ИЗУЧЕНИЕ ПОВЕСТИ В

Государственное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 233
с углубленным изучением иностранных языков
Красногвардейского района
Санкт-Петербурга
Повесть В.Г.Короленко «ДЕТИ ПОДЗЕМЕЛЬЯ» и
современные шестиклассники.
Педагогические размышления
СТАТЬЯ
учитель русского языка и литературы
Терминасова Ольга Юрьевна
1
Санкт-Петербург
2013 г.
Учителя, имеющие многолетний опыт преподавания литературы в школе,
помнят, что повесть В.Г.Короленко «Дети подземелья» была включена в
программу 6 класса. Когда в середине 90-х годов мы перешли на базовую
программу под редакцией В.Я.Коровина, повесть Короленко, к сожалению,
исчезла из учебников. Очень жаль. Ведь это произведение всегда вызывало
интерес учеников и горячее сочувствие к литературным героям. Кроме того,
повесть В.Г.Короленко дает учителю неограниченные возможности для беседы на
морально-этические, нравственные темы.
В настоящее время существует несколько альтернативных программ и большое
количество разнообразных учебников-хрестоматий. Учитель может выбрать тот,
который наиболее соответствует его представлениям о преподавании литературы
и литературным вкусам. Данная статья предлагает вариант работы по программе
О.М.Хреновой и М.А.Снежневской. В учебник-хрестоматию этих авторов (для 6
класса) включена повесть Короленко «Дети подземелья».
Казалось бы, что общего между тем миром, в котором живут современные дети,
и тем, в котором обитали члены «дурного общества»? Анализ повести показывает,
что общего очень много. Повесть поднимает вечные вопросы, проблемы
нравственности, и для сегодняшних школьников это очень важно.
Мы живем в мире, где зачастую мораль и нравственность борются со
стремлением к материальным благам. Это печальный факт. Иногда в ответ на
какое-нибудь предложение учителя, даже самое интересное, можно услышать: «А
кто за это будет платить?» или «А нам за это заплатят?». Как научить детей
понимать, что, кроме денег и материальных благ, есть еще моральные,
нравственные понятия, такие, как честность, доброта, взаимопомощь, дружба,
любовь? И это гораздо важнее, чем то, что можно купить за деньги. Это бесценно.
Кроме того, повесть позволяет говорить о взаимоотношениях детей и взрослых. К
сожалению, многие школьники понимают мальчика Васю, который идет по жизни
«в штанах и с хорошим запасом провизии», но при этом чувствует себя глубоко
несчастным и очень одиноким.
По программе на изучение данного произведения отводится
7 часов.
Распределяются они следующим образом:
 Знакомство с писателем – 1 час.
 Аналитическое чтение главы первой – 1 час.
 Аналитическое чтение глав второй и третьей – 1 час.
 Аналитическое чтение глав четвертой, пятой, шестой – 2 часа.
 Главы седьмая, восьмая, заключение – 2 часа.
Автор программы предлагает последовательно, по главам знакомясь с повестью, при
помощи аналитической беседы показать сложность человеческих взаимоотношений,
раскрыть мотивы поведения персонажей. Такой путь изучения произведения,
безусловно, логичен. Дети постепенно знакомятся с героями повести, обращают
внимание на сложность их душевных переживаний и взаимоотношений. Задача
учителя – помочь ученикам увидеть корни человеческих отношений. Рассказ о бедной
девочке Марусе не должен превратиться в сентиментальную историю о несчастной
сироте, у которой никогда не было куклы. Мальчик Валек, который ворует на базаре
еду для голодной сестры, не должен представляться детям романтическим героем. Все
гораздо сложнее. Попробуем представить несколько другой путь изучения
произведения.
2
В сильных классах можно предложить распределить часы следующим образом:
 Знакомство с писателем – 1 час.
 Городок Княжье-Вено и его обитатели – 1 час.
 «С шести лет я испытывал уже ужас одиночества» – 1 час.
 Новое знакомство – 2 часа.
 Взрослые и дети – 1 часа.
