Необыкновенные судьбы

Телекоммуникационный проект «Необыкновенные судьбы»
Генералова Наталья Борисовна,
учитель английского языка муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Гимназия № 4» города Чебоксары.
Учебные телекоммуникационные проекты проводятся учителями гимназии № 4
г.Чебоксары в течение нескольких лет. В начале темы проектов были связаны с
изучением предмета География. Позднее пришла мысль расширить список тем и
сделать проект межпредметным. Интерес школьников и учителей разных школ к
данной работе показал актуальность этого шага. Работая над заданиями, ученики не
только расширили свой кругозор и улучшили навыки работы с интернет источниками,
но и получили возможность совместно поработать над решением общей задачи. В 201415 учебном году темы для очередного проекта взяты из УМК “Solutions Advanced”
Oxford University Press.
Работу с УМК Oxford University Press “Solutions” мы начали пять лет назад. Тогда
ученики седьмого класса стали заниматься по учебнику уровня Intermediate. В 2014-15
учебном году выпускники взяли УМК Solutions Advanced.
На этом уровне УМК даёт не только богатый материал для расширения
лексического запаса, совершенствования навыков аудирования и чтения, а также
отработки грамматических структур и явлений. Важной составляющей комплекса
является выбор тем, предлагаемых авторами. Они заставляют задуматься о вечных
ценностях: война и мир, отношения между людьми, перемены в жизни человека. К
сожалению, на уроке не всегда удаётся уделить достаточно времени осмыслению этих
важнейших проблем. А ведь очень важно научить молодых людей не только успешно
выполнять тестовые задания, но и мыслить: самостоятельно отбирать информацию,
анализировать её, делать выводы, применять имеющиеся знания в новых ситуациях. По
этой причине возникла идея предложить старшеклассникам принять участие в новом
телекоммуникационном проекте «Необыкновенные судьбы» (Incredible Life Stories).
Доктор педагогических наук Е.С. Полат говорит, что метод проектов не является
принципиально новым в мировой педагогике. Его называли также методом проблем и
связывался он с идеями гуманистического направления в философии и образовании,
разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его
учеником В.Х. Килпатриком. Дьюи предлагал строить обучение на активной основе,
через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом
именно в этом знании. Отсюда чрезвычайно важно было показать ученикам их личную
заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться
им в жизни. Для этого необходима проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и
значимая для ребенка, для решения которой ему необходимо приложить полученные
знания, новые знания, которые еще предстоит приобрести. Учитель может подсказать
источники информации, а может просто направить мысль учеников в нужном
направлении для самостоятельного поиска. Но в результате ученики должны
самостоятельно и в совместных усилиях решить проблему, применив необходимые
знания подчас из разных областей, получить реальный и ощутимый результат. Вся
работа над проблемой, таким образом, приобретает контуры проектной деятельности.
Разумеется, со временем идея метода проектов претерпела некоторую эволюцию.
Родившись из идеи свободного воспитания, в настоящее время она становится
интегрированным компонентом вполне разработанной и структурированной системы
образования. Но суть ее остается прежней - стимулировать интерес учащихся к
определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний.
Решение этих проблем можно найти через проектную деятельность, умение
практически применять полученные знания, развитие рефлекторного (в терминологии
Джона Дьюи) или критического мышления. Суть рефлекторного мышления - вечный
поиск фактов, их анализ, размышления над их достоверностью, логическое
выстраивание фактов для познания нового, формирования уверенности, основанной на
аргументированном рассуждении. “Потребность в разрешении сомнения является
постоянным и руководящим фактором во всем процессе рефлексии. Где нет вопроса,
или проблемы для разрешения, или где нет затруднения, которое нужно преодолеть,
поток мыслей идет наобум… Проблема устанавливает цель мысли, а цель
контролирует процесс мышления”.
Проектная деятельность способствует не только расширению кругозора, но и
формирует у учащихся навыки критического мышления. Ученики перестают быть
пассивными реципиентами знаний. Они активно участвуют в процессе обучения, ставя
перед собой вопросы и находя ответы на них. Учащиеся не просто получают
информацию, они перерабатывают её:
сравнивают источники, анализируют факты, выделяют важное и второстепенное,
устанавливают причинно-следственные связи. Знание становится не конечной, а
отправной точкой, основой для аргументированного и логического мышления, которое
базируется на личном опыте и проверенных фактах.
Формирование критического мышления в период расширения информационного
пространства приобретает особую актуальность. Оно позволяет добиваться таких
образовательных результатов, как умение работать с увеличивающимся и постоянно
обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний; умение
выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно; умение
вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и
представлений; умение решать проблемы; способность самостоятельно заниматься
своим обучением (академическая мобильность); умение сотрудничать и выстраивать
конструктивные взаимоотношения с другими людьми.
Основу критического мышления составляет трехфазный процесс: вызов осмысление содержания - рефлексия. На стадии вызова у ребенка должно
сформироваться представление: чего же он не знает и что хочет узнать. На стадии
осмысления (реализации смысла) он отвечает на вопросы, которые поставил перед
собой. На этом этапе идет изучение и обработка информации. На стадии рефлексии
ученик размышляет и обобщает то, что узнал по данной проблеме.
Телекоммуникационные проекты являются эффективным инструментом развития
критического мышления. Проект «Необыкновенные судьбы», приведенный в данной
статье, служит этому наглядным примером. Командам были предложены темы,
входящие в УМК Solutions Advanced:
1.
Partners (incredible love stories).
2.
Changes (how people change at different stages of life).
3.
Warriors and fighters (those who had to struggle for their country, for
freedom, for civil rights, etc.)
