Кравецкая Ю.И. 9 класс программу

Вологда
2013/2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе в 9 классе составлена на основании
следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012, № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта
основного общего образования, 2004 (Приказ Министерства образования
Российской Федерации №1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования»);
3. Федеральный базисный учебный план (Приказ Минобразования РФ №1312 от
09.03.2004);
4. Региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для
общеобразовательных
учебных
учреждений
Вологодской
области,
реализующих программы общего образования от 31.03.2005 №574 с
последующими изменениями от 01.07.2011 № 1018;
5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год (приказ
Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067, зарегистрирован в Минюсте России
30.01.2012 № 26755);
6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 №2106 «Об
утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части
охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;
7. Устав МОУ «Средняя общеобразовательная школа №35» (Утвержден
Постановлением Администрации г. Вологды, № 6493 от 01.11.11);
8. Учебный план МОУ «Средняя школа №35» г. Вологды на 2013-2014 учебный
год (протокол педсовета №1 от 29.08.2013);
9. Положение о рабочей программе педагога основной и средней школы МОУ
«Средняя общеобразовательная школа №35» г. Вологды (протокол педсовета
№1 от 29.08.2013).
Программа по литературе для 9 класса рассчитана на 3 часа в неделю. В связи с
тем, что в учебном плане общеобразовательного учреждения 34 учебных недели,
на изучение литературы в 9 классе отводится 102 часа. Рабочая программа
составлена на основании авторской программы курса «Литература» для 5-9
классов, авторы-составители Г.С. Меркин, С.А. Зинин (2012г.), соответствующей
федеральному компоненту государственного стандарта основного общего
образования по литературе.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в
формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего
невозможно духовное развитие нации в целом. Литература обладает большой
силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим
ценностям нации и человечества.
Изучение литературы на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и
уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры
и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о
специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и
письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и
содержания, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых
сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретноисторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования
русского литературного языка при создании собственных устных и
письменных высказываний.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями:
воспитательной и образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие
эстетического вкуса содействуют появлению прочного, устойчивого интереса к
книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств
развития личности.
В содержание программы для 9 класса входят литературные произведения и
историко-литературные явления от древнерусской литературы до второй половины
XX века включительно. Это и многие другие обстоятельства выводят на первый
план обучение анализу произведения в единстве формы и содержания. Виды работ
по развитию речи подобраны по принципу дидактики от простого (таблица, план,
пересказ и т.д.) к сложному (развернутый ответ по плану, словесное рисование,
сравнительная характеристика, сочинение и т.д.). В программе прослеживаются
межпредметные связи: литература – русский язык, история, изобразительное
искусство, музыка. Большое внимание уделяется развитию познавательной
активности учащихся, формированию навыков самостоятельного приобретения
знаний, развитию самостоятельной творческой активности.
Учебно-тематический план
№ п/п
1
2
3
4
5
6
Раздел
Введение.
Из зарубежной литературы.
Из древнерусской литературы.
Из литературы 18 века.
Из литературы 19 века.
Из литературы 20 века.
Итого
Количество часов
1
5
5
3
64
24
102
Содержание тем учебного курса
Общее понятие об историко-литературном процессе (1 ч.)
Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России.
Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир
русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос.
Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в контексте
мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе.
Из зарубежной литературы (5 ч.)
У. Шекспир (обзор)
Жанровое многообразие драматургии У. Шекспира. Проблематика трагедий.
Высокое и низкое, сиюминутное и общечеловеческое, доброе и злое в трагедии
«Гамлет». Центральный конфликт пьесы. Образы Гамлета и Офелии в трагедии и
русском искусстве XX века.
Теория литературы: трагедия.
Развитие речи: различные типы чтения и пересказа; дискуссия.
Связь с другими искусствами: трагедия «Гамлет» на театральных сценах мира и в
кино.
Ж.Б. Мольер
Краткие сведения о драматурге. «Высокая комедия» Ж.Б. Мольера (обзор).
Тематика и проблематика комедий Мольера. Комедия «Мнимый больной»:
основной конфликт пьесы; объекты уничтожающего смеха; группировка образов в
комедии.
Связь с другими искусствами: комедии Ж.Б. Мольера на сценах русских театров и
в кино.
И.В. Гёте
Краткие сведения о поэте. И.В. Гёте – выдающийся деятель немецкого
Просвещения. «Фауст» – вершина философской литературы. Чтение и
характеристика отдельных фрагментов трагедии. И.В. Гёте в России.
Теория литературы: литература эпохи Просвещения.
Связь с другими искусствами: «Фауст» в музыке, живописи, кино.
Древнерусская литература (5 ч.)
Патриотический пафос, поучительный характер и особенности образной системы
древнерусской литературы. Истоки и начало древнерусской литературы, её
христианско-православные корни. Многообразие жанров древнерусской
литературы (летопись, слово, житие, поучение).
