upload/images/files/все про подвижные игры

СОДЕРЖАНИЕ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Классификация подвижных игр в ДУ.
Варьирование и усложнение подвижных игр.
Методика руководства игрой.
Общая характеристика подвижных игр для каждой возрастной группы.
Игра как средство закрепления движения. Подбор игр.
Методика проведения подвижных игр в I младшей группе ДУ.
Методика проведения подвижных игр в средней группе ДУ.
Методика проведения подвижных игр в старшей группе.
Методика проведения подвижных игр на воздухе для каждой возрастной группы детей.
Классификация подвижных игр в ДУ.
1.
По образному содержанию:
 сюжетные (хар-ны роли с соответствующими для них двигат. действиями). Сюжет делится на образный («Медведь и пчёлы», «Зайцы и волк») и условный («Ловишки», «Пятнашки»);
 бессюжетные (все выполняют одинаковые движения-«Найди себе пару», «Чьё звено
быстрее построится»);
 хороводные (игры проходят под песню или стихотворение);
 народные;
 игры-забавы (для самых маленьких детей-«Ладушки»);
 игры-аттракционы;
 пальчиковые игры.
2.
По сложности:
 простые некомандные игры (каждый участник, соблюдая правила борется за
самого
себя);
 более сложные переходные к командным (иногда игрок может вступать во временное
сотрудничество с др. игроками для достижения цели);
 командные подвижные игры (играющие составляют отдельные коллективы, команды).
3.
По видам движений, преимущественно входящих игры:
 игры с ходьбой;
 игры с бегом;
 игры с ползанием и лазанием;
 игры с бросанием и ловлей мяча;
 игры с прыжками.
4.
По возрасту детей, с учётом разделения на группы в ДУ:
 игры 1-ой младшей группы;
 игры 2-ой младшей группы;
 игры средней группы;
 игры старшей группы.
Варьирование и усложнение подвижных игр.
1.
2.
3.
4.
Увеличить дозировку (повторность и общую продолжительность игры).
Усложнить двигательное содержание.
Изменить размещение играющих на площадке.
Менять сигнал (вместо словесного ввести звуковой или зрительный сигнал)
5.
6.
Проводить игру в нестандартных условиях (бег по песку).
Усложнить правила (ввести 2 «ловишки»).
Методика руководства игрой.
I.
Подготовка к проведению игры.
1. Выбор игры зависит от:
 задач, поставленных перед занятием;
 возрастных особенностей дошкольников, их физической подготовленности;
 количества детей;
 условий проведения игр;
 формы занятия (физкультурное занятие, праздник, прогулка);
 места проведения, погодных условий;
 наличия инвентаря, пособий.
2. Подготовка места игры (соблюдая правила ТБ, подготовить площадку).
3. Подготовка инвентаря (наличие и количество).
4. Разметка площадки.
5. Предварительный анализ игры.
II.
Организация играющих.
1. Размещение играющих и место руководителя при объяснении игры.
2. Объяснение игры (краткость, логичность, последовательность):
 название;
 роль играющих и их месторасположение;
 ход;
 цель и правила.
3. Выделение водящих:
 считалкой;
 по желанию;
 по назначению руководителя;
 по лучшим результатам;
 по жребию;
 по выбору играющих;
 по результатам предыдущих игр.
4. Распределение на команды:
 расчёт;
 по половому признаку;
 по цвету;
 по мнению руководителя;
 по выбору капитана;
 постоянные команды;
 путём фигурной маршировки.
5. Выбор капитана команды.
6. Выделение помощников (из числа освобождённых).
III. Руководство процессом игры.
1. Наблюдение за ходом игры и поведением играющих (соблюдение правил, своевременность сигнала)
2. Судейство (объективное, беспристрастное)
3. Дозировка в процессе игры (чередовать интенсивные нагрузки с отдыхом, все
участники должны получать одинаковые нагрузки)
4. Окончание игры (продолжительность завит от хар-ра, состава занимающихся, условий занятий)
IV. Подведение итогов игры.
1. Определение результатов игры.
