Razwitie_UUD_sredstwami_SDOx

«Развитие у учащихся познавательных
универсальных учебных действий средствами
Способа диалектического обучения»
Специфика современного мира состоит в том, что он меняется всё более быстрыми темпами. Каждые десять лет объём
информации в мире удваивается, знания, полученные в школе устаревают и нуждаются в коррекции, а результаты обучения в
виде умения учиться становятся всё более востребованными. Исходя из этого, Федеральный государственный образовательный
стандарт определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные – универсальные учебные
действия.
Важнейшая задача является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение
учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
К числу планируемых результатов освоения ФГОС основной образовательной программы отнесены:

личностные, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы
значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и
гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить
жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

метапредметные, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные
действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и
социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного
сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

предметные, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические
для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа
мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями, методами и приемами.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны
отражать:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических
и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед
Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом
устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта
участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной
практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и
младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и
на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления,
развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий
(далее ИКТ– компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной,
социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом
общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны
обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.
История России. Всеобщая история:
1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося,
осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей
современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур;
2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого
общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах;
приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных
глобальных процессов;
3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений,
жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной,
культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения
исторического опыта России и человечества;
5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о
событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;
6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога,
сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.
«Умение учиться» заявлено в ФГОС как ключевая компетенция, она выступает существенным фактором повышения
эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования целостной картины мира. Педагог,
испытывает потребность в освоении средств, позволяющих успешно формировать у учащихся познавательные универсальные
учебные действия.
Основной критерий целесообразности любого способа обучения, на мой взгляд, - оптимизация. На современном этапе
социально-экономического развития страны меняется основная задача школы: в условиях когда идёт постоянная смена
устаревших знаний для воспроизводства производительной силы общества необходимо воспитывать мыслящих людей.
Способ диалектического обучения, обеспечивает системное изменение в преподавании различных учебных дисциплин
посредством структурирования предметного содержания и оптимального выбора форм организации учебного процесса.
Способствует переходу от сообщённых знаний к выводным и представляет собой принципиально новый подход к учебному
процессу.
Достоинством способа является глубоко научное, философское обоснование, как содержания образования, так и средств
достижения цели преобразование сознания, общества, природы через диалектику идей, отношений, орудий труда.
СДО, основанный на диалектике идей (преобразование сознания), диалектике отношений (преобразование общества),
диалектике средств (орудий) учебного труда (преобразование природы), способствует переходу от сообщённых знаний к
выводным и представляет собой принципиально новый подход к учебному процессу.
Главной задачей образовательного процесса является подготовка рабочей силы для современного производства,
потребности которого определяются тремя критериями:
• люди должны быть грамотными (уметь писать и читать);
• практичными (знать законы функционирования и развития природы и общества);
• и мыслящими, то есть умеющими анализировать, синтезировать понятия (формулировать суждения) и органически соединять
формальную, диалектическую логику и теорию познания.
Способ диалектического обучения позволяет на основе единой методологии осуществлять переход:
• от ставки на память и сообщенные знания (зубрежка) к ставке на мышление и выводные знания (развитие);
• от слова (язык) через понятие (науки) к категории (философии);
• от двухмерной деятельности (прямая связь) к трехмерному труду (обратная связь);
• от непосредственного обучения (автократия) к опосредствованному обучению (демократия);
• от простого (формального) воспроизводства к расширенному (реальному) воспроизводству знаний;
• от внешнего принуждения к самопринуждению;
• от необъективной оценки знаний, выводимой учителем, к "материализованной" (объективной) самооценке учащихся.
Система заданий формирования и развития у учащихся познавательных универсальных учебных действий на уроках
истории, на основе Способа диалектического обучения.
1. Общеучебные универсальные действия:
• создание сборника понятий формирует умения искать и выделять необходимую информация, структурировать знания;
• работа с понятиями формирует умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
2. Универсальные логические действия:
• операции с понятиями (определение, обобщение, ограничение, формулирование проблемных вопросов) формируют
логические действия – анализ, синтез объектов с целью выделения признаков и подведение под понятие.
