1 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 2

1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 2
РА Б О Ч А Я П Р О Г РА М М А
П О Л И Т Е РАТ У Р Е
Д Л Я 7 « Б » , « В » К Л АСС О В
Н А 2 0 1 5 / 2 0 1 6 У Ч Е Б Н Ы Й Г ОД
( Литература. 7 класс// Под редакцией В.Я.Коровиной:
учебник для общеобразовательных учреждений Москва, «Просвещение», 2013 г.
Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации)
Разработчик программы:
учитель русского языка и литературы
Чернышова Вероника Васильевна
Педагогический стаж 32 года,
высшая квалификационная категория.
2015 год
2
Структура рабочей программы
Данная рабочая программа включает следующие разделы:
- введение;
- пояснительная записка;
- общая характеристика курса «Литература»;
- описание места учебного предмета в учебном плане;
- личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания предмета;
- содержание программы учебного предмета;
- учебно-тематический план;
- календарно-тематический план;
- список рекомендуемой учебно-методической литературы.
ВВЕДЕНИЕ
Данная рабочая программа по литературе разработана на основе:
1.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по литературе;
2.Основной образовательной программы МБОУ Гимназия №2, составленной на основе Федерального базисного
учебного плана для образовательных учреждений;
3. Примерной программы основного общего образования по литературе (Стандарты второго поколения, 3-е издание,
доработанное. Москва: «Просвещение» 2011);
4. Авторской программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М.
Просвещение, 2008г.
В ней также учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России и Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.
5. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса: Литература. 7 кл.: Учебник для
общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2010.
Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной.
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений под редакцией
В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2008 г.) и учебника «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» для общеобразовательных
учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2008г.). Программа детализирует и
раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного
предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную
записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень
учебно-методического обеспечения.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными
идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на
принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историкокультурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы,
формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными
средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение
следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей
гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви
к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира
школьников, их жизненного и эстетического опыта;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи
учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств,
потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения
художественных текстов;

освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях
русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых
сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое
содержание, правильно пользоваться русским языком.
3
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной
литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с
биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в
программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный
текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение
стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие
обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в
книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит
от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость
активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к
самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и
всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой
литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с
классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами,
выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека
читающего.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования
читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
С целью реализации целей и задач ООП ООО МБОУ Гимназии № 2 на уроках литературы в 9 классе реализуется
следующая задача: формирование гуманитарного образования, отвечающего быстрому развитию науки и позволяющего
личности овладеть первоначальными умениями интегрироваться в систему мировых и национальных культур (ООП).
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской
литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе –
художественное произведение и автор, характеры героев. Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в
начале и в конце учебного года. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися.
Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
В 7 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и
культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и
ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний по литературе; овладение
основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение
пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи
литературы и истории народа, национально-культурной специфики русской литературы, владение нормами русского речевого
этикета, культурой межнационального общения.
Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Программа
включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом,
детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества
писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта
произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению
литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной
общей аннотацией.
Теоретико-литературные понятия предложены в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они включены в
аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных
произведений.
Программа курса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы
(добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное к природе и человеку и т.д)
В 7 классе рассматривается одна из ведущих проблем- особенности труда писателя, его позиция изображение человека как
важнейшая проблема литературы,
Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственнофилософской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет
постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен овладеть следующими ЗУН:
знать /понимать:

образную природу словесного искусства;

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

основные теоретико-литературные понятия;

основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;

понимать героя, сюжет, композицию художественного произведения.
4
уметь:















выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы
литературного произношения;
правильно, бегло и выразительно читать вслух;
воспроизводить содержание литературного произведения;
работать с книгой
владеть различными видами пересказа;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать
свою.
писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;
писать развернутый ответ на вопрос;
письменно составлять план сочинения;
писать рассказ-характеристику;
свободно владеть письменной речью.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:

