МБОУ «Озёрная средняя общеобразовательная школа

МБОУ «Озёрная средняя общеобразовательная школа
Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»
«Рассмотрена»
на заседании
МС школы, протокол
№ ___ от_________ 2013 г.
Руководитель:
__________ /С.Г.Шигапова /
"Согласована»
ЗДУР: ________ /_____________ /
« ____» _________2013 г.
«Утверждена»
Приказ № ____ от ________ 2013 г.
Директор школы:
_______ /А.Р.Сафин/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса «Литература»
5 класс
Разработала Маркова Галина Валентиновна,
учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории
2013 - 2014 учебный год
Раздел I. Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2010) и Программы по
литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П.Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. - М.:
Просвещение, 2010).
Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы и на учебник-хрестоматию В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва,
В.И.Коровина «Литература: 5 кл.»: Учеб.: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010. Всего - 70 часов, в неделю – 2 часа.
Общая характеристика учебного предмета.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими
потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и
содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения
основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения
богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и
уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской
культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств,
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстовхудожественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых
сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного
использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны
классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель
литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры,
обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими
высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретиколитературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

выразительное чтение художественного текста;

различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;





заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Литература – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена
традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство
национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения
к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности
учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри
первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
5 - 6 классы.
В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения,
способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные
особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с
анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.
Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно
уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских
умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к
русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора,
сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных
фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков
выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
Авторская программа под ред. В.Я. Коровиной в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого, в неё
включены для изучения дополнительные произведения: В.А. Жуковский «Спящая царевна»; А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный», «Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях»; А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»; П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»; С.Я. Маршак
«Двенадцать месяцев»; Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».
В рабочую программу из вышеперечисленных включены для изучения произведения: В.А. Жуковский «Спящая царевна»; А.С. Пушкин «У
Лукоморья дуб зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»; С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»;
Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Сказка А.Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители» перенесена в раздел
«Произведения для самостоятельного чтения», т.к. учащиеся 5 класса получат достаточно полное представление о литературной сказке при знакомстве с
творчеством Пушкина, Жуковского, Гаршина, Бажова, Маршака
Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения
Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи и на уроки
внеклассного чтения.
В программу включён перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и
письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для
самостоятельно чтения.
Раздел II. Тематическое календарно-поурочное планирование
курса «Литература»
5 класс, базовый уровень.
Всего – 70 часов, в неделю - 2 часа.
2013-2014 учебный год.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Содержание раздела
Введение. Книга в жизни человека.
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы.
Из литературы XVIII века.
Из литературы XIX века.
Из литературы XX века.
Из зарубежной литературы.
Итоговый урок
Резервные уроки
ИТОГО
Количество часов
1
6
1
1
30
22
6
1
2
70
В том числе:
Развитие речи /
Контрольные
внеклассное
работы
чтение
1/1
4/4
2
3/2
1
1/3
1
9/9
4
Кол-во
часов
Тип
урока
№
Тема урока
1
Роль книги в
жизни человека
1
Усвоение
новых
знаний
Писатели о роли книги в
жизни
человека
и
общества.
Книга
как
духовное завещание одного
поколения другому. Книга
худож-ая
и
учебная.
Стркут-ые
элементы
учебной книги; создатели
книги
2
Устное народное
творчество.
Малые
жанры
фольклора
1
Усвоение
новых
знаний
Коллективность
творческого процесса в
фольклоре.
Отраж-ие
в
русском
фольклоре
народных
традиций, предст-ие о
добре и зле. Вариативная
природа фольклора
3
Сказка
1
Урок
Сказка как вид народной
–
вид
Элементы содержания
Дата
проведения
Требования к уровню
подготовки
Вид контроля,
измерители
Знать , что такое худож-ая
и
учебная
лира,
структурные
элементы
учебной книги; понимать
значение книги, её роль в
жизни человека и общ-ва,
особ-ти
литер-ры
как
учебного предмета и вида
искусства,
значение
предисловия, оглавления,
сносок; уметь находить в
учебнике-хрестоматии
«Литер-ра» необходимый
для занятия материал,
отвечать на вопросы по
прочитанному
тексту,
составлять его план
Знать
малые
жанры
фольклора:
пословицы,
поговорки,
загадки;
понимать
язык
произведений
устного
народного
творчества,
многозначность
смысла
пословиц и поговорок;
понимать, как собирают
фольклор, почему он исчез
с появл-ем письм-ой литерры; уметь отгадывать
загадки,
давать
определениеи
малым
жанрам, отличать друг от
друга
малые
жанры
фольклора,
различать
пословицы и поговорки
Знать
жанровые
Объяснить
значение
слов
А.С.Пушкина
«Чтение – вот
лучшее учение».
Составить план
статьи.
Составить план
статьи учебника
Ответить на вопросы и
выполнить задания 1-4
рубрики «Обогащаем
устную речь» (с. 5-6).
Раскрыть
смысл
одного
из
высказываний о книге
Ответить
на
вопросы: почему
у
каждого
народа
свой
фольклор? Как
помогает понять
разницу между
пословицей
и
поговоркой.
Пословица
«Поговорка
–
цветочек,
пословица
–
ягодка»?
Выполнить
задание
рубрики «Обогащаем
устную речь» (с. 8).
Попробовать
придумать
загадку,
приговорку, считалку.
Нарисовать иллюстрию к одному из
фольклорных
произведений
(по
желанию)
Домашнее задание
План
Определить вид Ответить на вопросы и
Факт
народной прозы.
Волшебная
сказка «Царевналягушка»
4
Художественны
й мир сказки
«Царевналягушка»
1
чтения и
изучения
произвед
ения
прозы.
Виды
сказок:
волшебные,
сказки
о
животных,
бытовые.
Нравоучительный
и
философский хар-р сказки.
Соотнош-ие реального и
фантастич-го
сюжетах.
Сказители.
Собиратели
сказок (обзор). Народная
мудрость сказок
Урок
чтения и
обсуждения
произвед
ения
Народная мораль сказки.
Поэтика волшебной сказки.
Сказочные
формулы.
Изобразительный характер
волшебной
сказки.
Фантастика в волшебной
сказке
особенности, виды сказок;
традиционных персонажей
волшебных
сказок,
присказки – небылицы,
характерные для сказок
обороты речи; к какому
виду сказок относится
сказка «Царевна-лягушка»;
понимать
особенности
народных сказок, особ-ти
сказывания сказок, в чём
заключ-ся
мастерство
сказителей;
общее
движение сюжета, идею
сказки и характеры её
героев; что такое худож-ый
пересказ, находить отличия
в вариантах сказки; уметь
определять
особенности
фольклорной волшебной
сказки (зачин, концовка,
повторы,
постоянные
эпитеты)
Понимать
тайны
сказочной
поэтики,
народную
мудрость,
переданную в сказке, как
совокупность
худож-ых
приёмов и изобразительновыразит-ых
средств
помогают
раскрыть
и
воплотить замысел сказки;
иметь представление о
системе образов сказки и
приёмах
её
создания;
уметь составлять рассказ о
сказочном герое (портрет,
речь, поступки, поведение,
отношение
к
окружающим),
сказки
по
названию.
Ответить
на
вопрос: почему и
волшебные
сказки, и сказки
бытовые и о
животных
называются
сказками?
Составление
плана
«Особенности
вошебной
сказки»
выполнить задания 1-7
(с. 10-11). Дочитать
сказку
«Царевналягушка». Нарисовать
иллюстрацию к сказке
(по желанию)
Составить план Прочитать
статьи
характеристики
учебника «Обогащаем
главных героев
устную речь» и «Герои
народных сказок в
оценке
писателей»
(с.27-28). Подготовить
сказывание сказки с
использованием
сказочных
особенностей.
Прочитать
сказку
«Иван – крестьянский
сын и чудо-юдо»,
подготовить выразитое чтение сказки
5
«Иван
–
крестьянский
сын и чудо-юдо»
волшебная
сказка
героического
содержания
1
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
Особенности
сюжета,
признаки волшебной и
героической
сказки.
Проявление
отношения
народа к героям сказки.
6
Сказки
о
животных
и
бытовые сказки
1
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
Отражение
народного
представления
о
справедливости, добре и
зле в сказках о животных и
бытовых сказках
7
Внеклассное
чтение.
Мои
любимые
русские
народные сказки
1
Урок
внеклассного
чтения
Обучение
сочинению.
8
Понятие
о
древнерусской
литературе.
«Подвиг отрокакиевлянина
и
хитрость
воеводы
Претича»
1
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
формулировать
мораль
сказки
Знать
особенности
сюжета,
признаки
волшебной и героической
сказки; уметь показать,
как проявляется отношение
народа к героям сказки.
Составить план
сказки. Описать
репродукцию
картины
В.М.Васнецова
«Бой
Иванацаревича
с
трёхглавым
змеем»
Понимать
жанровые Выразительное
особенности
сказки
о чтение сказки по
животных,
ролям
иносказательный
смысл
бытовых сказок; уметь
объяснять отличие сказки о
животных
и
бытовой
сказки от волшебной
домашнему Понимать, что жанровые
особенности
сказки
помогают
сказителям
воспроизвести
её
содержание;
уметь
определять, какие особ-ти
сказки относятся к жанру
Возникновение
Знать
определения
древнерусской литературы. понятия
«летопись»,
Сюжеты
русских понимать, когда возникла
летописей.
