Тема: «Константин Паустовский в детском чтении». 2 час.

Планы практических занятий по дисциплине
«Детская литература»
Раздел 1. Специфика детской литературы.
ТЕМА: «ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ».
2 час.
Цель: формировать представление о детской литературе как феномене
культуры.
Задачи: показать особенности детской литературы как комплексного
явления; подчеркнуть роль педагогического компонента в детской литературе; охарактеризовать художественные особенности произведений детской
литературы для дошкольников и младших школьников.
План
1.
Психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста как читателей.
2.
Художественные особенности произведений, адресованных детям дошкольного возраста.
3.
Роль иллюстраций в произведениях для детей.
Литература:
Белинский В.Г. Статья 1840 г. «Подарок на новый год». ПСС. Т.4. М.,
1954.
Белинский В.Г., Чернышевский Н.Г., Добролюбов Н.А. о детской литературе. М., 1983.
Горький М. Статья «Человек, уши которого заткнуты ватой» – любое
издание.
Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению. М., 2007.
Гриценко З.А. Практикум по детской литературе и методике приобщения детей к чтению. М., 2008.
Детская литература / Под ред. А.В. Терновского. М.: Просвещение,
1977. С. 392 – 420.
Русская литература для детей: Учеб. пособие / Под ред. Т.Д. Полозовой. – М. 1997. С. 3 – 52.
Гриценко З.А. Учебное пособие и Практикум.
Иллюстрации: книги, иллюстрированные Е. Чарушиным, В. Конашевичем, В. Лебедевым, Ю. Васнецовым, Е. Рачевым и другими художниками.
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, тексты художественных произведений.
Образовательные технологии: практическое занятие с элементами беседы, интерактивного общения, дискуссии.
1
Вопросы для обсуждения:
Прочитайте рассказы «Чук и Гек» А. Гайдара, «Мангуста» Б.С. Житкова, сказку «Золотой ключик, или Приключения Буратино» А.Н. Толстого и
сопоставьте их по следующим аспектам:
- характер развития сюжета (доступность, последовательность, темп);
- особенности пейзажа;
- характеристика персонажей (портрет, поступки, речь, авторская характеристика и т.д.);
- идея, её педагогическая ценность;
- иллюстративный материал.
Раздел 2. Устное народное творчество для детей и в детском чтении.
ТЕМА: «ДЕТСКИЙ ФОЛЬКЛОР. ЖАНРЫ ДЕТСКОГО ФОЛЬКЛОРА».
Занятие № 1. РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ В ДЕТСКОМ ЧТЕНИИ.
2 час.
Цель: формировать представление о роли народных сказок в развитии
младших школьников.
Задачи: показать особенности поэтики народных сказок; формировать
методические навыки презентации народных сказок в аудитории младших
школьников.
План
1. Жанровые особенности сказок. Характеристика вымысла в сказке.
2. Сказки о животных: их происхождение, темы, идеи, образы, композиция.
3. Своеобразие сказок о животных, предназначенных для детского чтения.
4. Волшебные сказки: происхождение, своеобразие вымысла. Особенности сюжетосложения, композиции. Положительные герои, их чудесные
помощники и чудесные предметы. Отрицательные персонажи. Пространственно-временная организация. Поэтические формулы.
5. Воспитательное и развивающее значение волшебных сказок.
6. Бытовые сказки: их происхождение, своеобразие вымысла. Герои
бытовых сказок. Проблематика и композиция. Сатирическое начало.
7. Основные приемы презентации сказок в аудитории дошкольников.
Литература:
Афанасьев А.Н. Народные русские сказки. В 3-х т. – Любое издание.
Аникин В.П. Русская народная сказка. М., 1984.
Ведерникова Н.М. Русская народная сказка. М., 1975.
Померанцева Э.В. Русская народная сказка. М., 1963.
Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки. – Любое издание.
Пропп В.Я. Морфология сказки. – Любое издание.
Пропп В.Я. Русская сказка. Л., 1984.
Рекомендованные по дисциплине учебные пособия.
2
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, тексты.
Образовательные технологии: практическое занятие с созданием проблемных ситуаций, интерактивной работы и дискуссии.
Алгоритм самостоятельной работы: прочитайте рекомендованные
сказки; изучите соответствующие разделы учебников; в рекомендованной
литературе найдите ответы на пункты плана; подготовьте тезисы ответов на
каждый пункт плана.