словарная работа,

различные виды пересказа,

устные и письменные сочинения,

отзывы, доклады, диалоги, творческие работы,

произведения для заучивания наизусть,

списки произведений для самостоятельно чтения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА «ЛИТЕРАТУРА»
Данная программа составлена для реализации курса «Литература. 7 класс», который является частью Примерной
программы основного общего образования по литературе и разработан в логике с возрастными особенностями учащихся. Рабочая
программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по
разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета по учебнику под редакцией В.Я.Коровиной с
учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса.
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык».
Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и
коммуникативных навыков.
Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и
основ науки (литературоведения).
Курс литературы в 5—8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемнотематического принципов, в 9 классе предлагается изучение линейного курса на основе истории литературы.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант
№ 1) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 455 ч, в том числе: в 5
классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч, в 8 классе — 70 ч, в 9 классе — 105 ч.
Рабочая программа по литературе для основной школы учитывает положения основной образовательной программы МБОУ
Гимназия № 2 г.о.Краснознаменск Московской области. В учебном плане гимназии на изучение предмета «Литература» в 7-х
классах отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год.
Рабочая программа по литературе для основной школы разработана на основе УМК под редакцией В. Я. Коровиной.
Программа рассчитана на 2 часа в неделю, 34 рабочие недели, итого 68 часов.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
"ЛИТЕРАТУРА"
Личностные результаты выпускников основной школы:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству,
уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература»:
• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения
собственной позиции,
выделять причинно-следственные связи, формулировать выводы;
• умение самостоятельно организовывать и оценивать собственную деятельность;
• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности.
5
Предметные результаты выпускников основной школы:
1)познавательные:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской
литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., мировой литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных нравственных
ценностей;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров;
понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,
сопоставлять героев произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли
в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
• владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2)нравственно-ориентационные:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными
ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
•понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3)коммуникативные:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из
текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания
разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и
домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4)эстетические:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений
литературы;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании
художественных образов литературных произведений.
Сведения по теории и истории литературы
Литература как искусство словесного образа. Литература и мифология. Литература и фольклор.
Художественный образ. Персонаж. Литературный герой. Героический характер. Главные и второстепенные персонажи.
Лирический герой. Образы времени и пространства, природные образы, образы предметов. «Вечные» образы в литературе.
Художественный вымысел. Правдоподобие и фантастика.
Сюжет и композиция. Конфликт. Внутренний конфликт. Эпизод. Пейзаж. Портрет. Диалог и монолог. Внутренний монолог.
Дневники, письма и сны героев. Лирические отступления. Эпилог. Лирический сюжет.
Авторская позиция. Заглавие произведения. Эпиграф. «Говорящие» фамилии. Финал произведения.
Тематика и проблематика. Идейно-эмоциональное содержание произведения. Возвышенное и низменное, прекрасное и
безобразное, трагическое и комическое в литературе. Юмор. Сатира.
Художественная речь. Поэзия и проза. Изобразительно-выразительные средства (эпитет, метафора, олицетворение,
сравнение, гипербола, антитеза, аллегория). Символ. Гротеск. Художественная деталь. Системы стихосложения. Ритм, рифма.
Строфа.
Литературные роды и жанры. Эпос. Лирика. Драма. Эпические жанры (рассказ, сказ, повесть, роман, роман в стихах).
Лирические жанры (стихотворение, ода, элегия, послание, стихотворение в прозе). Лироэпические жанры (басня, баллада, поэма).
Драматические жанры (драма, трагедия, комедия).
Литературный процесс. Традиции и новаторство в литературе. Эпохи в истории мировой литературы (Античность,
Средневековье, Возрождение, литература XVII, XVIII, XIX и XX вв.). Литературные направления (классицизм, сентиментализм,
романтизм, реализм, модернизм).
Древнерусская литература, её основные жанры: слово, поучение, житие, повесть. Тема Русской земли. Идеал человека в
литературе Древней Руси. Поучительный характер произведений древнерусской литературы.
Русская литература XVIII в. Классицизм и его связь с идеями русского Просвещения. Сентиментализм и его обращение к
изображению внутреннего мира обычного человека.
Русская литература XIX в. Романтизм в русской литературе. Романтический герой. Становление реализма в русской
литературе XIX в. Изображение исторических событий, жизни русского дворянства и картин народной жизни. Нравственные
искания героев русской литературы. Идеальный женский образ. Утверждение непреходящих жизненных ценностей (вера, любовь,
семья, дружба). Христианские мотивы и образы в произведениях русской литературы. Психологизм русской прозы. Основные
темы и образы русской поэзии XIX в. (человек и природа, родина, любовь, назначение поэзии). Социальная и нравственная
проблематика русской драматургии XIX в.
Русская литература XX в. Модернизм в русской литературе. Модернистские течения (символизм, футуризм, акмеизм). Поиск