«Повесть древнерусская
литер-ра;
временных
лет»
как основную мысль «Повести
литерат-ый
памятник. временных лет», одной из
«Подвиг
отрока- её
частей
«Подвиг
киевлянина и хитрость отрока…»; уметь коротко
воеводы Претича». Герои передать
содержание
летописного
сказания. статьи
учебника,
Фольклор и летописи
определять
черты
фольклора в летописи,
объяснять
жанровые
Подготовить пересказ
фрагментов
сказки.
Выполнить задание (с.
39).
Индивид-ое
задание (3 человека):
подготовить выразитое
чтение
сказки
«Журавль и цапля» по
ролям
Подготовиться
к
уроку
внеклассного
чтения по сказкам.
Прочитать статью (с.
42-44). Ответить на (с.
42).
Нарисовать
иллюстр-ии
к
любимым
рус.нар.
сказкам (по желанию)
Конкурс
на Написать сочинение
знание народной по одной из тем: «Мой
сказки. Защита любимый сказочный
собственных
герой»
иллюстраций к
сказкам
Чтение
по
ролям.
Составление
цитатного плана
Подготовить выразитое чтение фрагмента
«Подвиг
отрокакиевлянина и хитрость
воеводы
Претича».
Ответить на вопросы и
выполнить задания
с. 49-50). Выписать из
текста
незнакомые
слова
9
«Подвиг отрокакиевлянина
и
хитрость
воевода
Претича»
1
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
Сюжеты
русских
летописей.
«Повесть
временных
лет»
как
литерат-ый
памятник.
«Подвиг
отрокакиевлянина и хитрость
воеводы Претича». Герои
летописного
сказания.
Фольклор и летописи
10
М.В.Ломоносов
Юмористическо
е
нравоучение
«Случились
вместе
два
Астронома
в
пиру…»
1
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
Краткий рассказ о жизни
писателя.
«Случились
вместе два Астронома в
пиру…» - научные истины
в
поэтической
форме,
стихотворение
как
юмористическое
нравоучение.
Роды
и
жанры литературы
11
Внеклассное
чтение.
Басня
1
Урок
внекласс
Жанр
басни.
Истоки
басенного жара (Эзоп,
особенности
летописи
(краткость,
напевность,
отношение
автора
к
героям)
Знать
определения
понятия
«летопись»,
понимать, когда возникла
древнерусская
литер-ра;
основную мысль «Повести
временных лет», одной из
её
частей
«Подвиг
отрока…»; уметь коротко
передать
содержание
статьи
учебника,
определять
черты
фольклора в летописи,
объяснять
жанровые
особенности
летописи
(краткость,
напевность,
отношение
автора
к
героям)
Понимать
значимость
личности М.В.Ломоносова,
смыслом жизни которого
было «утверждение наук в
отечестве»;
знать
определение
теоретиколитературных
понятий;
роды
литер-ры
(эпос,
лирика, драма), литер-ые
жанры; уметь оперировать
ими в речи, объяснять
смысл
прочитанного
стихот-ия
(чему
противопоставлен
житейский, практический
опыт простого человека),
читать выразительно
Знать
жанровые
особенности,
знать
Чтение
по
ролям.
Составление
цитатного плана
Ответить на вопросы и
выполнить
задания
рубрики «Обогащаем
устную речь» (с. 50)
Подготовить
Ответить на вопросы и
рассуждение:
выполнить задания (с.
согласны ли вы с 54)
тем,
что
псевдоучениям,
размышления и
сомнения
Ломоносов
противопоставил
житейский,
практический
опыт простого
человека?
Чтение
ролям.
по Прочитать
учебника
статью
об
как
литературный
жанр
ного
чтения
Лафонтен,
русские
баснописцы XVІІІ века).
Аллегория, мораль в басне.
Басня и сказка
12
Басенное
творчество
И.А.Крылова.
Басня «Волк на
псарне»
1
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
Аллегорическое отражение
исторических событий в
баснях. «Волк на псарне»
как повествование о войне
1812 года. Понятие об
эзоповом языке
13
И.А.Крылов.
Басни «Свинья
под
дубом»,
«Ворона
и
Лисица»
1
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
Образы животных и их
роль в басне. Обличение
воинствующего
невежества,
жадности,
хитрости
в
баснях
Крылова. Аллегория как
основа худож-го мира
басни. Способы выражения
морали
14
Итоговый урок
по
басням
И.А.Крылова
1
Урок
проверки
и оценки
знаний
Жанр
басни.
Истоки
басенного
жанра.
Аллегория , мораль в
басне. Басня и сказка.
определение
понятий
«басня»,
«мораль»,
«аллегория»,
«олицетворение», истоки
басенного жанра; уметь
определять, к какому роду
литер-ры относятся басни,
находить
жанровые
особенности
басни,
объяснять отличие басни
от сказки
Знать
творческую
историю басни, понимать
её
драматический
конфликт,
исторический
контекст и мораль басни;
уметь
выразительно
читать,
при
помощи
интонации
выражать
чувства героев (лицемерие
Волка, мудрость Ловчего)
Понимать,
что
высмеивает
Крылов
в
баснях,
их
общую
интонацию, их смысл,
находить
аллегорию,
мораль, объяснять их,
использовать
поговорки,
пословицы, афоризмы из
басен Крылова в речи;
уметь
устанавливать
ассоциативные связи с
произведениями живописи,
сопоставлять
басни
Крылова с баснями других
авторов.
Знать
жанровые
особенности басни; уметь
определять, к какому роду
литер-ры относятся басни,
Викторина
на И.А.Крылове (с. 56знание
басен 58).
Ответить
на
И.А.Крылова
вопросы и выполнить
задание (с. 58)
Ответить
на
вопрос: «Почему
И.А.Крылов
подарил басню
Кутузову?».
Чтение по ролям
Подготовить
выразительное чтение
басни
«Волк
на
псарне» по ролям.
Подготовить рисунки
к басням И.А.Крылова
Инсценированно
е чтение
Подготовить
инсценированное
чтение одной из басен
наизусть. Ответить на
вопросы и выполнить
задания 3-5
(с. 64-65)
Чтение
по
ролям.
Викторина
на
знание
басен
15
В.А.Жуковский
Сказка «Спящая
царевна»
1
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
16
Черты литер-ой
и
народной
сказки
в
произведении
В.А.Жуковского «Спящая
царевна»
Жанр баллады в
творчестве
В.А.Жуковского. Баллада
«Кубок»
1
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
1
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
Понятие
о
балладе.
История создания баллады
«Кубок». Герои баллады.
Нравственнопсихологические проблемы
баллады
А.С.Пушкин.
Детские
и
лицейские годы.
Стихотворение
«Няне»
1
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
Краткие сведения о детстве
и детских впечатлениях
поэта. Стихот-ие «Няне» поэтизация образа Арины
Родионовны.
Мотивы
одиночества и грусти,
скрашиваемые
любовью
17
18
История создания сказки
«Спящая царевна». Черты
народной
сказки
в
произведении
В.А.Жуковского. Сюжет и
герои сказки. Литературная
сказка
как
авторское
произведение.
Литер-ая
сказка
и
сказка
фольклорная
наход-ть жанровые особ-ти
басни, объяснять отличие
басни от сказки
Знать историю создания
сказки, сюжет и героев;
понимать отличие сказки
литер-ой от народной;
уметь
сопоставлять
литературную
и
фольклорную
сказки,
выявлять
общее
и
отличительное
И.А.Крылова.
Составление
таблицы
«Сходство
и
различие
русской
народной сказки
и литерат-ой».
Доказать,
что
произвед-ие
Жуковского
сказка
Знать
отличие Выразит-ое
литературной сказки от чтение сказки
народной. Знать и уметь
приводить
примеры
антитезы.
Подготовить выразитое чтение фрагмента
сказки. Ответить на
вопросы
(с. 80). Сопоставить
сказку
В.А.Жуковского
«Спящая царевна» с
пушкинской «Сказка о
мёртвой царевне…»
Знать сведения о поэте,
историю создания баллады,
определение
понятия
«баллада», её жанровые
особенности;
понимать
поступки
героев,
определять
реальные
события и фантастические,
отношение
автора
к
героям,
уметь
выразительно
читать
балладу
Знать: сведения о детстве
и детских впечатлениях
поэта, о влиянии не него
сказок
няни;
уметь
выразит-но читать стих-ие,
оценивать
отношение
поэта к няне, определять
Чтение по ролям
Подготовить
выразительное чтение
баллады и выучить
отрывок
наизусть.
Сделать рисунки к
балладе «Кубок» (по
желанию)
Найти эпитеты,
сравнения,
метафоры
и
определить, как
они
передают
впечатление от
ожидания няней
Ответить на вопрос 1 и
выполнить задание 2
(с.88).
подготовить
выразительное чтение
стих-ия «Няне»
Выполнить задание 6
(с. 80).
няни, её
песнями
19
Пролог к поэме
«Руслан
и
Людмила»
собирательная
картина
народных сказок
1
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
20
А.С.Пушкин.
«Сказка
о
мёртвой царевне
и
о
семи
богатырях».
Истоки
рождения
сюжета. Система
образов
1
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
21
Поэтичность и
музыкальность
«Сказки
о
мёртвой царевне
и
о
семи
богатырях»
А.С.Пушкина
1
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
сказками
и роль эпитетов и метафор в
создании
словесной
картины,
доказывать
принадл-ть
стих-ия
к
лирике как роду литер-ры
Пополнение,
уточнение Знать
о лицейских и
знаний
о
биографии детских
годах
жизни
писателя;
писателя;
знать
совершенствование
поэтические
средства
навыков
выразит-го худож-ой выразительности,
чтения.