Задание проблемного характера для интерактивной работы: прочитайте русские народные сказки, включенные в книги для чтения младших
школьников, и сравните их с текстами одноименных или аналогичных сказок
из сборника «Русские народные сказки» А.Н. Афанасьева (М.: Наука, 1984).
Выясните, есть ли в текстах расхождения? Если есть, объясните его
причину.
Какие сказки включаются в детское чтение: фольклорные или обработанные писателями? Обратите внимание, как называются разделы хрестоматий, в которых представлены сказки.
Сделайте вывод, сформулируйте свое отношение к противоречию, если
Вы таковое обнаружите.
Рекомендуемые сказки для анализа: «Мужик и медведь», «Лиса, заяц
и петух», «Лиса и журавль», «Смерть петушка», «Царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная», «Гуси-лебеди», «Три царства – медное, серебряное и золотое», «Клад», «Похороны козла», «Солдат и барин» и другие по выбору.
ЗАНЯТИЕ №2. МАЛЫЕ ФОЛЬКЛОРНЫЕ ЖАНРЫ В ДЕТСКОМ
ЧТЕНИИ. 2 час.
Цель: формировать представление о роли малых фольклорных жанров
в развитии дошкольников и младших школьников.
Задачи: показать особенности поэтики малых фольклорных жанров;
формировать методические навыки презентации малых фольклорных жанров
в аудитории младших школьников.
План
1. Колыбельные песни. Жанровые особенности. Педагогическая ценность.
2. Пестушки, потешки, прибаутки: жанровые особенности, педагогическое значение.
3. Считалки: жанровые особенности и развивающее значение. Считалки и развитие творческих способностей детей.
4. Пословицы, их жанровые особенности. Педагогическое значение.
5. Поговорки, их жанровые особенности. Роль поговорок в развитии и
воспитании ребенка.
3
6. Загадки, их жанровые особенности. Педагогическое значение.
7. Методика включения малых фольклорных жанров в обиход детей.
Литература:
Загадки / Изд.подгот. В.В. Митрофанова. Л., 1968.
Мудрость народная. Жизнь человека в русском фольклоре. Вып. 1.
Младенчество; Детство / Сост. В. Аникин. – М., 1991.
Русские пословицы и поговорки. М., 1983.
Бегак Б.А. Неиссякаемый родник. Детская литература и народное творчество. М., 1973.
Василенко В.А. Детский фольклор // Русское народное поэтическое
творчество / Под ред. проф. А.М. Новиковой и А.В. Кокорева. М., 1969.
Лазутин С.Г. Поэтика русского фольклора. М., 1981.
Мельников М.Н. Русский детский фольклор. – М., 1987.
Митрофанова В.В. Русские народные загадки. Л., 1978.
Рыбникова М.А. Загадки. – Любое издание.
Рыбникова М.А. Русские пословицы и поговорки. М., 1961.
Алгоритм самостоятельной работы: познакомьтесь с текстами фольклорных произведений, отберите заинтересовавшие Вас, прочитайте научные
исследования о каждом из жанров, подготовьте анализ отобранных Вами
произведений, познакомьтесь, как представлены изученные Вами жанры в
одной из хрестоматий для чтения младших школьников по следующим критериям: количество, тематическое разнообразие, жанровые модификации,
методический аппарат.
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, тексты.
Образовательные технологии: практическое занятие с созданием проблемных ситуаций, интерактивной работы и дискуссии.
Задания для интерактивной работы: разбившись на 6 групп (по алфавитному порядку), подготовьте для обсуждения методические рекомендации по ознакомлению детей с каждым из жанров.
Раздел 3. Развитие детской литературы в первой половине 19 в.
ТЕМА: «СВОЙСТВА ЛИТЕРАТУРНОЙ СКАЗКИ». 2 час.
Цель: сформировать представление о жанровых особенностях литературной сказки.
Задачи: формировать представление о генетическом родстве литературной сказки с народной сказкой: формировать навыки анализа литературной сказки.
Прочитайте следующие произведения: «Черная курица, или Подземные жители» А. Погорельского, «Город в табакерке» и «Мороз Иванович»
В.Ф. Одоевского.
Повторите тему «Русские народные сказки».
4
1. Покажите наличие двоемирия (сказочного и присущего реалистической литературе) или его отсутствие в названных произведениях.
2. Выявите отличие композиции литературной сказки от народной.