новых форм выражения. Словотворчество. Развитие реализма в русской литературе XX в. Изображение трагических событий
отечественной истории, судеб русских людей в век грандиозных потрясений, революций и войн. Обращение к традиционным в
русской литературе жизненным ценностям. Образы родины, дома, семьи. Основные темы и образы русской поэзии XX в. (человек
и природа, родина, любовь, война, назначение поэзии).
Планируемые результаты освоения учебной программы
Устное народное творчество
Выпускник научится:
6
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения,
обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях
речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация,
мультипликация, художественный фильм);
• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном
идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера
своего народа в героях народных сказок и былин;
• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения
для самостоятельного чтения;
• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в
своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки,
отличать литературную сказку от фольклорной;
• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая
или сочиняя загадку.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа
(находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты
национального характера;
• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь
конкретными целевыми установками;
• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов
(по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов
России. Зарубежная литература
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать
художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских
ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для
самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать
собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к
прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя
линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах
(работа исследовательского характера, реферат, проект).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА ЛИТЕРАТУРА
7 класс
Литература (68 часов)
Введение
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в
художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и
эстетическому идеалу.
7
Устное народное творчество
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. « В о ц а р е н и е И в а н а
Г р о з н о г о » , « С о р о к и - В е д ь м ы » , « П е т р и п ло т н и к » .
Былины. « В о л ь т а и М и к у ла С е ля н и н о в и ч » . Воплощение в былине нравственных свойств русского народа,
прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного
достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. « И л ь я М у р о м е ц и С о ло в е й - р а з бо й н и к » . Бескорыстное служение Родине и народу,
мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна
былина по выбору.) Для внеклассного чтения.
Новгородский цикл былин. « С а д к о » . Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и
Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
« К а ле в а ла » — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев,
трудовых будней и праздников. Кузне Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских
эпических песен (Дл внеклассного чтения).
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина Руны.
Мифологический эпос (начальные представления).
П о с ло в и ц ы и п о г о в о р к и . Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный
смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения,
метафоры).
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие
представлений).
Из древнерусской литературы
« П о у ч е н и е » В ла д и м и р а М о н о м а х а (отрывок), « П о в е с т ь о П е т р е и Ф е в р о н и и М у р о м с к и х » . Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Поучение (начальные представления).
« П о в е с т ь в р е м е н н ы х ле т » . Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Летопись (развитие представлений).
Из русской литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
« К с т ат у е П е т р а В е ли к о г о » , « О д а н а д е н ь в о с ше с т в и я н а В с е р о с с и й с к и й п р е с т о л е я В е ли ч е с т в а
г о с у д а р ы н и И м п е р а т р и ц ы Е ли с а в е т ы П е т р о в ны 1 7 4 7 г о д а » (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем
русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой
гражданина.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. « Р е к а в р е м е н в с в о е м с т р е м л е н ь и . . . » , « Н а
п т и ч к у . . . » , « П р и з н а н и е » . Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
Из русской литературы XIX века
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
« П о лт а в а » ( « П о лт а в с к и й б о й » ) , « М е д н ы й в с а д н и к » (вступление «На берегу пустынных волн...»), « П е с н ь о
в е щ е м О ле г е » . Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и
отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское
отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл
сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Баллада (развитие представлений).
« Б о р и с Г о д у н о в » ( с ц е н а в Ч у д о в о м м о н а с т ы р е ) . Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог
Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет
будущим поколениям.
« С т а н ц и о н н ы й с м от р ит е ль » . Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение
человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
« П е с н я п р о ц а р я И в а н а В а с и ль е в и ч а , м о ло д о г о о п р и ч н и к а и у д а ло г о к у п ц а К а ла шн и к о в а » . Поэма об
историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения
Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за
правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного
творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
« К о г д а в о лн у е т с я ж е лт е ю ща я н и в а . . . » , « М о ли т в а » , « А н г е л» .
8
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души,
переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни
трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе
« Т а р а с Б у л ь б а » . Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и