2. Разбор игры.
Общая характеристика подвижных игр для каждой возрастной группы.
Подвижные игры служат методом совершенствования уже освоенных детьми двигательных навыков и воспитания физических качеств.
С детьми первого года жизни проводятся игры-забавы («Прятки», «Коза рогатая», «Сорока-белобока» и др.), вызывающие у детей звуки, движения, смех, радость, удовольствие.
На втором году жизни используются бессюжетные игры («Принеси мяч, игрушку»,
«Подними ноги выше», «Передай мяч» и др.). В этих играх дети выполняют одно движение (ходьба, бросание) в индивидуальном темпе, но постепенно они переходят от индивидуальных действий к совместным.
В дальнейшем в игры включаются более сложные движения и количество движений
увеличивается.
Количество ролей в играх детей младшего возраста незначительно (1-2). Главную роль
выполняет воспитатель, а малыши изображают одинаковые персонажи, например педагог — кот, все дети — мыши («Кот к мыши»). В играх детей более старшего возраста количество ролей увеличивается (до 3—4). Здесь уже, например, есть пастух, волк, гуси
(«Гуси-лебеди»), кроме того, роли распределяются между всеми детьми.
Постепенно увеличивается количество правил, усложняются взаимоотношения между
детьми. В младших группах правила очень просты и носят подсказывающий характер.
Выполнение правил сводится к действиям по сигналу: на один сигнал дети выбегают из
дома, на другой — возвращаются на свои места. Со временем вводятся ограничения действий: убегать в определенном направлении; пойманным отходить в сторону.
В играх с элементами соревнования сначала каждый действует сам за себя (кто раньше
всех успеет принести предмет), потом вводится коллективная ответственность.
Подвижные игры детей младшего возраста часто сопровождаются словами – стихами,
песнями, речитативом, которые раскрывают содержание игры и ее правила; объясняют,
какое движение и как надо выполнить; служат сигналами для начала к окончания; подсказывают ритм и темп. Игры, сопровождающиеся текстом, даются и в старших группах,
причем слова нередко произносятся хором.
Игра как средство закрепления движения. Подбор игр.
Для закрепления у детей двигательных навыков и развития физических качеств полезно
повторять игры в течение всего года и в определенной последовательности.
При повторении игры варьируют и сами задачи. Например, если игра «Ловишки» проводится первый раз, воспитатель учит детей играть, разъясняет содержание, правила игры. Проводя игру во второй раз, воспитатель может использовать ее как средство для
развития быстроты. Для этого он ставит перед детьми задачу как можно быстрее убежать
от «ловишки». В этом случае нужна большая площадка, чтобы дети, убегая от «ловишки», могли проявить максимальную быстроту. При третьем повторении может быть выдвинута новая задача — развивать у детей преимущественно ловкость. Для этого игра
должна проводиться на ограниченной площадке. Кроме того, могут быть выбраны 2—3
«ловишки» и, чтобы увернуться от них, детям придется проявлять большую активность.
При подборе игр на каждый день нужно учитывать время их проведения и место в режиме дня. При этом нельзя забывать ни о предшествующей, ни о последующей деятельности детей.
Утром (до утренней гимнастики), особенно весной и летом, рекомендуются игры с
физкультурными пособиями и игрушками, побуждающими детей к движениям (с мячом,
с обручем, кольцеброс, бильбоке, классы). Дети объединяются в небольшие группы и играют самостоятельно.
В перерывах между организованными занятиями, особенно если они связаны с неподвижной позой (рисование, лепка, развитие речи и математических представлений), полезны игры средней и малой подвижности («Сделай фигуру», «Делай, как я», «Школа
мяча», бильбоке). Назначение этих игр — активный отдых, поэтому они должны быть
хорошо знакомы детям.