3. Сформулируйте особенности изображения человека в литературной
сказке (в сравнении с народной).
4. Особенности пейзажа и портрета в литературной сказке (в сравнении
с народной).
Литература:
Аникин В.П. Для любознательных читателей / Две сказки. Сказки русских писателей. – М., 1975.
Курочкина Г. Писатель, просветитель, педагог, сказочник // Дошкольное воспитание. 1975. №6.
СахаровВ.И. В.Ф. Одоевский – писатель и педагог. 1804-1869 //
Начальная школа. 1972. №12
Фрумкин А. Новое издание старинной сказки Антония Погорельского
// Дошкольное воспитание. 1974. №7.
Халтурин И. Про эту книгу / Погорельский А.А. Черная курица, или
Подземные жители. М., 1973.
Шаров А. Волшебники приходят к людям. Книга о сказке и о сказочниках. М.,1974.
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, тексты художественных произведений.
Образовательные технологии: практическое занятие с использованием
приемов беседы, опроса, дискуссии.
ТЕМА: «ДЕТСКИЕ ГОДЫ БАГРОВА – ВНУКА» С.Т. АКСАКОВА КАК
АВТОБИОГРАФИЧЕСКАЯ ПОВЕСТЬ». 2 час.
Цель: формировать представление о жанре автобиографической повести и ее (автобиографической повести) педагогической ценности.
Задачи: актуализировать знания о биографии и творческом пути С.Т.
Аксакова; о структуре повести; выявить сущность авторской концепции детства и подчеркнуть ее гуманистический характер.
1. Творчество С.Т. Аксакова и русская литература XIX в.
2. Автобиографическая повесть «Детские годы Багрова – внука» как
история развития ребенка. Проблематика.
2. Образ Сережи: переживания и жизненные впечатления как источник
жизненного опыта; ребенок и семья, ребенок и взрослые, ребенок и природа;
ребенок и книга; ребенок и фольклор.
3. Композиция повести:
– повествование от первого лица,
– каковы особенности сюжета повести как произведения для детей,
– каким образом автор корректирует оценки и поступки героя-ребенка,
– какова роль внесюжетных элементов?
5
4. «Детские годы Багрова – внука» С.Т. Аксакова в чтении современного ребенка. Нужно эту повесть включать в детское чтение или нет? Почему?
5. Полезным ли было чтение этой повести для Вас? Аргументируйте
свой ответ.
Литература:
Машинский С.И. С.Т. Аксаков. Жизнь и творчество. М. (любое издание).
Шаров А. Волшебники приходят к людям. – М., 1974.
Долженко Л.В. Рациональное и эмоциональное в русской детской литературе 50-х – 80-х гг. ХХ в. – Волгоград, 2001. – 240 с.
Савина Л.Н. Проблематика и поэтика автобиографический повестей о
детстве второй половины XIX века (Л.Н. Толстой «Детство», С.Т. Аксаков
«Детские годы Багрова-внука», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Темы»).
– Волгоград, 2002. – 283 с.
Оборудование: тексты художественных произведений.
Образовательные технологии: практическое занятие с использованием
приемов беседы, опроса, дискуссии.
ТЕМА: «Н.А. НЕКРАСОВ В ДЕТСКОМ ЧТЕНИИ». 2 час.
Цель: формировать представление о классической лирике 19 в. для детей и ее роли в нравственном и эстетическом развитии детей.
Задачи: актуализировать знание о творчестве Н.А. Некрасова; развить
знания о его лирике для детей; продолжить формирование навыков анализа
лирических стихотворений для детей.
План
1. Стихотворения Н.А. Некрасова о детях и для детей в контексте его
творчества. Тема детства в творчестве поэта. Роль Н.А. Некрасова в демократизации русской детской литературы.
2. Стихотворение «Крестьянские дети»: тематика и идея, жанровые
особенности, образы детей, ритмическая организация и язык.
3. Циклы «Стихотворения, посвященные русским детям». Подготовьте
целостный анализ каждого стихотворения (тема, идея, композиция, образы,
средства выразительности, ритмическая организация).
4. Стихотворение «Накануне Светлого праздника»: проблематика, образ рассказчика, образы крестьян, средства выразительности.
5. Роль произведений Н.А. Некрасова в нравственном и эстетическом
воспитании детей.
6. Какие произведения Н.А. Некрасова входят в книги для чтения дошкольников и младших школьников?
