Руководитель МО Заместитель директора по УР Директор МАОУ «Лицей- Заславская Е.А.

«Рассмотрено»
«Согласовано»
Руководитель МО
Заместитель директора по УР
Заславская Е.А.
МАОУ
«Лицей-интернат
Протокол № 1 от «21»августа №7»
2015г.
Ахматова Т.В.
«22» августа 2015г.
«Утверждаю»
Директор МАОУ «Лицейинтернат №7» Ахметов А.М.
Приказ № 117-0
от «24» августа 2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МАОУ «Лицей-интернат №7»
Ново-Савиновского района г. Казани
по литературе, 10А, Б класс
Фазлиахметов И.С.,
учителя русского языка и литературы
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № _1_от
от «24»августа 2015г.
2015-2016 учебный год
Раздел I. Пояснительная записка.
Статус документа
Нормативная база для составления программы:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации;
2. Приказ МО и Н РФ «Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089
3. Примерная программа среднего (полного) общего образования по литературе
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 5 сентября 2013 г. N 1047 г. Москва "Об утверждении
Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования»
5. Приказ Минобрнауки России № 825 от 14 августа 2015 года «О внесении
изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047»
6. Положение МАОУ «Лицей-интернат №7» Ново-Савиновского района г. Казани
о рабочей программе (Приказ №117-о от 24.08.15)
7. Учебный план МАОУ «Лицей-интернат №7» Ново-Савиновского района г.
Казани на 2015- 2016 учебный год (протокол заседания педагогического совета
№1 от 24.08.15, приказ №117-0 от 24.08.15)
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Общая характеристика учебного предмета
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании
его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное
развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется
сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир,
выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она
обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственноэстетическим ценностям нации и человечества.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и
текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд
русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено
к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра,
справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что
национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное
восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения
анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при
соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество
непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность
наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус,
необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий
возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению
содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

выразительное чтение художественного текста;

различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами
комментария, с творческим заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

анализ и интерпретация произведения;

составление планов и написание отзывов о произведениях;

написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных
впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения
работать с ними.
Рабочая программа ориентирована не только на выполнение государственного
стандарта, но и направлена на реализацию методической темы лицея «Формирование
актуального мышления лицеиста средствами урочной и внеурочной деятельности в
условиях социально-экономического профиля». В связи с эти доминирующей идеей
курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной
области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями
школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции
слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует
внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно
без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как
учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности
учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с
русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех
филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его
функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих
курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики,
литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и
литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература
формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой
деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами
художественного
цикла
(музыкой,
изобразительным
искусством,
мировой
художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение
к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к
проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует
историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только
способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника
активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество
учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического
и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и
социально-нравственные ориентиры.
В 10 классе формируется представление об историко-литературном
процессе в19 веке. В его связи с историческим и литературным процессами
предшествующих эпох идет речь о таких понятиях, как стиль писателя, литературная
школа, литературная критика и ее роль в литературном процессе, рассматриваются
вопросы взаимодействия русской и зарубежной литературы, осуществляется интенсивное
овладение разнообразными материалами из области гуманистических наук. При этом
учитывая, что «культуру эпохи нельзя замыкать в себе как нечто готовое, вполне
завершенное и безвозвратно ушедшее».
Содержание курса на историко-литературной основе предполагает знакомство с
вершинными произведениями родной литературы, которое дает представление о судьбах
литературы и родной культуры.
Понимание особенностей общечеловеческого и конкретно-исторического
подхода к произведению искусства расширяет кругозор читателя, обращение к «вечным
темам» дает возможность усилить нравственно-эстетическое воздействие курса.
Курс литературы включает обзорные и монографические темы, сочетание
которых помогает представить логику развития родной литературы.
Обзорные темы знакомят с особенностями конкретного времени, с
литературными направлениями , литературными группами и их борьбой, поисками и
свершениями, которые определили лицо эпохи.
Монографические темы дают достаточно полную картину жизни и творчества
писателя. Но главная их составная часть – текст художественного произведения.
Эмоциональное восприятие текста, раздумье над ним – основа литературного
образования.
Программа предусматривает знакомство с зарубежной литературой. Изучение
этих произведений помогает понять место отечественной литературы в литературном
процессе, ее вклад в мировую художественную культуру.
В программе рекомендуется по мере накопления конкретных наблюдений и
фактов формировать знания по теории литературы. Это необходимое условие
углубленного восприятия художественного произведения и средство идейноэстетического воспитания.
Большое значение имеет межпредметная связь, возможное обращение к другим
литературным предметам. Особое внимание следует уделять осуществлению связей
предметов эстетического цикла. Опираясь на имеющиеся у учащихся знания и
представления, надо устанавливать взаимосвязи произведений искусства на основе
общности их тематики, проблематики, идейно-эстетических позиций авторов (Русский
язык, история, обществознание, изобразительное искусство, музыка).
Ведущая линия изучения литературы в 10 классе – литература как величайшая
духовно-эстетическая ценность, освоение идейно-эстетического богатства родной
литературы, ее лучших образцов.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и
понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и
содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных
понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по
истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и
общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного
языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Рабочая программа 10 класса рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю).
Ученик должен знать:




логику развития историко-литературного процесса на материале русской
литературы XII-XIX веков.
Основные литературные направления русской литературы XVIII-XIX
веков.
Краткие биографические сведения об изученных писателях.
Содержание изученных произведений, отчетливо представлять себе роль и
место изученного художественного произведения в литературном
процессе.
Уметь:
 воспроизводить содержание литературного произведения;
 анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения
по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система
образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь);
 анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
 соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
 раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных
литературных произведений;
 выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
 соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
 определять род и жанр произведения;
 выявлять авторскую позицию;
 выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
 аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;
 писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на
литературные темы.
УМК, на основе которого ведется преподавание предмета:
Учебник: Литература: 10 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных
учреждений в 2-х томах /В.Л.Коровина и др. – М.: Просвещение, 2009.
Формы контроля на уроках – комбинированная форма (сочетание индивидуального
контроля с фронтальным и групповым)
Виды контроля:
- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с
изменением лица), выразительное чтение, в том числе и наизусть. Развернутый ответ на
вопрос, викторина, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование
художественного текста, характеристика литературного героя, конспектирование
(фрагментов критической статьи. Лекции учителя, статьи учебника), сочинение на
литературную тему, сообщение на литературную и историко-литературную темы,
презентации проектов
- итоговый: анализ стихотворения, развернутый ответ на проблемный вопрос,
выполнение заданий в тестовой форме.
Раздел II. Тематическое планирование
Введение (1 час)
Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и
проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека,
обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с
социальной несправедливостью и угнетением человека). Художественные открытия
русских писателей-классиков.
Литература первой половины XIX века
Обзор русской литературы первой половины XIX века (1 час)
Россия в первой половине XIX века. Классицизм, сентиментализм, романтизм.
Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX века. Национальное
самоопределение русской литературы.
А. С. Пушкин (4 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения:
«Погасло
дневное
светило...»,
«Свободы
сеятель
пустынный...», «Подражания Корану» (1Х.«И путник усталый на Бога роптал...»),
«Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...»
.
Стихотворения: «Поэт», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит...», «Из
Пиндемонти»
Художественные открытия Пушкина. "Чувства добрые" в пушкинской лирике, ее
гуманизм и философская глубина. "Вечные" темы в творчестве Пушкина (природа,
любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл
человеческого бытия). Особенности пушкинского лирического героя, отражение в
стихотворениях поэта духовного мира человека.
Поэма «Медный всадник».
Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и
проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции
произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина.
Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.
М. Ю. Лермонтов (2 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как
часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...»
Стихотворения: «Мой демон», «К***» («Я не унижусь пред тобою...»), «Нет, я
не Байрон, я другой...»
Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве
пушкинских традиций. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике
поэта. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова.
Н. В. Гоголь (3 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Невский проспект»
Литература второй половины XIX века
Обзор русской литературы второй половины XIX века (1 час)
Россия во второй половине XIX века. Общественно-политическая ситуация в
стране. Достижения в области науки и
культуры. Основные тенденции в
развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика.
Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина.
Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нравственного
выбора. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных
образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального
театра. '
Классическая русская литература и ее мировое признание.
А. Н. Островский (7час)
Жизнь и творчество (обзор). Драма «Гроза».
Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и основные
стадии развития действия. Изображение "жестоких нравов" "темного царства". Образ
города Калинова. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины.
Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика
пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое
своеобразие. Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе.
Драматургическое мастерство Островского.
Ф. И. Тютчев (3 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не
понять...», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...», «К. Б.»
(«Я встретил вас - и все былое...»)
Стихотворения: «День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья...»
Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и
символический подтекст стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы
тютчевской лирики. Тема родины. Человек, природа и история в лирике Тютчева. Любовь
как стихийное чувство и "поединок роковой". Художественное своеобразие поэзии
Тютчева.
А. А. Фет (3 +2 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Это утро, радость эта...», «Шепот, робкое дыханье...»,
«Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «Еще майская ночь»
Стихотворения: «Одним толчком согнать ладью живую...», «Заря прощается
с землею...», «Еще одно забывчивое слово...»
Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория "чистого искусства".
"Вечные" темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть), философская
проблематика лирики. Художественное своеобразие, особенности поэтического языка,
психологизм лирики Фета.
Сочинение по поэзии Ф. И. Тютчева и А. А. Фета
И. А. Гончаров (5+2 час)
Жизнь и творчество (обзор). Роман «Обломов».
История создания и особенности композиции романа. Петербургская
"обломовщина". Глава "Сон Обломова" и ее роль в произведении. Система образов.
Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына.