 Заключительная беседа – 1 час.
Урок 1. Знакомство с писателем.
Ученики знакомятся с писателем Владимиром Галактионовичем Короленко. Это имя
для них новое. В хрестоматии помещена статья о писателе, а также воспоминания
самого Короленко о своем отце. Читаем эти материалы вслух. После короткого
обсуждения прочитанного детям предлагается письменно ответить на вопрос
учебника: «Каким человеком представляется тебе писатель Короленко?». Несколько
учеников читают свои работы вслух. Отмечаем самые удачные высказывания:
«Владимир Галактионович Короленко был очень добрым человеком. Он не мог
пройти мимо зла и несправедливости. Если бы он мог, он помог бы всем, кто
страдает». «Короленко хотел, чтобы в мире не было зла и несправедливости».
«Короленко всю жизнь пытался бороться со злом и несправедливостью». Прослушав
несколько работ, коллективно составляем портрет Короленко, писателя и человека.
Повесть «Дети подземелья» прочитана учениками заранее. В качестве домашнего
задания детям предлагается составить небольшую экскурсию « Городок КняжьеВено». Для этого в тетрадях следует выписать слова, обозначающие цвет, звуки и
запахи, которые преобладают в описании городка, а также десять опорных слов,
которые наиболее ярко характеризуют это местечко.
Урок 2. Городок княжье вено и его обитатели.
Урок начинается с проверки домашнего задания. Читаем записи в тетрадях.
Ученики нашли опорные слова для описания городка: сонный, хлам, темный, дряхлый,
грязь, могилы, черные впадины выбитых окон…. Проводя заочную экскурсию но
городку, дети отмечают, что главной достопримечательностью города является
тюрьма. Составляя описание городского пейзажа, ученики обращают внимание на
серые заборы, хатки, наполовину ушедшие в землю, казенные учреждения, наводящие
уныние. Этот список можно продолжить. Делаем вывод: городок унылый, грязный.
Автор как будто хочет предупредить читателя: события, которые будут
разворачиваться в таком месте, не могут быть радостными, веселыми.
Следующий этап урока – разговор об обитателях городка. Ученикам предлагается
назвать жителей городка, объединив их по группам, и дать характеристику каждой
группе. В результате дети выделяют:
1 – старого Януша и обитателей замка. Это крайне неприятные герои, хоть Януш и
называет их «добрыми христианами». Отмечаем «синие носы и суковатые палки»
стариков, безобразных крикливых старух. Дети замечают, что эти люди крайне
жестоки, потому что они гонят с острова себе подобных, оставляя несчастных нищих
без крова. Именно эта группа показала Васе, главному герою повести, что такое зло и
несправедливость. Отмечаем слова: « я не мог забыть холодной жестокости, с
которой торжествующие жильцы замка гнали своих несчастных сожителей». Вася
интуитивно чувствует, то Януш – плохой человек, и избегает общения с ним.
2 – члены «дурного общества». Эти люди отделены от остальных обитателей городка
незримой стеной. Обращаем внимание детей на тот факт, что весь город, как единое
целое, ополчился против этих несчастных людей: «Город знал, что по его улицам в
ненастной тьме дождливой ночи бродят люди, которым голодно и холодно, которые
дрожат и мокнут; понимая, что в сердцах этих людей должны рождаться жестокие
чувства, город насторожился и навстречу этим чувствам посылал свои угрозы».
Конечно, все симпатии детей на стороне несчастных бездомных нищих, и они,
3
безусловно, достойны сочувствия, но не надо забывать, что эти люди «занимались
мелким воровством в городе и окрестностях» и вообще вели непонятный образ жизни.
Однако сейчас они страдают и достойны сочувствия.
3 – это обитатели дома, где жил Вася. Нянька, горничные. Отец Васи и Соня. Это
люди благополучные, у них есть кров и еда. Но всех их, кроме Сони, которая еще
очень мала, объединяет одно: они считают, что Вася – «дурной испорченный
мальчишка с черствым эгоистичным сердцем».
