3 курсу Литература 50-60-х гг, ШОЛОХОВ, ПЛАТОНОВ и др

Литература 50-60-х годов ХХ века (период «ОТТЕПЕЛИ»).
1953 – важная веха в истории советской литературу (смена политического направления в стране после смерти
Сталина, первый «глоток свободы» - доклад Н.С.Хрущева на ХХ съезде КПСС с осуждением культа
личности и решение о реабилитации большинства советских политзаключенных). «Бронзовый век» русской
литературы.
- подъем литературы ,популярность, публикация некоторых ранее запрещенных авторов;
- возникают новые литературные объединения, поэтические школы;
- появляются новые молодые и талантливые поэты, и писатели (Е.Евтушенко, А.Вознесенский,
Б.Ахмадулина, Б.Окуджава, Р.Рождественский и др.);
- расширение границ дозволенного, относительная свобода творчества;
- романтика «социализма с человеческим лицом», обращение к ленинским традициям;
- гуманизация литературы (интерес к личности, внутреннему миру человека, вечным вопросам);
- возникает новое поколение, называющее себя «шестидесятниками», многие встанут на путь диссидентства
(противоборства с государственной системой);
- «эстрадная» поэзия (выход поэзии к зрителям, публичные чтения на эстраде, лирика становится голосом
своей эпохи – Е.Евтушенко, А.Вознесенский, Б.Ахмадулина, Б.Окуджава, Р.Рождественский и др.),
- «тихая» лирика начала 60-х гг. (нравственно-философская поэзия, тема судьбы России, есенинские мотивы,
тема деревни) – Н.Рубцов, Н.Яшин, Ю.Кузнецов.
- «деревенская» проза: - А.Солженицын, Ф.Абрамов, В.Распутин, В.Белов, В.Шукшин и др.;
*проблема жизни на селе,
*сельский житель – новый идеал, поэтизация деревни как первоисточника всего, традиционности,
*человек и природа,
*недовольство преобразованиями в деревне, «раскрестьяниванием»,
*интерес к духовной культуре крестьянства, русскому национальному характеру,
*идеализация патриархальности, неприятие современного города, «цивилизации»,
*экологическая проблематика.
-«городская» проза: - В.Астафьев, Ю.Трифонов и др.
* проблемы жизни городской интеллигенции, герой – человек рефлектирующий;
* анализ внутреннего мира человека, его проблем;
*проблемы одиночества и неустроенности жизни;
*тема разочарования в прежних идеалах;
*герои раскрываются через бытовые ситуации, когда идут на компромисс с совестью;
*проблема нравственности человека и обстоятельств;
- популяризация авторской песни (поэты-исполнители, барды создавали песни-рассказы, исповеди,
моноспектакли, а сам автор был и поэтом, и исполнителем, и режиссером; их интересовали не общественные
проблемы, а частная жизнь человека, его внутренний мир; в песнях так же критиковалась советская
действительность, многие авторы были запрещены) – Высоцкий, Ким, Визбор, Окуджава,А.Галич, позже
И.Тальков, В.Цой, А.Башлачев и др.;
- развивалась драматургия (Виктор Розов «Вечно живые»; «В поисках радости»; Александр Вампилов
«Старший сын», «Утиная охота» и др.). Обращение к вечным темам и проблемам общественной жизни,
борьба с мещанством и пошлостью (романтик Олег в пьесе «В поисках радости»), В.Розов обратился к теме
любви на войне и показал историю Вероники и Бориса в «Вечно живых» (тема памяти); Вампилов обратился
к чеховским традициям гуманистического театра, его герои часто порочны эгоистичны, поступают
непорядочно, оправдываясь несовершенством самой жизни, но они страдают и некоторым удается стать
лучше (Владимир Бусыгин в «Старший сын»). Вампилов верил, что человек способен изменяться к лучшему
и что «все люди – братья».
Задания:
1. Читать произведения: А.Солженицын «Матренин двор»; В.Белов «Привычное дело»; В.Распутин
«Последний срок»; Ф.Абрамов «Пелагея»; В.Шукшин «Калина красная»; Ю.Трифонов «Обмен»;
В.Астафьев «Царь-рыба».
2. Написать изложения (4 страницы) по одному из произведений и проанализировать рассказ с точки
зрения темы, идеи, образов героев, стиля и т.д.
3. Подготовить реферат на тему: «Поэзия 60-х годов ХХ века» (Вознесенский, Ахмадулина,
Рождественский, Евтушенко, Рубцов, Бродский и т.д.) или «Авторская песня 2 половины ХХ века»
(Визбор, Высоцкий, Окуджава, Цой, И.Тальков, Ким и т.д.).
