Учебно-тематическое планирование по русской литературе для

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
МБОУ «Каракашлинская основная общеобразовательная школа »
ЮТАЗИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
“Рассмотрена”
Руководитель МО
____/Фаттахова Л.М./
ФИО
Протокол №_____от
«__»_________20__г
“Согласована”
Заместитель
руководителя по УВР
____/Марданова З.А./
ФИО
«__»_________20__г
“Утверждена”
Директор школы
____/Шарафеева З.М./
ФИО
Приказ №______от
«___» _________20__г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русской литературе в 5 классе
педагога Карамовой Гульназ Миннигаязовны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № __________от
«____»__________20___г
2011-2012 учебный год
2011-2012 учебный год
Учебно-тематическое планирование
Предмет: русская литература
Класс: 5
Учитель: Карамова Гульназ Миннигаязовна
Количество часов
Всего: 70 часов; в неделю 2 часа
Уроков внеклассного чтения: 5
Уроков по развитию речи: 5
Плановых контрольных уроков: 2
Планирование составлено на основе программы по русской литературе для 5-11 кл. татар. сред. общеобразоват. шк.:
Базовый уровень / Под ред. М.Г. Ахметзянова. – 3-е изд., перераб. и доп. – Казань: Магариф, 2009.
Учебник: «Русская литература: Учебник-хрестоматия для 5 кл. осн. общеобразоват. шк. с татар. языком обучения: В
двух частях./ Авт.-сост. М.Г. Ахметзянов, Т.В.Воронцова, Д.И.Шакирова, Г.Х.Ахбарова; Под ред.
М.Г.Ахметзянова. – 4-е изд., испр. – Казань: Магариф, 2010.»
Дополнительная литература:
1. О.А. Егорова Универсальные поурочные разработки по литературе: 5 класс. – М.: ВАКО, 2009.
2. Журналы «Литература в школе».
3. Интернет.
4. Сайт «Открытый урок.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с Госстандартом по русскому языку для школ с родным
(нерусским) языком обучения на основе Рабочей Программы по русской литературе для 5 класса татарской средней
школы.
Программа реализуется в адресованном учащимся учебнике «Русская литература: Учебник-хрестоматия для
5 кл. осн. общеобразоват. шк. с татар. языком обучения: В двух частях./ Авт.-сост. М.Г. Ахметзянов, Т.В.Воронцова,
Д.И.Шакирова, Г.Х.Ахбарова; Под ред. М.Г.Ахметзянова. – 4-е изд., испр. – Казань: Магариф, 2010.»
Рабочая программа по русской литературе для 5 класса рассчитана на 70 часов и представляет собой
целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку; основное содержание основных
разделов курса; требования к уровню подготовки выпускников 5 класса; список литературы.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры
молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное
развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как
феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого
бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к
нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Данная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей
основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по
совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия
литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге,
потребности в общении с миром художественной литературы
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение
художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение
всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра,
справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность
раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного
произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только
при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от
читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства,
развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений,
отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных
произведений и теоретико-литературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

выразительное чтение художественного текста;

различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим
заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

анализ и интерпретация произведения;

составление планов и написание отзывов о произведениях;

написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.



Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского
сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления,
творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных
представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-
литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях
конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского
литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Изучение литературы в школе с родным (нерусским) языком обучения реализует общие цели и способствует
решению специфических задач:




формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы,
отличающиеся от произведений родной литературы особенностями образно – эстетической системы;
обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их, наряду с изучением родной литературы,
нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы;
формирование умений сопоставлять произведения русской и родной литературы, находить в них сходные
темы, проблемы, идеи;
развитие и совершенствование русской устной и письменной речи учащихся, для которых русский язык не
является родным.
Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения литературе.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных
произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются
на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности.
В основе обучения литературе в 5 классе лежат следующие технологии:
 ориентированная на результат;
 обучения в сотрудничестве;
 проектного обучения.
Основная форма организации учебной деятельности – классно-урочная. При проведении уроков
используются индивидуальная, групповая работа как под руководством учителя, так и самостоятельная.