Тема любви в романе. Социальная и нравственная проблематика романа. Роль пейзажа,
портрета, интерьера и художественной детали в романе. Обломов в ряду образов мировой
литературы (Дон Кихот, Гамлет). Авторская позиция и способы ее выражения в романе.
Своеобразие стиля Гончарова.
Сочинение по роману И. А. Гончарова "Обломов".
И. С. Тургенев (8+2 час)
Жизнь и творчество. Роман «Отцы и дети».
Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической
ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа. Роль образа Базарова в
развитии основного конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова. "Отцы" в
романе: братья Кирсановы, родители Базарова. Смысл названия. Тема народа в романе.
Базаров и его мнимые последователи. "Вечные" темы в романе (природа, любовь,
искусство). Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения. Поэтика
романа, своеобразие его жанра. "Тайный психологизм": художественная функция портрета, интерьера, пейзажа; прием умолчания. Базаров в ряду других образов русской
литературы.
Полемика вокруг романа. Д. И. Писарев. «Базаров» (фрагменты).
Сочинение по роману И. С. Тургенева "Отцы и дети".
А. К. Толстой (2 час)
Жизнь и творчество (обзор).
«Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты
наш батюшка...»
Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы
поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и
романтической традиции.
Н. С. Лесков (2 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Очарованный странник»
Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути
личности (смысл странствий главного героя). Образ Ивана Флягина. Тема трагической
судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности лесковской повествовательной манеры.
М.Е. Салтыков-Щедрин (2 час)
Жизнь и творчество (обзор). «История одного города»
(обзор).
Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа.
Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы
градоначальников и "глупов-цев". Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и
власти. Смысл финала "Истории". Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы
сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.
Н. А. Некрасов (6 +2 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Мы с
тобой бестолковые люди...»,«Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит
изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба...»
«Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый поэт...», «Внимая ужасам
войны...»
Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы.
Особенности некрасовского лирического героя. Своеобразие решения темы поэта и
поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Тема народа.
Утверждение красоты простого русского человека. Сатирические образы. Решение
"вечных" тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть). Художественное
своеобразие лирики Некрасова, ее связь с народной поэзией.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная
основа. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Образы
правдоискателей и "народного заступника" Гриши Добросклонова. Сатирические образы
помещиков. Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье. Тема женской
доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл "бабьей притчи". Тема народного
бунта. Образ Савелия, "богатыря святорусского". Фольклорная основа поэмы.
Особенности стиля Некрасова.
Сочинение по творчеству Н. А. Некрасова.
К. Хетагуров (1 час)
Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Поэзия
Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хета-гурова поэзии Н. А. Некрасова.
Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки.
Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.
Ф. М. Достоевский (10 + 2 час)
Жизнь и творчество.
Роман «Преступление и наказание».
Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции.
Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа. Теория Раскольникова и ее
развенчание. Раскольников и его "двойники". Образы "униженных и оскорбленных".
Второстепенные персонажи. Приемы создания образа Петербурга. Образ Сонечки
Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. Библейские мотивы и образы в
романе. Тема гордости и смирения. Роль внутренних монологов и снов героев в романе.
Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль эпилога. "Преступление и
наказание" как философский роман. Полифонизм романа, столкновение разных "точек
зрения". Проблема нравственного выбора. Смысл названия. Психологизм прозы
Достоевского. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества
писателя.
Сочинение по роману Ф. М. Достоевского "Преступление и наказание".
Л. Н. Толстой (17 + 2 час)
Жизнь и творчество. Роман-эпопея «Война и мир».
История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции,
антитеза как центральный композиционный прием. Система образов в романе и
нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. Путь идейнонравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова. Образ Платона
Каратаева и авторская концепция "общей жизни". Изображение светского общества.
"Мысль народная" и "мысль семейная" в романе. Семейный уклад жизни Ростовых и
Болконских. Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого. Роль
эпилога. Тема войны в романе. Толстовская философия истории. Военные эпизоды в
романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображение Отечественной войны
1812 г. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. Картины
партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении
Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина. Проблема
истинного и ложного героизма. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Москва
и Петербург в романе. Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения душевного мира героев ("диалектики души"). Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних
монологов в романе. Смысл названия и поэтика романа-эпопеи. Художественные
открытия Толстого и мировое значение творчества писателя.
Сочинение по роману Л. Н. Толстого "Война и мир".
А. П. Чехов (9 час)
Жизнь и творчество.
Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой»
Рассказы: «Палата № 6», «Дом с мезонином».
.
Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Традиция русской
классической литературы в решении темы "маленького человека" и ее отражение в прозе
Чехова. Тема пошлости и неизменности жизни. Проблема ответственности человека за
свою судьбу. Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого
труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы
Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж,
скрытый лиризм, подтекст.
Комедия «Вишневый сад».
Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл
образа вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе.
Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта. Образ
Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя-"недотёпы". Образы слуг (Яша, Ду-няша,
Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского
диалога. Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Новаторство Чеховадраматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.
Сочинение по творчеству А. П. Чехова.
Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века (1 час)
Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний
романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм.
Г. де Мопассан (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Новелла «Ожерелье» (возможен выбор другого произведения).
Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о
человеческом уделе и несправедливости мира. Мечты героев о высоких чувствах и
прекрасной эюизни. Мастерство психологического анализа.
Г. Ибсен (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Драма «Кукольный дом» (обзорное изучение)
Особенности конфликта. Социальная и нравственная проблематика произведения. Вопрос
о правах женщины в драме. Образ Норы. Особая роль символики в "Кукольном доме".
Своеобразие "драм идей" Ибсена как социально-психологических драм. Художественное
наследие Ибсена и мировая драматургия.
А. Рембо (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Пьяный корабль»
Тема стихийности жизни, полной раскрепощенности и своеволия. Пафос отрицания
устоявшихся норм, сковывающих свободу художника. Символические образы в
стихотворении. Особенности поэтического языка.
.
.
Раздел III. Календарно-тематическое планирование
по литературе
Класс 10
Учитель Фазлиахметов Илнур Сальманович
Количество часов
Всего 105 часов; в неделю 3 часа
Плановых контрольных уроков
Административных контрольных уроков ____ ч.
Планирование составлено на основе Примерной программы основного общего
образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком
обучения
Учебник: Литература: 10 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных
учреждений в 2-х томах /В.Л.Коровина и др. – М.: Просвещение, 2009.
Дополнительная литература:
1. Поурочные разработки по литературе: 10 класс/ И.В. Золотарева, Н.В Егорова – М.:
«ВАКО», 2009.
2. Безносов Э.Л. Раздаточный материал по литературе. 8-11 кл. Методическое пособие.М.: Дрофа, 2008. – 320с.
Тема урока
Колво
часов
Характер
деятельности
учащихся или виды
учебной деятельности
Планируемый результат освоения
материала
1
Русская литература 19 в. в
контексте мировой культуры.
Основные темы и проблемы
русской литературы 19 в.
Художественные открытия
русских писателей-классиков
1
Работа в группе,
выступление,
подготовка
презентации
Должны знать: основные темы и проблемы
русской литературы 19 века (свобода,
духовно-нравственные искания человека,
обращение к народу в поисках
нравственного идеала, «праведничество»,
борьба с социальной несправедливостью и
угнетением человека). Художественные
открытия русских писателей –классиков.
Должны уметь. Составлять тезисы и план
прочитанного; владеть различными
видами пересказа. Совершенствование
навыков работы с книгой, словарем.
Интернет-ресурсами
2
Россия в первой половине 19
в. Классицизм,
сентиментализм, романтизм.
Зарождение реализма в
русской литературе первой
половины 19 века.
Национальное
самоопределение русской
литературы.
1
Работа в группе,
выступление,
подготовка
презентации
Должны знать о направлениях
литературы, реализме как о ведущем
направлении литературы 19 века.
Должны уметь. Составлять тезисы и план
прослушанного; владеть различными
видами пересказа. Совершенствование
навыков работы с книгой
Дата проведения
План
Факт
сентябрь
3
А. С. П у ш к и н. Жизнь и
творчество. Художественные
открытия Пушкина. «Чувства
добрые» в пушкинской
лирике, ее гуманизм и
философская глубина. Тема
жизни и смерти. «Погасло
дневное светило», «Свободы
сеятель пустынный»,
«Подражание Корану»,
«Безумных лет угасшее
веселье», «Вновь я посетил»
1
Работа в группе,
выступление,
выразительное чтение
стихотворений,
составление
хронологической
таблицы
4
Особенности пушкинского
лирического героя, отражение
в стихотворениях поэта
духовного мира человека.
«Поэт», «Пора, мой друг,
пора..», «Из Пиндемонти»
1
Анализ стихотворений,
выразительно чтение,
чтение наизусть
5
Развитие реализма в
творчестве Пушкина . Поэма
«Медный всадник».
Своеобразие жанра и
композиции.
1
Сообщения уч-ся,
выразительное чтение,
анализ эпизодов,
характеристика героев
Знать основные этапы жизненного и
творческого пути А.С.Пушкина, о
значении Пушкина для русской культуры.
Знать: «вечные» темы в творчестве
Пушкина (природа, любовь, дружба,
творчество, общество и человек, свобода,
смысл человеческого бытия). Особенности
лирического героя Пушкина.
Уметь строить высказывание,
пересказывать текст, отбирать
необходимый материал для составления
летописи жизни и творчества поэта,
развернуто обосновывать суждения.
Составлять хронологическую таблицу
Знать философские мотивы в лирике
Пушкина, его философские раздумья о
смысле жизни и мире; особенности эпохи.
Уметь выразительно читать
стихотворения, находить в них ключевые
образы и образы-символы,
Знать философские мотивы в лирике
Пушкина, его философские раздумья о
смысле жизни и мире; особенности эпохи.