Подбирая игры для дневной прогулки, воспитатель учитывает предыдущую деятельность детей. После спокойных занятий (рисование, лепка), требующих сосредоточенного
внимания, рекомендуются игры более подвижного характера. Проводить их нужно со
всей группой в начале прогулки. Желательно, чтобы их было две: первая игра должна
быть с большой нагрузкой («Охотник и зайцы»), вторая — более спокойная («День и
ночь»).
Важно также помнить, что игры более подвижного характера целесообразно проводить
через 25-30 мин после принятия пищи и ни в коем случае перед едой.
На вечерней прогулке полезно организовать такие игры большой и средней подвижности, в которых участвуют все дети одновременно. С детьми круглосуточных групп реко-
мендуется проводить после ужина игры малой подвижности, спокойного характера
(«Пастух и стадо», «Скок, поскок»).
Очень важно планировать подвижные игры на весь год и на ближайшую неделю. В течение года проводится примерно 10—15 новых игр. Слишком большое количество игр
требует много времени на разучивание и затрудняет их повторение.
На каждый день недели следует планировать игры разного содержания и характера.
Это позволит обеспечить разностороннее развитие детей.
У маленьких детей временные связи образуются медленно, поэтому одну и ту же игру
при разучивании нужно повторять 3—4 раза в течение недели. Однако спустя некоторое
время надо снова планировать эти игры, чтобы с их помощью закреплять двигательные
навыки и развивать физические качества.
Методика проведения подвижных игр в I младшей группе ДУ.
I. Основные элементы:
1) выбор игры;
2) сбор на игру с созданием интереса;
3) название;
4) объяснение;
5) выбор на роль;
6) руководство игрой;
7) окончание игры.
Методика проведения:
1) от сложности правил;
2) колокольчик, дудочка – звуковой сигнал; внести яркую игрушку; начать игру с 3-5
детьми;
3) название;
4) собрать детей на игру (круг, шеренга), построение на игру на месте начала игры;
5) объяснение игры идет в ходе самой игры, интонацией голоса охарактеризовать всех
персонажей игры. Воспитатель является участником игры, выполняет главную роль, руководит игрой;
6) воспитатель двигается вместе с детьми, дети подражают ему, не прекращая игры. Воспитатель расставляет, перемещает, помогает;
7) поощряет детей и предлагает убрать пособия, поощряет и предлагает поиграть с пособиями.
Методика проведения подвижных игр в средней группе ДУ.
I. Основные элементы:
1) выбор игры;
2) сбор на игру с созданием интереса;
3) название;
4) объяснение;
5) выбор на роль;
6) руководство игрой;
7) окончание игры.
Методика проведения:
1) от сложности правил;
2) звуковой сигнал, худ. слово, чье звено быстрее соберется. Заранее договориться и по
началу сигнала начать игру;
4) зависит от новизны игры, если новая игра – назвать, объяснить правила. Главное до
игры рассказать, кто что должен делать, как двигаться. Второстепенное – в перерывах
между игрой можно уточнить правила, задавая вопросы детям, если в игре сложные
движения, сделать пробный ход. Если игра знакома, то ее нужно просто назвать, кратко
напомнить правила;
5) считалка, пожелание, волчок (юла) в качестве поощрения;
6) в процессе игры воспитатель следит за физической нагрузкой, за соблюдением правил,
за взаимодействием между детьми, подает сигналы для начала и окончания;
7) подвести итог, дать общую оценку игры; кто нарушал правила. Привлекать к анализу
детей.
Методика проведения подвижных игр в старшей группе.
I. Основные элементы:
1) выбор игры;
2) сбор на игру с созданием интереса;
3) название;
4) объяснение;
5) выбор на роль;
6) руководство игрой;
7) окончание игры.
