостоятельно книги из библиотек.
Классифицировать изученные произведения по жанру, теме, авторской
принадлежности, форме.
Читать и использовать информацию из детских журналов и газет
(печатных и электронных) Различать фольклорные и авторские
(литературные) произведения.
Сравнивать произведения разных жанров, наблюдать и выделять их
особенности.
Различать пословицы по темам, скороговорки по построению и звучанию,
сказки
по видам (о животных, бытовые, волшебные).
Определять жанровые особенности басен, былин.
112
Пользоваться средствами выразительности для отработки умения читать
выразительно, в соответствии с интонационным рисунком произведения.
Выделять строфы, указывать рифмы и строки стихотворения
Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в
речи.
Работать с сюжетом произведения и его компонентами.
Находить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры и понимать их функцию
в произведении, аргументировать своё мнениеОпределять главную мысль
произведения и задачу чтения; распределять роли, читать выразительно
или инсценировать.
Выразительно читать кульминационные моменты художественных
текстов, выражая своё отношение к героям.
Пересказывать произведения подробно и кратко, инсценировать отдельные
эпизоды.
Моделировать «живые картины» к эпизодам и произведениям.
Выполнять творческие проекты в группах, парах или индивидуально.
Самостоятельно распределять и планировать свою деятельность.
Высказывать суждения о героях и их поступках, о произведениях, книге, об
авторах произведений.
113
Интерпретировать тексты произведений: выбор эпизода и его пересказ от
имени автора или героя.
Создавать иллюстрации к тексту, воспроизводить словесные картины
графически.
Создание по аналогии историй о героях произведений, рассказов, комиксов,
стихотворений по образцу (рифма, строфа).
Создавать рукописные книги на основе творческих работ: собирать
творческие работы, классифицировать по жанрам и темам,
иллюстрировать и оформлять книги, представлять ихПользоваться
информацией о произведении (жанр, тема, авторская принадлежность).
Находить фактическую информацию в текстах научно-популярных
произведений.
Собирать информацию о книге: тип книги, тема, жанр, автор, художник.
Заполнять таблицы и схемы, делать выводы на основе информации,
представленной в форме таблицы.
Использовать информацию из таблиц для создания текстов-описаний
предметов, явлений, животных.
Дополнять таблицы и схемы данными из научно-популярных текстов
114
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся в 4 классе.
№
Раздел
Характеристика деятельности учащихся
I. Произведения фольклора.
Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать
тема урока
Сказки, легенды, былины,
героические песни
1.1
1.2
1.3-
на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении,
уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников
Произведения фольклора. Малые
и учителя.
жанры фольклора
Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм,
Русская народная сказка «Иван-
справедливость, честность, уважение к другим людям и т. д.
царевич и Серый волк»..
Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты,
Былина "Волх Всеславович".
воспринимаемые на слух: выделять особенности каждого, устанавливать
общие черты и различия.
1.4
1.5
Былины
Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку
1.6-
Народные легенды. "Легенда о
зрения, признавать мнение одноклассников.
1.7
граде Китеже", "Легенда о
Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь
покорении Сибири Ермаком".
вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять
115
1.8-
Народные песни.
ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по
содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения
1.9
1.10
Обобщение. Книги с
Умение читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать
фольклорными произведениями
прочитанное. Темп чтения вслух — не менее 80–90 слов в минуту.
II. Басни. Русские баснописцы
2.1
2.2
2.3
2.4
Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в
Произведения русских
тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и
баснописцев. И.А.Крылов,
постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в
И.И.Хемницер, Л.Н.Толстой
словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по
Произведения русских
словарю.
баснописцев. И.И.Хемницер
Уметь читать осознанно произведение: темп и тон чтения,
"Друзья".
соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности
Произведения русских
произведения; передавать при чтении точку зрения автора; читать
баснописцев. А.Е.Измайлов
незнакомое произведение осознанно, понимать его содержание, показывая
"Кукушка.
своё отношение к героям и их поступкам.
Баснописец
И.А.
Крылов Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный
«Мартышка и очки», «Квартет».
рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на
2.5
Басни . И.И Дмитриева, «Муха»
знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение.
2.6
Обобщение по разделу «Басни.
Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования
Русские баснописцы.
универсального умения читать выразительно
116
III. Произведения В.А.
Читать молча (без речедвижения) в темпе, позволяющем понимать
прочитанное. Темп чтения молча (про себя) — не менее 100–130 слов в
Жуковского
3.1-
Стихотворения В.А.Жуковского
минуту.
3.2
«Песня», «Ночь».
Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения
3.3-
Волшебные сказки в стихах.
заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.
3.4
В.А.Жуковский "Спящая царевна"
Пользоваться умением читать молча для ознакомительного (первичного)
3.5
Книги В.А.Жуковского
чтения учебных текстов, художественных и научно-популярных
3.6
Обобщение по теме:
произведений, справочных статей и книг.
«Произведения В.А.Жуковского»
Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим,
IV. Произведения А.С. Пушкина
поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием
4.1
изученных произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и
Повторение
произведений
А.
С.
Пушкина. развития интеллекта.
А.С.Пушкин "Осень".
4.24.3
Уметь пользоваться чтением молча для поиска в текстах произведений
"И.И. описаний, повествований, рассуждений.
Пущину", И.И. Пущин "Записки о Использовать умение читать молча для самостоятельного чтения книг по
Пушкине. А.С.Пушкин "Зимняя изучаемому разделу, детских газет и журналов
Определять цели чтения художественных, научно-популярных, учебных
дорога".
Стихи
А.С.Пушкина
4.4
Сказки А.С.Пушкина
текстов: изучающее чтение, поисковое чтение (выбор нужной информации),
4.5
Произведения А.С.Пушкина
дополнительное чтение по изучаемому разделу, самостоятельное чтение по
117
V. Произведения М.Ю.
Лермонтова
желанию.
Воспринимать художественные и научно-популярные произведения на слух
5.1-
Стихи М.Ю.Лермонтова "Москва,
и при чтении; выделять основные смысловые эпизоды, последовательность
5.2
Москва! Люблю тебя как сын…",
и логику событий в изучаемых произведениях.
"Парус".
Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность,
5.3-
Стихи о природе. М.Ю.Лермонтов
используя знаково-символическое моделирование.
5.4
"Горные вершины…", "Утес…"
Определять и сравнивать форму текста (стихотворная и прозаическая),
5.5
Книги М.Ю.Лермонтова.
специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов.
VI. Произведения П.П. Ершова
Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять
6.1-
Литературные сказки. П.П.Ершов
темы исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне,
6.2
"Конек-Горбунок".
о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских
6.3
Стихотворения П.П.Ершова "Кто
отношениях, о милосердии и справедливости).
он?".
Сравнивать произведения и книги одного автора по теме и жанру,
Волшебные сказки. П.П.Ершов
произведения разных авторов по жанру или теме, произведения
"Конек-Горбунок".
стихотворные и прозаические одного автора.
6.4
7.1-
VII. Произведения В.М. Гаршина Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей;
осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство
Сказки В.М.Гаршина. "Лягушка-
7.2
путешественница".
долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие,
7.3
Авторские сказки
толерантность и др.) и рассуждать о них.
118
7.4
Обобщение по разделу
Оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев
Произведения В.М. Гаршина»
общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам
VIII. Произведения русских
писателей о детях
поведения в жизни.
Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения,
8.1-
Произведения о детях. Н.Г.Гарин-
читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить
8.2
Михайловский "Старый колодезь»
текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею
8.3-
Произведения о детях.
произведения.
Использовать знаково-символическое моделирование для работы с
8.4
8.5
8.6
Произведения русских писателей о
произведением.
детях
Составлять и использовать алгоритм учебных действий при
Обобщение по разделу
самостоятельной работе с новым произведением.
«Произведения русских писателей
Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы;
о детях»
использовать знания о структуре текста при анализе.