Уметь выразительно читать
стихотворения, находить в них ключевые
образы и образы-символы, выявлять
авторскую позицию, участвовать в
диалоге, обосновывать свою точку зрения
Знать: Развитие реализма в творчестве
Пушкина . Поэма «Медный всадник».
Своеобразие жанра и композиции.
Уметь выразительно читать поэму,
находить в них ключевые образы и
Сентябрь
6
7
8
Поэма «Медный всадник».
Конфликт личности и
государства в поэме. Образ
стихии. Образ Евгения и
проблема индивидуального
бунта. Образ Петра. Значение
творчества Пушкина для
русской и мировой культуры.
М. Ю. Л е р м о н т о в . Жизнь и
творчество. Своеобразие
художественного мира
Лермонтова, развитие
пушкинских традиций в его
творчестве.. Тема родины,
поэта и поэзии, любви, мотив
одиночества в лирике поэта.(
«Молитва», «Как часто
пестрою толпою..»,
«Валерик», «Сон», «Выхожу
один я на дорогу..»)
1
Выразительное чтение,
анализ эпизодов,
характеристика героев
1
Выступление, чтение
наизусть
стихотворений, анализ
поэтического текста
Романтизм и реализм в
творчестве Лермонтова.
(«Мой Демон,», «Я не
унижусь пред тобой», «Нет, я
не Байрон..»)
1
Анализ стихотворений,
выразительно чтение,
чтение наизусть
образы-символы, выявлять авторскую
позицию, участвовать в диалоге,
обосновывать свою точку зрения
Знать: Конфликт личности и государства в
поэме. Образ стихии. Образ Евгения и
Петра.
Уметь выразительно читать поэму,
находить в них ключевые образы и
образы-символы, выявлять авторскую
позицию, участвовать в диалоге,
обосновывать свою точку зрения
Знать основные факты биографии
Лермонтова, основные мотивы его лирики.
Знать: романтизм и реализм в творчестве
Лермонтова. Своеобразие
художественного мира Лермонтова,
развитие в его творчестве пушкинских
традиций. Тема родины, поэта и поэзии,
любви, мотив одиночества в лирике.
Уметь выразительно читать
стихотворения, строить высказывания,
сопоставлять творческие манеры Пушкина
и Лермонтова, давать историкокультурный и биографический
комментарий.
Знать время создания стихотворений, их
художественное своеобразие и жанровые
особенности.
Уметь анализировать стихотворение по
плану, оценивать идейно-художественные
искания поэта в контексте эпохи, давать
историко-культурный и биографический
комментарий, выявлять чувства и
Сентябрь
9
10
11
12
Н.В. Гоголь. Жизнь и
творчество (обзор)
Особенности стиля Гоголя,
своеобразие его творческой
манеры. Повесть «Невский
проспект». Образ города в
повести. Соотношение мечты
и реальности.
Входная контрольная работа
по теме «Русская литература
1-ой половины XIX века».
1
Сообщения уч-ся,
выразительное чтение,
анализ эпизодов,
характеристика героев
2
Письменная работа
Обзор русской литературы
1
второй половины 19 века.
Россия во второй
половине XIX века.
Общественно-политическая
ситуация. Достижения в
области науки и
культуры.
Основные тенденции в
развитии реалистической
литературы. Журналистика и
литературная критика.
Традиции и новаторство в
русской поэзии.
Формирование
национального театра.
'Классическая русская
литература и ее мировое
Конспект лекции
настроения лирического героя.
Знать содержание произведений, Уметь
выражать отношение к прочитанному,
знать понятие образ Петербурга. Уметь
составлять характеристику литературного
персонажа, выявлять особенности
авторского стиля
Знать нравственно-философскую
проблематику произведения. Уметь
сопоставлять героев, давать
характеристику, строить монологические
письменные высказывания, выявлять
авторское отношение к героям, развернуто
обосновывать собственные суждения.
Знать: Общественная политическая
ситуация в стране во второй половине 19
века. Достижения в области науки и
культуры. Основные тенденции в развитии
реалистической литературы.
Журналистика и литературная критика.
Аналитический характер русской прозы, ее
социальная острота и философская
глубина. Проблемы судьбы, веры и
сомнения, смысла жизни и тайны смерти,
нравственного выбора. Универсальность
художественных образов. Традиции и
новаторство в русской прозе.
Формирование национального театра.
Сентябрь
признание.
13
А.Н.Островский. Страницы
1
жизни и творчества.
Драматургическое мастерство
А.Н.Островского. Островскийоснователь русского
драматического театра.
Составление конспекта
лекции
Должны знать. Основные факты жизни и
Сентябрьтворчества А.Н.Островского. Знать теорию октябрь
литературы: драма, акт, действие, ремарка.
Уметь составлять конспект лекции,
вычленять наиболее важную информацию
14
Драма «Гроза». Семейный и
1
социальный конфликт в
драме. Своеобразие конфликта
и основные стадии развития
действия. Жанровое
своеобразие. Сплав
драматического, лирического
и трагического в пьесе.
Эвристическая беседа,
чтение по ролям,
монологические
высказывания,
характеристика
персонажей
15
Драма Н.А. Островского
«Гроза». Изображение
жестоких нравов «темного
царства». Образ города
Калинова.
Эвристическая беседа,
чтение по ролям,
монологические
высказывания,
характеристика
персонажей
Знать содержание произведения, теорию
литературы.
Уметь составлять характеристику героя на
основе текста через речевую
характеристику, знать способы создания
образов героев, авторское отношение к
героям. Знать понятие «самодурство».
Уметь выражать отношение к
прочитанному, составлять сравнительную
характеристику героев.
Знать содержание произведения, теорию
литературы.
Уметь составлять характеристику героя на
основе текста через речевую
характеристику, знать способы создания
образов героев, авторское отношение к
героям. Знать понятие «самодурство».
Уметь выражать отношение к
прочитанному, составлять сравнительную
характеристику героев.
1
16
«Такая
уж я зародилась 1
горячая». Катерина в системе
образов.
Внутренний
конфликт Катерины. Народнопоэтическое и религиозное в
образе
Катерины.
Нравственная проблематика
пьесы.
Анализ эпизодов,
работа в группах,
характеристика
персонажа
17
Н.А. Добролюбов «Луч света в 1
темном царстве»
Образ Катерины в русской
критике
Работа с критической
литературой,
выявление основных
положений статьи
18
19
Сочинение по драме «Гроза»
Сочинение, основанное
на сопоставительном
анализе двух
критических статей:
Н.А. Добролюбова и
Д.И. Писарева
(представлена уч-ся в
виде тезисов).
Сопоставить мнения
криков и выразить свое
отношение к героине
2
Знать содержание произведения, теорию
литературы.
Уметь составлять характеристику героя на
основе текста через речевую
характеристику, знать способы создания
образов героев, авторское отношнеи к
героям. .
Уметь выражать отношение к
прочитанному, составлять сравнительную
характеристику героев.
Знать содержание статьи Н.А.
Добролюбова «Луч света в темном
царстве», уметь выявить основные
положения статьи, отношение критика к
образу Катерины,.
Знать содержание критических статей,
уметь провести их сопоставительный
анализ, выразить свое мнение
Октябрь
20
21
22
23
Ф. И. Т ю т ч е в . Жизнь и
творчество. Философский
характер и символический
подтекст стихотворений
Тютчева. Основные темы и
мотивы, образы лирики.
«Silentium!», «Не то, что
мните вы, природа...», «Нам
не дано предугадать..», «День
и ночь»
Тема родины. Человек,
природа и история в лирике
Тютчева. «Эти бедные
селенья...», «Умом Россию не
понять...»
1
Презентация, чтение
стихотворений
наизусть, анализ
поэтического текста
Знать основные этапы жизненного и
творческого пути Ф.И. Тютчева, о
значении Тютчева для русской культуры.
Уметь строить высказывание,
пересказывать текст, отбирать
необходимый материал для составления
летописи жизни и творчества поэта,
развернуто обосновывать суждения.
Составлять хронологическую таблицу
1
Чтение наизусть,
анализ поэтического
текста
Любовная лирика Ф. И.
Тютчева. Любовь как
стихийная сила и «поединок
роковой». «О, как
убийственно мы любим...»,
«К. Б.» («Я встретил вас — и
все былое...»), «Последняя
любовь»
А. А. Ф е т . Жизнь и
творчество. Фет и теория
«чистого искусства». Темы
природы, поэзии, любви и
смерти в лирике Фета «Это
утро, радость эта...», «Еще
майская ночь»
1
Чтение наизусть,
анализ поэтического
текста
Уметь выразительно читать
стихотворения, находить в них ключевые
образы и образы-символы, выявлять
авторскую позицию, участвовать в
диалоге, обосновывать свою точку зрения,
делать анализ поэтического текста
Уметь выразительно читать
стихотворения, находить в них ключевые
образы и образы-символы, выявлять
авторскую позицию, участвовать в
диалоге, обосновывать свою точку зрения,
делать анализ поэтического текста
1
Презентация, чтение
стихотворений
наизусть, анализ
поэтического текста
Знать основные этапы жизненного и
творческого пути А.А. Фета, о значении
Фета для русской культуры.
Уметь строить высказывание,
пересказывать текст, отбирать
необходимый материал для составления
летописи жизни и творчества поэта,
развернуто обосновывать суждения.
Составлять хронологическую таблицу
Октябрь
Октябрь
24
Художественное своеобразие,
особенности поэтического
языка Фета. «Шепот, робкое
дыханье...», «Сияла ночь.
Луной был полон сад...»
1
Чтение стихотворений
наизусть, анализ
поэтического текста
25
Психологизм лирики Фета.
«Одним толчком согнать
ладью..», «Заря прощается с
землею...», «Еще одно
забывчивое слово»
1
Чтение стихотворений
наизусть, анализ
поэтического текста
26
27
Контрольная
работа
по 2
творчеству Ф.И. Тютчева и
А.А. Фета
Письменная работа
Знать нравственно-философскую
проблематику произведения. Уметь
сопоставлять творческие манеры Тютчева
и Фета, давать историко-культурный и
биографический комментарий. Уметь
делать анализ поэтического текста.