Литература:
Ломан О.В. Н.А.. Некрасов и народное просвещение. Ярославль, 1957.
Чуковский К.И. Мастерство Некрасова. М., 1962.
Черняковский А. Некрасов и дети / Н.А. Некрасов в школе: Сб. статей.
М., 1960.
6
Степанов Н.Л. Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество. М., 1971.
Журко Ф.М. Некрасов о детях и для детей // Дошкольное воспитание.
1971. №3.
Мотяшов И.П. Традиции Н.А. Некрасова и современная детская поэзия.
// Дет. лит. – 1971. – № 12.
Белова В.С. Русская «детская» классика сегодня // Литература в школе.
– 1994. – №1. – С.48 – 53.
Розанова Л.А. О творчестве Некрасова: Книга для учителя. – М., 1984.
– С.122 – 178.
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, тексты художественных произведений.
Образовательные технологии: практическое занятие с использованием
приемов беседы, опроса, дискуссии.
ТЕМА: « ЖАНРОВОЕ И ТЕМАТИЧЕСКОЕ МНОГООБРАЗИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ Л.Н. ТОЛСТОГО ДЛЯ ДЕТЕЙ В «РУССКИХ КНИГАХ
ДЛЯ ЧТЕНИЯ». 2 час.
Цель: формировать представление о русской классической литературе
для детей и ее развивающем потенциале.
Задачи: актуализировать знания о художественном и педагогическом
творчестве Л.Н. Толстого; показать жанровое и тематическое разнообразие
его произведений для детского чтения; совершенствовать навыки анализа
произведений для детей.
План
1. Педагогическая деятельность Л.Н. Толстого. Педагогические идеи
писателя.
2. История создания и жанровая специфика «Русских книг для чтения».
3. Жанр рассказа и его модификации в «Русских книгах для чтения».
Художественные особенности рассказов.
4. Сказки, былины и другие фольклорные жанры в «Русских книгах для
чтения». Проблематика, воспитательное значение.
5. Своеобразие басен Л.Толстого: лаконизм, преобладание нравственной проблематики.
6. Научно-познавательные произведения, их своеобразие, возможность
и целесообразность включения в чтение современного ребенка.
Литература:
Толстой Л.Н. Русские книги для детей. Любое издание.
Толстой Л.Н. Азбука. Новая азбука. – М., 1978.
Фотеева А. «Азбука» Л.Н.. Толстого. К 100-летию ее создания. //Сов.
педагогика. – 1973. – № 1.
Зайцев В.И. Лев Толстой и дети // Дошкольное воспитание. – 1970. –
№№11, 12.
Детская литература. – 1978. – №9 (номер посвящен творчеству Л.Н.
Толстого).
7
Бегак Б. Доброе слово для всей семьи / Классики в стране детства. – М.,
1983. – С.3–19.
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, тексты художественных произведений.
Образовательные технологии: практическое занятие с использованием
приемов беседы, дискуссии.
ТЕМА: «А.П. ЧЕХОВ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ». 2 час.
Цель: продолжить формирование представления о русской классической литературе как источнике детского чтения.
Задачи: актуализировать знания студентов о творчестве А.П. Чехова;
показать гуманистический пафос его произведений о детях; продолжить
формирование навыков анализа художественных произведений, рекомендованных для детского чтения.
План
1. Взгляды А. Чехова на воспитание детей и детское чтение.
2. Образы детей, лишенных детства, в рассказах «Ванька», «Беглец»,
«Спать хочется».
3. Рассказы «Мальчики», «Детвора», «Событие», «Гриша», «Кухарка
женится»: проблемы социализации детей, образы детей, мастерство психологического анализа, особенности композиции.
4. «Каштанка», «Белолобый» как произведения для детей. Проблематика. Жанровые особенности. Речевая организация.
Литература:
Зайцев В.И. А.П. Чехов и детство //Дошкольное воспитание. 1973. №
6,7.
Шушковская Ф. О некоторых особенностях мастерства Чехова (по рассказу «Каштанка») / О литературе для детей. Вып. 6. Л., 1961.
Голубков В. Рассказы А.П. Чехова о детях / Творчество А.П. Чехова.
М., 1956.
Кулешов В.И. Жизнь и творчество А.П. Чехова. – М., 1975.
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, тексты художественных произведений.
Образовательные технологии: практическое занятие с использованием
приемов беседы, дискуссии.