Литература периода Великой Отечественной войны (1940-1945)
и период послевоенных лет о войне.
Я знаю, никакой моей вины,
В том, что другие не пришли с войны,
В том, что они, кто старше, кто моложе, остались там.
Но не о том речь, что я их мог, но не сумел сберечь.
Речь не о том, но все же, все же, все же…
А.Т.Твардовский.
Не потому ли мы живем, что умерли они…
Цель литературы: «ковать» и укреплять волю народа к победе.
– война вернула в литературу многообразие и одновременно сделала ее объединенной темой войны;
– трагедийность и лиризм одновременно;
– появился новый герой (боец, человек из народа);
– реализм в показе войны в военное время и романтизм, «лакировка действительности» - в послевоенное;
– развитие публицистики (статьи, очерки) «на злобу дня»;
– популярность лирики (особенно песенной), ее призывный характер с сильной личностью в центре;
– проза «малых» жанров;
Произведения для чтения и анализа: В хрестоматии (2 часть) очерки о войне (стр.7-14), стихи А.Суркова, С.Орлова,
Ю.Друниной, М.Кульчицкого, рассказы (К.Воробьев «Гуси-лебеди»; В.Некрасов «Сенька»; В.Быков «Одна ночь»).
ЗАДАНИЯ:
1. Прочитайте очерки о войне А.Толстого и Л.Леонова. Какой эмоциональный фон у этих произведений?
Почему? Какими средствами это достигается? Почему Толстой и Леонов обращаются к событиям русской
истории?
2. Читая стихи, обратите внимание на образ лирического героя, эмоциональность, метафоры (С.Орлов), повторы
(К.Симонова), а также авторские идеи (верность, память, любовь на войне, страх и т.д.). Выучите наизусть
одно из стихотворений.
3. Прочитайте рассказ «Гуси-лебеди» К.Воробьева. Какая тема заявлена в эпиграфе? Почему автор обратился к
теме любви на войне? Какой показана любовь? Смысл названия и фольклорные традиции. Попытайтесь
дописать это произведение до конца (как могла закончится история Сергея Марьянова и Тани Лебедевой)?
4. Прочитайте рассказ В.Некрасова «Сенька». какой показана война в произведении? Почему Сенька решил
стать самострелом? Что это означило на войне? Как меняется характер героя в конце рассказа? Почему? Как
повлияли на Саньку встречи с Ахрамеевым и Николаем? Какие чувства вызывает у вас герой?
5. Прочитайте рассказ В.Быкова «Одна ночь». Что общего у героев рассказа? Как ведут себя Иван Волков и
Фриц, попав в заточение? Почему? Как они ведут себя в финале? Почему так меняется их поведение? Какова
идея этого произведения, философский смысл
6. Напишите изложение (4 страницы) по одному из рассказов и сделайте вывод о проблеме, образах героев,
авторских идеях.
№ Вопросы
Варианты ответов
А
Б
В
1. Какое чувство объединяет всех авторов в
Патриотизм
Желание привлечь
Боязнь цензуры
показе войны?
читателей сюжетов
2. Какая тема была наиболее популярна в
Гордость за страну Верность
Любовь
военной лирике
3. Что было главным в военной публицистике?
Призыв сражаться
Возмущение
Надежда на лучшее
до конца
войной
4. В каком рассказе показана история любви и
«Одна ночь»
«Сенька»
«Гуси-лебеди»
верности на войне.
5. В каком рассказе герой становится
«Одна ночь»
«Сенька»
«Гуси-лебеди»
самострелом?
6. В каком рассказе немец и русский становятся
«Одна ночь»
«Сенька»
«Гуси-лебеди»
друзьями?
7. Какова главная идея послевоенной лирики о
Русский нациоВоспевание
Память о войне и
войне?
нальный характер
подвига русского
ее героях
народа
8. Какой род литературы был наиболее
Драма
Лирика
Эпос
популярен в военное время?
9. Какой военный писатель эмигрировал из
В.Быков
К.Воробьев
В.Некрасов
Советского Союза?
Анализ произведений.
«Фро» (1936год).
Относится к новеллам на вечную тему (любовь и смысл жизни человека, борьба между чувствами и
долгом). Главная героиня – Фрося, муж которой (Федор) работает на Дальнем Востоке, относится в типу
чеховской «душечка». Она стремится традиционному мещанскому женскому счастью, не может понять новое
время «строительство новой жизни», она может лишь пытаться подражать (курсы, работа и т.п.). Героиня, как
сказочная Ассоль, находится в вечном ожидании своего счастья. Победа идеи семейственности, Дома над
Дорогой и призрачными надеждами на всеобщее счастье и строительство новой жизни (муж предпочел труд во
имя идеи, государства).