IX. Произведения зарубежных
писателей
Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.
Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя
9.1-
Произведения о детях. В.Гюго
и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой
9.2
"Козетта .М. Твен «Приключения
ответ примерами из текста.
Тома Сойера» (Глава II, в
Формулировать вопросы и ответы на вопросы по содержанию произведения,
сокращении)
высказывать суждения о произведении и его героях.
119
9.3-
Произведения зарубежных
Уметь пересказывать тексты произведений и эпизоды подробно, кратко и
9.4
писателей о детях. Марк Твен
выборочно.
"Приключения Тома Сойера"
Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого
Произведения Марка Твена и
понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с
В.Гюго о детях
эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с
9.6-
Сказки зарубежных писателей
авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).
9.8
Х.К.Андерсен "Дикие лебеди».
Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же
9.9
Стихотворение Х.К.Андерсена
произведению.
"Дети года".
Выражать своё мнение о литературном произведении, сравнивать
К.Г.Паустовский "Великий
литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему
сказочник".
Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы
9.5
9.10
9.11
Итоговое обобщение изученного в эмоционального воздействия на читателя и выражения идейнопервом полугодии
X. В мире книг
нравственного содержания.
Находить средства выразительности, выделять их особенности в
Книга книг – Библия. Детская
произведениях разных жанров, объяснять их функцию.
библия. Библейские предания
Адекватно выражать эмоциональную реакцию на содержание
10.2
Мифы Древней Греции
прослушанного или прочитанного произведения, выделять особенности
10.3-
Мифы народов мира.
авторского текста. Различать прямое и контекстное значение слов.
10.1
10.4
Различать и сравнивать образы положительных и отрицательных героев.
120
10.5
Книги Древней Руси
Находить в тексте портреты героев, описание поступков.
10.6
Первая славянская азбука
Использовать выборочное чтение для составления плана рассказа о герое,
10.7
Жанры
древнегреческой выбора опорных слов и подготовки подробного или краткого рассказа.
литературы
XI. Произведения Л.Н. Толстого
Использовать умение рассказывать о герое в самостоятельной работе.
Сравнивать образы героев, авторское отношение к ним; выражать своё
Повторение произведений Л.Н.
отношение к героям. Составлять сопоставительные таблицы.
Толстого.
Оперировать понятиями: главные и второстепенные герои произведения,
Художественные рассказы.
различать положительных и отрицательных героев.
Л.Н.Толстой "Акула".
Пересказывать кратко и подробно произведения, отдельные эпизоды с
Авторские сказки. Л.Н. Толстой
опорой на алгоритм подготовки пересказа.
«Два брата».
Готовить выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов,
Басня Л.Н. Толстого. «Мужик и
раскрывающих образ героя.
Водяной».
Работать с сюжетом и его частями, выборочно читать и пересказывать
Научно-популярные рассказы.
отдельные части произведения (завязка, развитие действия, кульминация,
Л.Н.Толстой «Черепаха».
заключение).
Познавательные рассказы.
Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать
Л.Н.Толстой «Русак».
своё мнение о произведении, героях и их поступках.
11.7-
Былины Л.Н.Толстого «Святогор-
Классифицировать художественные произведения по жанрам, темам,
11.8
богатырь».
авторской принадлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и
11.1
11.2
11.3
11.4
11.5
11.6
121
11.9
Книги Л.Н.Толстого для детей
11.10 Обобщение по разделу
«Произведения Л.Н. Толстого»
XII. Стихи А.А. Блока
12.1
12.2
12.3
схемами.
Сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и
темами
Выделять особенности научно-популярных текстов: правдивое и точное
Стихи о Родине. А.А.Блок
описание предметов, явлений, событий.
"Россия".
Самостоятельно работать с текстами научно-популярных произведений
Стихи А.А.Блока для детей.
(очерки, воспоминания, рассказы и сказки).
А.А.Блок «Рождество»
Сравнивать художественные и научно-популярные произведения разных
Стихи русских поэтов
авторов по теме и авторской принадлежности.
XIII. Стихи К.Д. Бальмонта
Пересказывать подробно научно-популярный текст (описание фактов,
13.1-
Стихи о Родине, о природе.
предметов, явлений).
13.2
К.Д.Бальмонт "Россия", "К зиме".
Кратко излагать факты, описывать детали, передавать точную информацию.
13.3-
Стихи о природе. К.Д.Бальмонт
Пользоваться универсальным умением работать с учебными и справочными
13.4
"Снежинка", "Камыши".
текстами.
13.5-
Сказочные стихи. К.Д.Бальмонт
Находить в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном
13.6
"У чудищ", "Как я пишу стихи".
виде
13.7
Стихи русских поэтов
Познакомиться с историей книгопечатания и первыми книгами на Руси.
14.1-
XIV. Произведения А.И. Куприна Различать книги художественные, научно-популярные, справочные, уметь
пользоваться ими.
Рассказы о животных. «Скворцы»
122
14.2
А.И.Куприн.
Уметь работать с аппаратом книги, ориентироваться в структуре учебной
14.3
Сказки и легенды русских
книги, самостоятельно находить вопросы и задания в учебнике; обращаться
писателей.
к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы.
Очерки и воспоминания А.Куприн
Систематизировать книги по типам, подбирать книги по темам,
«Сказки Пушкина»
пользоваться рекомендательными списками для подбора книг в каталоге
14.5
Произведения о животных
библиотеки.
14.6
Обобщение по разделу "
Пользоваться правилами работы с книгами в библиотеке: общаться с
Произведения А.И. Куприна»
библиотекарем, находить нужную книгу по рекомендательным указателям и
14.4
XV. Стихи И.А. Бунина
15.1
15.2
15.3
15.4
в открытом фонде.
Стихи о природе. И.А.Бунин
Пользоваться дополнительной информацией, полученной из самостоятельно
"Гаснет вечер, даль синеет",
прочитанных произведений и книг по теме.
"Детство".
Уметь отбирать и читать произведения и книги по изучаемому разделу.
Стихи о природе . И.А.Бунин
Выполнять проекты индивидуально, в парах и группах: составлять план и
"Листопад"
распределять работу; собирать нужную информацию о книгах, героях книг,
Стихи русских поэтов
авторах; обрабатывать и систематизировать материал; готовить и
Обобщение по разделам «Стихи проводить презентацию проекта (монолог-сообщение о книге, авторе или на
заданную тему)
И.А. Бунина»
XVI. Произведения С.Я.
Маршака
Воспринимать художественное произведение, эмоционально реагировать на
него.
123
16.1-
Стихотворения С.Я. Маршака.
Бережно относиться к авторскому тексту, сохраняя при пересказе
16.2
"Словарь". Дополнительное
особенности авторской речи.
чтение: «Загадки», «Зеленая
Наблюдать и выделять в тексте произведения пословицы, устойчивые
застава».
выражения, диалоги и монологи героев, а затем использовать их в речи.
16.3-
Пьесы-сказки С.Я.Маршака
Уметь вести диалог — обсуждение изучаемого произведения, задавать
16.6
"Двенадцать месяцев"
вопросы по содержанию произведения, формулировать ответы на вопросы и
16.7
С.Я.Маршак-переводчик. Р.Бернс
подтверждать их примерами из произведения; поддерживать беседу и
"В горах мое сердце…"
выражать интерес.
( Перевод С.Я.Маршака).
Читать диалоги героев выразительно, по ролям; инсценировать отдельные
16.8
Книги С.Я.Маршака
эпизоды или произведения в группах.
16.9
Слушание и работа с книгами
Уметь конструировать монолог-высказывание о произведении, героях,
С.Я.Маршака. С.Я.Маршак
прочитанных книгах; аргументировать свою точку зрения по обсуждаемому
"Ледяной остров".
вопросу.
Комплексная разноуровневая
Высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с
контрольная работа
общепринятыми нормами поведения.