• составление логической схемы, формулирование умозаключений, составление кругов Эйлера – способствуют формированию
умений устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений, выбирать основания и
критерии для классификации понятий.
Примеры заданий:
Задание 1. Используя содержание понятий, на основе родо-видовых отношений установите их иерархию в виде логической
схемы (государство, монархия, республика, анархия, абсолютная монархия, конституционная монархия, парламентская
монархия, президентская республика, парламентская республика, смешанная республика, Россия, Англия, США).
государство
монархия
республика
США
Англия
парламентская монархия
монархия
государство
смешанная
республика
парламентская
республика
Россия
Англия
президентская
республика
конституционная
монархия
парламентска
я монархия
абсолютная
монархия
Задание 2. Дать полную характеристику (обобщить) одному из единичных понятий.
Задание 3. Сравнив монархию и республику, выявить их общие и особенные признаки.
Общие: государство, форма правления, парламентская, конституционная, строгая иерархия.
Особенные: монарх, президент, срок возникновения, выборные органы, власть передается по наследству.
Задание 4. Составить 4 вопроса-суждения, отражающих общие существенные признаки (структуру, движение, развитие,
взаимосвязь).
1.
2.
3.
4.
Чем объяснить, что государства делятся на монархические, республиканские и анархические?
Когда монархия может стать республикой?
Каким образом монархическое государство отличается от республиканского?
Вследствие чего образуется конституционная монархия?
Задание 5. Ответьте на вопросы суждения в форме умозаключения, используя карточку №6:
- Как доказать, что Россия является президентской республикой?
- Каким образом президентская республика отличается от парламентской республики?
Дедуктивное умозаключение.
Поскольку республики в которых президент обладает значительными полномочиями называются президентскими.
а Россия республика в которой президент обладает значительными полномочиями.
Следовательно, Россия – президентская республика.
Умозаключение по аналогии.
Если президентская республика – государство в котором президент обладает значительными полномочиями, то парламентская
республика – государство в котором парламент обладает значительными полномочиями.
Список используемой литературы:
1. А.А. Поляруш «Единство в многообразии. Диалектический подход к учебному процессу».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Банк заданий по обществознанию к теме
«Государство»
Раздел I. Задания на развитие общеучебных познавательных УУД.
1.1. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
№
Формулировка заданий
1 Найдите лишнее понятие и объясните свой
выбор: единая территория, система власти, единый
закон, материк.
2 Обобщите понятия, указав ближайшее родовое
понятие:
Монархия, республика, _____.
3 Продолжите предложение, выбрав правильный
ответ:
Форма правления, при которой верховная
государственная власть принадлежит одному
лицу — монарху и передаётся по наследству,
называется….
республикой;
монархией; демократией.
Ответы
Другие ПУУД
Материк. Все остальные признаки относятся анализ
объектов
с
к понятию государство.
целью
выделения
признаков
Монархия, республика, государство.
анализ
объектов
с
целью
выделения
признаков
Форма правления, при которой верховная анализ
объектов
с
государственная
власть
принадлежит целью
выделения
одному лицу — монарху и передаётся по признаков
наследству, называется монархией.
1.2. Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием
общедоступных инструментов ИКТ и источников информации.
№
Формулировка заданий
1 Прочитать текст, найти существенные признаки
понятия
«политическая
партия»
и
сформулировать его различные определения:
«В любом государстве политику определяют партии,
за которыми стоит большинство населения и
которые выражают – через своих функционеров –
интересы тех или иных групп, слоев, классов. Они
борются за голоса избирателей и в большинстве
случаев мирным путем приходят к власти.
Политическая партия – это организованная группа
людей,
разделяющая
общую
политическую
программу и стремящихся законным путем прийти к
власти, поставив своего президента и сформировав
свое правительство. Она представляет политическую
организацию, выражающую интересы социальных
групп и объединяющую их наиболее активных
представителей».