ЗАДАНИЯ:
1. В чем истинное предназначение человека?
2. Почему Платонов обращается к традиционным женским образам?
3. Какие чувства вызывают у вас герои рассказа? Почему?
«Епифанские шлюзы» (1936 год).
Главная тема: человек и природа, губительность всякой идеи «усовершенствования» природы, населения
над природой и людьми как творениями природы.
Обращение к петровским временам и его реформам неслучайно, т.к. 20-30-е гг. в советской России
наблюдались алогичные тенденции: стремление улучшить природу и человека любыми средствами.
ЗАДАНИЯ:
1. Найти общее между временами Петра 1 и сталинским периодом.
2. Почему простой народ не хотел строить шлюзы, несмотря на то, что его заставляли?
3. В каком еще произведении современника Платонова мы видим аналогичную проблему и
предупреждение современникам? Было ли услышано это предупреждение Платонова?
4. Докажите, что писатель был прав, используя свои знания о преобразованиях в Вологодской и
Ярославской области в первой половине ХХ века.
«Сокровенный человек» (1928 год).
Главный герой – Фома Пухов, стихийный созерцатель, «сокровенный» тип человека. Пухов – большой
ребенок, сохранивший в себе качества «естественного» человека, непосредственность, прямоту и открытость,
но он одинок и тяжело переживает свое душевное сиротство в этом жестоком и бессмысленном мире. Финал
произведения открыт.
Произведение символично: дорога, поезд в никуда, природные явления (снег, шторм, ветер) и т.д.
ЗАДАНИЯ:
1. Почему герой живет стихийно, почему никогда ничего не планирует в жизни?
2. Какие чувства вызывает герой при чтении произведения? Почему?
3. Каков смысл слова «СОКРОВЕННЫЙ»? Объясните название произведения.
4. Докажите, что произведение имеет романтический пафос и одновременно является сатирическим.
«Котлован» (1930 год).
Жанр: антиутопия разоблачение несбыточных, бессмысленных мечтаний о строительстве
«Общепролетарского Дома» (коммунизма в России). Символическое произведение.
Тема: строительство «светлого» будущего в России, индустриализация и коллективизация, судьба человека
в этот переломный период.
Главный герой – Вощев, уволенный с работы за то, что он много думал, в том числе и о смысле «своего
существования». Он «сокровенный человек», анализирующий все происходящее, попадает на грандиозное
строительство котлована для будущего общепролетарского дома, где все будут счастливы, а также в колхоз
имени Генеральной линии, где происходит коллективизация (создается этот колхоз).
Котлован – символ несбыточных надежд на всеобщее счастье и равенство (утопия) превращается в могилу для
ребенка (т.е. обречена на гибель надежд на будущее).
Автор пытается предупредить современников и потомков, что превращение человека в винтик механизма для
реализации несбыточных и абстрактных идей, приведет к гибели, обезличиванию человека. «Человек –
художник, а не глина для творчества». Традиции Достоевского об идее всеобщего счастья и «слезинке
замученного ребенка».
ЗАДАНИЯ:
1. Почему это произведение не было напечатано при жизни писателя?
2. Почему писатель обратился к этим темам?
3. В чем оказалось проведение автора, почему он не смог вовремя предупредить современников?
ЛИЧНОСТЬ И ТВОРЧЕСТВО
АНДРЕЯ ПЛАТОНОВИЧА ПЛАТОНОВА (1899-1951).
Он влечет нас вперед, одновременно заставляя
осмысливать свое прошлое, вознося к самым
высоким понятиям, требуя вдумываться в их
глубинную сущность.
Т.Шеханова.
1. Биографические сведения:
Судьба очень трудна, во многом трагическая. Настоящая фамилия – Климентов.
