Грачева Е.Г. - Развитие певческих навыков детей дошкольного
advertisement
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки» www.методкабинет.рф Развитие певческих навыков детей дошкольного возраста. Подготовила: музыкальный руководитель МАДОУ № 382 Сормовского района г.Нижнего Новгорода Грачева Елена Геннадьевна Музыка начинается с пения. Курт Закс Во все времена человечество реализовывало задачу передачи опыта предков новым поколениям. Пение – это один из способов общения поколений, песня – это своеобразное «письмо» из прошлых эпох и дальних стран или обращение композитора-современника к нам. Песня передается от сердца к сердцу и обладает огромной силой воздействия на человека. Русская песня уникальна по своей полифонии, многогранности и многоголосию. Еще на заре существования человеческого общества, тогда же, когда человек научился применять звуковую речь как средство общения с другими людьми, возникли и первые примитивные песни. Это были пастушеские зовы, охотничьи и военные кличи, восклицания, объединявшие усилия людей в совместном труде. Уже тогда песня сопутствовала человеку на всем протяжении его жизни: матери убаюкивали младенцев колыбельными песнями, песня сопровождала игры детей и развлечения взрослых, и, наконец, люди оплакивали утрату своих близких тоже в песнях-причитаниях. И сам, не зная того, человек сталкивался с песней, а песня по-разному оказывала влияние на него: ухудшала или улучшала настроение, помогала в невзгодах. Люди издавна считали, что песня обладает великой чудодейственной силой. Система образования России предусматривает духовно-нравственное становление детей и молодежи как важнейшую составляющую развития общества и государства. Значимость культурного и нравственного отмечалась во все времена. Каждая историческая эпоха имеет свой эстетический идеал, свою систему воспитания, выдвигаемые средства, формы и методы образования, которые соответствуют социальноэкономическим условиям развития общества. Так китайский философ Конфуций писал, что образование начинается с поэзии, упрочивается церемониями и заканчивается музыкой. А Аристотель считал, что эстетическое воспитание обеспечивает гармоническое развитие личности, делает человека гражданином и способствует развитию разумной деятельности. Что же касается эстетического воспитания в Древней Руси, то оно осуществлялось через усвоение народной этики, участие в ритуалах и обрядах. Песни, сказания, постоянное общение с природой развивали художественный вкус людей, обеспечивали связь нравственного с прекрасным. Идеалом красоты являлось служение Родине. Мера духовного, единое вселенское чувство добра и красоты, народное мировоззрение пронизывали все бытие предков, которое было устроено по принципу «не навреди себе, природе, миру». Система нравственно-эстетического воспитания на Руси была глубоко продумана и испытана средой. Усвоение знаний реализовывалось через фольклор, традиции, праздники. Передать накопленный духовный опыт, воспитать конструктивно мыслящую личность, уважающую взгляды других людей, можно через приобщение детей к богатому духовному наследию человечества, через освоение русского музыкального искусства как части всемирного творчества. В настоящее время родители не придают значения эстетическому развитию детей, отдавая дань моде, записывают свое чадо во множество кружков, где они изучают иностранные языки, читают, считают, то есть развивают интеллект ребенка, а удивляются все меньше, меньше восхищаются прекрасным. Все реже в домах звучит хорошая музыка, и даже за праздничным столом современные родители не поют застольных песен. Ребенок находится в окружении агрессивного музыкального фона – так называемых «шедевров» рок- и поп-музыки, звучащих с экранов телевизоров и плееров. Современные малыши редко посещают с родителями театры, а в школе музыке отводится минимальное количество часов. Все это приводит к эмоциональному оскудению нации, а ведь «все начинается с детства». Поэтому необходимо с самого раннего детства развивать ребенка эмоционально. Одним из мощных средств воздействия на духовную сферу человека является пение – наиболее доступный исполнительский вид музыкальной деятельности детей дошкольного возраста. В пении успешно формируется весь комплекс музыкальных способностей: эмоциональная отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, активизируются умственные способности. Восприятие музыки требует внимания, наблюдательности, так как при слушании музыки ребёнок сравнивает звуки мелодии, аккомпанемента, постигает их выразительное значение, сравнивает музыку с текстом. В процессе пения улучшается физическое состояние. По мнению физиологов И.