2 Найти в тексте высказывания, которые похожи
на определения понятия «политическая партия»,
но не являются ими. Доказать свою точку
зрения:
«В любом государстве политику определяют партии,
за которыми стоит большинство населения и
которые выражают – через своих функционеров –
интересы тех или иных групп, слоев, классов. Они
борются за голоса избирателей и в большинстве
Ответы
Политическая партия – это организованная
группа
людей,
разделяющая
общую
политическую программу и стремящихся
законным путем прийти к власти, поставив
своего президента и сформировав свое
правительство. Политическая партия представляет политическую организацию,
выражающую интересы социальных групп и
объединяющую их наиболее активных
представителей
Другие ПУУД
анализ
объектов
с
целью
выделения
признаков
выбор оснований и
критериев
для
сравнения, сериации,
классификации
объектов
подведение
под
понятие,
выведение
следствий
В любом государстве политику определяют
партии, за которыми стоит большинство
населения и которые выражают – через
своих функционеров – интересы тех или
иных групп, слоев, классов.
Они борются за голоса избирателей и в
большинстве случаев мирным путем
приходят к власти.
В этих предложениях нарушена структура
анализ
объектов
с
целью
выделения
признаков
выбор оснований и
критериев
для
сравнения, сериации,
классификации
объектов
подведение
под
3
случаев мирным путем приходят к власти.
Политическая партия – это организованная группа
людей,
разделяющая
общую
политическую
программу и стремящихся законным путем прийти к
власти, поставив своего президента и сформировав
свое правительство. Она представляет политическую
организацию, выражающую интересы социальных
групп и объединяющую их наиболее активных
представителей».
Выписать из текста различные определения
«политическая партия» и установить их вид:
«В любом государстве политику определяют партии,
за которыми стоит большинство населения и
которые выражают – через своих функционеров –
интересы тех или иных групп, слоев, классов. Они
борются за голоса избирателей и в большинстве
случаев мирным путем приходят к власти.
Политическая партия – это организованная группа
людей,
разделяющая
общую
политическую
программу и стремящихся законным путем прийти к
власти, поставив своего президента и сформировав
свое правительство. Она представляет политическую
организацию, выражающую интересы социальных
групп и объединяющую их наиболее активных
представителей».
определения понятия, на первом месте понятие,
должно стоять определение, далее родовой следствий
признак и видовые признаки.
Политическая партия – это организованная
группа, за которыми стоит большинство
населения и которые выражают – через
своих функционеров – интересы тех или
иных групп, слоев, классов. Это структурное
определение.
Политическая партия – это организованная
группа
людей,
разделяющая
общую
политическую программу и стремящихся
законным путем прийти к власти, поставив
своего президента и сформировав свое
правительство.
Это функциональное
определение.
выведение
анализ
объектов
с
целью
выделения
признаков
выбор оснований и
критериев
для
сравнения, сериации,
классификации
объектов
подведение
под
понятие,
выведение
следствий
1.3. Структурирование знаний.
№
Формулировка заданий
1 Установить полный объем понятия:
Государство:
2
Прочитав определение установить соблюдение
правил:
Государство – это особая организация общества,
объединённого общими социальными, культурными
интересами,
занимающая
определённую
территорию, имеющая собственную систему
управления, систему безопасности и обладающая
внутренним и внешним суверенитетом.
Государство - это особая организация политической
власти общества.
Государство - особая достаточно устойчивая
политическая единица, представляющая отделённую
от
населения
организацию
власти
и
администрирования и претендующая на верховное
право управлять (требовать выполнения действий)
Ответы
I. по форме правления:
1.1. монархия
1.2. республика
1.3. анархия
II. по политическому режиму:
2.1. тоталитарный
2.2. авторитарный
2.3. демократический
III. по государственному устройству:
3.1. унитарное
3.2. федеративное
3.3. конфедеративное
Государство – это особая организация
общества,
объединённого
общими
социальными, культурными интересами,
занимающая определённую территорию,
имеющая собственную систему управления,
систему безопасности и обладающая
внутренним и внешним суверенитетом.
Государство - это особая организация
политической власти общества. Нарушена
соразмерность.