«Слово о полку Игореве»
Открытие «Слова…», его издание и изучение. Вопрос о времени создания и об
авторстве «Слова…». Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и
композиция. Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея. Образы
русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярославна как
идеальный образ русской женщины. Символика «Слова…», своеобразие
авторского стиля. «Слово…» и фольклорная традиция. Значение «Слова» для
русской культуры. Переводы и переложения произведения.
Литература XVIII века (3 ч.)
Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм
как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление
величия и могущества Российского государства. Античность и классицизм.
Сентиментализм как литературное направление. Зарождение в литературе
антикрепостнической направленности.
А.Н. Радищев
Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).
Отражение в «Путешествии…» просветительских взглядов автора. Быт и нравы
крепостнической Руси в книге Радищева, ее гражданский пафос. Черты
классицизма и сентиментализма в «Путешествии…». Жанр путешествия как форма
панорамного изображения русской жизни.
Литература XIX века (64 ч.)
Поэзия, проза, драматургия XIX века. Золотой век русской литературы.
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. XIX
век в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Романтизм.
Новое понимание человека в его связях с национальной историей (Отечественная
война 1812 года, восстание декабристов, отмена крепостного права). Осмысление
русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм как
литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей.
Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях.
Конфликт романтического героя с миром. Особенности романтического пейзажа.
Формирование представлений о национальной самобытности. А. С. Пушкин как
основоположник новой русской литературы. Роль литературы в формировании
русского языка. Проблема личности и общества. Тип героя-индивидуалиста. Образ
«героя времени». Образ человека-праведника. Образ русской женщины и проблема
женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских
писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе, многообразие
реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и
философские искания русских писателей. Глубинная, таинственная связь человека
и природы.
А.С. Грибоедов
Жизнь и творчество.
Комедия «Горе от ума» Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги
(любовный и социально-психологический конфликт). Смысл названия и проблема
ума в комедии. Чацкий и фамусовская Москва. Мастерство драматурга в создании
характеров (Софья, Молчалин, Репетилов и др.). «Открытость» финала пьесы, его
нравственно-философское звучание. Черты классицизма и реализма в комедии,
образность и афористичность ее языка. Анализ комедии в критическом этюде И.А.
Гончарова «Мильон терзаний». Домашнее сочинение по произведению.
Контрольный тест.
А.С. Пушкин
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Деревня», «Осень» (возможен выбор
двух других стихотворений). Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация
традиционных жанров в пушкинской лирике. Основные мотивы поэзии Пушкина
(свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его
творческого пути. Образно-стилистическое богатство и философская глубина
лирики Пушкина. Гармония мысли и образа. «Чувства добрые» как нравственная
основа пушкинской лирики. Поэма «Цыганы» (возможен выбор другой
романтической поэмы). Черты романтизма в произведении. Образ главного героя:
переосмысление байроновского типа. Свобода и своеволие, столкновение Алеко с
жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы. «Моцарт и Сальери»
(возможен выбор другой трагедии из цикла «Маленькие трагедии») «Гений и
злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных
путях служения искусству. Роман в стихах «Евгений Онегин» Своеобразие жанра и
композиции романа в стихах. Единство эпического и лирического начал. Образ
автора в произведении. Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений.
Образ Онегина и тип «лишнего человека» в русской литературе. Онегин и Ленский.
Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Тема любви и долга в романе. Нравственнофилософская проблематика произведения. Проблема финала. Реализм и
энциклопедизм романа. Онегинская строфа. Оценка художественных открытий
А.С. Пушкина в критике В.Г. Белинского (фрагменты статей 8, 9 из цикла
«Сочинения Александра Пушкина»). Классное сочинение по роману «Евгений
Онегин».
М.Ю. Лермонтов
Жизнь и творчество. Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Когда
волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает
мой кинжал…), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно»,
«Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк».
Развитие в творчестве М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций. Основные мотивы
лирики: тоска по идеалу, одиночество, жажда любви и гармонии. Образ поэта в
лермонтовской лирике. Поэт и его поколение. Тема родины. Природа и человек в
философской лирике Лермонтова.
Роман «Герой нашего времени»
Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей, особенности
композиции произведения, ее роль в раскрытии образа Печорина. Печорин в ряду
героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты, Грушницкий,
представители «водяного общества», Вернер, Вулич). Тема любви и женские
образы в романе. Печорин в галерее «лишних людей». Нравственно-философская
проблематика произведения, проблема судьбы. Черты романтизма и реализма в
романе. Домашнее сочинение по роману «Герой нашего времени». Контрольный
тест.
Н.В. Гоголь
Жизнь и творчество.
Поэма «Мертвые души» (I том).
История замысла, жанр и композиция поэмы, логика последовательности ее глав.
Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Место Чичикова в
системе образов. Образы помещиков и чиновников и средства их создания. Место в
сюжете поэмы «Повести о капитане Копейкине» и притчи о Мокии Кифовиче и
Кифе Мокиевиче. Смысл названия произведения. Души мертвые и живые в поэме.
Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги. Художественные
особенности прозы Гоголя (прием контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм
и лиризм в повествовании). Своеобразие гоголевского реализма. Домашнее
сочинение. Контрольный тест.
Ф.И. Тютчев
Основные вехи биографии, темы и мотивы лирики: «С поляны коршун поднялся...»,
«Как весел грохот летних бурь...» и три стихотворения по выбору. Вечные темы и
мотивы, нравственная позиция поэта, лирика размышлений и философская лирика.
Художественное своеобразие стихотворений.
Теория литературы: философская лирика.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: Тютчев в музыке.
А.А. Фет
Основные вехи биографии, темы и мотивы лирики. Лирика любви, природа и
человек: «Какая ночь!..», «Я тебе ничего не скажу...», «Какая грусть!..».
Художественное своеобразие стихотворений.
Теория литературы: медитативная лирика.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: час эстетического воспитания «Песни и романсы на
стихи Ф.И. Тютчева и А.А. Фета».
Н.А. Некрасов
Творческая биография Н.А. Некрасова. Отражение в лирике гражданской позиции
и взглядов революционной демократии: «Памяти Добролюбова».
Теория литературы: гражданская лирика.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Л.Н. Толстой Основные вехи биографии. Автобиографическая проза:
повесть «Юность». Нравственные идеалы, мечты и реальность, становление
личности, основные приемы создания образа.
Русская литература ХХ века (24 ч.)
Беседа о ведущих прозаиках России и о разнообразии жанров прозаических
произведений ХХ века. Человек и история в литературе. Личность и государство.
Тема родины и ее судьбы. Образ России в поэзии ХХ века. Годы военных
испытаний и их отражение в литературе. Обращение писателей второй половины
ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных
ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских характеров.
М. Горький
Слово о писателе. «Челкаш», «Песнь о Буревестнике». Раннее творчество
Горького: новизна тематики и героев. Идеализация гордых и сильных людей.
Художественное своеобразие рассказа: роль пейзажа и романтика портретов.
Художественное своеобразие поэзии Серебряного века.
Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической
поэзии.
М.И. Цветаева Слово о поэте. Стихотворения о поэзии, о любви.
Особенности поэтики Цветаевой
А.А. Ахматова
Слово о поэте. Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая»,
«Вечер», «Подорожник» и др. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии.
Особенности поэтики стихотворений Ахматовой. Стихотворения: «Не с теми я,
кто бросил землю…», «Мужество» (возможен выбор других стихотворений).
Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм. Активность
гражданской позиции поэта. Тема родины и гражданского долга в лирике
Ахматовой.
М.А. Булгаков.
Слово о писателе. «Собачье сердце». Смысл названия. Система образов
произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость – основа
живучести «шариковщины», «швондерщины». Прием гротеска в повести.
М.А. Шолохов
Жизнь и творчество (обзор). Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа.
Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова.
Сказовая манера повествования. Гуманизм шолоховской прозы. Особенности
сюжета и композиции рассказа. Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея
Соколова. Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в
рассказе.
А.И. Солженицын
Основные вехи биографии. Слово о писателе. «Матренин двор». Реалии и
обобщение в рассказе.
Авторская песня – новое явление в русской поэзии XX века. Судьбы
российских бардов. Основные темы и мотивы авторской песни.
Военная тема в поэзии Б.Ш. Окуджавы и B.C. Высоцкого.
Развитие речи: дискуссия; сообщения; составление сценария литературномузыкальной композиции.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина,
М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя;

изученные теоретико-литературные понятия;
уметь













воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план
прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного
произведения; давать характеристику героев;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительновыразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным
произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую
точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
Перечень учебно-методической литературы
1. Анненкова Е.И. Анализ художественного произведения. – М.: Просвещение,
1987.
2. Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе. – М.: Просвещение, 2005.
3. Беляева Н.В. Олимпиады по литературе. – М.: Вербум, 2006.
4. Каплан И.Е. Анализ произведений русской классики. – М.: Новая школа, 2001.
5. Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе. – М.: Дрофа,
2005.
6. Литература. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Авт.сост. Г.С. Меркин. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2013.
7. Лотман Ю.М. Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин»: Комментарий. – Л.:
Просвещение, 1983.
8. Программа курса «Литература» 5-9 классы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин.
– М.: ООО «Русское слово – учебник» , 2012.
9. Рассказы о Пушкине. Сборник художественных произведений / Сост. В.Я.
Лонгвиненко. – Киев: Наука, 1986.
10. Турьянская Б.И. Литература в 9 классе. Урок за уроком. – М.: Русское слово,
2004.
11. Чертов В.Ф. Слово – образ – смысл: филологический анализ литературного
произведения. – М.: Дрофа, 2006.