Методика проведения:
1) от сложности правил;
2) чье звено быстрее соберется;
4) зависит от новизны игры, если новая игра – назвать, объяснить правила. Главное до
игры рассказать, кто что должен делать, как двигаться. Второстепенное – в перерывах
между игрой можно уточнить правила, задавая вопросы детям, если в игре сложные
движения, сделать пробный ход. Если игра знакома, то ее нужно просто назвать, кратко
напомнить правила;
5) считалка, пожелание, волчок (юла) в качестве поощрения;
6) в процессе игры воспитатель следит за физической нагрузкой, за соблюдением правил,
за взаимодействием между детьми, подает сигналы для начала и окончания;
7) подвести итог, дать общую оценку игры; кто нарушал правила. Поощрять детей. Привлекать к анализу детей. Предложить поиграть с пособиями.
Методика проведения подвижных игр на воздухе для каждой возрастной группы
детей.
Подвижные игры как основная двигательная деятельность детей дошкольного возраста
планируется воспитателем в различное время дня в соответствии с режимом каждой возрастной группы.
При распределении игр в календарном плане воспитатель предусматривает все многообразие двигательного содержания, необходимую повторность и вариативность, содействующие совершенствованию двигательных навыков, учитывает конкретные условия
для их проведения.
Чтобы использовать все возможности для игровой деятельности детей в течение дня,
необходимо строго придерживаться установленного режима, основу которого составляют врачебно-гигиенические требования и учет возрастных особенностей детей каждой
группы. Это значит, что время проведения подвижных игр и их продолжительность
находятся в теснейшей взаимосвязи с предыдущей и последующей деятельностью детей.
Кроме того, воспитатель, наблюдая за характером деятельности детей, предлагает им игры различного содержания и степени подвижности, регулируя тем самым их двигательную активность: одним усиливая ее, другим ограничивая и обеспечивая необходимый
отдых.
При составлении календарного плана проведения подвижных игр принимается во внимание также время года и состояние погоды. Холодной осенью и зимой в морозные дни
чистый, свежий воздух в сочетании с движением благотворно влияет на организм ребенка, закаливает нервную систему, усиливает сопротивляемость организма, повышает жизнерадостность. При холодной погоде игры с активным движением чередуются с другими
видами деятельности умеренно подвижного характера. Чередование характера и темпа
двигательной деятельности создает возможность отдыха для детей и предохраняет их как
от замерзания, так и излишнего перегревания.
На участке устраиваются горки для катания детей на санках, а для старших групп создаются условия, обеспечивающие катание на коньках и игру в хоккей.
Летом, когда вся жизнь детей переносится на воздух и одежда облегчается (трусики,
панамки, легкие туфли составляют их ежедневный костюм), разнообразные движения
улучшают самочувствие детей, вызывают у них радостное ощущение жизни.
Необходимо, чтобы участки всех возрастных групп были оборудованы крупными физкультурными приборами в соответствии с указаниями программы и систематически использовались детьми для совершенствования двигательных навыков в лазанье, перелезании, пролезании, прыжках, метании, упражнениях в равновесии и т. п. На участки ежедневно выносятся игрушки и мелкие физкультурные пособия (палки, обручи, флажки,
мячи, мячебросы, кольцебросы, короткие и длинные скакалки и т. п.).
В старшей и особенно в подготовительной группах разучиваются игры с элементами
спортивных игр: волейбол, баскетбол, бадминтон, настольный теннис, городки. Предоставляются кегли, серсо, бильбоке, диаболо, бабки и др. Все это привлекает детей к ак-
тивной двигательной деятельности, совершенствует навыки, воспитывает физические
качества.
Широко используются в летнее время подвижные игры с правилами, совершенствующие двигательные навыки и физические качества. Помимо организации их воспитателем,
в средней и двух старших группах поощряется самостоятельное творческое объединение
детей — придумывание вариантов известных им игр и собственных сюжетов игр.
Таким образом, разнообразные подвижные игры способствуют всестороннему развитию
детей, содействуют оздоровлению организма, обогащают жизнь детей новым содержанием, воспитывают их чувства, поведение, ориентировку в окружающей среде, самостоятельность и творческую инициативу.