Государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение

Государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Шадринская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат № 12 III, IV видов»
Фестиваль медиауроков в Курганской области
Номинация: "Гуманитарные дисциплины (русский язык, литература,
иностранные языки, история, обществознание, экономика, музыка,
ИЗО, МХК)"
Учитель русского языка и литературы
«Шадринской школы-интерната №12»
Касимова Ирина Юрьевна.
Интегрированный урок по музыке и литературе в 7 классе.
Тема: «Тема судьбы, образ метели-вьюги в русском искусстве»
(По произведениям А.С.Пушкина и Г.Свиридова)
Цели:
1. Образовательные: сравнить тему и подход к ней представителей
разных видов искусства (Бетховен и Пушкин), выяснить
символический смысл образов метели-вьюги, пути-дороги.
2. Развивающие: совершенствование навыка сравнивать
художественные произведения разных видов искусства, развитие поисковых
умений.
3. Воспитательные: пробуждение внимания к внутреннему миру Человека,
расширение представлений школьников о духовном
опыте человечества, осознание вечных тем искусства и жизни.
4. Общепредметные: развитие аналитического и художественного
мышления, воспитание интереса к русской музыкальной и литературной
классике.
5. Коррекционные: развитие памяти, мышления, логики, внимания.
Мультимедийный материал:
 Фрагмент 5 симфонии Л.Бетховена,
 Фрагмент оркестровой сюиты Г. Свиридова «Метель»,
 Видеоклип «Тройка» Г. Свиридова,
 Портреты, зимние зарисовки, тройка лошадей.
Литературный материал:
А. Пушкин. Повести «Метель»;
Стихи: «Зимняя дорога», «Бесы», «Зимний вечер».
Структура урока.
Этап урока
I. Организационный момент
II. Вступительное слово учителя музыки
III. Сообщение темы и цели урока
IV. Беседа по теме урока учителя литературы
V. Актуализация опорных знаний
VI. Чтение стихов наизусть
VII. Слово учителя музыки
VIII. Подведение итогов
Время
1 мин.
5 мин.
2 мин.
15 мин
5 мин.
7 мин.
3 мин.
3 мин.
ХОД УРОКА
I.
Организационный момент. Музыкальное приветствие.
II. Вступительное слово учителя музыки.
Звучит Фрагмент 5 симфонии Бетховена (слайд 1).
 Кто узнал этот мотив? Откуда он?
 Как называется?
 Как ответил герой симфонии Бетховена на вызов судьбы?
III. Сообщение темы и цели урока.(слайд 2)
Сегодня на уроке мы сравним подход к теме судьбы представителей
разных видов искусства - музыки и литературы, выясним символический
смысл образов метели-вьюги в русском искусстве, прикоснемся к уже
знакомому миру поэзии А. С. Пушкина (слайд 3) и новой для вас музыки
композитора нашего времени Г. Свиридова (слайд 4). Общение с искусством
поможет вам «воспитать в себе человека, воспитать личность».
(Ф.М.Достоевский)
IV. Беседа по теме урока учителя литературы. (слайд 5)
В русском искусстве трактовка темы судьбы, так же как и многих других
тем, восходит к творчеству Пушкина (не случайно широко известен афоризм:
«Пушкин - это наше все»).
V. Актуализация опорных знаний. Стихия судьбы настолько сильна,
что человеку не удается ее обмануть, даже если он решается на такой шаг:
вспомните повесть Пушкина «Метель», в которой стихия, ворвавшаяся в жизнь
героев, навсегда разлучает их.
Вопросы учителя:
 Как вы считаете, была бы счастлива Маша в браке с Владимиром?
Свое мнение подтвердить цитатами.
 Почему?
Но эта же стихия в конце концов становится и спасительной: Избавив
Машу от наверняка несчастливого брака, она вознаграждает ее счастливой
взаимной любовью.
Метель, застигающая героев, путаюшая их планы, уводящая в сторону от
первоначальных замыслов, становится метафорой того пути, по которому
человек век от века блуждает в неизвестности. Давайте вспомним знакомые
нам пушкинские стихотворения.
VI. Чтение стихов наизусть. Чтение детьми стихов «Зимняя дорога»
(слайд 6), «Бесы» (слайд 7), «Зимний вечер» (слайд 8).
Зимняя дорога.
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
Бесы.
Мчатся тучи, вьются тучи;
Невидимкою луна
Зимний вечер
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
На печальные поляны
Льет печально свет она.
По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит,
Колокольчик однозвучный
Утомительно гремит.
Что-то слышится родное
В долгих песнях ямщика:
То разгулье удалое,
То сердечная тоска......
Ни огня, ни черной хаты,
Глушь и снег.... На встречу мне
Только версты полосаты
Попадаются одне...
Скучно, грустно..... завтра,
Нина,
Завтра к милой возвратясь,
Я забудусь у камина,
Загляжусь не наглядясь.