Вася не входит ни в одну группу. Он одинок. Именно об этом герое мы будем
говорить на третьем уроке. И к этому разговору необходимо подготовиться.
Домашнее задание: перечитать главы 1 – 3 , Ответить на вопрос: какие черты
характера Васи вы считаете наиболее важными, доказать свои утверждения примерами
из текста. В тетради составить план ответа.
Урок 3. «С шести лет я испытал уже ужас одиночества».
Начинаем урок с того, что еще раз возвращаемся к началу повести и читаем первый
абзац: «Моя мать умерла, когда мне было шесть лет. Отец, весь отдавшись своему
горю, как будто совсем забыл о моем существовании…». Эти строки должен
прочитать учитель, так как неумелое и бездумное чтение может помешать созданию
эмоционального настроя, который необходим на данном уроке. Обращаем внимание
на словосочетание «ужас одиночества». Двенадцатилетние дети понимают, что
одиночество – это ужас, и с этим ужасом в душе вынужден жить Вася. Ребята должны
проникнуться сочувствием к мальчику-сироте, но не только пожалеть его, а и увидеть
его доброту, силу характера и то удивительное мужество, с которым этот ребенок
борется со своим горем и одиночеством.
Начиная разговор о главном герое, спросим учеников: сколько лет было Васе, когда
происходили события, описанные в повести? (8 ). Это много или мало? Дети делают
вывод, что Вася выглядит гораздо старше. «Это горе заставило его раньше времени
повзрослеть»,- говорят ученики.
Работая над составлением психологического портрета
литературного героя,
обращаемся к тем материалам, который дети подготовили дома. Нам необходимо
выяснить, какими качествами обладал Вася, чтобы понять, почему этот ребенок из,
говоря современным языком, достаточно обеспеченной семьи (свой дом с садом, отец
– судья) так легко и быстро подружился с нищими детьми из «дурного общества».
Дети отмечают следующие черты литературного героя:
– Вася был добрым. В начале повести написано, что ему было жалко тех нищих,
которых выгнали с острова.
– он был очень гордым. Ему было плохо, потому что отец его не любил, но он страдал
молча и никогда не жаловался.
– Вася был ласковым и умел любить. Он очень любил свою сестренку Соню, всегда
хотел играть с ней, но ему не позволяли. Вася никогда ее не обижал.
– Вася был очень любознательным. Ему было интересно все, что происходит вокруг.
Ему нравилось гулять за городом и наблюдать за жизнью природы. Когда он
исследовал все уголки города, «стал заглядываться» на часовню.
– Вася был храбрым. Когда он полез в часовню, и мальчишки испугались и убежали,
он остался один, но не закричал, хотя ему было очень страшно. Он сумел побороть
свой страх.
Проделанная работа подготовила учеников к созданию психологического портрета
литературного героя. Чтобы обобщить все сказанное, ученикам предлагается
письменно в течение 10 минут написать сочинение-миниатюру «Каким я представляю
себе Васю». Прочитаем выдержки их нескольких работ вслух:
«Окружающие считали Васю непослушным бродягой. С виду он, может быть, таким
и казался, но в душе он был ласковым, дружелюбным, веселым, но безумно одиноким
4
мальчиком. Он жалел своего отца, хотя это отец должен был жалеть его, ведь он
взрослый, а Вася –еще ребенок».
«Васю так часто укоряли в разных дурных наклонностях, что он сам стал считать
себя плохим. На самом деле он был обыкновенным мальчиком, которому не хватало
любви и ласки отца и который безумно страдал от одиночества».
Подводя итог, просим учащихся сделать вывод (формирование способности к
обобщениям и самостоятельным выводам – неотъемлемая часть обучения анализу
литературного произведения). Что мы поняли (именно поняли, а не узнали),
познакомившись с Васей? Мы увидели, что человек не всегда бывает таким, каким его
воспринимают окружающие. Иногда под маской холодного независимого бродяги
скрывается горячее сердце, полное любви и страдания.