ТЕМА: «ПОЭЗИЯ КОНЦА XIX – НАЧАЛА XX ВВ. ДЛЯ ДЕТЕЙ». 2 час.
Цель: формировать представление об идейно-художественном многообразии лирики конца XIX – начала XX вв.
Задачи: познакомить с творчеством поэтов конца XIX – начала XX вв.,
которые писали для детей; продолжить формирование навыков анализа художественных произведений для детского чтения.
План
1. Прочитайте следующие стихотворения:
8
О.А. Белявская: «В печке», «Зимняя сказочка», «Сон – дрема», «Весенние вести», «Осенние хлопоты», «Осень», «Снегурочка», из цикла «Для самых маленьких».
К.М. Фофанов: «Первый дождь», «Нарядили елку…», «Дары водяного», «На
дворе играя, дети…».
Р.А. Кудашева: «Два зайчика», «Тройка», «В лесу родилась елочка», «Гусенок пропал», «В поле», «Зимняя песенка».
П.С. Соловьева: «Ночь и день», «Подснежник», «Мошки», «Орехи», «Большой мальчик», «Кукушка и сорока», «Лягушки – музыканты».
К.Д. Бальмонт: «Глушь», «Прогулка феи», «У чудищ», «Кошкин дом», «Трясогузка», из цикла «Детский мир».
А. Блок: «Весна», «Лето», «Осень», «Зима».
М.Л. Моравская: «Апельсиновые корки».
Саша Черный: «Веселые глазки».
В.Я. Брюсов: «Книжка для детей».
2. Сделайте письменный анализ стихотворений для детей одного из поэтов по плану:
 общая характеристика творчества поэта;
 место поэзии для детей в контексте творчества поэта;
 проблематика стихотворений для детей;
 особенности образной системы, языка и ритмической организации;
 целесообразность включения произведений анализируемого поэта в
чтение современного ребенка.
Литература:
Русская поэзия детям ./Вступ. ст., сост., подготовка текста, библиогр.
справки и прим. Е.О. Путиловой: Л., 1989. (Библиотека поэта. Большая серия). Или издание 1997 г.
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, тексты художественных произведений.
Образовательные технологии: практическое занятие с использованием
приемов беседы, дискуссии.
Раздел: «Отечественная детская литература 20 в.»
ТЕМА: «В.В. Маяковский как детский поэт». 2 час.
Цель: формировать представление о творчестве В.В. Маяковского для
детей.
Задачи: актуализировать знания студентов о творчестве В.В. Маяковского; продолжить формирование навыков анализа художественных произведений для детей; формировать представление о стиле поэта.
План
1.Маяковский в русской литературе ХХ века. Поэтическое новаторство
Маяковского. Время и причины обращения Маяковского к детской литературе.
9
2.Охарактеризуйте жанровое и тематическое разнообразие произведений поэта для детей, определите их связь со «взрослым» творчеством поэта.
3.Проанализируйте произведения «Сказка о Пете, толстом ребенке, и о
Симе, который тонкий», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Кем
быть?», «Гуляем», «Конь-огонь», «Эта книжечка моя про моря и про маяк»,
«Прочти и катай в Париж и Китай», учитывая такие аспекты, как особенности композиции (сюжет, контрасты, повторы, диалоги, обращения к читателю и др.); поэтическая лексика (разговорная, социально-политическая, окказионализмы и др.); использование тропов, звукопись, ритмика и строфика.
4.Сделайте выводы о современном прочтении произведений Маяковского для детей и о целесообразности их включения в детское чтение.
Литература:
Ивич А. Воспитание поколений. – М, 1969.
Курочкина Г. Маяковский - детям. // Дошкольное воспитание . – 1974.
– № 8.
Петровский М.С. «Сделал дядя Маяковский...» / М., 1973.
Эбин Ф. Маяковский - детям. – М., 1967.
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, тексты художественных произведений.
Образовательные технологии: практическое занятие с использованием
приемов беседы, дискуссии.
Тема: «Повесть А. Гайдара «Тимур и его команда». 2 час.
Цель: формировать представление о творчестве А. Гайдара и о развивающем потенциале его творчества для детей.
Задачи: показать студентам актуальность изучения произведений для
детей в историко-функциональном аспекте; продолжить формирование
навыков анализа художественных произведений для детей.