уметь определять роль
пролога в поэме «Руслан и
Людмила»
Истоки рождения сюжета Знать историю рождения
сказки. Система образов. сюжета
сказки,
Противостояние добрых и особенности стихотворной
злых сил в сказке. Понятие сказки, понимать систему
о стихотворной сказке
образов, основные мотивы
(добро
и
зло,
противостояние
красоты
внешней
и
красоты
душевной),
уметь
отбирать материал для
характеристики героев
своего питомца.
Выразит-ое
чтение
Составление
сравнительной
характеристики
мачехи
и
ппдчерицы,
царицы-матери.
Выборочный
пересказ
эпизодов
Подготовить выразитое чтение фрагментов
«Сказки о мёртвой
царевне и о семи
богатырях». Ответить
на вопросы 12
(с. 109), 1-4
(с. 109-110). Составить
план
рассказа
о
царевне. Нарисовать
иллюстрацию к сказке
Истоки рождения сюжета
сказки. Система образов.
Противостояние добрых и
злых сил в сказке. Понятие
о стихотворной сказке
Работа
над
терминами
«ритм»,
«стихотворная и
прозаическая
речь»
Подготовить выразитое чтение наизусть
обращения Елисея к
солнцу, месяцу, ветру
(по вариантам)
Знать содержание сказки,
уметь
описывать
и
характеризовать
центральные
образы;
уметь определять ритм,
сходство и различия сказок
Пушкина, Жуковского и
Выразительное
Подготовить выразитчтение наизусть ое чтение пролога «У
пролога
лукоморья» наизусть.
Прочитать «Сказку о
мёртвой царевне и о
семи
богатырях»
А.С.Пушкина
братьев Гримм, понимать и
находить
«бродячие»
сюжеты
Знать
определение
понятий ритм, рифма,
строфа;
понимать
отличие речи прозаической
и
стихотворной,
аргументировать
свой
ответ
конкретными
примерами из изученных
произведений, объяснять
ритмическую и смысловую
роль
рифмы
в
стихотворном
произведении,
уметь,
используя
текст
прозаической сказки и
сказки
А.С.Пушкина,
показать
разницу
прозаической
и
стихотворной речью
Знать
сказки
А.С.
Пушкина;
уметь
пересказывать
текст,
выразительно читать
22
Рифма и ритм.
Стихотворная и
прозаическая
речь
1
Развитие
речи
Развитие навыков выразитго чтения; понятие о
различиях стихотворной и
прозаической речи
23
Внеклассное
чтение.
Мои
любимые сказки
А.С.Пушкина
1
Внекласс
ное
чтение
Развивать
навыки
пересказа
текста,
выразительного чтения
24
Русская
литературная
сказка.
А.Погорельский.
«Чёрная курица,
или Подземные
жители»
В.М.Гаршин.
«Attalea
princeps»
1
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
Рассказ учителя, работа с
текстом,
комментированное чтение,
беседа
1
Урок
чтения и
изучения
Слово
о
писателе. Знать факты биографии
Героическое и обыденное в писателя, сведения о его
сказке. Трагический финал творческом
пути;
25
Уметь
анализировать
композицию произведения,
давать характеристику его
героям. Знать особенности
художественного
мира
Погорельского
Ответить
на
вопрос:
чем
стихотворная
речь отличается
от
прозаической?
Составление
стихотворных
строк
по
заданным
рифмам
Выполнить задание 3
(с.
112-113).
Прочитать
статью
учебника «О сказках
А.С.Пушкина» (с. 113114). Ответить на
вопросы и выполнить
задания 1-3 (с. 114).
Нарисовать
иллюстрацию
к
любимой
сказке
А.С.Пушкина
Викторина
по Прочитать
статью
сказкам
учебника
«Антоний
А.С.Пушкина.
Погорельский»
(с. 118). Прочитать
сказку
А.Погорельского
«Чёрная курица, или
Подземные жители»
Выразительное
Прочитать
статью
чтение
учебника «Всеволод
Михайлович Гаршин
«Attaleaprinceps».
Нарисовать
иллюстрации к сказке
(по желанию)
Выразительное
Выполнить задание 7,
чтение эпизодов 8 (с. 163). Подготовить
сказки
развёрн-ый ответ по
произвед
ения
26
–
27
М.
Ю.
Лермонтов.
«Бородино»
2
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
28
Н.В.Гоголь.
«Вечера
на
хуторе
близ
Диканьки».
«Заколдованное
место»
1
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
и жизнеутвержд-ий пафос содержание сказки; уметь
произведения
доказать принадлежность
произвед-ия
к
жанру
сказки,
объяснить
непохожесть действующих
лиц,
роль
описания
пальмы,
причину
изменения тональности в
описании
оранжереи,
отнош-ие
автора
к
изображаемому,
уметь
устанавливать связь между
прочитанным
и
изображением художника
М.Ю.Лермонтов: детство и Знать: отдельные факты
начало литер-ой деят-ти, биографии поэта, условия,
интерес к истории России. в которых формировался
Историч-ая основа стих-ия. его хар-ер, историч-ую
Сюжет, композиция, особ- основу стих-ия; пнимать
ти повествования. Сочет-ие его
героическую
разговорных интонаций с направленность, отнош-ие
патриотич-им
пафосом автора к родине, уметь
стих-ия
передать сюжет стихотвия, объяснить, почему
Лермонтов
построил
стихотворение как диалог
Краткий рассказ о писателе
(детство,
годы
учёбы,
начало литер-ой деят-ти).
История создания сборника
«Вечера на хуторе близ
Диканьки».
«Заколдованное место» повесть,
завершающая
Знать
факты
жизни
писателя, сюжет повести
«Заколдованное
место»,
представлять обстановку и
место действия, обычаи
украинского народа; уметь
использовать
текст
повести, сопоставляя свои
вопросам и заданиям
рубрики «Поразмышля
ем над прочитанным»
(с. 163)
Выразит-ое
чтение, самостая
работа
с
текстом.
Аргументирован
ный ответ на
вопрос:
«Что
важнее
для
автора
–
передать
историч-ую
правду
о
Бородинском
сражении
или
дать
оценку
этому событию,
подвигу
солдата?»
Составление
вопросов
к
учебной статье.
Составление
таблицы «Язык
повести», плана
повести
Выполнить
задание
рубрики
«Поразмышляем над
прочитанным» (с. 170171)
Ответить на вопросы и
выполнить зад-ие 1, 2
(с. 173). Прочитать
статью и выполнить
зад-ие
(с.
185).
Изучить сноски к
повести. Задание по
группам. Подготовить
«Вечера на хуторе близ впечатления
и
Диканьки».
Отражение изображённое
на
народных обычаев
репродукциях
картин
А.И.Куинджи
и
И.Е.Репина, иметь предстие о жанре повести;
анализировать своеобразие
языка произведения
Ufkbyf
Знать
определение
теоретических
понятий:
юмор, фантастика; уметь
определять их роль в
повести,
выделять
смысловые части худож-го
текста, составлять план,
пересказывать по плану,
характер-ть
речь
рассказчика, объяснять, как
Гоголь сочетает в повести
обыденное
и
фантастическое, страшное
и смешное
пересказы преданий,
легенд фантастич-го
содерж-ия, близких к
повести Н.В.Гоголя.
Ответить на вопрос 3
(с. 192). Подготовить
рассказ по картине
И.Е.Репина «Бурлаки
на
Волге»
с
использованием цитат
из
стих-ия
Н.А.Некрасова
«На
Волге»
29
Н.В.Гоголь.
«Заколдованное
место»
1
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
30
Н.А.Некрасов.
Начало
литературной
деятельности.
«На Волге»
1
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
Краткий рассказ о поэте.
Стихотвор-ие «На Волге».
Картины
природы.
Раздумья поэта о судьбе
народа.
Вера
в
потенциальные
силы
народа,
лучшую
его
судьбу. Понятие эпитет
(развитие представления)
31
Н.А.Некрасов.
«Мороз,
Красный нос»
1
Урок
чтения и
изучения
Познакомить
творчеством
особенностями
с
поэта,
языка и
Составление
таблицы
«Способы
достижения
юмористич-го
эффекта
в
повести.
Инсценирование
эпизодов.
Ответить
на
вопрос:
как
соединились
вымысел
и
реальность
в
повести
Знать
биографич-ие Выразительное
сведения
о
поэте, чтение
нашедшие отражение в
стихотворении «На Волге»,
содержание
стих-ия,
понимать его тональность;
уметь
охарактеризовать
особенности
поэтики
Некрасова,
определять
роль
эпитетов,
сопоставлять
содерж-ие
стихотвор-ия Некрасова с
картиной
И.Е.Репина
«Бурлаки на Волге»
Уметь
характеризовать Работа
с
особенность
поэтики текстами
Некрасова; знать и уметь произведений,
Найти
в
повести
«Заколдованное
место»
примеры
использования
автором
эпитетов,
гипербол,
сравнений.определить
роль этих худож-ых
средств
Выучить
наизусть
отрывок
«Есть
женщины в русских
произвед
ения
стиля; совершенствовать находить
навыки выразит-го чтения
сравнения
селеньях…».
Прочитать
рассказ
И.С.Тургенева
«Муму»
32
Внеклассное
чтение.
Н.А.Некрасов.