его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого
противопоставления. Патриотический пафос повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
« Б и р ю к » . Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении
пейзажа. Художественные особенности
рассказа.
Стихотворения в прозе. « Р у с с к и й я з ы к » . Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная
опора человека. « Б ли з н е ц ы » , « Д в а б о г а ч а » .
Нравственность и человеческие взаимоотношения. Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
« Р у с с к и е ж е н щи н ы » (« К н я г и н я Т р у б е ц к а я » ) . Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин,
отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
« Р а з м ы ш л е н и я у п а р а д н о г о п о д ъ е з д а » . Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения
и обсуждения.)
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.
Исторические баллады « В а с и ли й Ш и б а н о в » и « М и - х а й ло Р е п н и н » . Воспроизведение исторического колорита
эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина»
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
« П о в е с т ь о т о м , к а к о д и н м у ж и к д в у х г е н е р а ло в п р о к о р м и л» . Нравственные пороки общества. Паразитизм
генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
« Д и к и й п о м е щи к » . Для самостоятельного чтения.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Гротеск (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
« Д е т с т в о » . Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маглап» и др. Взаимоотношения детей и взрослых.
Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь
(развитие понятия).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
« Ц и ф р ы » . Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.
« Л а п т и » . Душевное богатство простого крестьянина.
Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
« Х а м е л е о н » . Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии»
как средство юмористической характеристики.
« З ло у м ы шл е н н и к » , « Р а з м а з н я » . Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!»
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. « П р и х о д в е с н ы » ; И. Бунин. « Р о д и н а » ; А. К. Толстой. « К р а й т ы м о й , р о д и м ы й к р а й . . . »,
« Б л а г о в е с т » . Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
Из русской литературы XX века
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
9
« Д е т с т в о » . Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каши-рин. «Яркое,
здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в
творческие силы народа.
« С т а р у х а И з е р г и ль » (« Л е г е н д а о Д а н к о » ) .
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство
характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
« Н е о б ы ч а й н о е п р и к лю ч е н и е , б ы в ш е е с В ла д и м и р о м М а я к о в с к и м ле т о м н а д а ч е » . Мысли автора о роли
поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
« Х о р о ше е о т н о ше н и е к ло ша д я м » . Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта,
сострадание лирического героя стихотворения.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме.
Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
« К у с а к а » . Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
« Ю ш к а » . Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть
окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к
человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
« В п р е к р а с н о м и я р о с т но м м и р е » . Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты,
взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. « И ю ль » , « Н и к о г о н е бу д е т в д о м е . . . » . Картины природы,
преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
На дорогах войны
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и
радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А.
Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. « О ч е м п ла ч у т ло ша д и » . Эстетические и нравственноэкологические проблемы, поднятые в рассказе.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
« К у к ла » («Акимыч»), « Ж и в о е п ла м я » . Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия,
бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе
человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
« Т и х о е у т р о » . Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и
городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина»
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н.
Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин
природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
« С н е г а п о т е м н е ю т с и н и е . . . » , « И ю л ь — м а к у шк а ле т а . . . » , « Н а д н е м о е й жи з н и . . . » . Размышления поэта
о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев. « З е м ля р о д н а я »
(главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные
представления).
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко
М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ « Б е д а » . Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов XX века
А. Вертинский. « Д о ч е н ь к и » ; И. Гофф. « Р у с с к о е п о л е » ; Б. Окуджава. « П о с м о л е н с к о й д о р о г е . . . » . Лирические
размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
10
Из литературы народов России
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
« О п я т ь з а с п и н о ю р о д н а я з е м ля . . . » , « Я в н о в ь п р и ше л с ю д а и с а м н е в е р ю . . . » (из цикла «Восьмистишия»), « О м о е й Р о д и н е » .
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского
расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.
Из зарубежной литературы
Роберт Берне. Особенности творчества.
« Ч е с т н а я б е д н о с т ь » . Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер
произведения.
Джордж Гордон Байрон. « Т ы к о н ч и л ж и з н и п у т ь , г е р о й !» . Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне
круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. « Д а р ы в о лх в о в » . Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в