Государство - особая достаточно устойчивая
политическая единица, представляющая
отделённую от населения организацию
власти
и
администрирования
и
претендующая
на
верховное
право
Другие ПУУД
анализ
объектов
с
целью
выделения
признаков
синтез — составление
целого из частей, в том
числе самостоятельное
достраивание
с
восполнением
недостающих
компонентов
анализ
объектов
с
целью
выделения
признаков
синтез — составление
целого из частей, в том
числе самостоятельное
достраивание
с
восполнением
недостающих
компонентов
выбор оснований и
критериев
для
сравнения, сериации,
классификации
объектов
3
определёнными территорией и населением вне управлять (требовать выполнения действий)
зависимости от согласия последнего; имеющая силы определёнными территорией и населением
и средства для осуществления своих претензий.
вне зависимости от согласия последнего;
имеющая
силы
и
средства
для
осуществления
своих
претензий.
Определение не ясное, использованы
двусмысленные выражения.
правящие
Установите соответствие между основанием по отношению к власти партии, оппозиционные партии
деления и видами деления:
по отношению к власти
парламентские партии
массовые партии
по типу членства – открытые партии,
закрытые партии
по типу членства
правящие партии
по способу организации – парламентские
оппозиционные партии партии, массовые партии
анализ
объектов
с
целью
выделения
признаков
установление
причинноследственных связей,
представление цепочек
объектов и явлений
по способу организации
открытые партии
закрытые партии
1.4. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
№
Формулировка заданий
Ответы
1 Задайте вопрос-понятие к теме, ответьте Что понимается под государством?
Государство – это политическая система
отобразив родовой и видовые признаки:
власти,
обеспечивающая
возможность
управления
народом
на
территории
имеющей
определенные
госграницы,
единый законодательный документ.
–
важнейшая
часть
2 Прочитайте текст, сформулируйте правильное и Государство
системы
общества.
неправильное определение понятия. Доказать политической
Государство – это политическая система
свою точку зрения:
«Государство – важнейшая часть политической общества, включающая партии, профсоюзы,
Другие ПУУД
выбор оснований и
критериев
для
сравнения, сериации,
классификации
объектов
подведение
под
понятие,
выведение
следствий
3
системы общества. Политическая система общества
включает
государство,
партии,
профсоюзы,
организации
и
движения,
преследующие
определенные политические цели. В повседневной
жизни мы сталкиваемся с государством ежеминутно.
Оно издает законы, содержит средства массовой
информации, армию, суды, полицию, выдает
паспорт и визы, зарплату учителям или врачам,
охраняет пенсии и пособия, поддерживает сферу
культуры и выполняет множество других функций».
Задать вопрос-суждение к тексту:
«Государство – важнейшая часть политической
системы общества. Политическая система общества
включает
государство,
партии,
профсоюзы,
организации
и
движения,
преследующие
определенные политические цели. В повседневной
жизни мы сталкиваемся с государством ежеминутно.
Оно издает законы, содержит средства массовой
информации, армию, суды, полицию, выдает
паспорт и визы, зарплату учителям или врачам,
охраняет пенсии и пособия, поддерживает сферу
культуры и выполняет множество других функций.
Государства
по
форме
правления
бывают
монархиями, республиками».
организации и движения, преследующие
определенные политические цели.
В
первом
определении
нарушена
соразмерность, нет видовых признаков. Во
втором определении раскрыт и родовой
признак и видовые признаки.
Почему все государства
монархии и республики?
делятся
на выбор оснований и
критериев
для
сравнения, сериации,
классификации
объектов
подведение
под
понятие,
выведение
следствий
1.5. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
№
Формулировка заданий
Ответы
Другие ПУУД
объектов
с
1 Найти основание деления понятия государство на По форме правления, по политическому анализ
целью
выделения
монархии,
республики
и
анархии;
на режиму
признаков
тоталитарные, авторитарные и демократические:
анализ
объектов
с
2 Найти виды понятий по указанным критериям монархии, республики и анархии;
авторитарные
и целью
выделения
государства:
по
форме
правления, тоталитарные,
демократические
признаков
политическому режиму.
1.6. Знаково-символические действия, моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где
выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая.
№
Формулировка заданий
1 Отразить с помощью логической схемы
отношение между понятиями: государство –
монархия, республика, тоталитарный режим,
авторитарный режим, демократический режим.