Для отслеживания результатов обучения используются следующие виды контроля: текущий, рубежный,
итоговый. Основные формы контроля – устный ответ учащегося, самостоятельная работа (письменный ответ на
вопрос, тестирование), сочинение.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса
К концу 5 класса учащиеся должны:
Знать/понимать:







Знать содержание изученных литературных произведений.
Иметь представление об отличии письменной литературы от произведений устного народного творчества.
Определять тему прочитанного текста.
Выделять эпизод и определять его связь с предыдущими и последующими событиями.
Пользоваться справочным аппаратом книги, словарями.
Выразительно читать изученные произведения или их фрагменты.
Читать наизусть.
Уметь:





Воспринимать и анализировать художественный текст;
Выделять смысловые части художественного текста, составлять план к прочитанному;
Выделять и формировать тему, идею, давать характеристику героям;
Выражать своё отношение к прочитанному;
Участвовать в диалоге по прочитанным произведениям.
Нормы оценки знаний, умений и навыков по литературе учащихся 5 класса национальной татарской
школы.
При оценке устных ответов и письменных работ учащихся (развернутый ответ на вопрос, пересказ, рассказ о герое
и др.) учитываются:




правильность отбора эпизодов, картин, деталей для решения поставленной учителем задачи;
понимание взаимосвязи событий, поступков и характеров персонажей и важнейших средств их изображения
(в соответствии с требованиями программы);
композиционная стройность и логика построения ответа;
речевая грамотность, культура произношения (сохранение орфоэпических норм, интонация).
Поощряется самостоятельность мысли учащихся, оригинальность подхода к решению задачи, эмоциональность
ответа, выразительность и образность языка.
Оценивая достижения школьников в изучении русской литературы, учителю желательно иметь в виду:
1. методические параметры взаимодействия и сотрудничества учителя и учащихся;
2. возрастные особенности и возможности воспитанников.
Учитель стимулирует интерес к литературным произведениям, названным в списке для дополнительного чтения,
контролируя чтение и время от времени обсуждая некоторые из них.
Техника чтения контролируется и оценивается каждую четверть (критерии – степень беглости и осмысленности,
правильное интонирование).
Учебно-методическая литература:
1. Учебник-хрестоматия Ахметзянов М.Г. «Литература в 5 классе в 2-х частях» – Магариф, 2005.
2. О.А. Егорова Универсальные поурочные разработки по литературе: 5 класс. – М.: ВАКО, 2009. Журналы
«Литература в школе».
3. Программа по литературе под редакцией М.Г. Ахметзянова, Магариф, 2009.
4. Интернет.
5. Сайт «Открытый урок».
Учебно-тематическое планирование по русской литературе для 5 класса
1 четверть
№
Тема урока
Виды учебной
деятельности
Виды контроля,
измерители
Планируемые результаты
освоения материала
Дата
проведения
Факт
План
1
Введение. Начальное
понятие о литературе
как искусстве слова
Коллективная,
индивидуальная
2
Устное народное
творчество. Русские
народные сказки.
Волшебные сказки.
Коллективная
3
Волшебные сказки.
Сказка «Царевналягушка»
Коллективная,
индивидуальная
4
Язык сказки, её
композиция.
Коллективная
5
Урок внеклассного
чтения. Сказки «Иван
Коллективная
Письменные
ответы на
вопросы,
касающиеся
заданной темы
Устное
высказывание
Письменные
развёрнутые
ответы на
вопросы,
творческие
задания
Устное
высказывание
Вопросы учителя,
работа над
Уметь понимать в
художественной литературе
многообразие мира, духовной
жизни человека.
Уметь мыслить о том, что в
сказке прославляются лучшие
качества человека: доброта,
верность, мудрость, трудолюбие,
мастерство.
Знать героев сказки: Василиса
Премудрая и Иван Царевич, Баба
Яга и Кощей Бессмертный.
Умение описывать волшебные
события в сказке
Уметь объяснять народные
идеалы в сюжете и образах
сказки
Уметь выделять центральные
события в сказке, знать
примечание
6
– крестьянский сын и
чудо-юдо»; «Сказка об
Иване-царевиче, Жарптице и о Сером
волке».