Выбор темы и стал определенным вызовом для участников проекта. Многие
команды остановились на теме «Changes».На этапе реализации команды создавали
видеоролики, раскрывающие содержание выбранной темы. На заключительном этапе
ребята познакомились с лучшими из созданных работ и смогли сравнить полученные
результаты.
Было зарегистрировано 27 команд из школ г.Чебоксары. В финал проекта вышли
9 команд. Победителями стали:
• I место – Explorers, «Гимназия № 4»г.Чебоксары
• II место – JUL, «Лицей № 2» г.Чебоксары
• III место - Future Doctors, «Лицей № 2» г.Чебоксары
Мы благодарим наших партнёров за помощь в
проведении
проекта:
декана
факультета
иностранных языков ЧГПУ им. И.Я. Яковлева
Ларису Владимировну Никитинскую за участие в
работе жюри; информационно-образовательный
центр «Анкор», предоставляющий ценные подарки
победителям и призёрам.
Внимание, которое уделяют ученые и
методисты проектной деятельности, позволяет сделать вывод о важности применения
этой технологии в процессе обучения.
Телекоммуникационные проекты можно смело отнести к инновационным
технологиям, так как они соответствуют основным требованиям инновационного
обучения. Они позволяют использовать современные способы формирования
межкультурной
коммуникативной
компетенции,
привлечь
современные
информационные ресурсы, сочетать индивидуальное и групповое обучение, развивать
творческие способности учащихся.
Список литературы.
1. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностранные языки
в школе. 2000. № 2, 3.
2. Телегина Г. В., Штыкова Н. В., Золотавина Ф. Г. Языковое образование и
интеграция культур. Тюмень, 2003.
3. Е. С. Полат. Метод проектов — статья на сайте Российской Академии
Образования, www.distant.ioso.ru
4. Сайт программы «Обучение для будущего», http://www.iteach.ru/
5. Интернет-портал «Исследовательская деятельность школьников» ,
http://www.researcher.ru/
Приложение 1
Задания проекта.
Командам предлагается создать видеоролик на одну из тем.
Темы видеороликов:
4. Partners (incredible love stories).
5. Changes (how people change at different stages of life).
6. Warriors and fighters (those who had to struggle for their country, for freedom, for
civil rights, etc.)
Язык видеороликов – английский; объем- до 30MБ; формат – MP4, MP4avi
Критерии оценки:
1 слайд: название проекта, название команды, ОУ, населенный пункт.
Например: Incredible Life Stories, команда “Туристы”, МБОУ “Гимназия №4”
г.Чебоксары
Значимость и актуальность выбранного материала - 0-10 баллов;
Структурированность содержания- 0-10 баллов;
Эстетика оформления- 0-20 баллов.
Приложение 2
Финалисты проекта
Incredible Life Stories (2014-2015 уч.год)
№
п.п
Команда
ОУ
1
Любители
приключений
/ Lamer Team
2
Участники
Руководитель
Координатор
МБОУ "СОШ Сабитов
№9" г.
Александр, 10
Чебоксары
А, Семенов
Аркадий, 11 А,
Савельева
Анастасия, 11
А, Быстрякова
Мария, 11 А,
Егоров
Дмитрий, 11 А
Белова Татьяна
Васильевна, учитель
английского языка,
МБОУ "СОШ №9"г.
Чебоксары
Кириенко
Наталья
Олеговна,
учитель
информатики,
МБОУ "СОШ
№9" г.
Чебоксары
КАМЧАТКА
МБОУ
"Гимназия
№4" г.
Чебоксары
Андреев Илья
10В
Анисимов
Сергей 10 В
Баранов Даниил
10 В
Степанова
Юлия 10 В
Яковлева Мария
10 В
Чудинова И. Ю.,
учитель английского
языка МБОУ
"Гимназия №4" г.
Чебоксары
3
JUL
МБОУ
«Лицей № 2»
г.Чебоксары
Иванова
Ульяна,
Бодрова
Елизавета,
Петрова Юлия
Семенова Татьяна
Вячеславовна
4
Меломан
МБОУ
«Лицей № 2»
г.Чебоксары
Ангелина
Петрова
Семенова Татьяна
Вячеславовна
5
Future Doctors
МБОУ
«Лицей № 2»
г.Чебоксары
Кунашко
Ангелина,
Кунашко Арина
Семенова Татьяна
Вячеславовна
6
Boom time
МБОУ
«Лицей № 2»
г.Чебоксары
Сергеева
Полина,
Волкова
Екатерина,
Землемерова
Анастасия
Семенова Татьяна
Вячеславовна
Дмитриева
Ольга
Петровна
7
Искатели/
Explorers
МБОУ
"Гимназия
№4" г.
Чебоксары
Ильгачёва
Алёна, 10Б
Рычагова
Мария,10Б,
Владимирова
Анастасия, 10Б,
Коробова
Дарья, 10Б,
Кузьмина
Екатерина, 10Б,
Филиппова Алевтина
Альбертовна,
учитель английского
языка, МБОУ
"Гимназия №4"
г.Чебоксары
8
Little Stars
МБОУ
"Гимназия
№4" г.
Чебоксары
Трофимова
Дарья, Яковлева
Арина, 8А
Казакова
Ирина
Юрьевна
9
Animal
Defenders
МБОУ
"Гимназия
№4" г.
Чебоксары
Илясова Анна,
Троицкая
Анастасия,
Романова
Анастасия,
Матижева
Татьяна,
Булгаков
Семен, 8В кл.
Терентьева
Жанна
Вячеславна