16.10
16.11 Библиотечный урок «Маршак –
Сравнивать диалоги и монологи героя произведения, выделять в них
сказочник, поэт, драматург,
описания и рассуждения.
переводчик».
Моделировать диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в
XII. Стихи Н.А. Заболоцкого
группах, парами, индивидуально.
124
17.1
17.2
17.3
Стихи для детей. Н.А.Заболоцкий Готовить небольшие сообщения (монологи) об авторах произведений, о
"Детство".
прочитанных книгах, о результатах проектной деятельности.
Стихи Н.А.Заболоцкого. «Лебедь в
Использовать в речи понятия: диалог, монолог, вопрос, реплика и формулы
зоопарке» «Весна в лесу».
вежливости
Стихи русских поэтов
Воспринимать произведения как образцы письменной речи.
XVIII. Произведения о детях
войны
18.1-
«Произведения о детях войны»
Книги о детях войны
XIX. Стихи Н.М. Рубцова
19.2
19.3
19.4
Называть особенности стихотворной и прозаической форм записи текста.
также средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и
антонимы.
18.5
19.1
произведений.
Находить в текстах произведений описания, повествования, рассуждения, а
18.3
18.4-
Выделять особенности жанров художественных и научно-популярных
Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в
Стихи о родной природе.
тетрадях: находить в предлагаемых отрывках произведений пропущенные
Н.М.Рубцов "Березы".
пословицы, эпитеты, сравнения, имена героев и вписывать ихСравнивать
Стихи о родине. Н.М.Рубцов
произведения фольклора по жанрам и темам, выделять особенности
"Тихая моя родина",
народных сказок. Определять ведущие идеи, объединяющие произведения
Произведения о Родине.
фольклора разных народов.
Обобщение по разделу "Стихи Соотносить главную мысль произведения с предложенными пословицами,
подбирать самостоятельно пословицы к произведению для характеристики
Н.М. Рубцова»
125
поступков героев.
XX. Произведения С.В.
Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен,
Михалкова
Произведения С.В.Михалкова
анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы,
"Школа", "Хижина дяди Тома"
соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по
20.2
Басня С.В.Михалкова "Зеркало"
форме, выделять особенности авторского языка.
20.3
Книги С.В. Михалкова и работа с
Различать фольклорные и авторские произведения; расширять свои
20.1
ними. Дополнительное чтение «Как представления о творчестве отечественных и зарубежных писателейстарик корову продавал» (сказка),
классиков.
басня «Дым без огня».
Сравнивать произведения и книги отечественных и зарубежных писателей
XXI. Юмористические
произведения
21.1
по темам и жанрам.
Классифицировать произведения и книги по темам, жанрам, темам и
Юмористические рассказы о детях жанрам, темам и авторской принадлежности.
и для детей. Н.Н.Носов "Федина Изучать и дополнительно читать произведения отечественных писателей,
определять и уточнять темы и подтемы, различать прозаические и
задача".
21.2
Юмористические
стихи
Гамазкова «Страдания».
21.3
И.Л. стихотворные произведения.
Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями.
Юмористические произведения для Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей,
явлений природы.
детей
XXII. Очерки
Читать произведения и книги о приключениях, путешествиях и фантастику.
126
Очерки о Родине. И.С.Соколов -
Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для
Микитов "Родина"
удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных
22.2-
Очерки о людях. А.И.Куприн
задач.
22.3
«Сказки Пушкина». Н.Шер
Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-
"Картины-сказки"
популярной, справочной).
22.4
Темы очерков.
Уметь составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о
22.5
Библиотечный урок. Писатели о
прочитанном произведении или книге.
писателях.
Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов.
Обобщение по разделу «Очерки»
Выбор периодического издания на основе собственных интересов.
22.1
22.6
XXIII
Путешествия, приключения,
фантастика
Различать сказки бытовые, волшебные
и о животных.
23.1-
В мире фантастики. Н.П.Вагнер
Выделять зачины, повторы, присказки в народных сказках.
23.2
"Фея Фантаста", "Береза".
Выделять особенности литературных сказок, сравнивать их с народными
23.3-
Приключенческая литература..
сказками; делать выводы.
23.4
Джонатан Свифт "Гулливер в
Сравнивать сказки отечественных и зарубежных писателей: выделять
стране лилипутов"
сходство и различия, определять темы, сравнивать героев, оценивать их
23.5
23.6
Итоговое обобщение по изученным поступки
Практически определять жанры литературных произведений, указывая их
за год темам
Библиотечный урок. В мире книг.
особенности.
127
Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания,
повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев.
Различать прозаические и стихотворные произведения, сравнивать сказки в
прозаической и стихотворной формах, выделять особенности стихотворных
произведений.
Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи
при обсуждении произведения, находить в произведении эпитеты,
сравнения, метафоры, аллегории, гиперболы, олицетворения, синонимы,
антонимы
Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые
использует автор в произведении.
Использовать в речи средства художественной выразительности при
пересказе, в рассказах о героях произведения, при создании творческих
работПересказывать текст произведения выразительно, используя
выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты.
Рассказывать произведения (сказка, рассказ) с зачитыванием отдельных
отрывков, эпизодов, диалогов или монологов героев.
Читать произведения выразительно вслух с рассказыванием отдельных
частей или чтением наизусть ярких моментов.
128
Готовить рассказ или сообщение о героях произведений и их поступках с
аргументацией своей точки зрения.
Пересказывать произведение творчески от лица героя или автора, от своего
имени.
Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги
героев.
Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.
Восстанавливать деформированный план в соответствии с сюжетом
произведения.
Словесно описывать картины к отдельным эпизодам или целым
произведениям.
из изучаемых произведений.
Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях,
полученной из научно-популярных и справочных книг.
Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в
справочной литературе и Интернете
129
Содержание учебного предмета
1 класс (148 ч)
В период обучения грамоте 1 ч в неделю приводится урок литературного
слушания, после обучения грамоте — 4 ч в неделю уроки литературного
чтения, включающие в себя уроки слушания и работы с детскими книгами.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.
Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения.
Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка
эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение
действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров
(стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со
скоростью,
соответствующей
индивидуальным
возможностям
учащихся.
Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания.
Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3
предложения).
Работа
с
текстом.
Практическое
отличие
текста
от
набора
предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя.
Знание
структуры
текста:
начало
текста,
концовка,
умение
видеть
последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков).
Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского и других народов:
сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений
фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных
поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей,
раскрывающие разнообразие тематики, жанров,
национальные особенности литературы. Юмористические произведения.
130
Примерная
тематика.
Произведения
фольклора
и
авторские
произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к
животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы,
стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка
в
литературоведческих
понятиях:
произведение,
фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение,
комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.
Универсальные учебные действия:
 распознавать произведения фольклора по жанрам;
 усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия;
 использовать в устной речи изученные литературоведческие понятия.
Творческая
деятельность учащихся
(на
основе литературных
произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном
сочинении
небольших
литературных
сказок
произведений,
и
историй.
чтение
Разыгрывание
текста
по
ролям,
небольших
участие
в
театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями.
Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.
Универсальные учебные действия:
 понимать и формулировать творческую задачу;
 инсценировать сцены из сказок и рассказов;
 создавать истории с героями изученных произведений.
Чтение: работа с информацией
Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный
материал.
Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством
учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.
Универсальные учебные действия:
131
 находить информацию о героях произведения;
 вычленять основные события в произведении и устанавливать их
последовательность;
 моделировать отношения между героями произведений.
О тебе, моя Родина(4 ч). Мир родной природы (5 ч). Учимся уму-разуму (4 ч.)
Мир сказок (3 ч.) Читаем сказки, загадки, скороговорки (6 ч) Учимся уму –
разуму (18 ч) Читаем о родной природе (19 ч) О наших друзьях – животных (18
ч) Читаем сказки, пословицы, считалки (7 ч)
2 класс (136 ч)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.
Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать
художественное слово. Создание условий
для
развития полноценного
восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и
понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к
произведению, героям, к их поступкам. Сравнение персонажей одного
произведения , а также различных произведений
(сказок разных народов,
героев народных сказок , выявление их сходства и различий). Оценка
эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание
отношения автора к героям произведения.
Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на
чтение целыми словами вслух небольших по объёму текстов. Обучение чтению
молча
на
небольших
текстах
или
отрывков.
Формирование
умения
самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в
тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений.
Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством
учителя; определение основной мысли произведения при помощи учителя.
132
Пересказ по готовому плану ; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к
тексту произведения.
Круг чтения
Произведения фольклора русского народа и народов других стран:
пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина.
Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и
зарубежных
писателей-классиков,
произведения
современных
детских
писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран.
Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения;
сказка,
рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о
человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о
дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы,
басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист,
оглавление, иллюстрация.
Детские газеты и журналы. Сведения об авторе,
элементарные знания о времени написания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка
произведение,
в
фольклор,
литературоведческих
произведения
понятиях:
фольклора,
литературное
народная
сказка,
стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о
животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка,
скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные,
название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение,
информация.
Универсальные учебные действия:
 усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия;
 группировать пословицы и загадки по темам и видам;
133
 характеризовать жанры и темы изучаемых произведений;
 использовать в речи литературоведческие понятия (жанр, тема, диалог,
обращение, автор произведения, герой произведения).
Творческая
деятельность
учащихся
(на
основе
литературных
произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении
небольших сказок и
историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее
персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа),
изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие
работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок»,
«Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроковсказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Универсальные учебные действия:
 понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (через
выразительное чтение, творческий пересказ);
 читать выразительно по ролям, инсценировать небольшие произведения
или отдельные эпизоды;
 создавать истории о героях произведений.
Чтение: работа с информацией
Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.
Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация,
предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев,
действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и
использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и
дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.
О нашей Родине (5 ч). Народная мудрость (6ч) О детях и для детей (13ч)
Мир сказок (6ч) Уж небо осенью дышало (6ч) Снежок порхает, кружится (18ч)
Здравствуй, праздник новогодний (10ч) О братьях наших меньших (12 ч)
Зарубежные сказки. Лис Миккель и другие (13 ч) Семья и я (15 ч) Весна, весна
красная…(24 ч) Там чудеса (волшебные сказки) (8 ч)
134
3 класс (136 ч)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.
Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной
мысли.
Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного
и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста,
язык
произведения,
изображение
героев).
Сравнение
героев
разных
произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики;
определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета
героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к
произведению и героям.
Чтение. Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или
глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст
произведения,
передавая
отношение
к
событиям,
героям,
выбирая
соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.
Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий.
Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их
мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в
произведении слов и выражений, характеризующих героев и события;
выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.
Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление
текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством
учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану.
Самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского народа и других
народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и
зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и
135
очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книгисправочники.
Примерная тематика.
Произведения о Родине, о героических подвигах, во имя Родины, людях и их
отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей
и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть,
любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д).
Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах,
по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные
произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой,
строфой).
Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения
песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и
их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над
кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и
отрицательные.
Былина:
особенности
изображения
персонажей
(гиперболизация),
особенности былинного стиха, повторы.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой:
сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый
поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные
переживания.
Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие
диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.
Рассказы-описания
(научно-художественные
рассказы)
—
промежуточный жанр между художественными и научно-популярными
рассказами.
Особенности
этого
жанра:
описание
образов
природы
в
художественной форме и наличие фактической информации.
Литературоведческая пропедевтика
136
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор,
литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ,
пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.
Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение,
научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя,
пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности:
логическая пауза, темп, ритм.
Универсальные учебные действия:
 сравнивать фольклорные и авторские произведения с «бродячим»
сюжетом, указывать их сходство и различия;
 отличать прозаический текст от стихотворного, научно-популярный от
художественного;
 сравнивать тексты малых жанров фольклора по структуре; пользоваться
изученными литературоведческими понятиями.
Творческая
деятельность
учащихся
(на
основе
литературных
произведений)
Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с
произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных
историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание»
известных сюжетов.
Коллективная творческая работа по изученным произведениям во
внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в
литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город
героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов,
утренников, уроков-отчетов.
Чтение: работа с информацией
Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги.
Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист,
оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «об авторе», «от автора»).
137
Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о
героях, произведениях и книгах.
Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.
Использование готовых таблиц с информацией для характеристики
героев, книг, произведений.
Универсальные учебные действия:
 воспринимать
чтение
как
средство
получения
информации
и
удовлетворения личных познавательных запросов;
 выполнять практико-ориентированные задания: находить информацию в
тексте изучаемого произведения, интерпретировать текст, оценивать
содержание и языковые особенности;
 устанавливать последовательность событий в тексте произведения и
анализировать причинно-следственные связи;
 синтезировать, выделять главную и дополнительную информацию (о
произведении, героях и их поступках);
 понимать информацию, данную в тексте, и на её основе дополнять
таблицы и схемы недостающей информацией, сравнивать информацию,
представленную в текстовом и схематическом виде;
 ориентироваться в книге (пользоваться содержанием (оглавлением),
предисловием, послесловием);
 ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Устное народное творчество (16 ч) Басни (5 ч) Произведения А.С.Пушкина
(10 ч) Стихи русских поэтов (5 ч) Произведения Л.Н.Толстого (11 ч)
Произведения Н.А.Некрасова (7 ч) Произведения А.П.Чехова (6 ч) Сказки
зарубежных писателей (4 ч) Стихи русских поэтов (7 ч) Произведения
Д.Н.Мамина-Сибиряка (6 ч) Произведения А.И.Куприна (8 ч) Стихи
С.А.Есенина (7 ч) Произведения К.Г.Паустовского (12 ч) Произведения
С.Я.Маршака (4 ч) Произведения Л.Пантелеева (5 ч) Произведения
А.П.Гайдара (6 ч) Произведения М.И.Пришвина (7 ч) Произведения
зарубежных писателей (10 ч).
138
4 класс
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.
Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве
содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального
начал.
Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного
произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской
точки
зрения.
Общая
оценка
достоинств
произведения.
Оценка
эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение
персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора,
высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений
текстом произведения.
Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения,
запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения,
создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания
природы, интерьера, портрета и речи героя.
Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается,
рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения
произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от
задачи чтения.
Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных
и фантастических.
Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с
нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное
чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование
выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы,
мелодика речи). Использование сведений об авторе книги.
Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу
обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).
139
Работа с текстом.
Установление смысловых связей между частями
текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков;
сопоставление поступков героев.
Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в
произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и
явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений.
Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и
выборочный пересказ текста по плану.
Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика,
продолжение
рассказа
о
судьбе
героев
на
основании
собственных
предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной
картины).
Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского народа и народов
мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи,
объединяющие
произведения
фольклора
разных
народов,
специфика
художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки
из Библии, из летописи.
Стихотворные
и
прозаические
произведения
отечественных
и
зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни
детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научнопознавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях.
Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.
Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).
Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детейсверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях
и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и
животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях.
140
Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых
особенностей
сказки
(народной
и
литературной),
рассказов,
басен
(стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений.
Сравнение
художественных
и
научно-художественных
произведений,
авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.
Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения,
волшебные
предметы,
повторы
слов
(«жили-были»,
«день-деньской»),
постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые
выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки,
особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.
Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты
(«сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения),
яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).
Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои,
структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность
авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.
Рассказы:
художественного
художественные,
рассказа:
научно-популярные.
эмоционально-образное
Особенности
описание
героев,
интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя.
Отношение автора к своим героям.
Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа,
рифма, средства выразительности.
Научно-популярные рассказы: рассказы о природе, художественные
описания природы, художественный образ и познавательная, реальная
информация.
Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от
понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль,
вывод, умозаключение.
141
Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах,
происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями
жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.
Библиографические сведения о книге.
титульный
лист,
иллюстрация.
оглавление,
Элементы книги: обложка,
предисловие,
послесловие,
аннотация,
Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования
детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о
времени создания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор,
литературное произведение, литературное творчество.
Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка,
сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка,
очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.
Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская
характеристика, сюжет, композиция.
Изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение,
олицетворение, гипербола).
Юмор
и
сатира
как
средства
выражения
авторского
замысла.
Фантастическое и реальное.
Универсальные учебные действия:
 использовать
произведении
в
речи
средства
литературоведческие
выразительности
понятия;
(эпитеты,
находить
в
сравнения,
олицетворения, антонимы, гиперболы, метафоры);
 различать тексты художественные и научно-популярные; различать
тексты в стихотворной и прозаической форме, стихотворные и
прозаические жанры;
 ориентироваться в структуре текста и аппарате книги, определять тип
книги (книга-произведение, книга-сборник).
142
Творческая
деятельность
учащихся
(на
основе
литературных
произведений)
Умение
написать
изложение,
небольшое
сочинение
по
текстам
литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного
сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного
творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.
Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу,
составить на нее каталожную карточку.
Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших
произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.
Чтение: работа с информацией
Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации,
содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора,
заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и
оформлению.
Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура).
Использование информации из готовых таблиц для характеристики
героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.
Использование
поискового,
ознакомительного,
изучающего
и
просмотрового видов чтения для получения информации.
Нахождение информации, применение ее для решения учебных задач.
Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки)
решения учебной задачи.
Оценка полученной информации о книге и литературных героях.
Универсальные учебные действия:
 воспринимать
чтение
как
средство
получения
информации
и
удовлетворения личных познавательных запросов;

находить в произведении необходимую информацию, заданную в явной
и скрытой форме, преобразовывать текстовую информацию в табличную;
143
 работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять,
пользоваться их данными для решения различных учебных задач;
 синтезировать, выделять главную и дополнительную информацию (о
произведении, героях и их поступках при составлении плана);
 ориентироваться в мире книг, находить книгу по заданной теме и
авторской принадлежности; уметь находить и выбирать книгу в открытом
фонде библиотеки или каталогу;
 пользоваться информацией о книге, содержащейся в её аппарате;
 пользоваться разными источниками информации (словари, справочники,
ИКТ).
Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни. (10ч)
Басни.
Русские
Произведения
баснописцы.
А.С.Пушкина
(6ч)
(5ч)
Произведения
Произведения
В.А.Жуковского
(6ч)
М.Ю.Лермонтова
(5ч)
Произведения П.П.Ершова (4ч) Произведения В.М.Гаршина (4ч) Произведения
русских писателей о детях (6ч) Произведения зарубежных писателей (11ч) В
мире книг (7ч) Произведения Л.Н.Толстого (10ч) Стихи А.А.Блока (3ч) Стихи
К.Д.Бальмонта (7ч) Произведения А.И.Куприна (6ч) Стихи И.А.Бунина (4ч)
Произведения С.Я.Маршака (10ч) Стихи Н.А.Заболоцкого (3ч) Произведения о
детях войны (5ч) Стихи Н.М.Рубцова (4ч) Произведения С.В.Михалкова (3ч)
Юмористические произведения (3ч) Очерки (6ч) Путешествия. Приключения.
Фантастика (8ч)
144
Контроль уровня достижения планируемых результатов освоения
программы.
Основными формами текущего контроля являются:
- устный опрос;
- диагностические работы;
- самостоятельные работы;
- тестовые задания.
145
Материалы для текущего и тематического контроля используются из
авторских методических пособий.
В конце каждого года обучения проводится итоговая комплексная
контрольная работа. Она направлена на проверку системы предметных знаний
и предметных умений, а также реализацию требований ФГОС НОО по
основным разделам программы. Каждая комплексная работа включает
материал для проверки умения читать текст произведения, задания на
понимание прочитанного, на определение уровня начитанности и знания
изученных произведений, овладение литературоведческих понятиями и
универсальными учебными действиями. При выполнении комплексной работы
учащиеся могут пользоваться учебником, учебной хрестоматией и словарёмсправочником «Книгочей». Все задания, отмеченные (*), учащиеся выполняют
по желанию.
1 класс
Прочитай текст самостоятельно. Подчеркни фамилию автора.
Е.Чарушин
Курочка
Ходила курочка с цыплятами по двору. Вдруг пошёл дождик. Курочка
скорей на землю
присела, все пёрышки растопырила и заквохтала: «Квох-квох-квох-квох!» Это
значит: прячьтесь скорей. И все цыплята залезли к ней под крылышки,
зарылись в её тёплые пёрышки. Кто совсем спрятался, у кого только ножки
видны, у кого головка торчит, а у кого только глаз выглядывает.
А два цыплёнка не послушались своей мамы и не спрятались. Стоят,
пищат и удивляются: что это такое им на головку капает?
1. Подумай, что это. Отметь ответ.
 сказка
 рассказ
 стихотворение
146
3. Куда спрятались цыплята? Найди ответ в тексте и подчеркни.
4. Сколько цыплят не послушались своей мамы? Отметь ответ.
 все
 три
 два
5.
Прочитай
последнее
предложение.
Ответь
на
вопрос.
Допиши
предложение.
На голову капает ________________________________________________
6. Прочитай фамилии авторов и заголовки произведений. Укажи стрелкой.
К. Чуковский
«Ёлка»
Е. Пермяк
«Муха цокотуха»
В.Сутеев
«Пичугин мост»
7. Из каких произведений эти слова? Укажи стрелкой.
Я лесной Колобок – Колючий бок!
Ш.Перро
Меня в рот не возьмёшь!
«Красная шапочка»
Я от дедушки ушёл,
В. Бианки.
Я от бабушки ушёл,
«Лесной Колобок»
Я от волка ушёл,
От медведя ушёл.
Жила была в одной деревне маленькая девочка,
Русская народная
сказка
такая хорошенькая, что и лучше её и на свете
«Колобок»
не было. Мать любила её без памяти, а бабушка
ещё больше.
8. Кто написал стихотворение «В школу»? Отметь фамилию автора.
 А.Барто
 Я.Аким
 С.Маршак
147
9. Прочитай фамилии авторов и заголовки произведений. Укажи стрелкой ,
кто что написал.
А.Блок
«Тихая сказка»
М.Пришвин
«Лисичкин хлеб»
С.Маршак
«Зайчик»
10. Вспомни фамилии сказочников. Допиши предложение.
Я
люблю
читать
сказки
Маршака,
_____________________________________________
____________________________________________________________________
______
11*. Подумай, о ком или о чём рассказывается в произведении. Укажи
стрелкой.
Л.Пантелеев «Буква «ты».
о животных
И.Соколов-Микитов «Русский лес»
о детях
Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»
о природе
12*. Из каких произведений эти герои? Укажи стрелочкой.
Чик
Красная шапочка
В.Сутеев «Ёлка»
М.Пляцковский
«Урок дружбы»
Снеговик
Ш.Перро «Красная
шапочка»
13*. Подчеркни лишнее слово.
Пословица, потешка, шутка, сказка, запятая.
14*. Сделай модель обложки своей любимой книги.
148
15*. Реши кроссворд.
1. Заголовок рассказа С.Баруздина.
2. Автор сказки «Ёлка»
3. Автор сказки «Муха-Цокотуха»
4. Имя героя рассказа В.Осеевой «Три товарища»
5. Имя мальчика из русской народной сказки.
2
1
149
3
4
5
2 класс
1.Прочитай отрывок из рассказа С.Романовского «Русь». Что такое Русь? Найди
и подчеркни ответы.
Моя хозяйка Анна Ивановна как-то внесла в избу горшок с красным цветком.