Сказки о животных.
Сказка «Медведь и
лиса».
вопросами;
коллективное
обсуждение
содержание сказки; выявит
композиционные особенности
сказки
Коллективная,
индивидуальная
Написание плана,
отзыва о
прочитанном
Знать содержание сказки,
действующих героев. Уметь
выражать своё отношение к
прочитанному
Уметь определять род ижанр
произведения. Знать как
отражается народная жизнь в
сказках
Знать содержание сказок, уметь
выявлять свою точку зрения
7
Бытовые сказки.
Сказка «Как старик
домовничал».
Коллективная,
индивидуальная,
парная
Пересказ,
выразительное
чтение по ролям
8
Урок внеклассного
чтения. Сказки
«Зимовье зверей»,
«Каша из топора».
Татарские народные
сказки. Сказка
«Гульчечек»
(волшебная), «лиса и
Волк» (о животных),
сказка «Как наказали
жадного бая»
(бытовая).
Герои татарских
народных сказок.
Волшебное и реальное
в татарских народных
сказках
Урок внеклассного
чтения. Татарская
Коллективная,
индивидуальная
Иллюстрирование
понравившейся
сказки
Составление
плана, ответы на
вопросы
9
10
11
Коллективная,
индивидуальная
Знать содержание прочитанной
сказки. Уметь аргументировать
свои ответы на вопросы,
используя текст произведения
Коллективная
Связь с историей
татарского народа
Знать содержание прочитанных
сказок, уметь различать
своеобразие русских и народных
сказок
Коллективная
Развёрнутые
ответы на
Знать содержание прочитанной
сказки, участвовать в диалоге по
народная сказка
«Танбатыр»
12
13
14
15
16
17
вопросы,
коллективное
обсуждение
Сочинение
Урок развития речи.
Мои любимые русские
народные сказки.
Русские народные
пословицы и
поговорки.
Индивидуальная
Коллективная,
индивидуальная
Самостоятель-ная
работа с
учебником
Загадки. Загадка как
один из видов устного
народного творчества.
Контрольная работа
«Особенности русских
народных пословиц и
загадок»
Литературная сказка.
Сказки русских
писателей. Александр
Сергеевич Пушкин. «У
лукоморья дуб
зелёный» (Вступление
к поэме «Руслан и
Людмила»)
«Сказка о мертвой
царевне и о семи
Коллективная,
индивидуальная
Иллюстрирование содержания
загадок
Контрольная
работа
Индивидуальная
прочитанной сказке, понимать
точку зрения народа, доказывать
свою точку зрения
Уметь анализировать
прочитанные сказки; уметь
выявлять свою точку зрения
Уметь рассуждать, сравнивать,
понимать отражение в
пословицах и поговорках
народной мудрости. Понимать
прямой и переносный смысл
пословиц. Уметь сопоставлять
русские народные пословицы и
поговорки с пословицами
татарского народа
Знать разновидности загадок.
Уметь разгадывать загадки,
правильно их читать
Знать особенности пословиц и
загадок
Коллективная,
индивидуальная
Художествен- ный
пересказ с
элементами
повествования,
чтение наизусть
Знать содержание вступления,
уметь воспринимать и
анализировать художественный
текст
Коллективная,
индивидуальная
Составление
плана, устное
Знать содержание сказки. Уметь
описывать душевную красоту
богатырях»
18
«Сказка о мертвой
царевне и о семи
богатырях». Близость
«Сказки о мёртвой
царевне…» к
народным сказкам.
иллюстрирова-ние
Коллективная
царевны, жестокость и
предательство царицы. Уметь
выделять волшебные события в
сказке
Развёрнутые
Уметь выделять смысловые части
ответы на вопросы художественного текста; знать
особенности народных сказок
2 четверть
19
20
21
22
Сергей Тимофеевич
Аксаков. Детство и
гимназические годы
писателя. Сказка
«Аленький цветочек».
«Аленький цветочек» –
сказка о верности,
долге, красоте души
человека, о
всепобеждающей силе
любви.