Дата
События
Творчество
20.08(1.09)1899
Родился в Воронеже в многодетной семье слесаря
1906-1909-1914
Церковно-приходская школа и городское училище,
которое не закончил – не было денег в семье
1914
Как старший в семье идет работать, помогает отцу
1918
Революцию принимает, надеется на перемены к лучшему, Участвует в литературной жизни
поступает в железнодорожный техникум
Воронежа, увлекается
социалистическими идеями,
печатаем стихи, статьи, рассказы
«рабочего-философа»
1921-22
Выходит из коммунистической партии, работает,
Кн. «Электрификация», стихи
возглавляет комиссию по борьбе с засухой
1923
Работает губернским мелиоратором, занимается
самообразованием, много читает
1926
С женой и сыном переезжает в Москву
1927
Литературный успех
«Епифанские шлюзы»
«Сокровенный человек»
1929
Критика, обвинения в клевете на партию
«Усомнившийся Макар» рассказ
1931
Запрещенный для печати
1932-34
Путешествие и работа в Туркмении
1936
Сотрудничество с журналами «Литературное Обозрение»
и «Литературный критик»
Май 1938
Арест 15-летнего сына
1942
Военным корреспондентом отравляется на фронт,
Произведения о войне «Рассказы о
получает контузию
родине»
1943
Болезнь и смерть сына, туберкулез
С 1945-49
Не печатанье, гонения, болезнь
Детские произведения, сказки
5.01.1951
Умер, похоронен в Москве
Задания:
1. Почему так печальна судьба писателя, несмотря на его «пролетарское» происхождение?
2. Какие личностные качества воспитала трудная, трудовая жизнь в писателе?
Художественный мир писателя:
– жил в неспокойной, трудное время и писал о проблемах современности;
– писал на «народ» простом языке, использовал сказовые формы (от лица героя);
– произведения часто не окончены, имеют «открытый» финал, удивляют читателя отсутствием логики,
четкого сюжета;
– произведения часто аллегоричны, символичны, с философской и религиозно - этической
проблематикой;
– произведениях неразрывно связаны комическое (чаще сатира) и трагическое;
Герои Платонова «странные» люди (страдальцы, искатели правды, люди из народа, сироты в душе).
Типы героев:
– «естественный» человек – стихийный, «сокровенный», со скрытыми душевными качествами;
–
–
человек-рационалист-энтузиаст труда, преобразователь, человек с механическим сознанием, без души;
ребенок - высший этический, носитель добра и символ будущего.
Личность и творчество Михаил Александровича Шолохова (1905-1984).
В его произведениях мы видим
алмазные россыпи русской
речи…слово, взятое у народа…
С.Н.Сергев-Ценский.
1. Биографические сведения:
Дата
События
Творчества
11(24).05.1905 Родился в семье служащего торгового предприятия
Кузнецова на хуторе станицы Вешенская. вырос в доме
купца А.М.Шолохова (отец). Мать – горничная.
Незаконнорожденный сын. Посещал начальную школу в
Воронежской области.
1915
Московская гимназия
С 1918
Вешенская. Работа в продотряде
Эпизод в романе «Тихий Дон»
(нападение махновцев на продотряд)
1920
участие в программе по ликвидации безграмотности на
селе, учел взрослых
1922
Москва, работал, где придется + самообразование
С 1923
-//Начало творческой деятельности,
газета «Юношеская правда»-1-й
рассказ «Родинка»
С 1924
Вернулся на Дон, участвовал в коллективизации
Задумал «Тихий Дон»
1926
Литературная известность, женился на дочери богатого
казака
1927
Попытка вступил в комсомол
Ромае «Поднятая целина»
1932
Участие в реформировании деревни
1933
Письмо к Сталину о «перегибах» в коллективизации,
середняках
1937
Угроза ареста, поездка к Сталину в Москву
С 1941
Участвовал в военных действиях, работал военным
Очерки о войне, рассказы («Наука
корреспондентом «Правды»
ненависти»)
1943-44
-//Роман «Они сражались за Родину»
(начало)
С 1945
Не печатание, критика, запреты цензуры
Правит «Тихий Дон»
50-гг.
Вешенская
Рассказ «Судьба человека»
1959-60
Интересуется взаимоотношением власти и народа
2 книге «Поднятой целины»
60-70-гг.
Общественная деятельность, награды, выступления на
Ничего не создавал
съездах
1965
Нобелевская премия за роман «Тихий Дон»
1969
встречи с Брежневым
Попытка продолжить «Они
сражались за Родину», но сжег
многое
1984
Умер в Вешенской
3. Художественный мир писателя:
–
писал о происходящем в стране, т.к. был патриотом и сам участвовал во всех значительных событиях
времени (коллективизация, войны и т.д.)
–
в произведениях старался отразить народное сознание (через язык (сказ), стиль, образы и т.п.);
–
соединение трагического и комического, но больше трагизма;
–
важная роль пейзажа;
–
пафос утверждения ценности жизни;
–
реализм как основной метод.
ЗАДАНИЯ:
1.
Ваше мнение о характере и личности Шолохова.
2.
Сделайте вывод о вкладе Шолохова в советскую литературу (см. темы произведений).
3.
Почему такими сложными были отношения Шолохова с правительством? Почему в последние 20 лет
Шолохова практически ничего не написал?
Цикл «Донские рассказы» (1923-26).