2
Прочитайте текст, проанализируйте и выявите
правильность
классификации
понятия
политическая
партия,
правильную
классификацию изобразите в виде логической
схемы:
«Таким
образом,
политические
партии
–
одновременно молодой и древний институт
общества. Чем больше количество населения имеет
право голосовать, тем разнообразнее и крупнее
являются политические партии. По отношению к
обществу их делят на левые, правые, центристские и
оппозиционные.
А
по
типу
политической
Ответы
Государство
Монархия
республика
Тоталитарный авторитарный демократический
Политическая партия
Левые правые центристские
Революционные реформистские консервативные
Другие ПУУД
анализ
объектов
с
целью
выделения
признаков
анализ
объектов
с
целью
выделения
признаков
синтез — составление
целого из частей, в том
числе самостоятельное
достраивание
с
восполнением
недостающих
компонентов
выбор оснований и
критериев
для
программы
они
бывают
революционные,
реформистские, консервативные и реакционные».
3
Отразите с помощью кругов Эйлера отношения А – монархия
между понятиями:
В – республика
Монархия – республика
Политический
режим
тоталитарный
–
авторитарный.
А – политический режим
В – тоталитарный режим
С – авторитарный режим
А
сравнения, сериации,
классификации
объектов
анализ
объектов
с
целью
выделения
признаков
В
А
С
В
1.7. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
№
Формулировка заданий
1 Восстановить логическую цепочку понятий:
Государство - …… - …… - Россия
2
Отметьте знаком «+» правильное содержание
понятия и знаком «–» — неправильное.
Государство - особая организация политической
власти общества, располагающая специальным
аппаратом принуждения, выражающая волю и
интересы господствующего класса или всего народа.
Абсолютная монархия - монархия, при которой
власть первого лица ограничена парламентом
страны или каким-либо другим представительным
органом.
Президентская республика - республика, в которой
ведущим органом власти выступает избираемый
гражданами парламент, перед которым и несет
Ответы
Другие ПУУД
Государство – республика – президентская анализ
объектов
с
республика - Россия
целью
выделения
признаков
Государство
особая
организация анализ
объектов
с
политической
власти
общества, целью
выделения
располагающая специальным аппаратом признаков
принуждения,
выражающая
волю
и подведение
под
интересы господствующего класса или всего понятие,
выведение
народа. «+»
следствий
Абсолютная монархия - монархия, при
которой власть первого лица ограничена
парламентом страны или каким-либо другим
представительным органом. «–»
Президентская республика - республика, в
которой ведущим органом власти выступает
избираемый гражданами парламент, перед
ответственность правительство.
Демократия - вид политического устройства, при
котором источником власти признается народ,
который осуществляет ее главным образом через
своих выборных представителей
Авторитаризм - политический режим, при котором
осуществляется абсолютный контроль государства
над всеми областями общественной и личной жизни.
Федерация - форма государственного устройства,
при которой отдельные территории обладают
значительной самостоятельностью.
которым
и
несет
ответственность
правительство. «–»
Демократия - вид политического устройства,
при котором источником власти признается
народ, который осуществляет ее главным
образом
через
своих
выборных
представителей. «+»
Авторитаризм - политический режим, при
котором
осуществляется
абсолютный
контроль государства над всеми областями
общественной и личной жизни. «–»
Федерация - форма государственного
устройства,
при
которой
отдельные
территории
обладают
значительной
самостоятельностью. «+»
объектов
с
3 Найдите лишнее понятие и объясните свой Лишнее понятие — федерация, так как анализ
монархия и республика – формы правления целью
выделения
выбор:
Монархия, республика, федерация
государства, а федерация – форма признаков
государственного устройства.
Раздел II. Задания на развитие логических познавательных УУД.
2.1. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
№
Формулировка заданий
Ответы
1 Укажите существенный признак государства Единая система управления территорией
используя прием изменения свойств:
Государство
единая территория
единая система управления
единая система законов
право на взимание налогов
Другие ПУУД
подведение
под
понятие,
выведение
следствий
обязательное гражданство
Назвать
признаки
понятий
монархия,
республика и анархия.
1. Кто осуществляет правление государством?
2. Как разделена власть?
3. Какое
устройство
государственного
правления?
1. Монархия – власть принадлежит монарху,
республика
–
власть
принадлежит
выборному народом органу, анархия –
власть ни кому не принадлежит.