Коллективная,
индивидуальная,
парная
Чтение по ролям,
выборочное
чтение
Знать биографию писателя и
содержание сказки. Уметь
выявлять авторскую позицию
Коллективная,
парная
Выборочное
чтение
Поэтика сказки,
выразительность языка
сказки. Близость
сказки к русским
народным сказкам.
Константин
Георгиевич
Паустовский.
Коллективная,
индивидуальная
Конкурс чтецов
Знать героев сказки: купец и его
дочери; лесной зверь, чудо
морское. Обличение в сказке
коварства и предательства,
осуждение зависти и жадности.
Уметь выявлять авторскую
позицию
Вспомнить особенности русских
народных сказок и уметь
сравнивать сказку. Уметь
выразительно читать сказку.
Коллективная,
индивидуальная,
парная
Характеристика
главным героям,
чтение по ролям
Знать биографию и содержание
сказки. Уметь выделять
смысловые части
23
24
25
26
27
«Рождение сказки»,
«Стальное колечко».
Реальное и волшебное
в сказке.
Шарль Перро.
Биография писателя.
«Золушка».
(Литературная
обработка Т. Габбе, И.
Любарской.)
Ханс
Кристиан
Андерсен. Биография
писателя.
«Снежная
королева» (перевод с
датского А.Ганзен в
сокращении). Реальное
и фантастическое в
сказке Андерсена. Кай
и Герда.
Ханс Кристиан
Андерсен. В поисках
Кая. Друзья и враги
Герды. Внутренняя
красота героини.
Литературная сказка.
Урок развития речи.
Сходство и различие
литературной и
народной сказки.
Русская литература 19
века. Русские
художественного текста,
составлять тезисы и план
прочитанного
Коллективная,
индивидуальная
Чтение сказки,
выборочное
чтение, ответы на
вопросы.
Знать биографию автора,
содержание произведения. Уметь
характеризовать героев,
анализировать их поступки
Коллективная,
индивидуальная
Работа с текстом,
по вопросам
Знать
биографию
автора,
содержание произведения.
Уметь обосновать свою точку
зрения
Коллективная
Диалоговое
обсуждение
поступков героев
Знать содержание произведения.
Уметь сравнивать эпизоды
произведения, выявить
авторскую позицию, развёрнуто
ответить на вопросы.
Индивидуальная
Сочинение
Коллективная,
индивидуальная
Выразительное
чтение, ответы на
Знать народную мораль и
нравственность в пушкинской
сказке. Уметь правильно излагать
свои мысли.
Знать основные факты жизни и
творчества.
28
29
30
31
32
писатели-классики 19
века.
Василий Андреевич
Жуковский. Биография
поэта. Лирика. «Там
небеса и воды ясны!..»,
«Песня», «Приход
весны».
Александр Сергеевич
Пушкин. Детство
поэта. Михайловская
ссылка.
Александр Сергеевич
Пушкин. «Унылая
пора! Очей
очарованье!..»,
«Зимний вечер»,
«Няне», «Зимнее
утро».
Иллюстрации
художников к
стихотворениям А.С.
Пушкина. И.П.
Чайковский. «Времена
года». Стихотворения
татарских поэтов о
природе.
Михаил Юрьевич
Лермонтов. Биография
поэта. «Бородино».
вопросы.
Коллективная,
индивидуальная
Выразительное
чтение, ответы на
вопросы, чтение
наизусть
Знать основные факты жизни и
творчества. Уметь выразительно
читать лирические произведения.
Коллективная,
индивидуальная
Выразительное
чтение, ответы на
вопросы, чтение
наизусть
Выразительное
чтение, ответы на
вопросы,
иллюстрирование, чтение
наизусть
Знать биографию и творчество
поэта
Коллективная,
индивидуальная
Коллективная,
индивидуальная
Выразительное
чтение, ответы на
вопросы
Коллективная,
индивидуальная
Связь с историей
(используя диски
на компьютере),
выборочное
чтение
Знать особенности построения
стихотворений, передающие
чувства и настроения поэта.
Уметь увидеть мастерство А.С.
Пушкина в передаче состояния
природы и человека: звукопись,
образность, ритм стихотворений.
Знать стихотворения о природе
А.С, Пушкина. Уметь рассуждать
по теме и приводить примеры из
татарской литературы.