Звучно стрелка часовая
Мерный круг свой совершит,
И, докучных удаляя,
Полночь нас не разлучит.
Грустно, Нина: путь мой скучен,
Дремля смолкнул мой ямщик,
Колокольчик однозвучен,
Отуманен лунный лик.
Освещает снег летучий;
Мутно небо, ночь мутна.
Еду, еду в чистом поле;
Колокольчик дин-дин-дин...
Страшно, страшно поневоле
Средь неведомых равнин!
«Эй, пошел, ямщик!..» — «Нет мочи:
Коням, барин, тяжело;
Вьюга мне слипает очи;
Все дороги занесло;
Хоть убей, следа не видно;
Сбились мы. Что делать нам!
В поле бес нас водит, видно,
Да кружит по сторонам.
Посмотри: вон, вон играет,
Дует, плюет на меня;
Вон — теперь в овраг толкает
Одичалого коня;
Там верстою небывалой
Он торчал передо мной;
Там сверкнул он искрой малой
И пропал во тьме пустой».
Мчатся тучи, вьются тучи;
Невидимкою луна
Освещает снег летучий;
Мутно небо, ночь мутна.
Сил нам нет кружиться доле;
Колокольчик вдруг умолк;
Кони стали... «Что там в поле?»—
«Кто их знает? пень иль волк?»
Вьюга злится, вьюга плачет;
Кони чуткие храпят;
Вот уж он далече скачет;
Лишь глаза во мгле горят;
Кони снова понеслися;
Колокольчик дин-дин-дин...
Вижу: духи собралися
Средь белеющих равнин.
Бесконечны, безобразны,
В мутной месяца игре
Закружились бесы разны,
Будто листья в ноябре...
Сколько их! куда их гонят?
Что так жалобно поют?
Домового ли хоронят,
Ведьму ль замуж выдают?
Мчатся тучи, вьются тучи;
Невидимкою луна
Освещает снег летучий;
Мутно небо, ночь мутна.
Мчатся бесы рой за роем
В беспредельной вышине,
Визгом жалобным и воем
Надрывая сердце мне...
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашумит,
То, как путник запоздалый,
К нам в окошко застучит.
Наша ветхая лачужка
И печальна и темна.
Что же ты, моя старушка,
Приумолкла у окна?
Или бури завываньем
Ты, мой друг, утомлена,
Или дремлешь под жужжаньем
Своего веретена?
Выпьем, добрая подружка
Бедной юности моей,
Выпьем с горя; где же кружка?
Сердцу будет веселей.
Спой мне песню, как синица
Тихо за морем жила;
Спой мне песню, как девица
За водой поутру шла.
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя.
Выпьем, добрая подружка
Бедной юности моей,
Выпьем с горя; где же кружка?
Сердцу будет веселей.
Как узнаваем в этих произведениях зимний русский пейзаж со снежной
равниной, с непередаваемым завыванием ночной вьюги. Возможно, образы
метели, бескрайней равнины потому так часты в русском искусстве, что
именно в них выражена непостижимая тайна русской земли, души России.
Ведь не случайно поэты разных поколений снова и снова обращались к этим
образам.
«Ты стоишь пред метелицей дикой
Роковая, родная страна».
Так писал А.Блок о России уже в 20 веке. И эта «метелица дикая»,
снежная вьюга кружит и кружит над бесконечными русскими просторами,
увлекая за собой в вечное странствие и людские судьбы.
VII. Слово учителя музыки.
Наверное, поэтому непременным спутником образов метели-вьюги
является дорога: именно в пургу герои оказываются в чистом поле, посреди
бушующей снежной стихии.
(слайд 9) Удивительно узнаваем и образ тройки лошадей (гоголевской
птицы - тройки), казалось бы навсегда ушедшей из нашей жизни вместе со
всем укладом прошлого.
Однако мотив зимней дороги и бегущей тройки с бубенцами снова и
снова возрождается в русском искусстве.
- Послушайте фрагмент из оркестровой сюиты Г.Свиридова «Метель»
(по повести Пушкина), первая часть которой - «Тройка», воссоздает именно
образ снежной дороги (слайд 10).
(слайд 11) Вопросы:
 Что слышится вам в музыке сюиты?
 Какова музыка по своему характеру?
 Как вы считаете, это зарисовка природы или чувства и мысли
человека?
Приходят новые времена, принося с собой новые обычаи и новый
литературный и музыкальный язык. Современный автор уже не может,
подобно Пушкину, напрямую обращаться к силам стихии как к символам
человеческой жизни и судьбы. Усложняется образный строй искусства, иными
становятся и композиционная техника, и язык. Однако, несмотря на все
усложнения, в лучших своих образцах искусство снова возвращается к вечным
темам, возвышенным и ясным одновременно. И снова звучат в нем мотивы
судьбы и образы метели-вьюги - эти бессмертные знаки непрекращающегося
движения.
VIII. Подведение итогов.