2. Монархия – власть не делима, может быть
ограничена; республика – власть делится на
законодательную,
исполнительную,
судебную между органами власти; анархия –
нет власти.
3. Монархия – монарх и может быть
совещательный
орган;
республика
–
президент и правительство, парламент и
суд;
анархия
отсутствие
устройства
государственного правления.
3 Укажите
признак,
позволяющий
отнести Методы осуществления государственной
понятие тоталитарный режим к понятию власти
политический
режим:
единая
территория,
выборная
власть,
методы
осуществления
государственной власти, форма правления.
2.2. Синтез как составление целого из частей.
2
синтез — составление
целого из частей, в том
числе самостоятельное
достраивание
с
восполнением
недостающих
компонентов
выбор оснований и
критериев
для
сравнения, сериации,
классификации
объектов
подведение
под
понятие,
выведение
следствий
№
Формулировка заданий
Ответы
Другие ПУУД
объектов
с
1 Дополнить
недостающие
виды
понятия Законодательная, исполнительная, судебная. анализ
государственная власть: законодательная, ……, …… Монархия, республика, анархия.
целью
выделения
Государство: монархия, …….., ………..
признаков
2
Напиши в пустой клетке недостающие понятия:
Парламентская
?
монархия
Монархия
Республика
Парламентская
монархия
Монархия
Парламентская
республика
Республика
анализ
объектов
с
целью
выделения
признаков
объектов
с
Прочитай слова и составь из них определение Авторитарный режим – это политический анализ
понятия: характерный, государство, политический режим, характерный для государств в целью
выделения
режим, осуществление власти, авторитарный режим, котором осуществляет власть один человек признаков
один человек, использование диктатуры.
использующий диктатуру.
2.3. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.
3
№
Формулировка заданий
Ответы
1 Перед вами два понятия монархия и республика. Так же, как и монархия, республика
Сравните эти понятия, используя карточку №3 является формой правления государства.
Как республика, так и монархия бывают
выделите общие и особенные признаки.
парламентскими.
Сравнивая монархию и республику, можно
сказать что в монархии правит король, а в
республике президент.
В отличии от монархии, республика может
быть президентской.
2 Назвать отличительные и общие признаки Общие: политический режим, власть
сосредотачивается в руках одного человека,
понятий тоталитаризм, авторитаризм.
власть осуществляется при помощи силы.
Отличительные: власть над всеми сферами
жизни, власть может принадлежать группе
людей.
3 Установите сходства и различия между понятия
общие
особенные
правящими и оппозиционными политическими Правящие Являются
Имеют
партиями. Результаты сравнения занесите в
политической большинство
Другие ПУУД
анализ
объектов
с
целью
выделения
признаков
подведение
под
понятие,
выведение
следствий
анализ
объектов
с
целью
выделения
признаков
анализ
объектов
с
целью
выделения
признаков
таблицу.
Оппозици партией
онные
Деятельность
разрешена
государством
Имеют свою
программу
Участвуют в
избирательно
й компании
голосов
в
правительстве
Могут быть
нелегальными
синтез — составление
целого из частей, в том
числе самостоятельное
достраивание
с
восполнением
недостающих
компонентов
2.4. Подведение под понятие, выведение следствий.
№
Формулировка заданий
1 Дополни название группы понятий:
монархия, республика, анархия ___________;
тоталитаризм, авторитаризм, демократия _____;
Единая Россия, ЛДПР, КПРФ ____________.
Ответы
монархия, республика, анархия государство;
тоталитаризм, авторитаризм, демократия
политический режим;
Единая Россия, ЛДПР, КПРФ политическая
партия.
Сформулировать вопрос-понятие к теме урока и Что называется государством?
ответить на него, указав родовой и видовые Государство – это политическая система
власти,
обеспечивающая
возможность
признаки понятия.
управления
народом
на
территории
имеющей
определенные
госграницы,
единый законодательный документ.
Что понимается под формой правления?
Форма правления – это организация власти,
характеризуемая
ее
формальным
источником.
Каковы свойства и виды форм правления
государством?