Говорит, а у самой голос подрагивает от радости:
- Цветочек-то погибал. Я его вынесла на русь – он и зацвёл!
- На русь? – ахнул я.
- На русь, - подтвердила хозяйка.
- На русь?!
- На русь.
- Что такое русь?
150
- Русью светлое место зовём. Где солнышко. Да всё светлое, почитай так зовём.
Русый парень. Русая девушка. Русая рожь – спелая. Убирать пора. Не слыхал,
что ли никогда?
Я слова вымолвить не могу.
У меня слёзы из глаз от радости.
Русь – светлое место!
Русь – страна света.
Милая светоносная моя Русь, Родина, Родительница моя!
2. Какие чувства вызвал у автора разговор с хозяйкой Анной Ивановной? Найди
ответ в тексте отрывка и подчеркни.
3. Вспомни произведения фольклора. Заполни схему.
___________________
потешки
________________
___________________
фольклор
________________
___________________
________
________________
4. Подумай, что это. Отметь ответ.
Не ездок, а со шпорами, не сторож, а всех будит.
 скороговорка
 потешка
 загадка
Землю солнце красит, а человека труд.
 песенка
 пословица
 считалка
5. Прочитай. Из какого произведения отрывок? Впиши пропущенные слова.
Домой пришёл и говорит матери:
- Я больше в школу не пойду!
- А что же ты будешь делать?
- Как что? Ну… работать буду.
151
- Кем же?
- Кем? Ну, как ты, например…
А мать у Алёши врачом работала.
Это
_________________________
из
рассказа
Сергея
Алексеевича
_____________________
«Как Алёше учиться надоело».
6. Прочитай заголовки произведений и фамилии авторов. Укажи стрелкой, кто
что написал.
«Смородинка»
М.Зощенко
«Заплатка»
Е.Пермяк
«Самое главное»
Н.Носов
7. Определи, из какого произведения отрывок. Отметь ответ.
Он взял ножик и отпорол заплатку. Потом расправил её, приложил к штанам.
Обвёл вокруг заплатки чернильным карандашом и стал пришивать. Теперь он
шил не спеша, аккуратно и всё время следил, чтобы заплатка не вылезала за
черту.
 Е.Пермяк «Смородинка»
 М.Зощенко «Самое главное»
 Н.Носов «Заплатка»
8. Прочитай. Кто это сказал? Отметь ответ.
- Я не пойду с вами …
И так, чтобы никто не слышал, про себя добавила: «Я буду зайчика лепить»
 Танюша из рассказа Е.Пермяка «Смородинка»
 Катя из рассказа В.Сутеева «Снежный зайчик!
9. Прочитай заголовки сказок и укажи авторов произведений.
«Маленькие человечки»
Е.Пермяк
«Пятеро из одного стручка»
братья Гримм
«Две пословицы»
Х.К.Андерсен
152
10. Прочитай четверостишие из стихотворения Ф.Савинова «Родина»
Соедини рифмующиеся слова стрелкой.
Слышу песни жаворонка,
Слышу трели соловья –
Это русская сторонка,
Это Родина моя!
11*. Прочитай, подчеркни имена героев басни И.А.Крылова. Запиши заголовок
басни.
_______________________________________________
Поклажа бы дл них казалась и легка:
Да лебедь рвётся в облака,
Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
Кто виноват из них, кто прав, - судить не нам;
Да только воз и ныне там.
12*. Прочитай заголовки произведений. Укажи стрелкой произведение
В.Сутеева.
«Самое главное»
В.Сутеев
« Снежный зайчик»
«У страха глаза велики»
«Кто лучше?»
13*. Прочитай произведения. Что это? Укажи ответ.
Сидит дед во сто шуб одет;
Кто его раздевает – слёзы проливает.
У Иванова двора
потешка
загадка
Загорелася вода.
Всем селом пожар тушили,
небылица
А огонь не загасили.
14*. Вспомни имя и отчество Толстого. Отметь ответ.
 Иван Сергеевич
 Николай Николаевич
153
 Лев Николаевич
15*. Кроссворд по страницам изученных произведений.
1. Автор стихотворения «Русь»
2. Автор рассказа «Заплатка»
3. Произведение фольклора о богатырях-героях.
4. Фамилия баснописца.
5. Автор сказки «Кто лучше?»
2
1
3
4
5
3 класс
1.
Прочитайте
произведение.
Подчеркните название произведения.
Е.Благинина
Крикса и Тишеня
Жили-были две сестрицы. Одну звали Крикса, а другую – Тишеня.
У Тишени глаза ясные, и в них разум светится. И у Криксы ясные глазки, да
пустоваты – не светится в них разум.
154
Тишеня сначала подумает, а потом слово скажет. Оттого речь её всем
приятна.
А Крикса – бряк, наговорит с три короба, а что к чему – не поймёшь.
Тишеня, прежде, чем сесть поесть, спросит: все ли ели? А поевши, крошки
птицам кинет, кошке супцу плеснёт, собаке косточку даст.
А Крикса – хап-хап – схватит что повкуснее и была такова: чашки не пмоет,
спасибо не промолвит.
Тишеня дверь затворяет – проверяет, не идёт ли кто сзади, - не ушибить бы!
Да и громыхать попусту не хочет – и так шуму на земле много.
А Крикса – грох-грох! Прохожие - ох-ох! Но ей и горя мало: «Подумаешь,
нежности какие!»
В электричке ли едут – к деду с бабкой на праздники, Тишеня сидит у оконца.
За оконцем – солнце! Берёзки разбегаются, пляшут, косицами машут. Тропинка
вьётся - петляет. Вот бы побежать за ней – далеко - далеко! Вдруг царевнулягушку встретишь у болотца … Или Дюймовочку!
А Крикса – трень-брень – стишки читает, песни поёт, никому покоя не даёт.
Только мать с отцом рады: «Хороша дочка! Забавница!»
Тишеня по улице идёт – приглядывается: не обижает ли большой малого, не
заблудилось ли дитя, не страшится ли слепец перейти дорогу?
А Крикса – тук-тук каблучками, нос задерёт, ать-два – вперёд! Горда, спесива:
мол, я ли не красива?!
Вот выросли сестрицы, обучились, пошли работать.
Тишеня работает не скоро, зато споро.
А Крикса – тяп-ляп – готово! Глядишь, она уж в награжденьях ходит.
Получили сестрицы первую получку.
Тишеня домой пришла, отцу-матери поклонилась и говорит:
- Спасибо, вам, родные, что вы меня в люди вывели. Теперь пришёл мой черёд
о вас заботиться …
И выложила все денежки до копеечки.
155
А Крикса получку получила, в кулак зажала, в лавку побежала. В лавке давка,
шум, толчея.
Крикса на месте прыгает, локтями двигает:
Я! Я! Очередь моя!
Накупила духов. Помады, платков-косынок, носков-ботинок. Прибегает
домой:
- Фу у-у, устала!!!
Разложила покупки. Мажет губки, примеряет юбки:
- Ну, что, какова?
Отец с матерью друг на дружку глядят, диву даются: как это на одной
яблоньке такие разные яблочки уродились? Чудеса!
2. Определи жанр и тему этого произведения. Отметь ответ.
 сказка о животных
 рассказ о природе
 рассказ о людях
 рассказ о детях
2. О чём или о ком рассказывается в этом произведении. Выбери ответ.
 о хороших и плохих людях
 о том. Как Крикса пела песни
 о том, как Тишеня разговаривала
3. Как Крикса и Тишеня относились к миру вокруг них? Заполни таблицу.
Отношение
Тишеня
Крикса
К людям
К родителям
К природе
4. «Работает
не скоро, зато споро». Как вы понимаете эти слова?
Отметьте ответ.
 работает медленно и плохо
156
 работает не спеша, но хорошо
 работает быстро и плохо
 работает быстро и успешно
5. «Диву даются». Подберите синонимы.
_______________________________________________________________
___________
_______________________________________________________________
___________
6. О чём важном сказал автор? Отметьте ответ.