«Крестьянские
дети»
1
Внекласс
ное
чтение
Катрины вольной жизни
крестьянских детей, их
забавы, приобщение к
труду
взрослых.
Мир
детства – короткая пора в
жизни
крестьянина.
Речевая хар-ка персонажей
33
–
35
И.С.Тургенев.
рассказ «Муму»
3
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
Краткий
рассказ
о
писателе. Реальная основа
рассказа
«Муму».
Изображ-ие быта и нравов
крепостной России. Герои
рассказа.
Духовные
и
нравств-ые
кач-ва
Герасима.
Нравств-ое
превосходство
Герасима
над
окружением.
Сострадание
к
герою.
Тургенев –мастер портрета
и пейзажа. Сравнение в
рассказе
как
способ
авторской оценки героя.
Понятие о литер-ом герое
эпитеты, частичный
анализ;
выразительное
чтение наизусть
Знать содержание стих-ия; Чтение по ролям
уметь
определять сценки встречи
авторскую позицию, роль главного героя с
эпитетов и сравнений в Власом.
поэтическом
описании Первоначально
крестьянских
детей, стих-ие
выделять события, которые называлось
присходят в настоящем «Детская
времени и в прошлом, комедия»:
как
объяснять, почему рассказ вы
думаете,
поэта
об
эпических почему
поэт
событиях прерывается его изменил
лирическими
заглавие? Стихвоспоминаниями
ие состоит из
неск-их частей,
которые.А.Н.Нек
расовым
не
названы.
Озаглавьте их
Знать сведения о детстве и Составление
семье писателя, историю цитатного плана
создания
произвед-ия, рассказа. Выборсодерж-ие
рассказа; ый
пересказ
понимать
духовные
и эпизодов.
нравственные
кач-ва Пересказ
Герасима;
определения эпизода «Муму в
понятий:
портрет, доме барыни».
пейзаж,
литерат-ый Чтение
герой; понимать значение диалогов.
понятий
«крепостное Составление
право»,
плана
хар-ки
«крепостничество», сюжет литер-го героя.
рассказа;
уметь Ответы
на
соотносить описание быта вопросы.
и нравов крнпостнич-ой Озвучить внутрРоссии в рассказе со ий
монолог
Написать сочинение
по
рассказу
И.С.Тургенева
«Муму».
Прочитать
стих-ия А.А.Фета
(с. 245-247)
36
Лирика
А.А.Фета. Стихия
«Чудная
картина…»,
«Весенний
дождь»,
«Задрожали
листы,
облетая…»
1
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
Краткий рассказ о поэте.
Природа и человек в стихях. Воплощение красоты
жизни
37
Л.Н.Толстой.
Рассказ
«Кавказский
пленник»
как
протест против
национ-ой
вражды. Жилин
и горцы
1
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
Краткий
рассказ
о
писателе.
История
создания
рассказа
«Кавказский
пленник».
Быль
как
форма
повествования. Герои и
сюжет
рассказа.
Тема
детской открытости миру
знаниями об этом периоде
из истории, сопоставлять
описание
жизни
крепостных в рассказе с
изобр-ем
на
полотнах
художников;сопоставлять
главного героя с его
окружением, давать хар-ку
героя по его поступкам,
поведению, использовать
цитаты из текста в связном
ответе, составлять план
хар-ки героя
Знать биографич-ие сведия о Фете, содерж-ие его
стих-ий;
уметь
определять, какие художые приемы использует
автор
для
описания
природы,
анализировать
произв-ие,
выразит-но
читать, передавать при
помощи
интонации
впечатления от быстро
меняющихся картин и
состояний
природы;
понимать
авторское
отношение к природе
Знать автора, биографичие факты жизни писателя,
связанные с войной на
Кавказе, историю создания
рассказа
«Кавказский
пленник»;
определение
понятий: «рассказ-быль»,
«сюжет»,
«фабула»,
«литер-ый герой»; уметь
оперировать при анализе
произвед-ия,
определять
главных сюжетных героев,
Герасима
в
сцене спасения
Муму. Сост-ие
плана
хар-ки
литер-го героя.
Подготовка
к
напис-ию
сочинения
Выразительное
чтение
Подготовить
выразительное чтение
наизусть одного из
стихотворений
А.А.Фета
Определять
события,
позволяющие
сопоставить
и
оценить
поведение
Жилина
и
Костылина
в
минуты
опасности.
Озаглавить
каждое событие,
Ответить на вопросы и
выполнить задания 16
(с. 277-278). Составить
цитатный
план
рассказа. Индивид-ое
задание
их роль в произвед-ии,
специфику
жанра;
понимать различие между
былью Н.В.Гоголя и былью
Л.Н.Толстого
38
Жилин
Костылин
39
40
и
1
Урок
чтения и
обсуждения
произвед
ения
Сравнительная
хар-ка
героев. Прием контраста
при
создании
хар-ов
героев.
Нравственные
ценности
в
рассказе.
Проблема смысла жизни
А.П.Чехов.
Рассказ
«Хирургия»
1
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
Краткий
рассказ
о
писателе. «Хирургия» как
юмористический рассказ.
Осмеяние
глупости
и
невежества
героев
в
рассказе
Внеклассное
1
Внекласс
Расширить
Знать понятия «герой»,
«сопоставление»,
«противопоставление»;
средства раскрытия хар-ов
действующих лиц; уметь
ими
оперировать
при
создании сравнит-ой харки, выявлять авторскую
позицию,
составлять
рассказ от лица героя
записать
название в виде
плана. Тест на
знание
содержания
прочитан-го
произвед-ия
Озаглавить
эпизоды,
в
которых
ярче
проявилось
различие хар-ов
Жилина
и
Костылина.
Рассказ от лица
Жилина, как он
встретился
с
врагом, что он
думал
и
чувствовал
в
бою.
Составление
плана
эпизода
«неудавшийся
побег»
Чтение по ролям
Знать
автора
и
биографические сведения о
нём;
уметь
составить
рассказ о писателе на
основе
прочитанного;
передавать
содержание
рассказа,
акцентируя
внимание на речи героя, на
его действиях; понимать,
на чём основан юмор
рассказа,
определять,
какими
средствами
писатель
создаёт
юмористические ситуации
читательские Знать
особенности Презентация
Написать сочинение
по одной из тем.
Прочитать
статью
учебника
«Антон
Павлович Чехов» (с.
279-281). Индивид-ое
задание
Ответить на вопрос 5 и
выполнить задание 6
(с.
286).
Подготовиться к уроку
внекл-го
чтения.
Прочитать
рассказы
А.П.Чехова
«Злоумышленник»,
«Письмо
ученому
соседу», «Лошадиная
фамилия»
Подготовить выразит-
1
чтение. Рассказы
Антоши Чехонте
ное
чтение
41
42
Русские поэты
XІX
века
о
Родине, родной
природе и о себе
2
43
Внеклассное
чтение.
И.А.Бунин.
«Косцы»
1
44
В.К.Короленко.
«В
дурном
обществе».
Главы І и ІІ
1
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
представления учащихся;
развивать навыки анализа
текста
художественного
произведения
художественного
мира
Чехова. Уметь выбирать
какое-либо произведение
для
чтения;
аргументированного
защищать свою позицию
Познакомить
с Знать, уметь и владеть
творчеством поэтов XX навыками
анализа
века;
совершенствовать поэтического произведения
умение
анализировать
лирическое произведение
Краткий
рассказ
о Знать
факты
жизни
писателе. Рассказ «Косцы» писателя, положенные в
как
поэтическое основу рассказа «Косцы»,
воспоминание о Родине
понимать
авторское
отношение к описываемым
событиям;
уметь
сравнивать
произвед-ие
Бунина
со
стих-ями
русских поэтов о родной
природе
и
родине;
объяснить,
что
их
сближает,
сопоставить
произведение худож-ое с
живописным
полотном,
проникнуться
особым
сочувствием к косцам,
понимать их удаль и
свободу, их чув-во любви к
родной стороне
Сведения о биографии Знать
факты
жизни
В.К.Короленко.
события писателя, сюжет повести,
жизни писателя, нашедшие основных героев в их
отражение в повести «В взаимосвязи; понимать, в
дурном обществе». Образ какое время происходят
серого, сонного города и события, наблюдать за
его роль в создании худож-ми
средствами,
настроения
повести. создающими
образ
Страдания судьи и муки одинокого ребёнка; уметь
его сына. Вася – «дикое объяснять роль пейзажа,
работ
ое чтение наизусть
одного из стих-ий (с.
290-298) (по выбору)
Выразительное
Выполнить задание 2
чтение наизусть (с. 299)
и
анализ
стихотворений
Анализ текста.
Ответить
на
вопрос: в чём
заключается
своеобразие
языка Бунина? О
чём размышляет
автор в конце
рассказа?
Выполнить задание 4
(с.10).
Прочитать
повесть В.Г.Короленко
«В дурном обществе»
Комментированн
ое чтение главы
«Я и мой отец».
Ответить
на
вопросы. Устное
словесное
рисование «Вася
и
судья
на
скамейке».
Составление
Ответить на вопросы и
выполнить задания 2,
5-8, 10 (с. 47-48).
Задание по группам.
Подготовить пересказ
эпизода встречи Васи
и Валека от имени
каждого из этих героев
деревце».
Особенности
портрета и пейзажа в
повести.
Композиция
литер-го
произведения
(начальные понятия)
45
Характерис-ка
героев повести
В.Г.Короленко
«В
дурном
обществе»
1
Урок
чтения и
обсуждения
произвед
ения
Две семьи. Жизнь среди
серых камней. Общение
Васи с Валеком и Марусей.