Выделяют три формы правления: монархия,
Другие ПУУД
анализ
объектов
с
целью
выделения
признаков
2
синтез — составление
целого из частей, в том
числе самостоятельное
достраивание
с
восполнением
недостающих
компонентов
3
Установите соответствие между элементами:
Понятие
Родовое
Видовые
понятие
признаки
Абсолютная
Политический Выступают за
монархия
режим
коренные
изменения
Президентская Государство
существующег
республика
о строя при
помощи
Реформаторска Государственн оружия
я партия
ое устройство
Государственна
Тоталитарный Республика
я
власть
режим
осуществляется
единоличным
Революционная Политическая
правителем с
партия
партия
использование
м диктатуры
Монархия
Власть
осуществляется
парламентом
Выступают
за
республика, анархия.
В чем заключается сущность монархии?
Монархия – это форма правления
государством, при которой правит один
человек – монарх, власть передается по
наследству.
Понятие
Родовое
Видовые
понятие
признаки
Абсолютна Монархи Вся
власть
я монархия я
принадлежит
одному
человеку
и
передается по
наследству
Президентс Республи
кая
ка
республика
Реформато
рская
партия
Главой
государства
является
президент,
осуществляет
верховную
власть
Политиче Выступают за
ская
постепенные и
партия
частичные
изменения
существующего
строя
анализ
объектов
с
целью
выделения
признаков
синтез — составление
целого из частей, в том
числе самостоятельное
достраивание
с
восполнением
недостающих
компонентов
выбор оснований и
критериев
для
сравнения, сериации,
классификации
объектов
установление
причинноследственных связей,
представление цепочек
объектов и явлений
сохранение
существующег
о строя
Вся
власть
принадлежит
одному
человеку
и
передается по
наследству
Выступают за
постепенные и
частичные
изменения
существующег
о строя
Главой
государства
является
президент,
осуществляет
верховную
власть
Государственна
я
власть
осуществляется
одним
Тоталитарн Политиче Государственна
ый режим
ский
я
власть
режим
осуществляется
одним
человеком или
группой людей
с
полным
контролем над
всеми сферами
жизни
Революцио
нная
партия
Политиче Выступают за
ская
коренные
партия
изменения
существующего
строя
при
помощи оружия
человеком или
группой людей
с
полным
контролем над
всеми сферами
жизни
2.5. Установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
№
Формулировка заданий
1 Составить
пары
«причина-следствие»
из
перечисленных ниже событий.
Революция 1917 года в России, провозглашение
монархии во Франции, установление парламентской
монархии в Англии, образование Российской
республики, свержение династии Бурбонов во
Франции, расстрел семьи Романовых, установление
Французской республики, революция во Франции,
коронация
Наполеона
Бонапарта,
введение
парламента в Англии.
2
Ответы
Другие ПУУД
Революция 1917 года в России- расстрел анализ
объектов
с
семьи Романовых
целью
выделения
признаков
расстрел семьи Романовых- образование синтез — составление
Российской республики
целого из частей, в том
числе самостоятельное
введение
парламента
в
Англии- достраивание
с
установление парламентской монархии в восполнением
Англии
недостающих
компонентов
революция
во
Франциисвержение выбор оснований и
династии Бурбонов во Франции
критериев
для
сравнения, сериации,
свержение династии Бурбонов во Франции- классификации
установление Французской республики
объектов
коронация
Наполеона
Бонапартапровозглашение монархии во Франции
анализ
объектов
с
Найти место понятиям в таблице «причина- причина
следствие
следствие»: Революция 1917 года в России- Революция
целью
выделения
1917 расстрел
семьи
расстрел семьи Романовых
признаков
года в России
Романовых
расстрел семьи Романовых- образование Российской
республики
введение парламента в Англиипарламентской монархии в Англии
революция во ФранцииБурбонов во Франции
расстрел
Романовых
семьи образование
Российской
республики
установление
свержение
свержение династии Бурбонов во
установление Французской республики
династии
Франции-
коронация Наполеона Бонапарта- провозглашение
монархии во Франции
введение
парламента
Англии
установление
в парламентской
монархии в Англии
революция
Франции
свержение
во династии Бурбонов
во Франции
свержение
установление
династии Бурбонов Французской
во Франции
республики
коронация
провозглашение
Наполеона
монархии
во
Бонапарта
Франции
Появление государства
Прочитайте причины и выведите следствие:
- увеличение плотности населения;
- страх перед внешней и внутренней агрессией;
- фактор силы.
