Преобщение младших школьников к чтению

«ПРИОБЩЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ЧТЕНИЮ
ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРА»
Актуальность
В настоящее время остро стоит проблема массового детского чтения. А
ведь вдумчивое чтение книг, размышление над книгами - несомненное,
общепризнанное средство развития и совершенствования чувств и качеств
личности. дошкольном возрасте. И здесь ведущую роль должна играть семья.
А задача рук.дет.чтения - знакомить родителей с приемами общения
малышей с книгой. В начальной школе необходимо интерес к книге
поддерживать. Но поддерживать можно то, что сложилось. В каждом классе
есть дети, которые по-настоящему знакомятся с книгой только в школе. Да и
в начальной школе не всегда ставят пред собой задачи по развитию интереса
к чтению.
Задачи
 Развитие творческих способностей учащихся путем приобщения их
к чтению;
 Содействие социальной адаптации детей, введению их в
культурную традицию посредством сказки;
 развитие речи ,словарного запаса, культуры речи;
 Помощь в овладении навыками коллективного взаимодействия и
общения; - развитие творческого воображения;
 Воспитание интереса к искусству;
 Раскрытие себя в общении , творчестве
На уроке чтения, как правило, нет места личным впечатлениям
школьника, его переживаниям, его субъективным образам. Изучаемое
произведение не рассматривается как нечто созвучное настоящей и будущей
жизни ребёнка, его внутреннему "Я". А если этого нет, нет и интереса к
чтению, нет мотивации, идущей изнутри ("хочу"), она всецело подчинена
мотивации, идущей извне ("велели").
Как говорит известный критик и философ И. Ф. Карякин: "Пока ученик
относится к литературе лишь как к свидетельству того, что происходит с
другими, а не с ним самим, пока он в чужом не узнает своё, пока не
обожжётся этим открытием — до той поры нет и интереса к чтению, нет и
потребности в нём".
Положительное отношение к чтению, по его мнению, начинается с той
минуты, когда:
— ребёнок почувствует себя участником событий, которые изображены
писателем,
—
когда
он
откроет
личный
смысл
в
читаемом,
— когда книга предстанет перед ним в роли пространства для реализации
его собственного творческого потенциала.
Работа учителя по анализу художественного произведения будет
эффективна только в том случае, когда ребёнок испытывает интерес к
чтению, к литературе в целом. Только тогда на уроке будут вестись не просто
разговоры о каком-то произведении, а будет идти доверительная беседа,
которая глубоко затронет ребёнка, заставит задуматься о чём-то и что-то
важное для себя приобрести. Только тогда каждое новое произведение будет
для ребёнка как открытие чего-то нового лично для него.
Как это сделать? Как привить ученику умение работать с книгой,
пробудить любовь к художественному слову?
В младшем школьном возрасте (7-9 лет) идёт чрезвычайно быстрое
развитие эмоциональной сферы, так называемого чувственного интеллекта.
Обращая большое внимание на эту особенность младшего школьного
возраста, учитель может добиться высокой эффективности в своей работе по
литературному чтению.
На базе положительных эмоциональных переживаний появляются и
закрепляются потребности и интересы человека.
Особое влияние на развитие личностных качеств детей, в том числе и
творческих способностей, оказывает театр, как синтетическое искусство,
обладающее большими возможностями воспитания у них желания не только
потреблять, но и творить, смотреть и видеть, образно мыслить, слушать и
слышать, к тому же это ненавязчивое педагогическое средство обучения и
воспитания.
Театральная деятельность ориентирована на: всестороннее развитие и
воспитание каждого школьника; реабилитацию, коррекцию; его психическое
благополучие; нравственное здоровье, решение проблем социальной
адаптации школьников; приобщение их к общечеловеческим ценностям.
Одна из задач, которая стоит перед библиотекой, развитие творческих
способностей учащихся путем приобщения их к чтению. Решая эту задачу,
данная программа предполагает вызвать интерес к чтению у младших
школьников через участие в кукольном театре.
В условиях библиотеки можно организовать кукольный театр, который
поспособствует развитию познавательных интересов и интереса к чтению и
книге.
Именно с точки зрения развития творческих способностей детей
младшего школьного возраста, в том числе изобразительных, можно
рассматривать искусство театра кукол, которое хорошо вписывается в
систему дополнительного образования.
Кроме того, процесс овладения средствами кукольного театра легко и
непосредственно интегрируется с игровой деятельностью детей, которая, по
мнению психологов В.Г.Асеева (1), Л.С.Выготского (38, 39), Л.В.Занкова
(61), А.НЛеонтьева (92, 93), Д.Б.Эльконина (184), и др., формирует
мышление ребенка, отражает его миропонимание, воспитывает важные
качества личности, развивает его потенциальные способности.
Кукольный театр располагает целым комплексом средств:
художественные образы-персонажи, оформление, слово и музыка – все это
вместе взятое, в силу образно-конкретного мышления дошкольника,
помогает ребенку легче, ярче и правильнее понять содержание литературного
произведения, влияет на развитие его художественного вкуса. Кукла,
играющая на сцене, живет для ребенка не условно, она реальность, ожившая
сказка. В отличие от телевизионных передач и мультипликационных
фильмов, она реально зрима в трехмерном пространстве и материально
ощутима, присутствует рядом, ее можно потрогать.
Исследования ученых-педагогов показывают, что игровая деятельность
и игровые ситуации позволяют повысить эффективность обучения и
воспитания, особенно детей младшего школьного возраста, которые именно
во время игры чувствуют себя легко и свободно, что является питательной
средой для развития у них творческих способностей.
Таким образом, данная программа предполагает непосредственное
участие младших школьников в инсценировке сказки, а учащиеся старших
классов, родители учащихся принимают участие в изготовлении кукол,
декораций. Создание самих театральных кукол по-настоящему увлекательное
занятие для детей младшего школьного возраста. В свою очередь, активная
работа детей над художественным образом куклы, как действующего
персонажа театральной постановки, развивает у них образное мышление,
воображение, память, эстетическое чувство.
Ожидаемые результаты
1. Пробуждение у школьников интереса к самостоятельному чтению;
2. Нравственное воспитание младших школьников через приобщение к
театральному искусству;
3. Приобретение театрального мастерства через репетиционный процесс;
4. Воспитание младших школьников посредством искусства и общения друг
с другом;
5. Реализация творческого потенциала младших школьников;
6. Выработка навыков достижения результатов посредством творческого и
интеллектуального труда;
Вывод
 Таким образом можно утверждать, что театр имеет образовательное
значение. Театр может помочь преподавателям, библиотекарям
заинтересовать ребенка изучением школьных предметов, повысить
интерес к чтению. Кроме того, детские спектакли могут оказать
неоценимую помощь в воспитании у ребенка определенных навыков и
правил поведения.