Причины сближения Васи
с детьми подземелья, их
роль в жизни мальчика.
Серый камень – символичий
образ
мира,
беспощадного к людям.
Особенности портрета и
пейзажа
в
повести.
Композиция
литер-го
произвед-ия
46
Обучение работе
над сочинением
1
Урок
развития
речи
47
Поэтическое
изображение
1
Урок
чтения и
Развивать
навыки
характеристики
героев,
анализа текста, работы над
сочинением
Краткий рассказ о поэте.
Поэтическое изображение
портрета, сравнения в
описании Васи, причины
отчуждения между Васей и
его отцом, хар-р Васи, его
чуткую душу, попытки
разорвать
круг
одиночества; характерз-ть
литер-го героя на основ-ии
его поступков, определять
роль портрета и пейзажа в
понимании хар-ов героев,
позицию автора и его
отнош-ие
к
изображаемому, к героям,
определять
особ-ти
композиции произвед-ия
Знать
определение
понятия
«композиция»;
уметь объяснять роль
ротивопоставл-ия образов
в
повести,
причины
различных
отношений
между
родителями
и
детьми,
характеризовать
литер-го
героя
на
основании его поступков,
определять роль портрета и
пейзажа в понимании харов героев, позицию автора
и
его
отношение
к
изображаемому, к героям, в
первую очередь к Васе,
определять
особ-ти
композиции произведения
Уметь
подбирать
материал:
эпизоды,
характеристики, описания;
составлять план
Знать основные события
жизни С.Есенина, факты
плана ответа на
вопрос: какими
средствами
пользуется
автор,
чтобы
создать
ужасающую
картину жизни
детей
подземелья?
Ответить
на
вопросы.
Составление
плана ответа на
вопрос: какими
средствами
пользуется
автор,
чтобы
создать
ужасающую
картину жизни
детей
подземелья?
Выполнить задание 9
(с. 47). Подготовить
пересказ повести по
плану
Работа
над
материалом,
письмо
сочинения
Выразительное
чтение
Написать сочинение
по одной из тем
Подготовить
выразительное чтение
Родины
и
родной природы
в
стихотворениях
С.А.Есенина «Я
покинул
родимый дом…»
и «Низкий дом с
голубыми
ставнями…»
изучения
произвед
ения
Родины и родной природы
в стих-ях «Я покинул
родимый
дом…»
и
«Низкий дом с голубыми
ставнями…»
48
П.П.Бажов.
«Медной горы
Хозяйка»
1
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
Знакомство с биографией и
творчеством
писателя;
введение
читателей
в
уникальный мир сказов
Бажова; развитие навыков
выразительного чтения
49
Образы героев
сказа
П.П.Бажова
«Медной горы
Хозяйка»
1
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
Введение
читателей
в
уникальный мир сказов
Бажова; развитие навыков
выразительного чтения
50
К.Г.
Паустовский
«Тёплый хлеб»
1
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
Знакомство с творчеством
писателя;
раскрыть
нравственное содержание
сказки, душевные качества
героя;
показать
романтическую
настроенность
произведений писателя
51
К.Г.
Паустовский
«Заячьи лапы»
1
Урок
чтения и
изучения
его
жизни;
уметь
объяснять, почему в одном
стих-ии ритм быстрый,
динамичный, в другом –
размеренный,
неторопливый; понимать,
каким
настроением
окрашены стихотворения,
уметь
передавать
это
настроение в процессе
выразительного чтения
Знать особенности прозы
Бажова; знать жанровые
особенности сказка; уметь
составлять характеристику
героев.
Владеть
первичными
навыками
лингвистического анализа
текста
Знать особенности прозы
Бажова; знать жанровые
особенности сказка; уметь
составлять характеристику
героев.
Владеть
первичными
навыками
лингвистического анализа
текста
Знать содержание сказки
К.Паустовского,
уметь
определять
тему
произведения , выделять
проблемы. Знать и уметь
находить
черты
художественного
мира
Паустовского
в
его
произведениях.
наизусть одного из
стихотворений
С.А.Есенина.
Прочитать
сказ
П.П.Бажова «Медной
горы Хозяйка»
Выразительное
чтение
Подготовить пересказ
сказа «Медной горы
Хозяйка».
Подготовить
хар-ку
одного
из
героев.
Нарисовать иллюстрию к сказу.
Работа
по Прочитать
сказку
исследованию
К.Г.Паустовского
текста
«Тёплый хлеб»
Инсценировки
отрывков
из
сказки
К.Паустовского,
выразительное
чтение отрывков
Подготовить пересказ
сказки «Тёплый хлеб»,
используя задания 7, 8
(с. 78). Прочитать
сказку
К.Г.
Паустовского «Заячьи
лапы».
Сделать
иллюстрацию к одной
из
сказок
К.Г.Паустовского
Краткий
рассказ
о Знать автора, факты его Пересказ, устное Выполнить задание 6
писателе.
Природа
и жизни, сюжет рассказа, словесное
(с. 84). Прочитать
человек в рассказе «Заячьи понимать
рисование
статью
учебника
произвед
ения
лапы»
52
С.Я.Маршак.
Пьеса-сказка
«Двенадцать
месяцев».
Положит-ые
и
отрицательные
герои.
1
Урок
чтения и
обсуждения
произвед
ения
Краткий
рассказ
о
писателе.
Своеобразие
пьесы-сказки «Двенадцать
месяцев». Драма как род
литературы. Положит-ые и
отриц-ые герои пьесы.
Столкновение добра и зла.
Традиции народных сказок
в пьесе С.Я.Маршака.
53
Инсценированно
е чтение пьесысказки
«Двенадцать
месяцев».
1
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
Рассказать о писателе;
познакомить с жанром
пьесы-сказки;
показать
многогранность
человеческого характера,
зависимость поведения от
конкр-ых обстоят-в
взаимоотношения героев,
уметь объяснять смысл
названия рассказа, роль
зайца в судьбе внука деда
Лариона, роль описания
природы в понимании
событий, изображённых в
рассказе
Знать автора, факты его
жизни,
определение
понятия «драма», понимать
особенности пьесы как
особого рода худож-го
произвед-ия, своеобразие
пьесы-сказки;
уметь
отличать пьесу от других
произвед-ий,
читать
драматич-ое произведение;
характеризовать героев, их
хар-ры,
изменение
их
повед-ия в зависимости от
ситуации;
понимать
гуманистич-ую
идею
сказки, её связь с русским
фольклором,
уметь
объяснять, что достигает
автор
сочетанием
фантастич-го и реального в
пьесе, сопоставлять сказку
Маршака с народными
сказками, со «Снежной
королевой» Г.Х.Андерсена
Знать особенности жанра
пьесы-сказки;
владеть
умениями анализа текста
художественного
произведения.
Уметь
давать оценку действий
героев,
представлять
аргументированное
«Самуил
Яковлевич
Маршак»
(с. 85-86). Прочитать
пьесу-сказку
С.Я.Маршака
«Двенадцать месяцев».
Индивид-ые задания.
Чтение
по
ролям. Устное
словесное
рисование
(описание
королевы,
деревенской
избы,
мачехи;
описание
костюмов двенти
месяцев;
какой
представляют
декорацию
в
картине встречи
падчерицы
и
двенад-ти
месяцев).
Инсценирование
Ответить на вопросы и
выполнить задания 1-5
(с. 101). Нарисовать
эскизы костюмов
Выразительное
чтение, устные
монологические
высказывания
Выполнить задание 4
(с. 105).
Прочитать
рассказ А.П.Платонова
«Никита»
54
А.П.Платонов
«Никита»
1
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
Краткий
рассказ
о
писателе. Тема рассказа
«Никита». Мир глазами
ребёнка. Оптимистическое
восприятие окружающего.
Быль и фантастика
55
–
56
В.П.Астафьев.
«Васюткино
озеро»
2
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
В.П.Астафьев – русский
писатель, «сопричастный
всему
великому
и
живому». Автобиографичность рассказа «Васюткино
озеро». Поэзия детства и
поэзия природы в рассказе
57
Поэты
о
Великой
Отечественной
войне
1
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
Рассказ о значении поэзии
в годы ВОВ; развивать
патриотические
чувства
учеников.
Совершенствовать умение
анализировать лирическое
произведение
58
Писатели
и
поэты XX века о
1
Урок
чтения и
Поэтическое
окружающего
собственное мнение
Знать автора, факты его
жизни, сюжет рассказа;
понимать
поведение
главного героя, общение
его с окружающим миром
природы,
простоту
и
человечность рассказа, его
диалогичность,
трогательный
образ
фантазёра
Никиты,
фантастический
мир
детской души
Знать автора, факты его
жизни, судьбу рассказа
«Васюткино озеро», его
содержание, сюжет, героев;
уметь
охарактеризовать
чувства
и
поведение
мальчика, его состояние,
используя
авторскую
лексику; понимать смысл
заглавия, значение картин
природы
Составление
плана рассказа о
главном герое.
Ответить
на
вопрос
какую
роль
играет
эпизод встречи
Никиты с отцом?
Выполнить задание 57
(с. 115). Прочитать
рассказ В.П.Астафьев.
«Васюткино озеро»
Пересказ
истории
с
глухарём.
Ответить
на
вопрос:
зачем
эта
история
введена
писателем
в
рассказ? Чтение
по
ролям
эпизода встречи
Васютки
с
экипажем бота
«Игарец»
Устное
словесное
рисование.