П.Павлова, В.М.Бехтерева пение влияет на общее состояние организма, связанное с изменением кровообращения, дыхания. Правильно поставленное пение организует деятельность голосового аппарата, укрепляет голосовые связки, развивает приятный тембр голоса; правильная поза влияет на равномерное и более глубокое дыхание; пение с движениями формирует хорошую осанку, координирует ходьбу. Певческая деятельность возникает у ребёнка в раннем возрасте. Предлагаем физиологические особенности детского голоса и задачи по возрастным группам. Таблица 1. Обучение пению в разных возрастных группах Возрастная группа Первый год жизни. Второй год жизни. Третий год жизни. Четвертый год жизни. Физиологические особенности детского голоса Голосовая мышца еще не сформирована. Ее место занято соединительной тканью, железами и сосудами. Ребенок второго года жизни эмоционально отзывчив; у него появляются простейшие певческие интонации, он может пропевать отдельные слоги. У детей этого года жизни уже есть небольшой музыкальный опыт, они знают несколько музыкальных произведений радуются, когда их слышат. Так как мышление детей конкретно, они воспринимают музыку образно — считают, что она про кого-то или про что-то рассказывает. Поэтому слушание песен часто сопровождается показом игрушки. Ребенок этого возраста пробует подпевать отдельные слова и слоги при пении педагога. По сравнению с предыдущей группой дети этого возраста более работоспособны. Запас слов у них увеличивается, но еще не все звуки они произносят чисто. Слуховое внимание неустойчиво, хотя дети могут узнавать знакомые песни. Певческие голоса не сформированы, дыхание поверхностно, прерывисто. Задачи музыкального воспитания по пению Вторая группа раннего возраста: приучить прислушиваться к мелодии и словам песни, узнавать их; побуждать ребенка подпевать взрослому, воспроизводя отдельные слова; развивать первоначальные певческие реакции. Первая младшая группа : развивать певческие интонации; подпевать отдельные слоги и слова песни, подражать воспитателю; привлекать внимание к содержанию песен, создавать эмоциональный интерес к пению. Вторая младшая группа: способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения, в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать веселый, протяжный, ласковый, напевный характер песни Пятый год жизни. Шестой год жизни. Седьмой год жизни. Внимание детей этого возраста становится более устойчивым. Совершенствуется зрительное и слуховое восприятие. Увеличивается запас слов, речь становится более связной и последовательной. Повышается способность откликаться на содержание песни. Дети этого возраста улавливают ритмический рисунок мелодии, тембр голоса, силу звучания, узнают и запоминают песни, пытаются передать их выразительные интонации. Музыкальный язык песен становится более красочным и разнообразным. Возрастают певческие возможности детей. Дыхание становится более глубоким и продолжительным. В этом возрасте дети уже имеют определенный музыкальный опыт. Появляются элементы творчества в пении, музыкальных играх, плясках. Развивается способность анализировать песни и инструментальные музыкальные произведения. Совершенствуется дыхание, развивается голос, расширяется его диапазон. У детей этого года развиты музыкальный вкус и восприимчивость к оттенкам музыкальной выразительности. Ребенок может различать направление движения мелодии, понижение и повышение звуков, звуки Средняя группа: учить детей петь выразительно, естественным голосом, без напряжения; петь протяжно, брать дыхание между короткими музыкальными фразами; произносить слова внятно, правильно; учить вместе начинать и заканчивать песню, интонационно точно исполнять мелодию, прислушиваться к голосам других детей; петь в сопровождении инструмента и без него. Старшая группа: приучать детей к выразительному пению без напряжения, легким звуком, плавно; приучать брать дыхание между музыкальными фразами; продолжать учить отчетливо произносить слова; учить одновременно начинать и заканчивать песню, выразительно передавать характер мелодии, петь со взрослыми