План
1.Тематика повести в контексте второй половины 30-х годов и нашего
времени.
2.Образы Тимура и Жени.
3.Сюжетно-композиционные особенности повести: роль игры и тайны,
система образов-характеров (смысл сопоставления образов Тимура и Жени,
Тимура и Квакина, Тимура и его команды, детей и взрослых), роль юмора.
4.Язык повести: разнообразие лексики, особенности синтаксиса, средства выразительности.
Литература:
Галанов Б.Книжка про книжки. – М., 1974.
Жизнь и творчество А.П.Гайдара. Сборник. – М., 1964.
Камов Б.Обыкновенная биография (Аркадий Гайдар). – М., 1971.
Орлова Н.Аркадий Гайдар. Очерк творчества. – М., 1974.
Смирнова В. Аркадий Гайдар. Очерк жизни и творчества. – М., 1972.
10
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, тексты художественных произведений.
Образовательные технологии: практическое занятие с использованием
приемов беседы, дискуссии.
Тема: «Поэзия «обэриутов». 2 час.
Цель: формирование представления о многообразии отечественной лирики ХХ в. для детей.
Задачи: познакомить с историей объединения «обэриу» и творчеством
входящих в нее поэтов для детей; продолжить формирование навыков анализа художественных произведений для детей.
План
1.История
«объединения реального искусства». Программа
«обэриутов».
2.Судьба и творчество Даниила Хармса. Проанализируйте любые стихотворения Хармса для детей, выделите в них игровое начало, проследите
ассоциативный ряд, отметьте роль и характер ассонансов, аллитераций, тропов, строфики и ритмики, охарактеризуйте композицию, укажите фольклорные мотивы, сделайте вывод о воспитательном значении стихотворений и
целесообразности включения их в детское чтение.
3.По тем же параметрам проанализируйте стихотворения Александра
Введенского и Юрия Владимирова.
Литература:
Герасимова А. Даниил Хармс как сочинитель. Проблема чуда.// Новое
литературное обозрение. – 1995. – №16. – С.129-140.
Гервет Н. О Хармсе // Нева. – 1988. – №2. – С.20.
Медведев А. Сколько часов в миске супа?: Модернизм и реалистическое искусство. (О литературном творчестве Д.Хармса и А.Введенского) //
Театр. – 1991. – №11. – С.128-138.
Радов Е., Никитаев А. Поэзия и судьба: Творческий путь
А.Введенского // В мире книг. – 1987. – №6. – С.65-67.
Токарев Д.В. Даниил Хармс. Философия и творчество // Русская литература. – 1995. – № 4. – С.68-93
Халатов Н. Даниил Хармс – Кто же он наконец? // Детская литература.
– 1966. – № 1. – С.24.
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, тексты художественных произведений.
Образовательные технологии: практическое занятие с использованием
приемов беседы, дискуссии.
11
Тема: «Литературная сказка ХХ в.». 4 час.
Цель: продолжить формирования представления о жанровом и тематическом разнообразии отечественной литературы ХХ в. для детей.
Задачи: познакомить с творчеством писателей-сказочников ХХ в.; продолжить формирование представления о внутривидовом многообразии жанра
литературной сказки; продолжить формирование навыков анализа художественных произведений для детей.
План
1. «Три толстяка» Ю.Олеши как явление русского авангарда: социальная проблематика и ее оригинальное воплощение в сюжете, композиции, образах, роль метафор в тексте, использование приемов других видов искусства
(кино, театр, цирк, живопись и др). Роль сказки в развитии художественного
вкуса детей.
2. «Золотой ключик, или Приключения Буратино» А.Н.Толстого: сопоставьте сказку А.Н. Толстого с «пересказанной» им книгой Коллоди «Пиноккио, или Похождения деревянной куклы» и сделайте вывод об идейнохудожественном своеобразии «Золотого ключика...» Докажите воспитательную ценность сказки.
3. Повесть-сказка Л.Лагина «Старик Хоттабыч»: природа конфликта,
источник комического, реальность и фантастика, образы детей. Считаете ли
вы целесообразным включение названной сказки в детское чтение сегодня?
4. Сказы П. Бажова в детском чтении: специфика жанра сказа, роль Бажова в развитии жанра, тематика сказов, фольклорные мотивы, образы рабочих, детей, особенности поэтической лексики и синтаксиса.