На следующем уроке мы будем говорить о знакомстве Васи с Валеком и Марусей и
о том, как эта встреча изменила жизнь ребят. Поэтому домашнее задание будет
следующим: перечитать главу 3 и 4. и ответить на вопрос учебника: Какие открытия
сделал для себя Вася, общаясь с новыми друзьями?
Уроки 4, 5. Новое знакомство.
По возможности для этой темы следует использовать спаренные уроки, чтобы не
нарушать целостность восприятия. Эти уроки, наверное, самые важные, потому что
речь пойдет о социальных различиях, о нравственных понятиях, о добре и зле, о
любви и равнодушии. Учащиеся должны, отталкиваясь от текста (но не увлекаясь
пересказом), ответить на вопрос: почему подружились сын судьи и сын человека с
явно уголовным прошлым и что дала эта дружба и тому и другому мальчику? В этом
предстоит разобраться двенадцатилетним читателям, живущим в другое время и в
другом мире, но к концу урока ребята придут к выводу, что время идет, а моральные,
социальные, нравственные вопросы остаются и все так же требуют ответа.
Ученикам предлагается разделить страничку тетради пополам. Левую часть
заполняем вместе (ученики по очереди делают свои «открытия»). Правую часть
таблицы каждый заполняет самостоятельно. На втором уроке мы обсудим полученные
результаты.
Работа выглядит следующим образом:
.
Что узнал Вася, познакомившись с Что понял Вася, познакомившись с
Валеком и Марусей
Валеком и Марусей
Друзья могут бросить в опасный момент Те, кого ты считаешь друзьями, далеко не
(мальчишки, с которыми он ходил в всегда ими являются.
часовню, убежали).,
Есть дети, которые могут жить без «дома», Есть дети, которым хуже, чем ему. Ведь
которым бывает нечего есть.,
он никогда не страдал от голода и холода
Валек и Маруся – нищие.
Нищие люди умеют любить, дружить, это
такие же дети, как он, только жизнь их
сложилась по-другому.
Валек ворует, чтобы прокормить сестру
Воровать нельзя, но если нет другого
выхода, значит, можно?
«Открытий» может быть сделано еще много, но здесь необходимо остановиться. Это
повод для серьезного разговора. Валек украл на базаре булку, потому что Маруся плакала
от голода. У детей возникает вопрос: значит, есть ситуации, когда воровать можно? Надо,
чтобы они четко поняли: нет! Нельзя. Ни при каких обстоятельствах. Тогда возникает
следующий вопрос: а что же делать? Не надо бояться ответить ученикам: «Не знаю. Мы
встретились с одним из множества вопросов, на которые нет однозначного ответа.
Попросить, попытаться заработать, придумать еще что-нибудь, но не воровать». Вспомним
Библию и заповедь «Не укради». Тогда почему же это делает Валек? Потому что он вырос
5
в «дурном обществе», где все воруют и никто не работает. Тыбурций тоже принес мясо от
«клеванского ксенза», которое все с удовольствием ели, в том числе и Вася. Кроме того,
Тыбурций сам признается Васе, что у него с законом вышла «очень крупная ссора». Но
ведь именно среди этих людей сын судьи Вася «стал своим человеком». «Темные
личности» делали ему лук и самострелы. «Высокий юнкер с красным носом» занимался с
ним гимнастикой, чего никогда не делал его отец. Эти люди на горе «пригрели»
несчастного одинокого ребенка, здесь он получил то, что тщетно искал в родном доме, где
у него были кровать, одежда, булки, яблоки, но не было любви.. Он понял, что нужен, а это
самое важное.
На данном этапе урока мы можем сделать вывод: честный и справедливый Васин отец не
видел страданий собственного ребенка, а вор и бродяга Тыбурций не прогнал его и
разрешил дружить со своими детьми.
Теперь поговорим об этой дружбе.
Зададим шестиклассникам вопрос: почему Валек стал дружить с Васей? К сожалению,
можно услышать ответ современного ребенка: «Потому, что Вася носил им с Марусей
яблоки и конфеты». Печально, но почти в каждом классе можно встретить ученика, который
мыслит материальными категориями: дружит – значит выгодно. Задача учителя показать
всю несостоятельность таких выводов.