Выразительное
чтение
Прочитать
статью
учебника
«Только
доблесть бессмертно
живёт…»
(с.
148-149).
Прочитать
стих-ия
А.Т.Твардовского
«Рассказ танкиста» и
К.М.Симонова «Майор
привёз мальчишку на
лафете…»
Владеть навыками анализа
поэтического
произведения.
Уметь
давать
характеристику
лирического
героя
на
основании
лингвистического анализа
текста;
проводить
сопоставительный анализ
произведений
разных
авторов
восприятие Знать
авторов Устное
мира стихотворений;
уметь словесное
Ответить на вопросы и
выполнить задание 4, 5
(с. 152) и 3 (с. 154).
Прочитать
стих-ия
раздела «Писатели и
поэты XX века о
Родине,
родной
природе и о себе»
Написать
по
сочинение
картине
Родине, родной
природе и о себе
изучения
произвед
ения
природы и своего места в
нём. Н.М.Рубцов «Родная
деревня»,
И.А.Бунин
«Помню – долгий зимний
вечер»
Развивать
навыки
выразительного
чтения,
анализа
поэтического
текста, в том числе
сопоставительного анализа,
навыки описания картин
Познакомить с понятием
«эмиграция» и с писателем
- представителем
1-й
волны
эмиграции;
актуализировать знание о
юморе
59
Стихотворения
Д.Б.Кедрина и
А.А.
Прокофьева
«Алёнушка»
1
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
60
Писатели
улыбаются.
Рассказы Саши
Чёрного,
стихотворения
Ю.Ч.Кима
1
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
61
Итоговый урок
по
русской
литературе
1
Повторительнообобщающий
урок.
62
Роберт
Льюис
Стивенсон
«Вересковый
мёд»
1
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
выразительно
читать
стихотворения, зрительно
представлять
картины,
которые воссоздают поэты,
находить художественные
средства,
помогающие
авторам передать своё
настроение,
уметь
определить их роль
Знать
образы,
объединяющие все образы
стихотворения,
уметь
сопоставлять
анализ
стихотворений
рисование.
Выразительное
чтение
М.В.Нестерова
«Лель». Подготовить
выразительное чтение
наизусть
стих-ия
Н.М.Рубцова «Родная
деревня»
Выразительное
чтение
Подготовить выразитое чтение и перессказ
фрагмента одного из
рассказов
Саши
Чёрного или стих-ия
Ю.Ч.Кима
Подготовиться
к
итоговому уроку по
русской
литературе
(вопросы 1-8,
с. 181)
Знать
содержание Исследование
рассказа, владеть умением эпизодов
анализа
текста
художественного
произведения.
Уметь
находить
литературные
аналогии и сравнивать
различные литературные
источники
Беседа
по
итоговым
Ответы
на Выполнить задание 8
вопросам
(с.
181),
вопросы (с. 181), (с. 181). Прочитать
словарный
диктант
с
тест
балладу
объяснением
значений
Р.Л.Стивенсона
редких
слов
из
«Вересковый мёд»
прочитанных
произведений. Тест
Краткий
рассказ
о Знать сведения о жизни Выразительное
Подготовить выразитписателе. Подвиг героя писателя,
события,
о чтение
ое чтение баллады
баллады «Вересковый мёд» которых рассказывается в
«Вересковый
мёд».
во
имя
сохранения балладе; понимать, какие
Перечитать
роман
традиций предков. Баллада черты
характера
Д.Дефо
«Робинзон
о жанре
прославляет
автор,
Крузо»
находить признаки жанра
баллады в «Вересковом
мёде» Р.Л.Стивенсона
63
Даниель Дефо.
«Робинзон
Крузо»
1
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
Краткий
рассказ
о
писателе.
Описание
приключений и жизни на
острове Робинзона Крузо.
Черты личности главного
героя
64
–
65
Х.К.Андерсен
«Снежная
королева»
2
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
Краткий
рассказ
о
сказочнике, его сказочном
мире.
Сюжет
сказки
«Снежная
королева».
Система образов: Кай и
Герда
66
Жорж Санд. «О
чём
говорят
цветы»
1
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
Расширить представления
учащихся о зарубежной
литературе;
развивать
умения анализа худож-го
произвед-ия; формировать
стремление к прекрасному
67
Марк
Твен.
«Приключения
Тома Сойера»
1
Урок
чтения и
изучения
произвед
Краткий
рассказ
о
писателе. Время и действия
романа. Затеи Тома, его
предприимчивость
Знать автора, факты его
биографии, сюжет романа;
уметь воспроизводить все
приключения и события в
жизни
Робинзона;
понимать
авторское
отношение
к
изображаемому, глубокое
уважение к человеческому
труду, изображение труда
как основы жизни
Знать: в чём заключается
своеобразие худож-го мира
Андерсена-сказочника,
определяемого
эпохой,
нац-ми особ-ми и личной
судьбой писателя; события
его жизни, повлиявшие на
выбор замысла сказок;
понимать сюжет сказки
«Снежная
королева»,
особенности
её
композиции, деление на
главы,
уметь выбирать
эпизоды
для
хар-ки
персонажей, устанавливать
ассоциативные связи с
иллюстрациями
Знать содержание, уметь
выделять
ключевые
эпизоды,
раскрывать
композицию
сказки,
выделять
проблемы.
Уметь
сопоставлять
различные произведения,
сходные по теме
Знать автора, факты его
биографии, сюжет романа;
понимать время и место
действия,
уметь
Составление
Прочитать
сказку
плана
всех Х.К.Андерсена
приключений
«Снежная королева»
Робинзона
Крузо. Пересказ
эпизодов
Подбор цитат к
хар-ке
Кая,
Герды, Снежной
королевы.
Ответить
на
вопрос:
что
сближает и что
разделяет Кая и
Герду?
Прочитать
статью
учебника
«Жорж
Санд» , подготовить
краткий
пересказ
рассказа
«О
чём
говорят цветы»
Беседа
вопросам
по Прочитать
роман
М.Твена
«Приключения Тома
Сойера»
Беседа
вопросам
по Прочитать
статью
«Джек Лондон»
(с.
251-252)
Прочитать
рассказ
ения
68
Джек
Лондон.
«Сказание
о
Кише»
1
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
Краткий
рассказ
о
писателе.
Детские
впечатления. Мастерство
писателя в поэтическом
изображении
жизни
северного народа
69
Подведение
итогов
года.
Рекомендация
книг для летнего
чтения
1
Итоговы
й урок
Выявить
уровень
литературного
развития
учащихся повопрсам
70
Резервный урок
1
пересказывать
текст,
составлять рассказ о Томе,
оценивать его поступки;
уметь сопоставлять текст с
иллюстрацией художника
Знать автора, факты его
биографии,
сюжет
рассказа,
его
героев;
понимать
обычаи,
верования,
нравы
северного
народа,
показанные
писателем;
уметь объяснять, почему
Д.Лондон
назвал
произведение сказанием,
почему имя, деяния Киша
стали легендой
Знать и уметь определять
роды
и
жанры
произведений;
владеть
теоретико-литер-ми
понятиями из программы,
которые
помогают
анализировать
худож-ое
произвед-ие;
уметь
объяснять свою точку
зрения по понравившимся
произведениям
Д.Лондона «Сказание
о Кише»
Составление
цитатного плана,
беседа
по
вопросам
Беседа
вопросам
по Список
книг
летнего чтения
для
Раздел ІІІ. Содержание тем учебного курса.
Введение.
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка.,
титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество.
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа
фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор
(колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских
невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных
формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.
Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные
представления о добре и зле в бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление).
Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.
Из древнерусской литературы.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией.
Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в
летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальное представление).
Из литературы XVIII века.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).
Из литературы XIX века.
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков –
грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок,
мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая
царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица.
Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль,
нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность
пушкинской сказки.
Теория литературы. Литературная сказка (начальное представление). Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы
рифмовки.
Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос
произведения.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение
исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с
патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание
светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства –
короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к
окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина
весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.
Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь
персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин
«Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли,
душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого
сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание –
основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка
есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к
совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок.
Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как
борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение
героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление
сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез
мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной
войне.
Произведения о Родине и родной природе.
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо
«Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Из зарубежной литературы.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома,
раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер
мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах.
Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
ІV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.
Учащиеся должны знать:
• авторов и содержание изученных произведений;
• основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные
эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные
представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая
речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении,
юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления);
пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
Учащиеся должны уметь:
• воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
• отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
• видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к
конкретному произведению;
• выявлять основную нравственную проблематику произведения;
• определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
• прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
• воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных
средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
• различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)
• пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
• ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
• выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка,
басня, рассказ);
• подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый. Выборочный и подробный пересказы;
• словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
• аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки,
переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
• написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
• сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;
• создавать сочинения-миниатюры по картине.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения
учебного предмета "Литература" в 5 классе
Раздел V. Формы и средства контроля.
Оценка устных ответов учащихся.
При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы:
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить
взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение
пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации
своих выводов; свободное владение монологической литературной речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения
объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение
привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в
ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить
взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений;
ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько
ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие
уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и
характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание
элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных
средств языка.
Оценкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных
программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.
Оценка за сочинение
«5» ставится за сочинение:
Глубоко и аргументировано, в соответствии с планом, раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других
материалов, необходимых для раскрытия, умения целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции,
логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;
допускается незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета.