5. Борис Шергин как писатель-сказочник: жизненный и творческий
путь, темы, идеи, жанры, образы, фольклорные истоки его творчества, поэтический язык.
6. Степан Писахов: фольклорные истоки творчества, проблематика,
жанры, сочетание традиционных и современных представлений, поэтический
язык, целесообразность включения в детское чтение.
Литература:
Карелина Т. «Середина вещей» Юрия Олеши // Детская литература. –
1976. – №9.
Смирнова В. А.Н.Толстой – детям / Смирнова В. Книги и судьбы. – М.,
1968.
Бегак Б. Хоттабыч и другие // Детская литература. – 1986. – №3.
Важдаев В. Фантастика? Нет, жизнь! // Детская литература. – 1978. –
№12.
Батин М. П.Бажов. Жизнь и творчество. – М., 1976.
Пермяк Е. Долговекий мастер. – М., 1980.
Шергин Б., Писахов С. Сказы и сказки. (Сост., вст.ст. А.Горелова). –
М., 1985.
12
Галкин Ю.О Шергине (Творчество, судьба Бориса Шергина) // Слово. –
1990. – №3.
Горелов А. Соединяя времена. – М., 1978, с.161-190.
Шульман Ю. Мое упование в красоте Руси // Аврора. – 1978. – №5. –
С.56-58.
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, тексты художественных произведений.
Образовательные технологии: семинарское занятие с использованием
форм интерактивной работы.
Тема: «Творчество С. Маршака для детей». 2 час.
Цель: актуализировать представления о творчестве С. Маршака как
компоненте круга чтения современного младшего школьника.
Задачи: расширить представления о творчестве поэта; продолжить
формирование навыков анализа лирического произведения.
План
1.Литературная деятельность Маршака, его роль в развитии детской
литературы советского периода.
2.Тема детства в стихотворениях «Хороший день», «Усатыйполосатый», «Мяч», «Цирк», «Мастер-ломастер», «Кот и лодыри», «Мыльный пузырь», «Первый день календаря», «Рано в кровать - рано вставать» и
др.
3.Сформулируйте проблематику стихотворений «Пожар», «Почта»,
«Почта военная», «Как рубанок сделал рубанок», «Война с Днепром». Сохранили ли они (стихотворения) свою актуальность?
4.Назовите стихотворные циклы для детей. Охарактеризуйте на примере одного из них художественные особенности названного жанрового образования.
5.Фольклорные жанры (сказки, загадки и др).
6.Можно ли стихотворения Маршака для детей считать лирикой? Почему?
Литература:
Маршак С. Воспитание словом: Статьи. Заметки. Воспоминания. -М.:
Сов. писатель, 1961
Галанов Б. С.Я.Маршак. Жизнь и творчество. М., 1965
Ивич А. Воспитание поколений. М.,1969
Сарнов Б. Самуил Маршак (Очерк поэзии). М., 1968
Жизнь и творчество Самуила Яковлевича Маршака / Маршак и детская
литература. – М., 1975.
Сивоконь С. Уроки детских классиков. – М., 1990.
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, тексты художественных произведений.
13
Образовательные технологии: практическое занятие с использованием
приемов беседы, дискуссии.
Тема: «Творчество Агнии Барто». 2 час.
Цель: формировать представление о стиле поэта.
Задачи: актуализировать знания о творческом пути А. Барто; расширить представления о ее творчестве; продолжить формирование навыков
анализа лирических произведений.
План
1.Расскажите о творческом пути Агнии Барто.
2.Проанализируйте цикл для дошкольников «Игрушки». Докажите, что
стихотворения этого цикла справедливо называют «лирическими миниатюрами».
3.Назовите другие стихотворения Барто для малышей. Как усложняются их содержание и форма?
4.Образы детей и тема детства в стихотворениях «Я расту», «Снегирь»,
«Катя», «Любочка», «Сверчок», «Веревочка» и др.
5.Книга «Переводы с детского»: жанровое своеобразие, история создания, проблематика, художественное мастерство.
6.Проблемы детской литературы и детского чтения в книге «Записки
детского поэта».
Литература:
Разумневич В.Л. Улыбнись на счастье! О стихах А.Барто.- М: Книга,1973
Сивоконь С.Уроки детских классиков.- М.: Дет.лит.,1990, с.240-258
(Глава «Сердечная гражданственность»)
Соловьев Б., Мотяшов И. Агния Барто: Очерк творчества.- М.:
Дет.лит.,1979
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, тексты художественных произведений.