Предложим ребятам ответить на вопросы:
– сколько лет было Валеку? (9).
– чем любят заниматься мальчишки в этом возрасте? (бегать, играть….)
– чем была наполнена жизнь Валека до знакомства с Васей? (заботами о Марусе, о том, как
достать кусок хлеба).
– что изменилось в жизни Валека после встречи с Васей? (Вася научил его играть, они
вместе делали ловушки для птиц – показал ему жизнь обыкновенного мальчишки. Вася
разделил с ним заботы о Марусе).
Какой вывод можно сделать? До встречи с Васей у Валека не было друзей, никто из
мальчишек, живущих в этом городе, не захотел бы с ним общаться, ведь он нищий, а в лице
Васи он нашел настоящего друга, верного и преданного. Друзья нужны любому человеку, и
богатому, и нищему. Валек доверил Васе тайну подземелья, а это значит, что он поверил
ему.
А что дала эта дружба Васе? Предложим детям еще раз обратиться к тексту (главы 3 – 5) и
перечислить наиболее яркие эпизоды, рассказывающие о дружбе Васи с «детьми
подземелья». Дети называют эпизод знакомства, игры Васи, Валека и Маруси, и, конечно,
разговор об украденной булке. Этот вопрос мы уже обсудили и возвращаться к нему не
будем, Поговорим о другом. Перечитаем конец 5 главы.
Узнав, что Валек и Маруся нищие, Вася уже не мог, как прежде, безмятежно вовлекать
их в свои веселые игры. Он почувствовал, что к его любви к Валеку и Марусе примешалась
«острая струя сожаления, доходившая до сердечной боли». И впервые заплакал не от
собственной боли, а от жалости к другим людям. Но он уже впустил своих новых друзей в
свое сердце, они разбили лед его одиночества, и наутро Вася решительно пообещал: «Я
всегда буду к вам приходить». Дети хорошо понимают, что именно любовь, которой
согрели Васю члены «дурного общества», крепко-накрепко привязала мальчика к
«несчастным бродягам».
В ходе обсуждения у ребят может возникнуть еще один вопрос: а кто такие нищие?
Однозначного ответа быть не может. Могут ли человека сделать нищим обстоятельства?
Наверное, могут. Может ли человек сам по своей вине стать таким? Да. Напомним детям,
что повесть «Дети подземелья» написана почти 100 лет назад, и общество тогда было
другим. И Короленко не задается вопросом, почему эти люди стали такими. Автор
сочувствует этим несчастным людям и хочет, чтобы читатели, юные и взрослые, тоже
пожалели Валека и Марусю хотя бы потому, что они дети и ни в чем не виноваты. И задача
учителя – научить детей этому сочувствию. И в этом нам поможет разговор о Марусе.
6
Попросим детей найти описание внешности Маруси (гл. 3,4). Ученики отмечают бледное
личико, тихий смех, неуверенную походку…но и синие глаза, роскошные волосы. «Маруся
любила перебирать цветы, и сама она была похожа на нежный цветок, ведь цветы долго не
живут», – делает вывод шестиклассник.
Какие черты характера Маруси мы можем отметить? Она очень ласковая, эмоциональная
(радуется гостинцам, которые приносит Вася), добрая (пытается ободрить Васю при первой
встрече его с Тыбурцием). Можно сделать вывод: автор рисует Марусю такой трогательной,
слабенькой, чтобы вызвать сочувствие читателя и сказать: девочка не должна жить там, где
«серый камень высасывает из нее жизнь». Вспомним черты личности Короленко, о которых
мы говорили на первом уроке: стремление защитить слабых и обиженных.
В конце этого урока можно еще раз, обобщая сказанное выше, сказать детям, что в жизни
мы часто сталкиваемся с вопросами, на которые не находим однозначных ответов. Мир не
бывает только черным или только белым, он имеет множество оттенков. И человек очень
редко бывает только хорошим или только плохим (Тыбурций хороший или плохой?). И
одна из многочисленных задач литературы состоит в том, чтобы показать читателям
сложность мира.