Знать монологичность
построения стихотворения.
Уметь анализировать
поэтический текст.
3 четверть
Михаил Юрьевич
Лермонтов.
Изображение
героического подвига
народа в войне 1812
года.
Иван Сергеевич
Тургенев. Детство
писателя. «Муму».
Духовное богатство
и красота
простого русского
человека.
Коллективная,
индивидуальная
Ответы
вопросы,
наизусть
Коллективная,
индивидуальная
Ответы
на Знать биографию писателя и
вопросы.
текст произведения. Уметь
Выборочное
анализировать произведение и
чтение,
делать выводы, находить
иллюстрировапейзажные зарисовки в рассказе,
ние
определять их роль
35
И.С. Тургенев.
«Муму». Отношение
писателя к
крепостному
праву, жестокости.
Коллективная,
индивидуальная
36
Николай Алексеевич
Некрасов. Детство
поэта. «Саша»
(отрывок). «Зелёный
шум».
Русские поэты 20 века
о родной природе. А.К.
Толстой.
Коллективная,
индивидуальная
Ответы
на Знать содержание произведения.
вопросы.
Уметь анализировать
Выборочное
произведение и делать выводы.
чтение,
иллюстрирование, чтение
наизусть.
Выразительное
Уметь анализировать красоту
чтение
русской природы, находить
художественно –
изобразительные средства в
стихотворении.
Выразительное
Знать биографии поэтов, их
чтение, ответы на стихи. Уметь находить
вопросы, анализ
художественно –
33
34
37
Коллективная,
индивидуальная
на Уметь описывать патриотизм
чтение русских солдат, рассуждать по
теме
38
39
40
41
42
43
«Колокольчики
мои…», «Край ты мой,
родимый край…».
А.Н. Майков. «Осень»,
«Ласточки», «Рассвет».
И.С. Никитин. «Утро»,
«Ярко звёзд
мерцанье».
Лев Николаевич
Коллективная,
Толстой. Детство
индивидуальная
писателя. «Кавказский
пленник».
Л.Н. Толстой
Коллективная
«Кавказский пленник».
Исторические
события, получившие
отражение в сказке
стихотворений,
чтение наизусть.
изобразительные средства в
стихотворениях.
Выборочное
чтение, ответы на
вопросы
Знать содержание произведения.
Уметь вести беседу, отвечать на
вопросы, выразительно читать.
Устное
высказывание
«Что привлекает меня
в героях рассказа»
«Кавказский пленник».
Антон Павлович
Чехов. Биография
писателя. «Мальчики»
А.П. Чехов
«Мальчики». Сюжет
рассказа. Сюжет
литературного
произведения
Индивидуальная
Сочинение
Коллективная,
индивидуальная
Чтение, ответы на
вопросы
Коллективная
Устное
высказывание
Русская литература 20
Коллективная,
Чтение с
Знать нравственную основу
произведения –
противопоставление двух
характеров: верность в дружбе,
чувство долга, храбрость
Жилина, пассивность и трусость
Костылина.
Совершенствовать умения писать
сочинение на основе
сравнительной характеристики.
Знать биографию писателя.
Уметь выражать своё мнение о
прочитанном
Знать героев произведения,
основной сюжет: гимназисты
«Монтигомо Ястребиный
Коготь» и его друг Володя
Королёв, их мечты и планы;
неудавшейся побег в Америку.
Знать биографию писателя и
44
45
46
47
48
века. Иван Алексеевич
Бунин. Биография
писателя. Рассказ
«Косцы».
И.А. Бунин. Лирика.
«Помню – долгий
зимний вечер…». Мир
воспоминаний в
лирике поэта.
Александр Иванович
Куприн. Биография
писателя. «Белый
пудель». Сюжет
рассказа.
«Тапер». Сюжет
рассказа. Трудная
судьба бродячих
артистов Мартына
Лодыжкина –
шарманщика и
Сережи.
Контрольная работа по
творчеству И.С.
Тургенева, Л.Н.
Толстого, И.А. Бунина,
А.И. Куприна.
Русские поэты 20 века
о родной природе.