Образовательные технологии: практическое занятие с использованием
приемов беседы, дискуссии.
Тема: «Константин Паустовский в детском чтении». 2 час.
Цель: формировать представление о стиле писателя.
Задачи: формировать представление о творчестве К. Паустовского;
расширить знания о его произведениях; продолжить формирование навыков
анализа художественного произведения.
План
1.Творческий путь Паустовского: жанры, темы, идеи, образы.
2.Паустовский о литературе. Паустовский и детская литература.
3.Проанализируйте рассказы «Золотой линь», «Барсучий нос», «Заячьи
лапы», «Кот Ворюга», «Резиновая лодка». Обратите внимание на гуманисти14
ческую позицию писателя, сюжетно-композиционное и стилистическое мастерство.
4.Назовите литературные сказки писателя. Объясните, почему писатель
считает, что «Заботливый цветок» – это сказка?
5.Назовите произведения, отрывки из которых включаются в детское
чтение.
Литература:
Левицкий Л. Константин Паустовский: Очерк творчества. М.:
Сов.писатель, 1977
Трефилова Г. К.Паустовский – мастер прозы. – М.: Худ.лит., 1983
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, тексты художественных произведений.
Образовательные технологии: практическое занятие с использованием
приемов беседы, дискуссии.
Тема: «Николай Носов как детский писатель». 2 час.
Цель: расширить представления о творчестве писателя.
Задачи: продолжить формирование представления о феномене детской
литературы; продолжить формирование навыков анализа художественного
произведения.
План
1.Творческий путь Николая Носова. Жанрово-тематическое разнообразие его произведений.
2.Проблемы становления характера ребенка в повестях «Витя Малеев в
школе и дома», «Веселая семейка».
3.Мир ребенка и образы детей в рассказах «Фантазеры», «Живая шляпа», «Мишкина каша», «Телефон», «Огурцы» и др.
4.Композиционное мастерство писателя: особенности сюжета, композиция образа-характера, роль диалога, образ рассказчика и его функции.
5.Роль юмора в рассказах, способы создания комического.
6.Авторская позиция и способы ее выявления.
7.Сказки о Незнайке: история создания трилогии, жанровое своеобразие, проблематика трилогии и каждой ее части, система образов-характеров,
образ Незнайки и способы его создания.
8.Роль Носова в развитии русской детской литературы 20 века.
Литература:
Катаев В. О Николае Носове // Носов Н.Н. Собр.соч..: В 3т. –М.:
Дет.лит.,1968.- Т.1.- С.5-7.
Рассадин С. Николай Носов: Критико-биографический очерк.- М.:
Дет.лит., 1961.
Сивоконь С. Уроки детских классиков.- М.: Дет.лит.,1990.-С.258-282.
Долженко Л.В. Рациональное и эмоциональное в русской детской литературе 50-х – 80-х гг. ХХ в. – Волгоград: Перемена, 2001.
15
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, тексты художественных произведений.
Образовательные технологии: практическое занятие с использованием
приемов беседы, дискуссии.
Раздел 4. Отечественная детская литература рубежа XX – XXI вв.
Цель: формировать представление о современной отечественной литературе для детей и ее роли в детском чтении.
Задачи: познакомить с творчеством ведущих детских писателей рубежа
XX – XXI вв.; актуализировать представления о ведущих тенденциях развития современной отечественной литературы для детей; продолжить формирование навыков самостоятельного анализа художественных произведений.
План
Подготовьте рефераты по следующим темам:
1. Творчество Андрея Усачева: темы, идеи, образы.
2. Поэзия Тима Собакина: темы, идеи, образы.
3. Творчество Георгия Юдина: жанры, темы, идеи.
4. Творчество Олега Кургузова: темы, идеи, образы.
5. Творчество Юрия Вийры: темы, идеи, образы.
6. Творчество М. Москвиной: жанры, темы, идеи.
7. Стихи для детей М. Бородицкой.
8. Творчество Сергея Козлова для детей.
Литература
Русские детские писатели. XX век: Биобиблиографический словарь. —
М., 1997 и более поздние издания.
Учебно-методические материалы к курсу «Детская литература»: сост.
Долженко Л.В. – Волгоград: Перемена, 2005.
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, тексты художественных произведений.
Образовательные технологии: семинарское занятие с использованием
приемов интерактивной работы.
16