Урок 24 КОНСПЕКТЫ Литература 5 класс

КОНСПЕКТЫ
Литература 5 класс
Раздел 2. Шифры и клады
Урок 24
Роль загадки в приключенческой литературе.
I.
Этапы урока
Цель урока
II. Введение в тему.
1.Актуализация
знаний.
Формулирование
темы
урока.
Содержание
На данном уроке: учащиеся говорят о роли загадки в
приключенческой литературе.
Формирование УУД и технология оценивания
- Какие же тайны скрывал кортик?
(Слушаем рассказ учащихся)
Вспоминаем о зашифрованной надписи, которую скрывал в себе
кортик; о ножнах, которые скрывали вторую часть надписи; о том,
как был подобран ключ к шифру, и что представлял собой клад,
найденный в доме покойного Терентьева.
- Насколько важна тема кортика для повести А. Рыбакова?
(Весь сюжет «завязан» на разгадку этой тайны)
- Что получится, если тему «кортика» изъять из повести?
(Она потеряет динамику, пропадут логические связи между
героями и событиями)
- Формулируем тему урока:
«Роль загадки в приключенческой литературе».
© ООО Баласс, 2012
III. Анализ произведения, - Согласитесь, что разгадка шифра (нахождение клада) – это итог.
Если бы мы хотели узнать о том, как люди распорядились
раздела, жанра.
найденным кладом, необходима была бы совсем другая история.
Попробуйте продолжить таким образом «Остров сокровищ».
(Предполагаем варианты)
- Что было спрятано в тайнике в доме Терентьева?
(Это были не золото и бриллианты, а бумаги, содержавшие данные
о затонувших кораблях, имевших на борту ценный груз.)
- Кто мог воспользоваться данным «кладом»?
(Используя подводящий диалог, подводим учащихся к мысли о
том, что данный тайник имел значение не для одного отдельного
человека, но для общества в целом. Вопросы могут быть примерно
такими:
- Мог ли Миша с друзьями поднять сокровища с затонувших
кораблей?
- Мог ли Никитский использовать данные бумаги?
- Что было необходимо для того, чтобы воспользоваться данными
бумагами (возможности государства, которому только одному под
силу организовать масштабные водолазные работы).
- Мы можем сказать, что эта повесть развивается линейно. Главные
герои проходят путь от непосредственного, неосознанного
восприятия действительности к пониманию происходящего через
постепенное взросление. Тайна кортика в начале повести и в конце
её – две разные тайны. Можно сказать, что бумаги покойного
Терентьева – план на будущее.
- Давайте вспомним все те произведения, которые мы изучали в
разделе «шифры и клады» и сформулируем основные черты
произведений приключенческой литературы, их отличительные
особенности.
Индивидуально сопоставляем произведения, пишем кластер. Затем
проверяем, дописываем пропущенные черты.
Материалы для учителя:
1. В основе произведения, принадлежащего к приключенческой
литературе, лежит само приключение – полное опасностей и
неожиданностей динамичное событие, участниками которого волей
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно
формулировать тему, проблему и цели урока.
2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки своей работы.
Познавательные
УУД
1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную.
2. Пользоваться изучающим видом чтения.
3. Извлекать информацию, представленную в разных
формах (сплошной текст; несплошной текст:
иллюстрация, таблица, схема).
4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым
чтением.
5. Излагать содержание прочитанного
(прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.
6. Пользоваться словарями, справочниками.
7. Осуществлять анализ и синтез.
8. Устанавливать причинно-следственные связи.
9. Строить рассуждения.
Коммуникативные
УУД
1. Учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве.
2. Формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать её.
3. Задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности.
4. Осознавать важность коммуникативных умений в
жизни человека.
5. Оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты
© ООО Баласс, 2012
случая становятся герои произведения. В приключенческом романе
или повести одно приключение сменяется другим, что делает
произведение остросюжетным.
2. Огромную роль в приключенческой литературе играет цепь
роковых или счастливых случайностей, вследствие которых
герои то оказываются на краю гибели, то обретают счастливое
спасение. Случай играет большую роль и в разгадках различных
тайн, шифров и т.п.
3. Для приключенческого произведения характерны описания
исторических событий, географических открытий (то и другое
как фон для развития действия), кораблекрушений, поединков,
столкновений с пиратами и другими разбойниками, наводнений,
землетрясений и т.д., т.е. того, что мы называем экстремальными
ситуациями (см. раздел 3). Разгадка шифра, поиск клада, как и
любые другие полные тайны ситуации, также являются
отличительными чертами приключенческой литературы. Действие
подобных книг часто происходит в море или на острове.
4. Герои приключенческого произведения – обычно смелые, мужественные, добрые, благородные люди, не теряющие бодрости и
присутствия духа в любой ситуации. Они отличаются верностью и
преданностью в любви и дружбе, готовы прийти на помощь
попавшему в беду.
5. Приключенческая литература учит дружить и любить, быть
стойкими и храбрыми, не бояться трудностей. Прививает она и
любовь к путешествиям, а также воспитывает тягу к знаниям, к
наукам, в первую очередь, к истории и географии.
Основные черты и особенности произведений приключенческой
литературы учащиеся записывают в тетрадь или в рабочую тетрадь
(задание III. 1, с. 9).
различного типа, стиля, жанра.
6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
7. Слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения.
8. Выступать перед аудиторией сверстников с
сообщениями.
Личностные результаты
1. Формирование эмоционально-оценочного
отношения к прочитанному.
2. Формирование восприятия текста, как
произведения искусства.
Технология оценивания
«На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания
определяет свою оценку и (если требуется) отметку,
когда показывает выполненное задание. Учитель
имеет право поправить оценки и отметку, если
докажет, что ученик завысил или занизил её.
После уроков за письменные задания оценку и
отметку определяет учитель. Ученик имеет право
поправить эту оценку и отметку, если докажет
(используя алгоритм самооценивания), что она
завышена или занижена.
АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ
(вопросы к ученику):
1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании
(задаче)? Какая была цель, что нужно было получить
в результате?
2 шаг. Удалось получить результат? Найдено
© ООО Баласс, 2012
решение, ответ?
3 шаг. Справился полностью правильно или с
незначительной ошибкой (какой, в чем)?
4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с
небольшой помощью (кто помогал, в чем)?
Какую оценку ты себе ставишь?
IV. Итог урока.
- Мы выяснили, что в приключенческой литературе
движущей силой сюжета часто является загадка. Это или
найденный шифр, расшифровка которого требует каких-то
действий, или клад, нахождение которого связано с
определенными трудностями. Герои приключенческой
литературы ищут. И находят. Причём находят обычно
больше, чем собирались. Хотя, как правило, не совсем то, что
представляли вначале. Бывает, что найденная загадка – это
первый шаг к коренному изменению жизни.
V. Домашнее задание
К следующему уроку учащимся предлагается подготовиться к
сочинению на одну из тем, помещенных в учебнике на с. 145.
Для этого выполняются письменно задания 1–6 в тетради, с. 10–11.
Необходимый уровень (базовый) – решение
простой типовой задачи, где требуется применить
сформированные умения и усвоенные знания,
прежде всего опорной системы, что необходимо
всем. Это «хорошо, но не отлично».
Программный уровень (повышенный) – решение
нестандартной задачи, где требуется либо
применить знания по новой, изучаемой в данный
момент теме, либо «старые» знания и умения, но в
новой, непривычной ситуации. Это уровень
функциональной грамотности - «отлично».
Максимальный уровень - решение «сверхзадачи»
по неизученному материалу с применением
самостоятельно добытых знаний или самостоятельно
усвоенных умений.
© ООО Баласс, 2012