28
И.А.Гончаров. Жизнь и
1
творчество (обзор). Роман
«Обломов». История создания
и особенности композиции.
Петербургская
«обломовщина». Роль
пейзажа, портрета,
художественной детали в
романе.
Эвристическая беседа,
выразительное чтение,
характеристика
персонажа, выявление
роли художественных
деталей в раскрытии
образа героя
Знать текст романа, способы создания
образов героев.
Уметь составлять характеристику
литературного персонажа, выявлять
особенности авторского стиля и приемы
изображения действительности. Выявлять
авторское отношение к герою.
29
Глава «Сон Обломова» и ее
роль в произведении.
Сообщение ученика,
выразительное чтение,
эвристическая беседа,
работа в группах,
Знать текст романа, понятие
«обломовщина», уметь составлять
характеристику героев
1
Уметь выразительно читать
стихотворения, находить в них ключевые
образы и образы-символы, выявлять
авторскую позицию, участвовать в
диалоге, обосновывать свою точку зрения,
делать анализ поэтического текста
Уметь выразительно читать
стихотворения, строить высказывания,
сопоставлять творческие манеры Тютчева
и Фета, давать историко-культурный и
биографический комментарий.
октябрь
30
Система образов. Прием
антитезы в романе. Обломов
и Штольц.
1
31
Тема любви в романе. Образ
Ольги Ильинской.
Обломов в доме Пшеницыной
1
32
Смысл финала. Социальная и
нравственная проблематика
романа. Обломов в ряду
образов мировой литературы
(Дон Кихот, Гамлет).
Авторская позиция и способы
ее выражения. Своеобразие
стиля Гончарова.
1
33
34
Сочинение по роману И.А.
Гончарова «Обломов»
2
анализ эпизода
Эвристическая беседа,
сопоставительный
анализ героев,
выразительное чтение,
составление устного
монолога уч-ся
Эвристичесая беседа,
монологические
высказывания,
выразительное чтение,
заполнение
сопоставительной
таблицы
Просмотр фрагментов
кинофильма,
эвристическая беседа,
выявление
проблематики романа,
монологические
высказывания
Письменная работа
Знать текст романа, знать три
смысловых уровня в спорах героев;
уметь делать сравнительную
характеристику героев, выявлять идейную
роль Штольца в романе и в раскрытии
образ Обломова
Знать текст романа,
Уметь выявлять роль других персонажей в
раскрытии образа Обломова, выявить роль
Ольги в раскрытии идеи произведения,
делать сопоставительный анализ героев,
выявлять психологию героев
Ноябрь
Знать нравственно-философскую
проблематику романа; смысл финала,
смысл сопоставления героев.
Уметь сопоставлять героев, давать
характеристику, строить монологические
высказывания, выявлять авторское
отношение к героям. определять
собственное отношение к героям.
Знать нравственно-философскую
проблематику произведения. Уметь
сопоставлять героев, давать
характеристику, строить монологические
письменные высказывания, выявлять
авторское отношение к героям, развернуто
обосновывать собственные суждения.
ноябрь
35
И.С.Тургенев. Жизнь и
творчество. Роман «Отцы и
дети». Творческая история
романа. Сюжет, композиция,
система образов. Смысл
названия. Поэтика романа,
своеобразие жанра. «Тайный
психологизм»:
художественная функция
портрета, интерьера, пейзажа;
прием умолчания.
1
Презентация уч-ся,
эвристичесая беседа,
монологические
высказывания,
выразительное чтение
Знать основные факты биографии
писателя. Особенности художественного
метода Тургенева; место «Записок
охотника» в тв-ве писателя и русской
литературе
36
Роман «Отцы и дети».
Отражение в романе
общественно -политической
ситуации в России.
Базаров и Кирсановы. Анализ
их социальнопсихологического облика.
1
Сообщение уч-ся,
выразительное чтение,
анализ эпизодов,
характеристика
персонажей,
эвристическая беседа
37
Анализ спора Базарова с
Кирсановыми.
Идеологические разногласия
героев. «Вечные» темы в
романе (природа, искусство,
любовь). Тема народа в
романе.
1
Эвристическая беседа,
заполнение таблицы,
сопоставительная харка героев, чтение по
ролям
Знать историю создания, особенности
композиции и систему образов романа,
особенности художественного метода
Тургенева. Уметь проводить анализ
эпизода, уметь анализировать образ героя,
выявлять особенности общественного
устройства России того времени.
Уметь составлять характеристику героя на
основе текста, знать способы создания
образов героев, авторское отношение к
героям.
Уметь выражать отношение к
прочитанному, составлять сравнительную
характеристику героев.
Знать содержание произведения.
Уметь составлять характеристику героя на
основе текста, знать способы создания
образов героев, авторское отношение к
героям. .
Уметь выражать отношение к
прочитанному, составлять сравнительную
ноябрь
38
Базаров и его мнимые
последователи. Базаров и
Одинцова.
1
Сообщение уч-ся,
эвристическая беседа,
выразительное чтение
39
Базаров и его родители
1
Эвристическая беседа,
выразительное чтение,
характеристика героев
40
Второй цикл странствий
Базарова
1
Составление таблицы,
характеристика героев,
составление опорных
конспектов,
эвристическая беседа,
выразительное чтение
41
Базаров перед лицом смерти.
Смысл финала романа.
Авторская позиция и способы
ее выражения. Базаров в ряду
других образов русской
литературы.
1
Ответы на проблемный
вопрос, выразительное
чтение, краткий
пересказ, анализ
эпизода
42
Роман в русской критике
1
Анализ критических
характеристику героев.
Знать содержание произведения.
Уметь составлять характеристику героя на
основе текста, знать авторское отношение
к героям. .
Уметь выражать отношение к
прочитанному, составлять сравнительную
характеристику героев.
Знать содержание произведения.
Уметь составлять характеристику героя на
основе текста, знать авторское отношение
к героям. .
Уметь выражать отношение к
прочитанному, составлять характеристику
героев.
Уметь создавать устные сообщения,
опираясь на текст литературного
произведения.
Уметь составлять характеристику героя на
основе текста, знать авторское отношение
к героям. .
Уметь выражать отношение к
прочитанному, составлять характеристику
героев.
Должны знать: психологизм, пейзаж,
портрет, конфликт.
Должны уметь делать анализ эпизода,
аналитический пересказ, характеристику
образа.
Уметь выявлять проблематику. Идейный
замысел романа.
Должны знать содержание критических
Декабрь
43
44
45
46
47
Д.И. Писарев «Базаров» и
М.А. Антонович «Асмодей
нашего времени»
Сочинение по роману И.С.
Тургенева «Отцы и дети»
А. К. Т о л с т о й . Жизнь и
творчество (обзор).
Своеобразие художественного
мира Толстого. Основные
темы, мотивы и образы.
Взгляд на русскую историю.
Влияние фольклорной и
романтической традиции.
«Слеза дрожит в твоем
ревнивом взоре», «Против
течения»
Стихотворение А.К. Толстого
«Государь, ты наш батюшка»
статей, дискуссия,
групповая работа
2
Письменная работа
1
Презентация,
выразительное чтение ,
анализ стихотворений
1
Выразительное чтение ,
анализ стихотворений
Н.С. Лесков. Жизнь и
1
творчество (обзор). Повесть
«Очарованный странник».
Особенности сюжета. Смысл
названия. Особенности
лесковской повествовательной
манеры.
Эвристическая беседа,
выразительное чтение,
характеристика героев
статей, уметь их анализировать,
высказывать свою точку зрения на
прочитанное.
Знать нравственно-философскую
проблематику произведения. Уметь
сопоставлять героев, давать
характеристику, строить монологические
письменные высказывания, выявлять
авторское отношение к героям, развернуто
обосновывать собственные суждения.
Знать своеобразие художественного мира
А.К. Толстого, основные темы, мотивы и
образы его поэзии
Знать своеобразие художественного мира
А.К. Толстого, основные темы, мотивы и
образы его поэзии. Уметь делать анализ
поэтического текста
Знать: Особенности сюжета. Смысл
названия. Особенности лесковской
повествовательной манеры. Особенности
сюжета. Смысл названия. Особенности
лесковской повествовательной манеры.
Декабрь
Декабрь
48
49
50
Повесть «Очарованный
1
странник». Тема дороги и
изображение этапов
духовного пути личности.
Тема трагической судьбы
талантливого русского
человека.
М. Е. С а л т ы к о в - Щ е д р и н .
1
Личность и творчество. Роман
«История одного города»
(обзор). Обличение
деспотизма, невежества
власти, бесправия и
покорности русского народа.
Сатирическая летопись
истории Российского
государства.
«История одного города».
1
Своеобразие сатиры. Приемы
сатирического изображения.
Собирательные образы
градоначальников и
«глуповцев». Тема народа и
власти.
Эвристическая беседа,
выразительное чтение,
характеристика героев
Знать: Тема дороги и изображение этапов
духовного пути личности. Тема
трагической судьбы талантливого русского
человека.
Конспектирование
лекции учителя,
групповая работа,
характеристика
персонажей
Должны знать понятие об условности в
искусстве, гротеск, эзопов язык.
Должны уметь составлять
психологические портреты персонажей,
различие жизненных принципов;
групповая работа,
характеристика
персонажей
Должны знать понятие об условности в
Декабрь
искусстве, гротеск, эзопов язык.
Должны уметь составлять
психологические портреты персонажей,
различие жизненных принципов; анализ
эпизодов, аналитический пересказ.
Должны знать. содержание сказок.
Понятие аллегория, фантастика, гротеск,
гипербола, эзопов язык.
Должны уметь. выразительно читать
фрагменты, характеризовать особенности
сюжета, композиции, роль ИВС в создании
образов.