ЗАДАНИЯ: Прочитать произведения «Шибалково семья», «Родинка», «Чужая кровь».
Жанровые особенности: Цикл (несколько произведений на одну тему) из 20 рассказов о Гражданской войне.
Произведения трагические по содержанию, но при этом жизнеутверждающие.
Идея: Показать бесчеловечность братоубийственной войны и одновременно прославит общечеловеческие ценности
(любовь, преданность, долг и т.п.), попытка осмысления закономерностей народной жизни, характеров. Автор
задумывается над проблемой: оправданы ли насилие, убийства, классовая борьба.
Поэтика: Символичность образов детей (будущего), пейзажа (соответствует происходящего). языковая характеристика
героев (казачий говор, сказ).
«Родинка» (1923).
Белогвардеец-отец Кошевой на поле боя убивает сына (Николай), а по родинке понимает это.
Идея: Политика, война разрушает семья, приводит к детоубийству. А семья – ячейка объединенного общества.
«Шибалково семя».
Яков Шибалок (пулеметчик-красноармеец) влюбляется в Дарью, которая оказывается осведомительницей «белых», у них
рождается сын. Яков, знав об обмане Дарьи, убивает ее, а ребенка хочет воспитать.
Идея: Вечные ценности являются всепобеждающими –жизнь, любовь. Но долг перед Родиной – выше. Война разъединяет
людей, приводит к невозможности личного счастья
«Чужая кровь» (1926)
Дед Гаврила и его жена, потеряв на войне «белого» сына, выходили раненого «красного» продотрядчика Николая и
полюбила как сына.
Идея: Победа гуманистических ценностей: несмотря на политику, люди не разучились любить и помогать ближним.
ЗАДАНИЯ:
1.
Написать изложение по одному из «Донских рассказов», Попытаться проанализировать его (тема, идея, герои).
2.
Почему Шолохов обратился к теме Гражданской войны? Какие проблемы его волновали?
3.
Почему этот сборник сразу принесет Шолохову известность?
Роман «Поднятая целина» (1932-60 гг.)
Читать главы: Книга 1 (гл. 1,2,3-появление героев, 4-собрание,6,7,9-раскулачивание, 28-статья Сталина, 31,36-Щукарь; Книга 2
(гл. 29-финал).
История создания: Шолохов сам участвовал в коллективизации и хотел доказать людям необходимость этих преобразований на
селе. Первое название у романа «С потом и кровью», но издательство «Нового мира» отвергло его. В романе изображается
строительство колхоза на Дону в казачьей станице.
Жанровые особенности: Роман-хроника(1 год), социально-психологический роман.
Идея: показать реалистично коллективизацию, доказать ее необходимость и неодолимость перемен, ног одновременно и
трагические стороны этого процесса.
Семен Давыдов - бывший заводской слесарь, участник гражданской войны назначен в Гремячий Лог, чтобы создать там колхоз.
Человек умный, преданный идее, но реально видит и недостатки происходящего, в личной жизни несчастлив и одинок.
Трагически погибает в финале, но колхоз создает.
Макар Нагульнов - председатель партячейки, фанатично предан делу партии, мечтает о мировой революции. Он несчастлив в
личной жизни, жесток и беспощаден к «врагам». Погибает в финале.
Андрей Разметнов – очень несчастлив, потерял семью в войну, влюблен в женщину, которая не поддерживает его взгляды,
Андрей способен к состраданию и задумывается о правильности происходящего.
Яков Лукич Островнов – хитрый двуличный человек, хотел помочь организовать бунт в Гремячен Логе, мечтает о прежней
богатой жизни. Сотрудничает с новой властью, очень хитер и жесток, но хороший хозяин.
Дед Щукарь – комический персонаж, пародия на фанатиков идеи (Давыдова и Нагульного), герой далек от политики. Смех
читателей должен был разрядить тяжелую атмосферу происходящего в романе.
??
ВЛАСТЬ
(Давыдов, Нагульнов,
Разметнов)
??
НАРОД
ПРОТИВНИКИ ПЕРЕМЕН
(Половцев, Лятьевский, кулаки)
ЗАДАНИЯ:
1.
Почему Шолохов обратился к теме коллективизации?
2.
Почему первое название романа было «С потом и кровью», почему пришлось его изменить?
3.
В чем трагизм коллективизации? Понимал ли это сам Шолохов? Докажите.
4.
5.
6.
Чем отличается показ коллективизации у Шолохова и у Платонова («Котлован»), кто был объективнее?
Ваше впечатление о прочитанном.
Домашнее сочинение на тему «Тема коллективизации в романе М.Шолохова «Поднятая целина»