А.А. Блок. «Там неба
осветлённый край…»,
«На лугу», «Ворона».
Светлая любовь поэта
индивидуальная
комментарием,
ответы на
вопросы, чтение
наизусть.
Анализ
стихотворений
содержание рассказа. Уметь
находить художественно –
выразительные средства.
Коллективная,
индивидуальная
Выборочное
чтение, ответы на
вопросы.
Знать содержание рассказа.
Уметь определять сюжет
рассказа, составлять план к
рассказу.
Коллективная,
индивидуальная
Выборочное
чтение, ответы на
вопросы.
Знать содержание рассказа; что
такое сюжет рассказа. Уметь
определять сюжет рассказа,
составлять план к рассказу.
Индивидуальная
Контрольная
работа
Знать основные темы творчества
писателей, содержания текстов.
Уметь анализировать
произведения.
Коллективная,
индивидуальная
Выразительное
чтение; устное
иллюстрирование; ответы на
вопросы, чтение
наизусть.
Знать биографию поэта, уметь
находить художественновыразительные средства;
авторскую позицию.
Коллективная
Уметь выразительно читать
стихотворения. Знать и уметь
характеризовать мир
воспоминаний поэта.
49
50
51
52
53
к родной природе.
Сергей Александрович
Есенин «Поет зима –
аукает…»,
«Черёмуха». Песеннонапевный характер
стихотворений
Есенина.
Коллективная,
индивидуальная
Урок развития речи.
Обучение домашнему
сочинению по анализу
лирического текста (по
русской поэзии 20
века).
Владимир
Галактионович
Короленко. Слово о
писателе. «Дети
подземелья». Картины
нищеты и страдания
бедных людей.
В.Г. Короленко «Дети
подземелья». Протест
против социального
неравенства и
унижения
человеческого
достоинства.
Индивидуальная
Урок развития речи.
Индивидуальная
Коллективная,
индивидуальная
Коллективная
Выразительное
чтение; устное
иллюстрирование; беседа по
иллюстрациям;
составление
четверостишия о
природе, чтение
наизусть.
Сочинение
Знать биографию поэта; уметь
читать наизусть стихи поэта;
находить художественно –
выразительные средства;
выражать свою точку зрения.
Комментированное чтение,
словарная работа;
выборочное
чтение наизусть
понравившего-ся
отрывка.
Комментированное чтение.
Биографию
писателя.
Содержание
произведения.
Красиво читать,
объясняя
прочитанное.
Сочинение
Уметь определять сюжет
Уметь анализировать лирический
текст, выделять основные темы и
мотивы.
Знать героев повести; историю с
куклой и её значение в раскрытии
характеров действующих лиц.
54
Обучение домашнему
сочинению по повести
В.Г. Короленко «Дети
подземелья»: «Почему
Вася подружился с
Валеком и Марусей?»
Урок внеклассного
чтения. А.П. Чехов
«Ванька»; Н.Г. ГаринМихайловский
«Детство Тёмы».
рассказа; задавать вопросы
собеседнику; выделять
художественные средства языка.
Совершенствовать умения писать
сочинение по произведению.
Коллективная,
индивидуальная
Работа над
средствами
художествен-ной
выразительнос-ти,
использованны-ми
А.П.Чеховым в
рассказе.
Знать биографию писателя,
содержание произведения. Уметь
работать с текстом
художественного произведения,
составлять краткий или
развернутый устный ответ на
вопрос.
4 четверть
55
Михаил Михайлович
Пришвин. Слово о
писателе. «Этажи
леса». Тема бережного
отношения к природе
Коллективная,
индивидуальная
Пересказ, вопросо
– ответная форма
работы.,
56
Константин
Георгиевич
Коллективная,
индивидуальная
Выборочное
чтение,
Знать биографию писателя,
содержание произведения. Уметь
рассуждать о бережном
отношении к природе, любви к
родной земле как выражении
патриотического чувства
писателя.
Знать биографию писателя.
Уметь определять сюжет
Паустовский
«Мещорская сторона».
Лирические картины
родной природы.
57
58
59
60
61
иллюстрирование, ответы на
вопросы.