51
52
53
Н. А. Некрасов. Жизнь и
1
творчество (обзор).
Гражданский пафос поэзии
Некрасова. Особенности
лирического героя. Тема
народа. Тема поэта и поэзии.
Образ Музы. Утверждение
красоты простого русского
человека. «В дороге»,
«Вчерашний день, часу в
шестом», «Поэт и гражданин»,
«Элегия», «О, Муза, я у двери
гроба» ...», «Блажен
незлобливый поэт», «Внимая
ужасам войны...»
Решение «вечных» тем в
1
поэзии Некрасова. Тема
любви в лирике Н. А.
Некрасова. Художественное
своеобразие лирики, ее связь с
народной поэзией. «Мы с
тобой бестолковые люди...»,
«Я не люблю иронии твоей...»
«Кому на Руси жить хорошо»: 1
замысел, история создания и
композиция, фольклорная
основа поэмы, смысл
названия. Русская жизнь в
изображении Некрасова.
Анализ «Пролога», глав
«Поп», «Сельская ярмонка»
Презентация,
выразительное чтение ,
анализ стихотворений,
составление
хронологической
таблицы
Знать основные этапы жизненного и
творческого пути Н.А. Некрасова, о
значении Некрасова для русской культуры.
Уметь строить высказывание,
пересказывать текст, отбирать
необходимый материал для составления
летописи жизни и творчества поэта,
развернуто обосновывать суждения.
Составлять хронологическую таблицу
Чтение наизусть,
анализ поэтического
текста
Уметь выразительно читать
стихотворения, находить в них ключевые
образы и образы-символы, выявлять
авторскую позицию, участвовать в
диалоге, обосновывать свою точку зрения,
делать анализ поэтического текста
Конспектирование
лекции учителя,
выразительное чтение,
анализ эпизодов
Знать жанровое своеобразие поэмы,
основные темы и систему образов.
Уметь анализировать поэтическое
произведение.
Уметь создавать устные сообщения,
опираясь на текст литературного
произведения.
Декабрь
54
55
Система образов поэмы.
2
Образы правдоискателей.
Народное представление о
счастье. Тема женской доли.
Судьба Матрены Тимофеевны.
Тема народного бунта. Образ
Савелия. Сатирические
образы помещиков.
Групповая работа,
работа с текстом,
анализ образов героев
Должны знать о многообразие народных
типов в поэме.
Должны уметь сравнивать героев;
выражать свое отношение к поступкам
героев; выявлять авторскую позицию,
выборочный анализ, выявление частного и
общего, характеризовать роль ИВС,
находить их в тексте.
Идейно-тематический анализ эпизода,
выделять смысловые части
художественного текста, сопоставлять
эпизоды и сравнивать героев.
56
Образы народных
1
заступников в поэме. Гриша
Добросклонов — центральный
образ поэмы. Особенности
стиля Некрасова.
Эвристическая беседа,
выразительное чтение,
анализ эпизодов,
характеристика
персонажей
Должны знать о многообразие народных
типов в поэме.
Должны уметь сравнивать героев;
выражать свое отношение к поступкам
героев; выявлять авторскую позицию,
выборочный анализ, выявление частного и
общего, характеризовать роль ИВС,
находить их в тексте.
Идейно-тематический анализ эпизода,
выделять смысловые части
художественного текста, сопоставлять
эпизоды и сравнивать героев.
57
58
Сочинение по творчеству Н.А.
Некрасова
Письменная работа
Знать нравственно-философскую
проблематику произведения. Уметь
сопоставлять героев, давать
характеристику, строить монологические
письменные высказывания, выявлять
авторское отношение к героям, развернуто
обосновывать собственные суждения.
2
Январь
Январь
59
К. Хетагуров. Жизнь и
1
творчество (обзор).
Стихотворения из сборника
«Осетинская лира». Поэзия
Хетагурова и фольклор.
Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А.
Некрасова. Изображение
тяжелой жизни простого
народа, тема женской судьбы,
образ горянки. Специфика художественной образности в
русскоязычных произведениях
поэта.
Презентация,
выразительное чтение,
анализ поэтического
текста
Знать: Близость поэзии Хетагурова поэзии
Некрасова. Изображение тяжелой жизни
простого народа, тема женской судьбы,
образ горянки. Специфика
художественной образности в
русскоязычных произведениях поэта.
51
Ф. М. Д о с т о е в с к и й . Жизнь
и судьба. Этапы творческого
пути. Идейные и эстетические
взгляды
Презентация,
конспектирование
лекции учителя
60
«Преступление или
1
наказание» как философский
роман. Замысел и воплощение.
Особенности сюжета и
композиции. Своеобразие
жанра Полифонизм романа.
Психологизм прозы
Достоевского. Проблематика.
Портрет, пейзаж. Интерьер и
их художественная функция.
Приемы создания образа
Петербурга.
Знать основные этапы жизненного и
творческого пути Ф.М. Достоевского, о
значении Достоевского для русской
культуры.
Должны знать идейные и эстетические
взгляды писателя.
Должны знать: психологизм, роль пейзажа
в художественном тексте, топография,
жители, дома в романе
Должны уметь делать жанровокомпозиционный анализ текста,
художественное мастерство в создании
пейзажа.
1
Групповая работа,
выступление,
заполнение таблиц,
анализ образов героев
Январь
61
«Потрясенный, выбитый из
колеи герой» или
Раскольников среди
«униженных и
оскорбленных»: образы
Мармеладова, Катерины
Ивановны, матери, Дуни
1
Анализ эпизодов,
заполнение таблицы,
характеристика
персонажей
Должны знать: сюжет, система образов;
«маленький человек»;
Должны уметь самостоятельно делать
выводы, строить рассуждения на
нравственно-этические темы, цитировать.
Должны знать: духовные искания,
диалектика.
Должны уметь делать характеристику
персонажа сопоставлять эпизоды текста и
сравнивать героев; выражать свое
отношение к поступкам героев; выявлять
авторскую позицию.ИВС в создании
образов; владеть различными видами
пересказа.
62
Теория Раскольникова и ее
развенчание. Роль внутренних
монологов и снов в романе.
1
Анализ эпизодов,
заполнение таблицы,
характеристика
персонажей, беседа
Должны знать: теория; гуманность.,
антигуманность.
Должны уметь воспринимать и
анализировать художественный текст;
выделять смысловые части, составлять
план прочитанного; формулировать тему,
идею, проблематику произведения
63
Преступление Раскольникова.
Проблема нравственного
выбора.
1
Пересказ,
эвристическая беседа,
выразительное чтение,
анализ эпизода,
характеристика
персонажей
Должны знать: теория; гуманность.,
антигуманность.
Должны уметь воспринимать и
анализировать художественный текст;
выделять смысловые части, составлять
план прочитанного; формулировать тему,
идею, проблематику произведения
64
Раскольников и его
«двойники»
1
Работа в группах,
анализ эпизодов,
Должны знать: двойник, авторское
отношение к изображаемому;
Февраль
подготовка
выступлений,
характеристика образов
нравственные проблемы.
Должны уметь характеризовать
персонажей.
65
«Солгал –то он бесподобно, а 1
на натуру-то и не сумел
рассчитать». Психологический
поединок с Порфирием
Петровичем
Эвристическая беседа,
самостоятельная работа
с текстом в группах,
выступление, анализ
эпизодов,
характеристика
персонажа
Должны уметь делать характеристику
персонажа сопоставлять эпизоды текста и
сравнивать героев; выражать свое
отношение к поступкам героев; выявлять
авторскую позицию.ИВС в создании
образов; владеть различными видами
пересказа.
66
67
Образ Сони Мармеладовой и
проблема нравственного
идеала автора. Библейские
мотивы и образы в романе.
Тема гордости и смирения.
2
Эвристическая беседа,
самостоятельная работа
с текстом, , анализ
эпизодов,
характеристика
персонажей,
заполнение таблицы
Должны знать: содержание изучаемого
произведения; этапы формирования
характера героя.
Должны уметь находить библейские
мотивы, сопоставлять эпизоды романа;
выявлять авторскую позицию; выражать
свое отношение к прочитанному; владеть
различными видами пересказа.
68
Воскрешение человека в
Раскольникове через любовь.
Роль эпилога.
Художественные открытия
Достоевского и мировое
значение творчества писателя.
1
Эвристическая беседа,
самостоятельная работа
с текстом, , анализ
эпизодов,
характеристика
персонажей,
заполнение таблицы
Должны знать: содержание изучаемого
произведения; этапы формирования
характера героя.
Должны уметь находить библейские
мотивы, сопоставлять эпизоды романа;
выявлять авторскую позицию; выражать
свое отношение к прочитанному; владеть
различными видами пересказа.
69
70
Сочинение по роману Ф.М.
Достоевского «Преступление
и наказание»
2
Письменная работа
Знать нравственно-философскую
проблематику произведения. Уметь
сопоставлять героев, давать
Февраль
Февраль
71
72
73
74
75
Л. Н. Т о л с т о й . Жизнь и
1
судьба. Этапы творческого
пути. История создания
романа «Война и мир».
Жанровое своеобразие.
Особенности композиции,
антитеза как центральный
прием. Система образов.
Изображение светского
1
общества. Москва и Петербург
в романе. Нравственная
концепция Толстого, его
критерии оценки личности.
Психологизм прозы. Роль
портрета, пейзажа, диалогов.
Анализ эпизода «Салон Анны
Павловны Шерер»
Семейный уклад жизни
1
Ростовых и Болконских.
Князь Андрей в Лысых Горах.
Именины у Ростовых
Курагины.
Презентация.
Конспектирование
лекции учителя.
Изображение войны 1805-1807 2
г в романе Л.Н. Толстого
«Война и мир».
Шенграбенское и
Аустерлицкое сражение.