Домашнее задание к следующему уроку, который называется «Дети и взрослые», будет
следующим: составить рассказ о Тыбурции или о судье (по выбору учащихся). План
рассказа записать в тетрадь.
Урок 6. Дети и взрослые.
На этом уроке разговор пойдет об отношениях Васи с отцом. Одним из открытий, которое
сделал Вася, познакомившись с «детьми подземелья», было то, что его отец – хороший,
честный человек, справедливый судья. Вася испытал чувства сыновней гордости и
одновременно горечи (и все-таки он меня не любит). В одиночестве Васи, безусловно,
виноват отец. Это его холодное равнодушие еще больше чем смерть матери сделало ребенка
несчастным. Ничего нельзя поделать, если человека нет, он умер. Но ведь отец жив, он
рядом, но между ними стена, и это страшно.
Разговор об отношении взрослых и детей начнем с реализации домашнего задания. Первая
группа детей представляет Тыбурция Драба. Какие качества его мы можем отметить?
Ореол таинственной неизвестности (неизвестно, откуда пришел, откуда взялись дети),
некрасивая внешность, «поразительная ученость» …. Можно продолжить этот ряд, но
необходимо отметить его несомненную доброту. Именно он помог Васе, когда тот
объяснялся с отцом. Надо, чтобы дети почувствовали: вор, бродяга с темным прошлым, но в
тот трагический момент, когда умирает его дочка, он помнит о страданиях другого ребенка
и приходит ему на помощь. Именно его рука по-отцовски гладит Васину опущенную
голову. Бродяга Тыбурцый помог судье увидеть и понять своего сына. Полной
противоположностью ему является судья, холодный замкнутый человек, ничего не
замечающий, кроме своего горя. Здесь уместно напомнить детям о таком приеме
характеристики литературного героя, как противопоставление. Перечитаем в классе сцену
объяснения Васи с отцом. Зададим вопрос: чего боялся Вася? Конечно, не физического
наказания. Он боялся, что навсегда разлюбит отца.
У кого-то из учеников может возникнуть вопрос: значит, взрослые виноваты, если не
складываются отношения с детьми? Надо честно ответить: к сожалению, в большинстве
случаев – да. Но обратим внимание на тот факт, что Вася любит отца и все прощает ему,
жалеет его все своим детским сердцем, потому что с самого начала понимает, что причина
его холодности – горе. И в заключении мы видим, что отношения Васи с отцом изменились,
отец стал ему настоящим другом и вместе со своими выросшими детьми часто посещает
могилу Маруси.
Урок 7. Заключительная беседа.
Заканчивая изучение повести «Дети подземелья», спросим шестиклассников, какие выводы
они сделали, познакомившись с этим произведением? Дети говорят о том, что подчас
бывает трудно сделать однозначный вывод о том, хороший человек или плохой.
7
Оказывается вор и бродяга может быть хорошим и добрым человеком. О том, что
отношения детей и взрослых далеко не всегда бывают такими, как хочется, и только любовь
может победить все. Изучение повести помогло детям разобраться во многих проблемах.
послужило поводом для серьезного разговора на моральные темы.
На этом уроке обсуждаются темы сочинений, составляется план. Необходимо обратить
внимание учеников на тот момент, что сочинения по первым двум темам пишутся от
первого лица. Может быть, даже начать работу в классе, а закончить ее дома.
Домашнее задание – написать сочинение на одну из предложенных тем:
1) Мой друг Вася (Рассказ Валека)
2) Мой друг Валек (рассказ Васи).
3) Что имел в виду Тыбурций Драб, когда сказал Васе: «Может быть, это и хорошо, что
твоя дорога пролегла через нашу»?
Детям рекомендуется для самостоятельного прочтения повесть Короленко «Слепой
музыкант».
Терминасова Ольга Юрьевна,
учитель русского языка и литературы ГОУ средняя школа №233
8