без инструментального сопровождения и самостоятельно с сопровождением; учить петь хором и индивидуально в диапазоне ре-си первой октавы; побуждать вспоминать и петь ранее выученные песни; отличать на слух интонационно точное и фальшивое пение, сохранять во время пения правильную позу сидеть прямо со свободным положением головы и корпуса. Подготовительная группа: обучать выразительному пению: звонкости, напевности, легкости звучания; правильному дыханию, удержанию его до конца фраз; отчетливости дикции; всем правилам ансамблевого пения; различные по высоте и длительности, смену темпов в пении. Песенный репертуар для детей этого возраста становится очень разнообразным по тематике, ярким и красочным по средствам выразительности. Возрастают певческие возможности детей. Диапазон песен расширяется от до первой до ре второй октавы. петь выразительно песни из репертуара предыдущих групп с сопровождением и без него; различать движение мелодии вверх и вниз, долгих и коротких звуков; знакомить детей с названием нот, объяснять принципы их размещения на нотоносце; учить импровизации звукоподражаний («ау», «куку») и попевок на основе хорошо усвоенных певческих навыков; продолжать учить коллективному и индивидуальному пению с сохранением правильной осанки. Особенное внимание следует обратить на охрану детских голосов предостерегать детей от громкого и длительного пения, от увлечения песнями из репертуара взрослых. Пение – один из способов общения и самовыражения ребенка, естественный, простой и доступный. Для того, чтобы сделать пение любимым занятием детей, предлагаю методические приемы, успешно используемые в своей работе. Известно, что пение – единственная разновидность музыки, в которой инструмент – часть тела человека, и при том одна из наиболее важных и наименее управляемых: органы дыхания. Движения, которые происходят внутри, по темпу, ритму и стилю зависят от эмоционального состояния, настроения человека. Поэтому учиться петь – это учиться управлять дыханием и певческим эмоциональным настроем. Ведь если дыхание подчиняется эмоциям, то эмоции могут подчиняться дыханию, и можно автоматически создавать вдох взволнованных и спокойных состояний, подчиняя ему пение, речь, самочувствие. Для развития певческой техники используются упражнения, которые можно применять в такой последовательности. 1. 2. 3. 4. Упражнения на развития дыхания. Упражнения на развитие артикуляции и дикции. Упражнения на развитие звукообразования. Упражнения на расширение диапазона. 5. Упражнения на развитие звуковедения. Упражнений очень много, и сначала для свободного звучания голоса, необходимо сесть или встать прямо, голову высоко не поднимать, ноги поставить ровно, то есть принять правильную певческую установку. Для ознакомления с правильной постановкой корпуса детям можно предложить песню «Петь приятно и удобно» Л.Абелян(1) . Перед началом пения музыкальный руководитель может напомнить детям о правильном положении корпуса стихотворением «Спинка – тростинка» М.Картушиной(5) Часто дети в процессе пения забывают о правильной осанке и помочь им напомнить о правильном положении корпуса может стихотворение – игра «Сидит дед…» Дошкольникам трудно в течение долгого времени держать спину прямо, поэтому для смены позы и отдыха используются динамические паузы: «Мишка – медведь», «Ветер» и т.п. Для улучшения работы дыхательного аппарата, укрепления внешней и внутренней мускулатуры органов дыхания можно предложить упражнения из комплекса парадоксальной дыхательной гимнастики А.Н.Стрельниковой, которые даются в игровой форме и нравятся детям. Суть – в активном коротком вдохе, внимание на выдохе не фиксируется, он происходит сам собой. Хорошо себя зарекомендовали такие упражнения, как «Ладошки», «Кошка», «Насос», «Ушки», «Обними плечи» (12). Нравятся детям и звуковые дыхательные упражнении, такие как: игра «Воздушный шар», когда дети сдувают шар, произнося звук «с-с-с», и надувают его со звуком «ф»; аналогичная игра для малышей «Надувайся, пузырь», пальчиковая игра «Воздушный шар», а также изобразительные упражнения по Б.С.Толкачеву и М.Л.