Сопоставительный
анализ эпизодов о
Шенграбенском и
Аустерлицком
сражениях. Просмотр
фрагментов
характеристику, строить монологические
письменные высказывания, выявлять
авторское отношение к героям, развернуто
обосновывать собственные суждения.
Уметь конспектировать лекцию учителя,
составлять план статьи учебника и
пересказывать материал по нему.
Знать своеобразие композиции романа,
философскую проблематику романа, жанр.
Март
Аналитическое чтение
1-х глав романа
Знать нравственную концепцию Толстого,
его критическую оценку личности.
Изображение светского общества в
романе.
Понимать конфликт Болконского и
Безухова с обществом салона А.П. Шерер;
авторскую позицию – неприятие
искусственности светской жизни.
Сжатый пересказ,
сопоставительный
анализ
Уметь сжато пересказывать эпизоды,
связывая их с проблематикой романа.
Уметь сопоставлять фрагменты глав,
делать выводы и обобщения по
прочитанному. Понимать роль контраста
как композиционного приема.
Знать содержание глав, изображающих
Март
войну 1805-1807гг. Понимать отношение
Толстого к войне. Уметь сопоставлять
художественное произведение с
экранизацией. Уметь выявлять идейнохудожественные особенности изображения
кинофильма
Анализ эпизодов,
заполнение таблицы,
составление схемы
духовных исканий
Андрея Болконского
Толстым войны.
Должны знать: приёмы и способы
психологического изображения.
Внутренний монолог как приём
психологической характеристики героя.
Смысл жизни, нравственное совершенство,
гармония.
Должны уметь выявлять авторскую
позицию; сопоставлять поступки героев,
использовать сравнительные
характеристики; участвовать в дискуссии.
2
Анализ эпизодов,
заполнение таблицы,
составление схемы
духовных исканий
Пьера
Наташа Ростова и княжна
Марья как любимые героини
Толстого.
1
Анализ эпизодов,
заполнение таблицы,
характеристика
персонажа, просмотр
фрагментов
кинофильма.
Дискуссия.
Понимать психологизм прозы Толстого,
понятие «диалектика души» и движение
чувств героев романа.
Понимать различие путей нравственных
поисков героев –Пьера и Андрея .
Понимать значение образа Платона
Каратаева и авторскую концепцию «общей
жизни»
Уметь составлять по схеме – опоре
связный текст. Должны уметь выявлять
авторскую позицию; сопоставлять
поступки героев, использовать
сравнительные характеристики;
участвовать в дискуссии. Понимать роль
героинь в судьбах героев романа.
Изображение войны 1812 года
в романе. Бородинское
сражение как идейнокомпозиционный центр
романа. Проблема
2
Анализ эпизодов,
заполнение таблицы,
характеристика
персонажа, просмотр
фрагментов
Уметь разъяснять основные положения
историко-философскйх взглядов Толстого.
Понимать композиционную роль
философских глав романа.
Понимать, что Бородинское сражение-
76
77
Путь идейно-нравственных
2
исканий князя Андрея
Болконского. Роль внутренних
монологов, пейзажа в романе.
Приемы изображения
душевного мира героев.
78
79
Путь идейно-нравственных
исканий Пьера Безухова.
Образ Платона Каратаева и
авторская концепция «общей
жизни».
80
81
82
Март
Мартапрель
83
национального характера.
Образ Тушина и Тимохина.
Проблема истинного и
ложного патриотизма.
Кутузов и Наполеон как два
нравственных полюса
кинофильма.
1
Составление
сопоставительной
таблицы
84
«Мысль народная» в романе.
Картины партизанской войны,
значение образа Тихона
Щербатого. Русский солдат в
изображении Толстого.
1
Конспектирование
лекции учителя,
сопоставление образов
героев, эпизодов
85
Заключительный урок по
изучению романа «Война и
мир». Художественные
открытия Толстого и мировое
значение творчества писателя.
1
Представление планов
сочинений, подбор
эпиграфов, просмотр
кинофильма.
86
87
Сочинение по роману Л.Н.
Толстого «Война и мир»
2
Письменная работа
идейно-композиционный центр романа.
Изображение партизанской войны,
значение образа Тихона Щербатова,
капитана Тушина и Тимохина.
Уметь сопоставлять образы героев.
Понимать, что Кутузов и Наполеон – два
нравственных полюса романа. Понимать
взгляд Толстого на роль личности в
истории.
Понимать роль портрета, пейзажа,
диалогов в романе, психологизм прозы
Толстого.
Уметь сопоставлять эпизоды, героев,
выявлять авторскую позицию.
Понимать проблему национального
характера, проблему истинного и ложного
патриотизма.
Изображение партизанской войны,
значение образа Тихона Щербатова,
капитана Тушина и Тимохина.
Знать содержание романа. Понимать роль
романа в развитии русской литературы.
Уметь анализировать эпизод изученного
произведения, объяснят его связь с
проблематикой романа. Уметь составлять
план сочинения.
Знать нравственно-философскую
проблематику произведения. Уметь
сопоставлять героев, давать
характеристику, строить монологические
письменные высказывания, выявлять
авторское отношение к героям, развернуто
обосновывать собственные суждения.
Апрель
Апрель
88
89
А.П. Чехов. Жизнь и
творчество (обзор). Темы,
сюжеты и проблематика
чеховских рассказов.
Традиция русской литературы
в решении темы «маленького»
человека и ее отражение в
прозе Чехова. Роль
художественной детали,
скрытый лиризм, подтекст.
Тема пошлости и
неизменности жизни.
Рассказы «Студент»,
«Ионыч», «Человек в
футляре»
90
Тема любви. Утверждение
1
красоты человеческих чувств
и отношений. Психологизм
прозы Чехова. Рассказ «Дама с
собачкой».
Проблемы ответственности
1
человека за свою судьбу.
«Дом с мезонином», «Палата
№6».
91
2
Презентация, конспект
лекции учителя, анализ
рассказов
Должны знать основные этапы жизненного
пути писателя.
Должны уметь составлять тезисы к
лекции; определять роль и жанр
литературного произведения. Должны
знать. основные темы рассказов
(интеллигенции, народа, «маленького
человека», любви). Содержание рассказов.
Традиция русской классической
литературы в решении темы судьбы
человека.
Должны уметь проводить
сопоставительный анализ героев,
эпизодов; выявить основные проблемы
выражать свое отношение к прочитанному.
Апрель
Анализ рассказа
Должны знать. основные темы рассказов
(интеллигенции, народа, «маленького
человека», любви). Содержание рассказов.
Традиция русской классической
литературы в решении темы судьбы
человека.
Должны уметь проводить
сопоставительный анализ героев,
эпизодов; выявить основные проблемы
выражать свое отношение к прочитанному.
92
Особенности
драматургии 1
Чехова. Новаторство Чеховадраматурга.
Комедия
«Вишневый сад». Своеобразие
жанра. Сюжет и конфликт.
Система
образов.
Тема
прошлого и будущего России.
Роль
авторских
ремарок.
Символический
подтекст
пьесы.
Конспект лекции
учителя, чтение по
ролям, аналитическая
работа с текстом
Должны знать особенности
драматического произведения;
литературного жанра. Поэтика, драма,
лирическая. комедия.
Должны уметь составлять тезисы к
лекции; определять роль и жанр
литературного произведения;
выразительно читать фрагменты по ролям;
владеть различными видами пересказа.
Должны знать понятия бессобытийный
сюжет, отсутствие персонифицированного
конфликта, подтекст, жанровое
своеобразие. Символический смысл пьесы.
Должны уметь анализировать
особенности сюжета; композиции, роль
ИВС в создании образов; самостоятельно
делать выводы.
93
94
Система образов в комедии. 2
Раневская
и
Гаев
как
представители уходящего в
прошлое усадебного быта.
Образ
Лопахина,
Пети
Трофимова и Ани. Тип героя«недотепы». Образы слуг
(Яша,
Дуняша,
Фирс).
Особенности
чеховского
диалога.
Чтение по ролям,
анализ эпизодов,
образов героев,
просмотр кинофильма
Должны знать: образная система, главные
герои, второстепенные, внесценические.
Разлад между желаниями и реальностью
их осуществления.
Должны уметь выразительно читать
фрагменты; сравнивать поступки и
характеры героев; анализировать конфликт
комедии.
95
Символический смысл образа
вишневого сада. Смысл
финала. Значение творческого
наследия Чехова для мировой
Чтение по ролям,
анализ эпизодов,
образов героев,
просмотр кинофильма
Должны знать: образная система, главные
герои, второстепенные, внесценические.
Разлад между желаниями и реальностью
их осуществления.
1
Апрель
литературы и театра.
96
97
Контрольная
работа
творчеству А.П. Чехова.
98
Обзор зарубежной литературы 1
второй половины 19 века.
Основные
тенденции
в
развитии литературы второй
половины XIX века. Поздний
романтизм.
Реализм
как
доминанта
литературного
процесса. Символизм.
Г. Ибсен. Жизнь и творчество 1
(обзор) Драма «Кукольный
дом» . Особенности
конфликта. Социальная и
нравственная проблематика
произведения. Вопрос о
правах женщины в драме.
Образ Норы. Особая роль
символики в "Кукольном
доме". Своеобразие "драм
идей" Ибсена как социальнопсихологических драм.
Художественное наследие
Ибсена и мировая
99
по 2
Письменная работа
Конспект лекции
учителя
Презентация,
сообщение,
художественный
пересказ
Должны уметь выразительно читать
фрагменты; сравнивать поступки и
характеры героев; анализировать конфликт
комедии.
Знать нравственно-философскую
Май
проблематику произведения. Уметь
сопоставлять героев, давать
характеристику, строить монологические
письменные высказывания, выявлять
авторское отношение к героям, развернуто
обосновывать собственные суждения.
Знать: основные тенденции в развитии
литературы второй половины 19 века.
Поздний романтизм. Реализм как
доминанта литературного процесса.
Символизм.