 о том, что Крикса весёлая
 о том, что девочки выросли и стали работать
 о том, что люди бывают плохие и хорошие
 о том, что Тишеня заботилась о родителях
7. Кто из героев произведения понравился? Почему? Объясните.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________
8. Чему удивляются отец с матерью? Выберите ответ
 тому, что девочки выросли
 тому, что Тишеня заботится о них
 тому, что Крикса весёлая
 тому, что в одной семье выросли такие разные дочери
9. Какой заголовок подойдёт к этому произведению? Отметьте ответ.
 «Две сестры»
 «Дочери»
 «В семье»
 «Разные яблочки»
10.Прочитайте произведение. Отметьте его жанр и тему.
157
Маленькое дело лучше большого безделья.
 Пословица о дружбе
 Пословица об учении
 Загадка о труде
 Пословица о труде
 Скороговорка
11.Из какого произведения Л.Н.Толстого отрывок? Отметьте ответ.
Перед зарёй легкий ветерок стал колыхать море. И вода плескала в
белую грудь лебедя. Лебедь открыл глаза. На востоке краснела заря, и
месяц, и звёзды стали бледнее.
 «Два брата»
 «Лев и собачка»
 «Лебеди»
 «Зайцы»
 «Прыжок»
12.Подумайте, что поможет выбрать вам нужную книгу? Отметьте ответы.
 обложка
 фамилия автора
 заголовок
 переплёт
 аннотация
13.Какая книга поможет проверить написание слова? Отметьте ответ.
 толковый словарь
 биографический словарь
 орфографический словарь
 энциклопедический словарь
 энциклопедия
15.* Отметьте заголовок народной сказки.
 «Зимняя сказка»
158
 «Подарки феи»
 «Елена Премудрая»
 «Снеговик»
 «Два брата»
16.* Как называется описание картины природы в художественном
произведении?
Отметьте ответ.
 Присказка
 сравнение
 пейзаж
 олицетворение
 заголовок
17.* Определите тему пословицы. Отметьте ответ.
Где работают, там густо, а в ленивом доме пусто.
 о дружбе
 о Родине
 о человеке
 о труде
 о чести
18.* Прочитайте строфу. Как она называется? Отметьте ответ. Укажите
стрелкой рифмы.
С холоду щёки горят;
Любо в лесу мне бежать,
Слышать как сучья трещат,
Листья ногой загребать!
 Двустишие
 Трёхстишие
 Пятистишие
 Четверостишие
159
 Шестистишие
19.* Схема «Русские баснописцы». Запишите фамилии.
Русские
_______________
баснописцы
________________
_______________
______________
_____________
________________
20*. Кроссворд «По страницам изученных литературных сказок».
1.Автор сказки-загадки «Старик-годовик»
2. Финский писатель-сказочник.
3. Он написал сказку «Ореховая ветка»
4. Французский писатель-сказочник.
5. В его сказке говорится:
«Гости князю поклонились,
Вышли вон и в путь пустились».
1
3
160
2
5
4
4 класс
1. Прочитайте произведение. Подчеркните название произведения.
В.Яхонтов
Дальневосточные колибри
В суровом безмолвии стынет тайга. В снеговых шубах острыми
пирамидами высятся сизо-зелёные ели. Косматая изморозь опушила
кусты. Тихо-тихо в лесу, и в такой ясный безветренный день слышен
любой шорох. Тонкий посвист, чуть громче комариного писка, и
161
шуршание слышатся среди густых еловых ветвей. Мелькнул среди хвои
силуэт крошечной птички, искристая пороша посыпалась с дерева.
Это королёк – самая крохотная птица нашей страны. Это наша
колибри. Она вся в зеленоватых тонах, с хорошо видимой в бинокль
золотистой коронкой на голове.
За эту особенность в наряде люди и прозвали малюсенькую пташку
корольком. В большие короли ростом не вышла.
В народе ходит такая легенда. Решили птицы избрать своим царём
того, кто выше всех поднимается в небеса. Некоторые взлетели чуть над
лесом, другие повыше, но ни у кого не хватило сил тягаться с орлом.
Гордо парит он над горами на недосягаемой высоте. И когда уверился,
что выше его никому не взлететь, решил опуститься на землю. И в этот
момент из-под его крыла выскочила крохотная птица и, смело порхнув
вверх, пропищала:
- А я выше!
Обман впоследствии раскрылся, и орла признали царём птиц.
Маленький же плутишка в шутку был назван корольком.
Диву даёшься, как такая малютка, с крохотным тельцем в пять-шесть
граммов весом, переносит суровые холода. Мало того, она даже поёт при
сорокаградусном морозе. Держатся корольки стайками в елово-пихтовых
лесах. По образу жизни они близки к синицам. Корольки очень подвижны
и неутомимо снуют весь день в густой хвое, обшаривая каждую веточку в
поисках пищи. С акробатической ловкостью эта крошка принимает самые
различные позы и, склюнув какую-нибудь букашку. Вновь прячется
среди хвои. Иной раз, перепархивая, она останавливается в воздухе
против конца ветки и, быстро трепеща крылышками, высматривает себе
добычу.
Польза лесам от королька весьма ощутима. За лето один королёк
уничтожает до четырёх миллионов мелких насекомых и их личинок.
Весной и осенью, во время сезонной кочёвки, корольки посещают
162
широколиственные леса и сады вместе с синицами. Гнездится эта
малютка на высоких елях, подвешивая круглое гнездо с боковым входом
к одной их верхних веток. Гнездо невелико (размером с теннисный
мячик), надёжно спрятано, и найти его очень трудно. В кладке – от шести
до восьми беловатых с редкими буро-красными пятнышками крохотных
яиц.
Королёк очень доверчив, быстро привыкает к человеку, к корму
неприхотлив и неволю переносит легко.
2. Какую птичку называют дальневосточной колибри?
 синицу
 воробья
 королька
 соловья
3. Какой вес у королька?
 один-два килограмма
 пять-шесть граммов
 десять-пятнадцать граммов
 двадцать пять граммов
4. Найдите информацию в тексте. Заполните таблицу.
Вопрос
Ответ
Какая легенда в народе о корольке?
В каких лесах живут корольки?
При каком морозе поёт королёк?
Чем
питаются
дальневосточные
колибри?
Где гнездятся корольки?
Сколько яиц откладывает королёк?
5. Найдите в тексте описание гнезда королька. Подчеркните.
163
6. Какого цвета яйца королька? Найдите ответ в тексте и запишите.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________________________
7. Какой это рассказ? Отметьте ответ.
 художественный
 исторический
 научно-познавательный
 юмористический
8. Как королёк чувствует себя в неволе?
 трудно привыкает
 скучает
 неволю переносит легко
 не может жить в неволе
9*. Какой факт из рассказа удивил? Запишите.
____________________________________________________________________
___________
____________________________________________________________________
___________
10. Схема «Русские поэты». Запишите фамилии.
_______________
Русские
поэты
________________
_______________
______________
_____________
________________
11. Запишите имя, фамилию и отчество автора басни «Стрекоза и муравей»
164
____________________________________________________________________
_________
12. Кто и в каком произведении говорит эти слова? Запишите ответ.
- Вот и я хочу, чтобы уже был апрель. Я очень люблю подснежники. Я их
никогда не
видала.
Эти
слова
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________
13. Соедини стрелкой фамилии авторов с их именами и отчествами.
Есенин
Михаил Юрьевич
Лермонтов
Лев Николаевич
Толстой
Самуил Яковлевич
Маршак
Александр Александрович
Блок
Сергей Александрович
14.Отметь лишнее слово.
 повесть
 рассказ
 басня
 пословица
 стихотворение
15.Кто автор стихотворения «Тихая моя Родина». Отметьте ответ.
 М.Лермонтов
 И.Бунин
 А.Фет
165
 Н.Рубцов
 С.Есенин
16.Дополните предложение.