Лазареву («Петух», «Ежик», «Комар», «Жук») (5). В упражнениях для развитии певческого дыхания сохраняется следующая логика: Пение двухтактовых попевок. Пение песен и попевок в среднем темпе в размере 2/4. Пение песен и попевок с постепенно удлиняющимися фразами. Пение попевок с паузами для правильного взятия дыхания. Добиваясь четкой и ясной дикции, музыкальному руководителю следует учить детей отчетливо произносить согласные и чисто пропевать гласные звуки, что требует от артикуляционного аппарата постоянного тонуса, которого можно добиться с помощью таких упражнений, как вокальноартикуляционные. К ним относятся песенки – игры, где музыкальный руководитель поет запев, а дети отвечают за персонажа: «Ворон», «Филин» (модель Д.Огородного) (5), озвученная артикуляционная гимнастика («Мотоцикл», «Ручеек» и т.п.) (2). Музыкальные пальчиковые игры сочетают пение с активной артикуляцией и движениями мелкой моторики, что положительно сказывается на формировании произношения («Мышки», «Теремок», «Веселые овощи» и т.п.)(5). Для развития дикции и артикуляции хорошо проговаривать и пропевать скороговорки в разном темпе, характере, с использованием звучащих жестов (хлопки, шлепки по коленям) – по методу К.Орфа. Это «Три сороки», «От топота копыт», «Вез корабль карамель», «Карусели» и т.п. Рассматривая диапазон – звуковой объем голоса от самого нижнего до самого верхнего звука, следует заметить, что у дошкольников певческий диапазон небольшой в силу несформированности голосового аппарата. Возраст 2 – 3 года 3 – 4 года 4 – 5 лет 5 – 6 лет 6 – 7 лет Группа Диапазон Первая младшая ми1 – ля 1 ре 1 – ля 1 Вторая младшая ре 1 – си-бемоль 1 Средняя ре 1 – до 2 Старшая до 1 – до 2 Подготовительная к школе При обучении пению диапазон, как правило, расширяется в сторону как нижнего, так и верхнего регистров. Основным методом развития певческого голоса детей является концентрический метод, основоположником коего считается М.И.Глинка. Суть этого метода – постепенное расширение звукового диапазона голоса концентрическими кругами вокруг его центра. Центр расположен в диапазоне спокойной речи: у дошкольников это ре 1 – си 1 октавы. Сначала у детей идет укрепление примарного диапазона, распевки и песни не превышают по диапазону терцию – кварту, затем голос развивается вниз, а потом вверх, путем исполнения попевок по полутонам. Но особенно хорошо себя зарекомендовал фонопедический метод В.В.Емельянова, где упражнения направлены на укрепление гортани, расширение звукового диапазона голоса. В речевых играх по методу В.В.Емельянова используются крайние звуки регистров от самого низкого, грудного до фальцетного, шипения, штро-баса, заднеязычного носового сонанта. Используются упражнения на глиссандо от крайних звуков диапазона. Самые удачные на наш взгляд упражнения этого метода следующие: «Динозаврик», «Волна», «Конючим», «Крик чаек», «Попрошайка», «Слоник», «Баба – Яга» (4) Среди певческих навыков особое внимание необходимо уделить звукообразованию: петь естественным, высоким, светлым звуком, без напряжения и крика. Крикливое пение искажает естественный тембр голоса, отрицательно влияет на интонацию, голос приобретает горловой звук. Качество звука зависит от правильного формирования гласных. Для этой цели детям предлагались упражнения А.Левшинова (6), которые сводились в посвторении гласных: сначала одиночных, а затем соединенных (А, А – А, А – А – А, А – О – У – И). Самым сложным певческим навыком является чистота интонирования. Одни дети поют «чисто» от природы, а другим необходимо специальное обучение. Чистота интонирования связана с развитием слуха: ладового чувства и музыкально-слуховых представлений, ощущениям тяготения мелодии к устойчивым звукам. В работе над чистотой интонации большое внимание уделяется распеванию, то есть в музыкальные занятия включаются певческие упражнения, которые способствуют развитию музыкального слуха и голоса. В качестве распевок применяются народные попевки, прибаутки, которые можно найти в пособиях 8,9. Помимо вокальных упражнений, в работе над чистотой интонации используется прием – пение без сопровождения (a capella). В начале пение a capella «идет» с поддержкой голоса взрослого, затем – без поддержки. Трудные места проигрываются музыкальным руководителем на инструменте, а затем пропеваются без подыгрования. Большую помощь в работе над чистотой интонации могут оказать ручные знаки и пение «по руке» основных ступеней лада (11). Освоение этих ступеней Г.А.