Должны знать. Основные факты жизни и
творчества Г. Ибсена. Уметь составлять
конспект лекции, вычленять наиболее
важную информацию.
Знать: особенност конфликта, социальную
и нравственную проблематику. Вопрос о
правах женщин в драме. Образ Норы.
Особая символика. Своеобразие «драмидей» Ибсена как социальнопсихологических драм.
Май
10
0
10
1
10
210
5
драматургия.
Г. Де Мопассан. Жизнь и
творчество. Новелла
«Ожерелье» Сюжет и
композиция новеллы. Система
образов. Грустные раздумья
автора о человеческом уделе
и несправедливости мира.
Мечты героев о высоких
чувствах и прекрасной жизни.
Мастерство психологического
анализа.
А. Рембо. Жизнь и творчество
(обзор). Стихотворение
«Пьяный корабль». Тема
стихийности жизни, полной
раскрепощенности и своеволия. Пафос отрицания
устоявшихся норм,
сковывающих свободу
художника. Символические
образы в стихотворении.
Особенности
поэтического языка.
Резервные уроки
1
Презентация,
сообщение,
художественный
пересказ
Знать: Сюжет и композицию новеллы.
Систему образов, грустные раздумья
автора о человеческом уделе и
несправедливости мира. Мечты героев о
высоких чувства и прерасной жизни.
Мастерство психологического анализа.
1
Презентация,
сообщение, анализ
поэтического текста
Знать: тема стихийности жизни, полной
раскрепощенности и своеволия. Пафос
отрицания устоявшихся норм,
сковывающих свободу художника.
Символические образы. Особенности
поэтического языка.
4
Май
IV. Контрольно-измерительные материалы
Темы для сочинений по пьесе А. Н. Островского «Гроза»:
1. Образы купцов-самодуров в пьесе А.Н.Островского "Гроза".
2. Тема греха, возмездия и покаяния в пьесе А.Н. Островского "Гроза".
3. Что отличает Катерину от обывателей города Калинова? (По пьесе
Н.А.Островского "Гроза".)
4. Почему Н.А.Добролюбов назвал Катерину "лучом света в темном царстве"? (По
пьесе Н.А.Островского "Гроза".)
5. Дикой и Кабаниха. Основные черты самодурства. (По драме А.Н. Островского
"Гроза".)
6. Смысл названия драмы А.Н.Островского "Гроза".
Контрольная работа по творчеству Ф.Тютчева и А. Фета
1 вариант проведения работы
Задание: произведите сопоставительный анализ стихотворений Ф. Тютчева «Еще земли
печален вид...» и стихотворения А.Фета «Еще весны душистой нега...»
Еще земли печален вид,
А воздух уж весною дышит,
И мертвый в поле стебль колышет,
И елей ветви шевелит.
Еще природа не проснулась,
Но сквозь редеющего сна
Весну послышала она,
И ей невольно улыбнулась...
Душа, душа, спала и ты...
Но что же вдруг тебя волнует,
Твой сон ласкает и целует
И золотит твои мечты? ..
Блестят и тают глыбы снега,
Блестит лазурь, играет кровь...
Или весенняя то нега?..
Или то женская любовь?..
Еще весны душистой нега
К нам не успела низойти,
Еще овраги полны снега,
Еще зарей гремит телега
На замороженном пути,
Едва лишь в полдень солнце греет.
Краснеет липа в высоте,
Сквозя, березник чуть желтеет.
И соловей еще не смеет
Запеть в смородинном кусте.
Но возрожденья весть живая
Уж есть в пролетных журавлях,
И, их глазами провожая,
Стоит красавица степная
С румянцем сизым на щеках.
Задания для сопоставительного анализа
- Каково настроение стихотворений? О чем эти стихотворения? Есть ли в них
аллегорический подтекст?
- Сопоставьте лексику, синтаксис, поэтические интонации стихотворений.
- Сделайте выводы о сходстве и различии чувств и художественных образов этих стихотворений.
- Сделайте выводы об основных особенностях поэтического стиля Тютчева и Фета,
проявившихся в этих стихотворениях.
2 вариант проведения работы
Письменный анализ стихотворения «На качелях» с опорой на материал в учебнике.
План анализа:
1. История создания
2. Настроение стихотворения. Связь настроения с темой.
3. Лирический сюжет и система образов.
4. Средства создания образов
5. Ритмический рисунок стихотворения (способ рифмовки, размер)
6. Звукопись
7. Выводы о художественном мастерстве поэта.
Темы сочинений по роману И.А.Гончарова «Обломов»:
1). Обломов и Штольц: герои-антиподы
2). Что такое «обломовщина»?
3). Обломов в ряду «лишних людей» в литературе
4). Роль портрета, пейзажа, художественной детали в романе.
Темы сочинений по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»:
1.Образ Базарова в романе «Отцы и дети».
2. Конфликт «отцов» и «детей»: Базаров и родители.
3.Проблема любви в романе: в чем сложность взаимоотношений Базарова и Одинцовой?
4. Почему не сложились отношения Базарова с Павлом Петровичем?
Темы сочинений по творчеству Н.А. Некрасова:
1)
«Я лиру посвятил народу своему…» (Н.А. Некрасов)
2)
Родина в поэзии Некрасова
3)
Изображение судьбы русской женщины в произведениях Н.А. Некрасова.
4)
Поэма «Кому на Руси жить хорошо» Некрасова – энциклопедия русской народной жизни.
5)
Проблема положительного героя в поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
Темы сочинений по роману Ф.И. Достоевского «Преступление и наказание»:
1. Роль Сони Мармеладовой в судьбе Раскольникова.
2. Моя оценка теории Родиона Раскольникова.
3. Две правды в романе «Преступление и наказание» (Раскольников и Соня).
4. Проблема наказания в романе.
5. Преступление Р.Раскольникова. Вина или трагедия?
Темы сочинений по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»:
1. «Дорога чести» Андрея Болконского.
2. «Мысль народная» в романе Д. Н. Толстого «Война и мир».
3. В поисках смысла жизни (по роману Л. Н. Толстого «Война и мир»).
4. Женские характеры в романе Л. Н. Толстого «Война и мир».
5. Тихон Щербатый и Платон Каратаев в романе Л. Н. Толстого «Война и мир».
6. Кутузов и Наполеон в изображении и оценке Л. Н. Толстого.
7. Духовные искания Пьера Безухова.
8.Что такое «настоящая жизнь»? (по роману Л. Н. Толстого «Война и мир»).
9. Образы полководцев в романе Л. Н. Толстого «Война и мир».
10. Семья Ростовых и семья Болконских в романе Л. Н. Толстого «Война и мир».
11. Аустерлицкое и Бородинское сражения в романе Л. Н. Толстого «Война и мир».
12. Русская армия в двух войнах (по роману Л. Н. Толстого «Война и мир»).
13. Истинный и ложный героизм в романе Л. Н. Толстого «Война и мир».
14. Человек и природа в романе Л. Н. Толстого «Война и мир».
Тестовая контрольная работа по рассказам А. П. Чехова (10 класс)
Осипова Н. В., учитель русского языка и литературы МОУ Сампурской СОШ Тамбовской обл.
1. Назовите журнал, первым напечатавшим рассказы А. П. Чехова:
А) «Стрекоза»
Б) «Современник»
В) «Отечественные записки»
Г) «Осколки»
2. Кого из героев Чехова прозвали «поляком надутым»:
А) доктора Рагина
Б) доктора Старцева
В) доктора Дымова
Г) доктора Коростелева
3. Чья эта характеристика: « Она постоянно любила кого-нибудь и не могла без этого…»:
А) Ольга Семеновна Племянникова (рассказ «Душечка»)
Б) Анна Сергеевна фон Дидериц (рассказ «Дама с собачкой»)
В) Анна Алексеевна Луганович (рассказ «О любви»)
Г) Ольга Ивановна Дымова (рассказ « Попрыгунья»)
4. Откуда эта фраза» « А давеча вы были правы: осетрина-то с душком!»:
А) «Попрыгунья»
Б) «Душечка»
В) « Дама с собачкой»
Г) «Учитель словесности»
5. В каком городе впервые встретились герои рассказа « Дама с собачкой»:
А) в Москве
Б) в Саратове
В) в Петербурге
Г) в Ялте
6. Кто не является героем рассказа «Душечка»:
А) Иван Петрович Кукин
Б) Дмитрий Дмитриевич Гуров
В) Василий Андреич Пустовалов
Г) Владимир Петрович Смирнин
7. Откуда эта фраза: «Мисюсь, где ты?»:
А) из рассказа «Невеста»
Б) из рассказа «Душечка»
В) из рассказа «Дом с мезонином»
Г) из рассказа «О любви»
8. Сколько раз героиня рассказа «Душечка» выходила замуж:
А) один
Б) два
В) три
Г) четыре
9. В своих философских высказываниях доктор Рагин опирался на учение о стоицизме. Кто автор этого
учения?