2.6. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
3
синтез — составление
целого из частей, в том
числе самостоятельное
достраивание
с
восполнением
недостающих
компонентов
выбор оснований и
критериев
для
сравнения, сериации,
классификации
объектов
анализ
объектов
с
целью
выделения
признаков
№
Формулировка заданий
Ответы
Другие ПУУД
1 Ответить
на
вопрос-суждение
в
форме Все государства, в которых правление выбор оснований и
умозаключения: Как доказать что Россия является осуществляет
президент
или
орган критериев
для
республикой?
выбранный
народом,
называются сравнения, сериации,
республиками.
Россия государство в котором власть
осуществляет президент.
Россия является республикой
2 Восстанови
пропущенные
посылки
в Все государства в которых правление
осуществляет
монарх,
являются
умозаключении:
Все государства в которых правление осуществляет монархиями.
монарх, являются монархиями.
Россия государство в котором правит
?______________________________________
президент.
Россия не монархия.
Россия не монархия
3 По данным посылкам сформулировать вывод и Если КПРФ не правящая политическая
партия,
определить вид умозаключения:
Если КПРФ не правящая политическая партия,
Если ЛДПР не правящая политическая
Если ЛДПР не правящая политическая партия,
партия,
Если
Справедливая
Россия
не
правящая Если Справедливая Россия не правящая
политическая партия,
политическая партия,
а КПРФ, ЛДПР, Справедливая Россия – а КПРФ, ЛДПР, Справедливая Россия –
оппозиционные политические партии.
оппозиционные политические партии.
?
Следовательно, все оппозиционные партии
не являются правящими партиями.
Умозаключение – индуктивное.
Раздел III. Задания на развитие действий постановки и решения проблем.
№
Формулировка заданий
1 Прочитать текст, найти и записать пары
противоположных понятий, сформулировать
противоречие,
на
каждую
выделенную
противоположность, используя карточку №4:
«Одной из причин появления государства является
страх перед внешней агрессией и внутренними
классификации
объектов
анализ
объектов
с
целью
выделения
признаков
анализ
объектов
с
целью
выделения
признаков
выбор оснований и
критериев
для
сравнения, сериации,
классификации
объектов
Ответы
Другие ПУУД
анализ
объектов
с
Противоположности:
внешняя агрессия – внутренняя агрессия;
целью
выделения
начальник – слуга.
признаков
синтез — составление
Противоречия:
Государству часто приходится бороться с целого из частей, в том
внешней агрессией (опасение за жизнь и числе самостоятельное
2
3
раздорами. Ученые считают, что к созданию
государства людей толкал страх перед агрессией со
стороны противника, опасение за жизнь и
имущество. Но опасность со стороны разбойников и
преступников внутри страны служила не меньшей
причиной к объединению в государство, способного
применить силу и установить порядок. Уже в
античности под государством стали понимать
организацию
власти,
возвышающуюся
над
обществом, но ему подконтрольную и его
обслуживающую.
Государственные
чиновники
мыслились как слуги народа. Не случайно министр
на латинском языке обозначает слугу, а не
начальника».
Продолжить формулировку противоречия: В
России существует единая система права и единая
судебная система, однако…..
имущество), однако и с внутренней
агрессией
(опасность
со
стороны
разбойников и преступников) приходится
бороться не меньше.
С античности государственные чиновники
мыслились как слуги народа, между тем
часто понятие чиновник определяется как
начальник над народом.
достраивание
с
восполнением
недостающих
компонентов
установление
причинноследственных связей,
представление цепочек
объектов и явлений
В России существует единая система права
и единая судебная система, однако часто не
каждый человек может воспользоваться
своим правом и защитой судебной системы.
Сформулируйте противоречие в результате Чем крепче становится власть монарха, тем
разрешения которого власть разделена на три больше требование народа ограничить его
ветви: законодательная, исполнительная и власть.
судебная.
анализ
объектов
с
целью
выделения
признаков
анализ
объектов
с
целью
выделения
признаков