Куприна
зовут
Александр
Иванович,
а
Ершова
-
_____________________________________
_________________________________________________________________
_____________
17.Отметьте обобщающее слово, которым можно дополнить предложение.
А.С.Пушкин, В.А.Жуковский, М.Ю.Лермонтов – это
 баснописцы
 летописцы
 поэты
18.Допишите одну фамилию писателя, которая может продолжить данный ряд.
В.Гюго, Марк Твен, Х.К.Андерсен, Ш.Перро, _________________________ .
19. Отметьте заголовок сказки Х.К.Андерсена.
 «Дикие лебеди»
 «Конёк Горбунок»
 «Спящая царевна»
20.* Кто из зарубежных писателей написал книгу «Путешествие Гулливера» ?
Отметьте ответ.
 Джонатан Свифт
 Марк Твен
 Джек Лондон
 Виктор Гюго
 Ханс Кристиан Андерсен
21.* Как называли Гулливера в Лилипутии? Отметьте ответ.
 Большой человек
 Путешественник
166
 Пришелец
 Человек-Гора
 Корабельный врач
22.* Отметьте настоящее имя Гулливера.
 Лемюэль
 Джоэль
 Джонатан
 Джонни
 Джон
23.* Прочитайте отрывок из стихотворения И.Бунина. Заполните таблицу.
Название
Строфы
Тема
Рифма
24.* Какой элемент (часть) книги поможет определить фамилию автора?
 цвет переплёта
 количество страниц
 титульный лист
 иллюстрации
25.* Заполните схему «Русские писатели»
_______________
Русские
писатели
________________
_______________
______________
_____________
________________
167
Материально- техническое обеспечение образовательного процесса
№
Наименование
объектов
п/п
технического обеспечения
и
средств
материально- Кол-во
Приме
чания
Нормативные документы
1.
Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об
утверждении
федерального
компонента
государственных
образовательных стандартов начального общего, основного
общего, и среднего (полного) общего образования»
2.
Письмо Минобразнауки России от 20.02.04 № 03-51-10/14-03«О введении
Федерального компонента государственных образовательных стандартов
Начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего
образования»
3.
Письмо Минобразнауки России от 07.07.2005 г. «О примерных программах по
учебным
предметам федерального базисного учебного плана»
4.
Приказ Минобразнауки Российской Федерации от 09.04.2004 г. № 1312 «Об
Утверждении Федерального Базисного учебного плана и примерных
учебных планов для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования»
5.
Письмо Минобразования РФ от 25 сентября 2000 г. № 2021/11-13
168
«Об организации обучения в
первом классе четырехлетней
начальной школы».
6.
Методическое письмо Министерства общего и профессионального
образования РФ «Контроль и оценка результатов обучения в
начальной школе» от 19.11.1998 г. (№ 1561/14-15).
7.
Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы 2.4.2.28110,
утвержденных
постановлением
№
189
главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г.
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методическая литература для учителя
1.
Приказ Минобрнауки № 373
от 6 октября 2009 года. Об Д
утверждении
в
и
введении
действие
федерального
государственного стандарта начального общего образования.
2
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт Д
начального общего образования
3.
Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение: Д
программа: 1 – 4 классы – М.: Вентана-Граф, 2013.
4.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной Д
школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова
[ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. –
М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).
5.
Как
проектировать
универсальные
учебные
действия
в Д
начальной школе [Текст]: от действия к мысли: пособие для
учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е
изд. – М.: Просвещение, 2010.
– (Стандарты второго
поколения).
6.
Сборник
нормативных
и
методических
материалов
для Д
проектирования рабочих учебных программ на основе ФГОС
169
НОО/ авт.-сост. Ю.В. Панченко ГАОУ ДПО «Институт
развития образования и социальных технологий». Курган, 2011.
7.
Комплект учебников «Литературное чтение», М.: Вентана- Д
Граф. (образовательная система
«Начальная школа XXI
века»);
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
8.
Галанжина Е.С. Рабочие программы. Начальная школа. 1 класс. Д
УМК «Начальная школа XXI века». Методическое пособие с
электронным приложением. – М.: Планета, 2013.
9.
Галанжина Е.С. Рабочие программы. Нчальная школа. 2 класс. Д
УМК «Начальная школа XXI века». Методическое пособие с
электронным приложением. – М.: Планета, 2013.
10
Галанжина Е.С. Рабочие программы. Нчальная школа. 3 класс. Д
УМК «Начальная школа XXI века». Методическое пособие. –
М.: Планета, 2013.
11.
Галанжина Е.С. Рабочие программы. Нчальная школа. 4 класс. Д
УМК «Начальная школа XXI века». Методическое пособие. –
М.: Планета, 2013.
12.
ЕфросининаЛ.А. Литературное чтение: 1-3 класс: методическое Д
пособие – М.:Вентана-Граф, 2010, 2011, 2013.
13.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе : Д
контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты
для проверки навыков чтения, диагностические задания : в 2 ч.
Ч. 2 – М. : Вентана-Граф, 2012. 416 с. – (Оценка знаний).
Учебные пособия для обучающихся
1.
ЕфросининаЛ.А. Литературное чтение: 1-2 класс: Учебник: В 2 К
ч. – М.: Вентана-Граф,2010, 2011.
2.
ЕфросининаЛ.А., Оморокова М.И. Литературное чтение: 3-4 К
класс: Учебник: В 2 ч. – М.: Вентана-Граф,2012, 2013.
170
3.
ЕфросининаЛ.А. Учебная хрестоматия: 1-4 класс: Учебник: В 2 К
ч. – М.: Вентана-Граф,2010, 2011,2012.
4.
ЕфросининаЛ.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 – 4 К
класс, в 2 ч – М.: Вентана-Граф,2010, 2011, 2012, 2013. 2013.
5.
Ефросинина
Л.А.
Книгочей
:
словарь-справочник
по К
литературному чтению : 1-4 классы : для младших школьников
– М.: Вентана-Граф, 2013.
Печатные пособия
1.
Словари:
толковый
словарь,
словарь
фразеологизмов, Ф
морфемный и словообразовательный словарь.
2.
Детская энциклопедия: от «А» до «Я», 1996.
Д
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
1.
Образовательные
проекты
портала
«Внеурока.ру» Д
(Окружающий мир задания, тесты, наглядные и занимательные
материалы). – Режим доступа: www.vneuroka.ru
2.
Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100». - Д
режим доступа: http://www.school2100.ru
3.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: - Д
Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
4.
Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: Д
http://nachalka.info/about/193
5.
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим Д
доступа: www.festival.1september.ru
6.
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». Д
Режим доступа: www.km.ru/ed
7.
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).
8.
Поурочные планы: методическая
Д
копилка, информационные Д
технологии в школе. Режим доступа: www.uroki.ru
171
9.
Интерактивное оборудование и интернет-ресурсы в школе. Д
Мультимедийное пособие. Литературное чтение. 1-4 класс. –
М.: БизнесМеридиан, 2011
Технические средства обучения
1.
Классная доска с набором приспособлений для крепления Д
картинок
2.
Компьютер
Д
3.
Интерактивная доска SMART Board;
Д
4.
Фото- и видеокамера;
Д
5.
Мультимедийный проектор
Д
6
Дистанционные пульты;
Д
7.
Документ камера;
Д
8.
Цифровой фотоаппарат;
Д
9.
Аудиомагнитофон.
Д
10
Цифровой микроскоп
П
Экранно-звуковые пособия
1.
Мультимедийные
(цифровые)
образовательные
ресурсы, Д
соответствующие тематике, данной в стандарте обучения
2
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: - Д
Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
3
Аудиозаписи
художественного
исполнения
изучаемых Д
произведений
4
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по Д
возможности)
Оборудование класса
1
Ученические столы 2-местные с комплектом стульев
К
2
Стол учительский
Д
172
3
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, Д
пособий и пр.
4
Настенные
доски
для
вывешивания
иллюстративного
материала
173