А) римский император Аврелий
Б) немецкий ученый-идеалист Шопенгауэр
В) английский философ-эмпирик Джон Стюарт Милль
Г) родоначальник немецкой классической философии И. Кант
10. Какой из рассказов Чехова первоначально имел название «Обыватели»:
А) «Ионыч»
Б) «Дом с мезонином»
В) «Невеста»
Г) «Учитель словесности»
11) Как фамилия чиновника, умершего по причине страха из рассказа «Смерть чиновника»:
А) Комаров
Б) Червяков
В) Жуков
Г) Синичкин
12) Какой рассказ, по мнению критиков, является «самым поэтическим»:
А) «Дом с мезонином»
Б) «О любви»
В) «Невеста»
Г) «Душечка»
13) Кто это? «…ей было 17-18 лет, не больше…тонкая, бледная, с большим ртом и большими глазами»:
А) Женя Волчанинова («Дом с мезонином»)
Б) Надя Шумилина («Невеста»)
В) Маша Шелестова («Учитель словесности»)
Г) Ольга Племянникова («Душечка»)
14) Кто не является героем рассказа «Учитель словесности»:
А) сестры Шелестовы
Б) Никитин
В) Дмитрий Дмитрич Гуров
Г) Ипполит Ипполитыч
15) Какой из рассказов Чехова первоначально был назван «Великий человек»:
А) «Попрыгунья»
Б) «Учитель словесности»
В) «Ионыч»
Г) «Человек в футляре»
16) Из какого рассказа эти герои: Дмитрий Гуров, Анна Сергевна фон Дидериц:
А) «Попрыгунья»
Б) «Дама с собачкой»
В) «Душечка»
Г) «О любви»
17) Герой какого рассказа так думает: «Моя жизнь скучна, тяжела, однообразна, потому что я
художник…»
А) «Попрыгунья»
Б) «Невеста»
В) «Дом с мезонином»
Г) «Ионыч»
18. Эта отличительная особенность не характерна для творчества А. П. Чехова:
А) объективность изображаемого
Б) краткость произведений
В) морализация, назидательность
Г) контрастность в изображении героев
19) Кто это? «…ей было уже 18 лет, но в семье еще не отвыкли считать ее маленькой и потому все звали
ее…Манюсей»:
А) Мисюсь
Б) Маша Шелестова
В) Надя Шумилина
Г) Катя Туркина
20) Кому принадлежит высказывание по поводу рассказа «Палата № 6»: «Вся Россия – палата № 6»:
А) Лескову
Б) Чернышевскому
В) Салтыкову-Щедрину
Г) Тургеневу
21) Подберите произведения Чехова в соответствии с темами:
1. Обобщающая картина деспотизма в России
2. Типичная картина обывательской жизни, разлагающей человеческую душу
3. Величие человеческого труда, общественная ценность человека, подлинная и мнимая
значимость человека в обществе
4. Осуждение духовного застоя и нравственной деградации интеллигенции под воздействием
обывательской, мещанской среды
А) «Крыжовник»
Б) «Попрыгунья»
В) «Палата № 6»
Г) «Учитель словесности»
22) Газета «Московские ведомости» писала: «Мы должны беречь школу как зеницу ока, не допуская в
нее ничего, что в каком бы то ни было отношении было бы нечистым или сомнительным, и беспощадно
удаляя из нее все нечистое и сомнительное, что так или иначе в нее прокрасться» Кто из чеховских
героев выражал идеи газеты и времени 90-х годов XIX столетия:
А) Дымов
Б) Беликов
В) Буркин
Г) Рагин
23) Какие временные рамки охватывает Мелиховский период в творчестве Чехова:
А) 1884-1890
Б) 1892-1898
В) 1898-1904
24) Подберите произведения, соответствующие указанным проблемам:
1. Приспособленчество, угодничество
2. Добровольное самоунижение
3. Бескорыстный шпионаж, жандармская тупость
А) «Унтер Пришибеев»
Б) «Смерть чиновника»
В) «Хамелеон»
25) Соотнесите героев с их профессиями, укажите название рассказа:
1) учитель словесности
2) учитель греческого языка
3) учитель географии
А) Беликов
Б) Ипполит Ипполитыч
В) Никитин
26) Соотнесите фамилии героев с рассказами:
1. доктор Рагин
2. доктор Старцев
3. доктор Дымов
4. доктор Чимша-Гималайский
А) «Попрыгунья»
Б) «Ионыч»
В) «Крыжовник»
Г) «Палата № 6»
Ключ к тестовой работе по рассказам А. П. Чехова
1-а («Стрекоза»)
2-б (Старцева)
3-а (Ольга Семеновна Племянникова)
4-в («Дама с собачкой»)
5-г (в Ялте)
6-б (Гуров)
7-в («Дом с мезонином»)
8- б (два раза)
9- а (Аврелий)
10- д («Учитель словесности»)
11-б (Червяков)
12-а («Дом с мезонином»)
13-а (Женя Волчанинова «Дом с мезонином»)
14-в (Гуров)
15-а («Попрыгунья»)
16-б («Дама с собачкой»)
17-в («Дом с мезонином»)
18-в (морализация, назидательность)
19-б (Маша Шелестова)
20-а (Лескову)
21 1-в («Палата № 6»), 2-а («Крыжовник»), 3-б («Попрыгунья»), 4-г («Учитель словесности»)
22-б (Беликов)
23-б (1892-1898)
24 1-в («Хамелеон»), 2-б («Смерть чиновника»), 3-а («Унтер Пришибеев)
25 1-в (Никитин «Учитель словесности»), 2-а (Беликов «Человек в футляре»), 3-б (Ипполит Ипполитыч
«Учитель словесности»)
26 1-г (доктор Рагин «Палата № 6»), 2-б (доктор Старцев «Ионыч»), 3-а (доктор Дымов
«Попрыгунья»), 4-в (доктор Чимша-Гималайский «Крыжовник»)
Информация для обучающихся
В тестовой контрольной работе использованы следующие рассказы
А. П. Чехова:
«Хамелеон», «Смерть чиновника», «Унтер Пришибеев», «Палата № 6», «Ионыч», «Дом с мезонином»,
«Дама с собачкой», «Попрыгунья», «Учитель словесности», «Крыжовник», «О любви», «Человек в
футляре», «Невеста», «Душечка»
Темы для домашнего сочинения:
1) Образ врача в произведениях А. П. Чехова
2) Образ учителя в произведениях А. П. Чехова
Использованная литература
1. Ермилов В. А. П. Чехов. Драматургия Чехова. – Москва, Советский писатель, 1951
2. Чехов в школе: Книга для учителя/авт.-сост. И. Ю. Бурдина. – М.: Дрофа, 2001
Тест по пьесе АП Чехова «Вишнёвый сад»
ЧАСТЬ 1.
1. Чьи отличительные черты перечислены: честным трудом пробивает себе дорогу в жизнь,
одушевлённые мечты о будущем
А. Раневская Б. Гаев В. Лопахин Г. Трофимов
2. Чьи отличительные черты перечислены: поездки в Париж, дача во Франции, романтическая
восторженность, мимолётность настроения.
А. Раневская Б. Гаев В. Лопахин Г. Трофимов
3. Чьи отличительные черты перечислены: ум, энергичность, деловитость
А. Раневская Б. Гаев В. Лопахин Г. Трофимов
4. Чьи отличительные черты перечислены: никчёмность, безволие
А. Раневская Б. Гаев В. Лопахин Г. Трофимов
5. Герой, любящий леденцы
А. Раневская Б. Гаев В. Лопахин Г. Трофимов
6. Герой, любящий природу, музыку.
А. Раневская Б. Гаев В. Лопахин Г. Трофимов
7. Герой, любящий бильярд
А. Раневская Б. Гаев В. Лопахин Г. Трофимов
8. Его предки создавали вишнёвый сад и поместье
А. Раневская Б. Гаев В. Лопахин Г. Трофимов
9. Представитель настоящего в пьесе
А. Раневская Б. Гаев В. Лопахин Г. Трофимов
10. Представитель будущего в пьесе
А. Раневская Б. Гаев В. Лопахин Г. Трофимов
11. Символом чего являлся вишнёвый сад
А. эпохи Б. семьи В. богатства Г. мира и добра
12. Что нового ввёл Чехов в пьесу «Вишнёвый сад»
А. символ вишнёвого сада Б. одушевление вишнёвого сада
В. значимость как героя вишнёвого сада
ЧАСТЬ 2.
1. С кем сравнивали молодого Чехова
А. Тургенев Б. Толстой В. Достоевский Г. нет ответа
2. Где родились произведения «футлярного» цикла
А. Таганрог Б. Мелихово В. Москва Г. Овсюг
3. Где родился АП Чехов
А. Таганрог Б. Мелихово В. Москва Г. Овсюг
4. Чехов – мастер… произведений
А. малых Б. больших В. трагичных Г. комичных
5. Это обыкновенная история, произошедшая в обыкновенном губернском городе с рядовым
земским врачом
А. «Человек в футляре» Б. «Крыжовник» В. «Ионыч»
6. Рассказ АП Чехова о страхе слабого человека перед пугающей непредсказуемостью жизни
А. «Человек в футляре» Б. «Крыжовник» В. «Ионыч»
7. Рассказ АП Чехова о соотношении великого и малого в жизни человека
А. «Человек в футляре» Б. «Крыжовник» В. «Ионыч»
ЧАСТЬ 3.
1. Кто не был хозяином вишнёвого сада
А. Раневская Б. Гаев В. Лопахин Г. Трофимов
2. Для кого вишнёвый сад был мечтой всей жизни
А. Раневская Б. Гаев В. Лопахин Г. Трофимов
3. Как часто плодоносит вишня
А. 1 раз в год Б. два раза в год В. 1 раз в два года Г. 1 раз в три года
4. Закончите фразу Лопахина: «До сих пор в деревне были только господа и мужики, а теперь
появились ещё и …»
А. дельцы Б. дачники В. студенты Г. бездельники
5. Имя приёмной дочери Раневской, чья любовная история с молодым купцом оказалась
неудачной
А. Анна Б. Варя В. Люба Г. Катя
V. Учебно-методическое обеспечение
Основная литература
1. Аркин И.И. Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.:
Просвещение, 2008.
2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.
3. Н.В.Беляева, А.Е.Иллюминарская, В.Н.Фаткуллова. Литература. 10 класс: Методические советы под
ред. В.И.Коровина. Книга для учителя. - М.:
Просвещение, 2008
4. Коровин В.И. и др. Русская литература XIX века: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М., Просвещение, 2006
5. Фогельсон И.А. Русская литература второй половины 19 века. - М.: Материк Альфа. 2006.
6. Я иду на урок литературы: 10 класс: книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2002
Интернет-ресурсы
1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
4. http://www.openclass.ru/
Печатные пособия:
Таблицы и раздаточный материал по литературе для 10 класса.