Струве разделяет на четыре этапа. Iэтап – простые упражнения в пределах трех первых ступеней II этап – к трем ступеням прибавляется седьмая нижняя ступень, с появлением которой подчеркивается устойчивость первой ступени III этап – добавляется еще две ступени: четвертая и пятая IV этап – вводится шестая ступень Следует отметить, что самый подходящий материал для занятий с детьми – это народные попевки, песни, хороводы, так как их мелодии просты, они могут исполняться без сопровождении, что способствует развитию певческих навыков. На музыкальном занятии пение составляет почти 30% объёма всех заданий. Пение составляют: Упражнения для развития голоса и музыкального слуха; Разучивание новой песни; Закрепление, повторение ранее пройденной песни. Работу над песней условно можно разделить на три этапа. I этап – ознакомительный. Происходит целостное восприятие прослушанного произведения. Музыкальный руководитель стремится пробудить у детей интерес к песне, вызвать положительные эмоции с помощью яркого и выразительного исполнения. Беседа об эмоциональнообразном содержании песни помогает настроить ребят на выразительное исполнение, выбор соответствующего характеру песни звукообразования, дикции, дыхания (характер ласковый – петь нужно протяжно, напевно и т.д.). II этап – разучивание песни. Дети осваивают навыки звукообразования, дыхания, дикции, чистоты интонирования. Разучивание песни происходит поэтапно: мелодия разучивается по частям, фразам, в замедленном темпе. Начинают разучивать обычно с более простых, запоминающих фрагментов, например, припева. Во время разучивания песни лучше всего предлагать детям вначале петь в сопровождении фортепиано, подыгрывая мелодию, затем без инструмента, с помощью музыкального руководителя, наконец, самостоятельно спеть a capella. Наиболее трудным этапом является работа над выразительностью исполнения: нужно отчетливо произносить каждое слово, делать смысловые ударения, передавать характер песни. Этому способствует использование дирижерского жеста: показывать рукой динамику, акценты, что помогает в работе и над высотой звука. III этап – повторение песни. На данном этапе дети свободно исполняют выученный репертуар, так как уже владеют певческими навыками, полученными на втором этапе. Если песня ребятам нравится, то они надолго её запоминают, включают в игры и исполняют не только в непосредственной образовательной деятельности, но и вне её. Таким образом, пение как вид музыкальной деятельности, состоит из певческих и слуховых упражнений, распеваний, а также заданий на различение звуковысотных и ритмических соотношений; поэтапного разучивания песни, направленного на её последовательное усвоение, на развитие музыкальных способностей в целом. Мир песни… Он неисчерпаем. Песня передается от сердца к сердцу и обладает огромной силой воздействия на человека. Песня сопутствует ему на всём протяжении жизни: матери убаюкивают младенцев колыбельными песнями, песня сопровождает игры детей и развлечения взрослых, и, наконец, люди оплакивают утрату своих близких тоже в песнях – причитаниях. Возможность воздействия песни исключительны: она затрагивает чувства человека, его душевное состояние; служит взаимопониманию людей, помогает каждому обрести смысл жизни. Пение является самым доступным видом исполнительства. В процессе пения развиваются как музыкальные способности детей, так и психические процессы. Обучение пению – этап очень длительный и сложный. От педагога требуется высокий профессионализм и мастерство для полной реализации потребностей ребенка в пении, для развития духовнонравственных качеств и личности дошкольника в целом. Литература. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Л.Абелян «Как Рыжик научился петь». – М.: Сов. Композитор, 1989 А.С.Антипина «Театрализованная деятельность в детском саду». – М., 2003 Н.А.Ветлугина «Музыкальное воспитание в детском саду». М., 1981 В.В.Емельянов «Развитие голоса». С – П., 1997 М.Ю.Картушина «Вокально-хоровая работа в детском саду. – М. 2010 А.Левшинов «Исцеление судьбы: тренинг вербальной части кармы». М., 2002 П.С.Немов «Психология» т.1. – М., 1995 Т.М.Орлова «Учите детей петь (песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 лет)». – М., 1986 Т.М.Орлова «Учите детей петь (песни и упражнения для развития голоса у детей 5 – 6 лет)». – М., 1987 О.П.Радынова «Методика музыкального воспитания дошкольников» - М., 1994 11. Г.А.Струве «Ступеньки музыкальной грамотности» - С – П., 1999 12. М.Щетинин «Дыхательная гимнастика Стрельниковой» - М., 2000 10.