рассказа; задавать вопросы
собеседнику; выделять
художественные средства языка,
находить лирические
отступления
Знать биографию писателя,
содержание рассказа. Уметь
давать характеристику главному
герою; уметь различать реальное
от фантастического.
Андрей Платонович
Платонов. Биография
писателя. Рассказ
«Никита». Реальное и
фантастическое в
рассказе.
«Июльская гроза».
Сюжет рассказа. Герои
рассказа: Наташа и
Антошка.
Коллективная,
индивидуальная
Чтение по ролям,
вопросы;
составленные по
плану к рассказу.
Коллективная,
индивидуальная
Знать содержание и сюжет
рассказа. Уметь определять
сюжет рассказа; находить
выразительно- художественные
средства.
«Любовь к родине, или
Путешествие
воробья». Сказочное
происшествие.
Реальное и сказочное в
рассказе
Юрий Маркович
Нагибин. Биография
писателя. «Зимний
дуб».
Коллективная,
индивидуальная
Работа над
средствами
художествен- ной
выразительнос-ти,
использован-ными
при описании
природы.
Чтение, пересказ,
ответы на
вопросы,
иллюстрирова-ние
Коллективная,
индивидуальная
Составление
плана,
выборочное
чтение.
Юрий Павлович
Казаков. Биография
писателя. Русский
Коллективная,
индивидуальная,
парная
Чтение по ролям,
словесное
иллюстрирова-
Знать биографию писателя;
содержание рассказа. Уметь
определять сюжет рассказа,
давать характеристику главному
герою.
Знать биографию писателя,
содержание произведения.
Знать содержание и сюжет
рассказа. Уметь определять
реальное и сказочное в рассказе.
62
63
север в творческой
судьбе писателя.
«Арктур – гончий
пёс».
Николай Михайлович
Рубцов. Биография
поэта. «Ласточка»,
«Первый снег»,
«Жеребёнок».
Александр Яковлевич
Яшин. Слово о
писателе. «Журавли»
(сила слов).
ние.
Коллективная,
индивидуальная
Выразительное
чтение, чтение
наизусть.
Знать биографию писателя;
содержание рассказа. Уметь
находить выразительно –
художественные средства языка.
Коллективная,
индивидуальная
Чтение, ответы на
вопросы.
Знать биографию поэта,
психологическую глубину
произведения. Уметь находить
выразительно – художественные
средства языка; выразительно
читать стихи.
Уметь увидеть мастерство Белова
в передаче состояний природы и
человека: звукопись, образность,
ритм стихов. Уметь определять
тему произведения, определять
основную мысль.
Уметь выявлять авторское
отношение к литературному
герою; находить грустные
раздумья писателя о переменах в
жизни и природе.
64
Василий Иванович
Белов. Слово о
писателе. Рассказ
«Скворцы».
Коллективная,
индивидуальная
Выборочное
чтение, словарная
работа; ответы на
вопросы.
65
«На родине».
Выразительное
описание ярких картин
природы. Герой
литературного
произведения
Виктор Петрович
Астафьев. Слово о
писателе. «Васюткино
озеро».
Автобиографичес-кая
Коллективная,
индивидуальная
Выборочное
чтение; вопросы,
тесты.
Коллективная,
индивидуальная,
парная
Чтение по ролям,
тесты.
66
Знать биографию писателя;
содержание рассказа. Уметь
передавать свою точку зрения по
отношению к прочитанному.
67
68/
69
70
основа рассказа.
«Гирманча находит
друзей». Описание
суровой природы
Сибири, жизни и быта
людей.
Гуманистический
пафос рассказа.
Урок развития речи.
«В стране
Литературы».
Итоговый урок.
Рекомендательный
список литературы на
лето.
Коллективная,
индивидуальная
Чтение, пересказ,
выставка книг
писателя;
составление
вопросов к
рассказу.
Знать содержание рассказа; уметь
выявлять авторское отношение к
литературному герою; заострять
внимание на проблемах
взаимоотношения людей.
Коллективная
Коллективное
обсуждение
Уметь обсуждать произведения
изученных писателей и поэтов.
Коллективная
Список
литературы для
внеклассного
чтения на лето.
Знать анализ прочитанных
произведений за год, уметь
обсуждать по пройденным темам.