Допускается:
1 орфографическая или 1 пунктуационная ошибка, или 1 грамматическая ошибка.
«4» ставится за сочинение:
Достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и др.
источников по теме сочинения и умения пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логическое и
последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются:
2-3 неточных в содержании, незначительных отклонения от темы, а также не более 3-4 речевых недочетов.
Допускается:
2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3» ставится за сочинение:
В котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены
отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владения
основами письменной речи; в работе имеется не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Допускается:
4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматические ошибки
«2» ставится за сочинение:
Которое не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного
пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным
расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Допускается:
7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных
ошибок,8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок
График контрольных и творческих работ
Тема урока. Основное содержание
Обучение домашнему сочинению по
народным сказкам
Письменные ответы или тестирование
Развитие
речи
1 четверть
русским
2 четверть
Подготовка к домашнему сочинению по рассказу
И. С. Тургенева «Муму»
Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина, М.
Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И.
С. Тургенев (тестирование)
3четверть
Жилин и Костылин. Обучение сравнительной
характеристике героев и подготовка к домашнему
сочинению по рассказу Л. Н. Толстого
«Кавказский пленник
Обучение домашнему сочинению по повести В. Г.
Короленко «В дурном обществе»
Контрольная работа по литературе (тестирование)
IV четверть
Классное сочинение: «Поэтизация русской природы в
литературе XX века: С. А. Есенин, П. П. Бажов, К.
Г. Паустовский, В. П. Астафьев (по одному
произведению)»
Итоговый урок-праздник. «Путешествие по стране
Литературии 5 класса». Выявление уровня
литературного развития учащихся. Задания для
летнего чтения
ИТОГО
Контр
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
4
Дата
План
Факт
Сочинения
1 четверть
Домашнее сочинение
 «Мой любимый герой русской народной сказки»;
 «Почему я люблю читать народные сказки?»;
 «Добро и зло в народных сказках»
2 четверть
Домашнее сочинение по рассказу И. С. Тургенева «Муму»:
 «Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?»;
 «Друзья и враги Герасима»;
 «В чем вина и беда барыни?»;
 «Как Герасим нашёл Муму»
3четверть
Домашнее сочинение. Сравнительная характеристика героев по рассказу Л. Н. Толстого
«Кавказский пленник»:
 «Жилин и Костылин: разные судьбы»;
 «Друзья и враги пленного Жилина»;
 «Гуманистические мысли Л. Н. Толстого в рассказе „Кавказский пленник"»
Домашнее сочинение по повести В. Г. Короленко «В дурном обществе»:
 «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?»;
 «Два отца: Тыбурций и судья»;
 «Вася и его отец: от вражды к пониманию»;
 «Маруся и Соня: два детства»
IV четверть
Классное сочинение:
 «Поэтизация русской природы в литературе XX века: С. А. Есенин, П. П. Бажов, К. Г.
Паустовский, В. П. Астафьев (по одному произведению)»;
 «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение? (По произведениям К. Г.
Паустовского, А. П. Платонова, В. П. Астафьева)»
Приложение 1
Произведения для заучивания наизусть.
Пословицы и поговорки.
В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).
И.А. Крылов. Басни.
А.С. Пушкин. «У лукоморья...»
Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю
пору…»)
Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»
А.А. Фет. «Весенний дождь».
М.Ю. Лермонтов. «Бородино».
По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.
По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.
Приложение 2
Список литературы для самостоятельного чтения.
Из русской литературы XIX века.
И.А.Крылов. 3 – 4 басни по выбору.
К.Ф.Рылеев. Иван Сусанин.
Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».
А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.
М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).
А.Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители».
А. В. Кольцов. Осень. Урожай.
Н. В. Гоголь. Страшная месть.
Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.
Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.
В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.
А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.
И. С. Никитин. Утро. Пахарь.
Я. П. Полонский. Утро.
А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат.......
Ф. И. Тютчев. Утро в горах.
Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.
Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).
А. Н. Островский. Снегурочка.
А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.
Из русской литературы XX века.
М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».
А. И. Куприн. Чудесный доктор.
И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».
А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».
С. А. Есенин. Песнь о собаке.
Дон Аминадо. Колыбельная.
И. С. Соколов-Микитов. Зима.
П. П. Бажов. Каменный цветок.
М. М. Пришвин. Моя родина.
А. Т. Твардовский. Лес осенью.
Е. И. Носов. Варька.
В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.
Ю.Ким. Рыба-кит.
Из зарубежной литературы.
Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор).
Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.
М. Твен. Приключения Тома Сойера.
КР№1.
Тест по теме «Фольклор»
1. Фольклор - это:
а) особый вид творчества, сохранившийся в языке с древним мышлением и пониманием слова;
б) искусство, создаваемое народом и бытующее в широких народных массах;
в) устное народное творчество; г) набор произведений на различные темы.
2. Из какого языка заимствовано слово «фольклор»?
а) греческого; в) английского; б) латинского; г) русского.
3. Кто является автором фольклорных произведений?
а) поэт; б) летописец; в) певец-сказитель;
г) народ.
4. Какие из перечисленных жанров относятся к фольклору?
а) загадка; б) песня; в) пословица; г) повесть; д) поэма; е) рассказ; ж) сказка; з) легенда; и) поговорка.
5. Какие литературные приемы лежат в основе загадки?
а)гипербола;
б) эпитет; в)сравнение; г) метафора.
6. Что такое пословица?
а) образное сочетание слов; б) часть суждения, дающего меткую оценку события или человека;
в) законченное высказывание назидательного содержания.
7. Выберите пословицы, близкие по смыслу.
а) Любишь кататься, люби и саночки возить.
б) Слово—не воробей, вылетит—не поймаешь.
в) Хоть в лесной избушке жить, а с любимым быть.
г) С кем поведешься, от того и наберешься.
1) Слово – не стрела, и хуже стрелы разит.
2) Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
3) С кем хлеб-соль водишь, на того и походишь
4) С милым рай и в шалаше.
8. В чем различие пословиц и поговорок?
а) в меткости и образности высказывания;
б) в основе пословиц лежит метафора, а в основе поговорок—сравнение;
в) пословица—законченное суждение, поговорка—часть суждения.
9. Что такое народная сказка?
а) остросюжетный рассказ с фантастическим содержанием;
в) жанр устного народного творчества;
б) историческая повесть;
г) легенда.
10. На какие виды делятся сказки?
а) приключенческие; б) биографические; в) волшебные; г) исторические; д) социально-бытовые; е) о животных.
11. В волшебных сказках каждый персонаж играет определенную роль. У главного героя сказки есть помощники и вредители. Выберите их из списка
героев.
а) Конь; б) Заяц; в) Змей Горыныч; г) Гуси-лебеди; д) Щука; е) Баба-яга; ж) Лиса; з) Кощей Бессмертный; и) Серый Волк.
12. Соотнесите виды сказок и соответствующие им признаки.
а) волшебные;1) Цель сказки—весело и поучительно рассказать о проделках животных, показать пороки и достоинства.
б) бытовые;
2) Задача сказки—испытать героя, вступившего в борьбу с волшебными силами.
в) о животных.
3) Цель сказки—рассказать о необычном происшествии; действие происходит в обычной обстановке.
Тест по теме «Литературные сказки»
1. Какой из перечисленных признаков отличает литературную сказку от народной?
а) в основе сказки—реальные события;
в) автор сказки—реальный человек;
б) повторяющийся сюжет;
г) добро всегда побеждает зло.
2. Какого героя сказки называют литературным?
а) положительного героя;
б) любого героя сказки;
в) главного персонажа сказки;
г) героя сказки, автор которой известен.
3. Какая из перечисленных сказок не является литературной?
а) «Аленький цветочек»; в) «Кот в сапогах»; б) «Царевна-лягушка»;
г) «Спящая царевна».
4. Герой какой сказки описан в отрывке? И что это за герой?
Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом, и всем взяла.
5. Соотнесите определения и литературные понятия:
а) ритм;
1) правило чередования ударных и безударных звуков;
б) размер;
2) созвучие концов строк;
в) рифма.
3) повторяемость однородных звуковых особенностей, равномерное чередование ударных и безударных слогов.
6. Как называется данная часть сказки?
И никто с начала мира Не видал такого пира; Я там был, мед, пиво пил, Да усы лишь обмочил.
а) зачин; б) кульминация в) развитие действия; г) концовка.
7. Кто из перечисленных писателей является автором известных сказок?
а) В.А. Жуковский; б) А.С. Пушкин; в) И.С. Тургенев; г) П.П. Ершов.
8. Соотнесите произведения с их авторами.
а) П.П. Бажов;
1) «Спящая царевна»;
б) В.А. Жуковский;
2) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;
в) А.С. Пушкин;
3) «Аленький цветочек»;
г) С.Т. Аксаков.
4) «Каменный цветок».
КР№2.
Тест по поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»
1. От чьего имени ведется повествование в поэме?
а) князя Владимира;
б) древнего певца Баяна; в) Руслана;
г) автора.
2. О каком историческом лице упоминается в поэме?
а) об Олеге; б) об Игоре; в) о Владимире.
3. Какие традиционные элементы сказок встречаются в произведении?
а) сказочный зачин; в) герои—животные; б) волшебные предметы;
г) победа добра над злом.
4. Какие волшебные предметы используют герои «Руслана и Людмилы»?
а) волшебный клубок; б) ковер-самолет; в) шапка-невидимка; г) меч-кладенец; д) живая вода; е) молодильные яблоки.
5. О каком русском городе говорится в произведении?
а) о Москве; б) о Новгороде; в) о Владимире; г) о Киеве.
6. Определите, какие из эпитетов являются постоянными, а какие—авторскими.
а) верный меч; б) конь ретивый; в) молодая кровь; г) тоскующая душа; д) темная ночь; е) бранная слава; ж) ясны очи;
з) синие туманы.
Тест по стихотворению М.Ю. Лермонтова«Бородино»
1. К какому роду литературы относится произведение?
а) эпос; б) лирика; в) драма.
2. Кто является рассказчиком в стихотворении?
а) автор; б) солдат — участник сражения; в) полковник; г) молодой воин.
3. Какую форму повествования использует М.Ю. Лермонтов в стихотворении?
а) повествование; в) монолог; б) диалог; г) авторское рассуждение
4. К какому композиционному элементу стихотворения относятся приведенные ниже строки?
а) завязка; б) развязка; в) пролог;
д) развитие действия; е) экспозиция; ж) кульминация.
5. Кто является главным героем в стихотворении?
а) рассказчик;
б) полковник;
в) автор; г) народ.
6. Когда было написано стихотворение?
а) во время сражения;
б) сразу после сражения;
в) через 10 лет после сражения;
г) через 25 лет после сражения.
Тест по рассказу И.С. Тургенева «Муму»
1. Что описал автор в «Муму»?
а) любовь Герасима к Муму; б) жизнь столичного дворянства;
в) духовное перерождение человека.
2. К кому из героев рассказа автор относится иронически'.'
а) к Татьяне; г) к Герасиму; б) к барыне; д) к Капитану. в) к Муму;
3. Что значит: Герасим в «счастливый год очень был доволен своей судьбой»?
а) спас Муму;
б) полюбил город;
в) пережил чувство участия и любви, понял, что кому-то нужен.
4. Распределите последовательно элементы композиции литературного произведения.
а) завязка; б) развязка; в) пролог; г) эпилог; д) развитие действия; е) экспозиция;
ж) кульминация.
5. Какие действия Герасима помогают понять его внутренние переживания до гибели Муму?
а) распахнул дверь и вышел на
в) долго греб против течения;
крыльцо;
б) зашел с Муму в трактир и
накормил
собаку;
г) искал лодку.
6. Какие явления в «Муму» можно назвать символичными?
а) описание жизни барской усадьбы;
в) деспотизм барыни;
б) угодливость и бесправие дворни;
г) немоту Герасима.
Итоговый тест
КР№4
1. Стих — это:
а) синоним слова «стихотворение»;
б) стихотворная строка;
в) строфа стихотворения;
г) троп.
2. Какое произведение не принадлежит перу Н.А. Некрасова
а) «Крестьянские дети»; б) «На Волге»; в) «Теплый хлеб»;
г) «Мороз, Красный нос».
3. Какой автор не написал произведения с названием «Кавказский пленник»?
а) А.П. Платонов; б) Л.Н. Толстой; в) Саша Черный; г) А.С. Пушкин.
4. В каких из перечисленных произведений главными героями являются дети?
а) «Медной горы Хозяйка»; в) «Сказание о Кише»;
б) «В дурном обществе»; г) «Заколдованное место».
5. Какие из перечисленных произведений имеют признаки баллады?
а) «Бородино»; б) «Кубок»; в) «Вересковый мед»; г) «У лукоморья».
6. Какой главный литературный прием лежит в основе загадки?
а)гипербола; б) эпитет;
в) олицетворение; г) метафора.
7. Кто из художников написал картину «Бурлаки на Волге»?
а) И.Е. Репин; б) В.Д. Поленов; в) В.М. Васнецов; г) И.И. Левитан.
8. Каким размером написано стихотворение Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь...»?
а) ямбом; б)хореем; в) дактилем; г) анапестом.
9. Соотнесите авторов и их произведения:
а) «Заколдованно место»;
б) «Спящая царевна»;
в) «Двенадцать месяцев»,
г) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях
1) С.Я. Маршак;
2) Н.В. Гоголь;
3) Л.С. Пушкин;
4) В.А.Жуковский,
10. Соотнесите писателей и литературные места, связанные с их именами.
а) Константиново;
I) Л.Н.Толстой;
б) Тарханы;
2) С.А. Есенин;
в) Ясная Поляна;
3) АС. Пушкин;
г) Спасское - Лутовиново;
4) А. П.Чехов;
д) Таганрог;
5) И.С. Тургенев;
е) Захарово.
6) М.Ю. Лермонтов,
Ключи к тестам
Тест по теме «Фольклор»
1 — в; 2 — в; 3 — г; 4 — а, б, в, ж, з, и; 5 — г; 6 - в; 7 — 1|)-б, 2) а, 3)—г, 4)—в; 8 — в; 9 — в; 10 — в, д, е; 11 — помощники: а, б, д, и, вредители: в, г, е,
ж, з; 12 — 1)—в, 2)—а, 3)—б.
Тест по поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»
1 — г; 2 - в; 3 — а, б, г; 4 — в, г, д; 5 — г; 6 — постоянные: б, д, ж, з, авторские: а, в, г, е.
Тест по теме «Литературные сказки»
1 - в; 2 - г; 3 - б; 4 - Царица из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина; 5 — 1)—б, 2)—в, 3)—а; 6 — г; 7 - а, б, г; 8 - 1)-б, 2)-в, 3)-г,
4)-а.
Тест по рассказу И.С. Тургенева «Муму»
1 — а, в; 2 — б, д; 3 — в; 4 - в, е, а, д, ж, б, г; 5 - б, в; 6 - г.
Тест по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино»
1 — а; 2 - б; 3 - б, в; 4 - б; 5 - г; 6 — г.
Итоговый тест
1 - б; 2 — в; 3 - а; 4 — б, в; 5 - а, б, в; 6 - г; 7 — а; 8 - а; 9 - 1) В, 2)-а, 3)-г, 4)-б; 10 - 1)-в, 2)-а, 3)-е, 4)-д, 5)-г, 6)-б.
Произведения для заучивания наизусть
1. Пословицы, поговорки.
2. В. А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).
3. И. А. Крылов. Басни (по выбору).
4. А. С. Пушкин. «У лукоморья…», «Няне».
5. Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...», «Крестьянские дети» (отрывок из стихотворения «Однажды в студеную, зимнюю пору...»)
6. А. А. Фет. «Весенний дождь».
7. М. Ю.Лермонтов. «Бородино».
8. С. А. Есенин. «Я покинул родимый дом...». «Низкий дом с голубыми ставнями...» (на выбор).
9. По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотворения по выбору учащихся
(А. Т. Твардовский, К. М. Симонов и др.).
10. Из раздела «О Родине и родной природе» (1— 2 стихотворения).
Произведения для самостоятельного чтения
1. Русские народные сказки.
2. Загадки, частушки, поговорки, песни.
3. Сказки народов мира.
Из древнерусской литературы
1. Афанасий Никитин. Из «Хождения за три моря»
Из русской литературы ХУIII века
1. А.Д. Кантемир. Верблюд и лисица.
2. М. В. Ломоносов. Лишь только дневной шум умолк...
3. Басни В.Тредиаковского, А. Сумарокова, В. Майкова, И. Хемницера (на выбор).
Из русской литературы ХIХ века
1. И. А. Крылов (3—4 басни на выбор).
2. К. Ф. Рылеев. Иван Сусанин.
3. А. А. Дельвиг. Русская песня.
4. Е. А. Баратынский. Водопад. Чудный град порой сольется...
5. А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.
6. М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Ашик-Кериб (сказка).
7. А. В. Кольцов. Осень. Урожай.
8. Н. В. Гоголь. Страшная месть.
9. Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.
10. Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.
11. И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.
12. В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.
13. А. А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза...» и др.
14. И. С. Никитин. Утро. Пахарь.
15. Я. П. Полонский. Утро.
16. А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат...».
17. Ф. И. Тютчев. Утро в горах.
18. Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.
19. Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).
20. А. Н. Островский. Снегурочка.
21. А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.
Из русской литературы ХХ века
1. М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».
2. А. И. Куприн. Чудесный доктор.
3. И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись…», «Деревенский нищий», « Затишье», «Высоко полный месяц стоит..», «Помню — долгий зимний вечер…»
4. А. А. Блок. «Встану я в утро туманное», «На весеннем пути в теремок…»
5. С. А. Есенин. Песнь о собаке.
6. Дон-Аминадо. Колыбельная.
7. И.С.Соколов-Микитов. Зима.
8. П. П. Бажов. Каменный цветок.
9. М. М. Пришвин. Моя родина.
10. С.Я.Маршак. Двенадцать месяцев.
11. А. Т. Твардовский. Лес осенью.
12. Е. И. Носов. Варька.
13. В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.
Из зарубежной литературы
1. Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор).
2. Д.Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.
3. М. Твен. Приключения Тома Сойера.
Раздел VІ. Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе.
Для учащихся:
1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.
2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2009.
3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
4. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.:
Просвещение, 2008.
5. Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.
Для учителя:
1. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2002.
2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В.
Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.
3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.
4. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.»
/ О.А. Еременко. - М.: Изд-во «Экзамен», 2006.
5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М: ВАКО, 2005.
6. Калганова Т.А. Литература: Сборник упражнений: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
7. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.
8. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
9. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература.5 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2006.
10. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. — М.: Дрофа, 2007.