рассказе.
Рей Дуглас Брэдбери. « К а н и к у лы » .
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о
чудесной победе добра.
№
п/п
Тема
Кол-во
часов
Введение
1
Устное народное
творчество
Древнерусская литература
Произведения русских
писателей 18 века
Произведения русских
писателей 19 века
1
2
3
4
4
3
2
28
Произведения писателей
20 века
5
24
6
7
Литература народов
России
Зарубежная литература
1
Итого:
68
5
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Основное содержание
Изображение человека. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в
художественном произведении. Труд писателя, его позиция, стремление к
нравственному и эстетическому идеалу.
Жанры УНТ: былина, пословица, поговорка (своеобразие жанров)
Жанры ДРЛ: летопись, поучение. Основы христианской морали
Основные сведения о М.В. Ломоносове, Г.Р. Державине. Новаторство поэтов 18
века в стихотворстве
Основные этапы жизненного пути А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя,
И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина, И.А. Бунина, Л.Н.
Толстого, А.П. Чехова. Проблематика произведений: человек и мир, человек и
общество, человек и история. Свобода и ответственность личности. Обращение
русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о
национальном характере. Нравственный смысл исторических сюжетов.
Основные этапы жизненного пути М.Горького, Л.Андреева, А. Платонова, Е.
Носова, Ф. Абрамова, Ю. Казакова и др. Годы военных испытаний и их отражение
в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных
жизненных обстоятельствах. Знакомство с авторами зарубежной литературы 20
века и их произведениями (Дж. Олдридж, О. Генри)
Изучение творчества Р.Гамзатова
Основные этапы жизненного пути Р.Бернса, д.Г.Байрона, О.Генри, Р.Бредбери и
др. Японская поэзия.
Список используемой литературы.
1.
Программы для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2008 г.)
2.
Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина,
В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2008г.).
3.
Коровина В.Я. Методические советы/В.Я . Коровина.- М.: Просвещение, 2003.
4.
Дидактические материалы для 7 кл. “Читаем, думаем, спорим”. Русское народное поэтическое творчество / под ред. А.
М. Новикова
5.
Уроки литературы с применением информационных технологий. 6-10 классы. Методическое пособие с электронным
приложением / Н.П. Архипова. – М.: Глобус, 2009
11
КТП. Литература, 7 класс.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
Тема
Введение. Изображение человека как важнейшая задача литературы.
Предания как поэтическая автобиография народа.
Прославление мирного труда в былине «Вольга и Микула Селянинович».
Киевский цикл былин об Илье Муромце. Новгородский цикл былин. «Садко».
Пословицы и поговорки.
Древнерусская литература. «Поучение Владимира Мономаха».
«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы Древней
Руси.
Р.Р. Сочинение на тему «Мудрость народа в былинах, пословицах,
сказаниях»
М.В. Ломоносов. Анализ произведений «К статуе Петра Великого», «Ода на
день восшествия…».
Г.Р. Державин. Стихотворения. Философские размышления о смысле жизни и
свободе творчества.
А.С. Пушкин. Поэма «Полтава». Анализ эпизода «Полтавский бой».
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник». Тема государства и личности.
А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник.
А.С. Пушкин. «Борис Годунов». Сцена в Чудовом монастыре.
А.С. Пушкин. «Повести Белкина». «Станционный смотритель». Образ
«маленького человека».
А.С. Пушкин. «Станционный смотритель». Анализ эпизода «Самсон Вырин у
Минского».
М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова».
Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.
М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…». Проблема гармонии
человека и природы.
Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова
Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести.
Смысл противопоставления Остапа и Андрия.
Запорожская сечь. Ее нравы и обычаи.
Особенности изображения природы и людей в повести Н.В. Гоголя.
Подготовка к сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».
Р.Р. Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».
И.С. Тургенев. «Стихотворения в прозе». «Русский язык», «Близнецы», «Два
богача».
Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины». «Княгиня Трубецкая». Чтение и
анализ.
Н.А. Некрасов. Анализ стихотворения «Размышления у парадного подъезда».
А.К. Толстой. Исторические баллады. «Василий Шибанов». Правда и вымысел.
М.Е. Салтыков-Щедрин. «Сказки». «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил». Сатира на общество.
М.Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Смысл названия сказки.
Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Автобиографический характер повести
«Детство».
А.П. Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов.
Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник».
12
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
Смех и слезы в рассказах А.П. Чехова «Тоска», «Размазня».
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе. В.А. Жуковский,
А.К.Толстой, И.А. Бунин.
Контрольное тестирование по произведениям русской литературы XIX
века.
И.А. Бунин «Лапти». Нравственный смысл рассказа.
И.А. Бунин «Цифры». Нравственный смысл рассказа.
М. Горький. «Детство». Автобиографический характер повести. «Cвинцовые
мерзости жизни».
М. Горький. «Детство». Портрет как средство характеристики героя. Образ
бабушки.
М. Горький. «Детство». Образы Цыганка, Хорошего Дела.
М. Горький. «Легенда о Данко». (Из рассказа «Старуха Изергиль»). Тема
подвига.
Л.Н. Андреев. «Кусака». Гуманистический пафос произведения.
В.В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским на даче». Тема поэта и поэзии.
В.В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Гуманистический пафос
стихотворения.
А.П. Платонов. «Юшка». Тема милосердия в рассказе.
А.П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Смысл названия рассказа.
Подготовка к сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»
Б.Л. Пастернак. Лирика. Своеобразие картин природы.
А.Т. Твардовский. Философские проблемы в лирике.
Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны.
Ф.А. Абрамов. «О чем плачут лошади». Нравственные проблемы рассказа.
Е.И. Носов. «Кукла». Нравственный смысл рассказа.
Е.И. Носов. «Живое пламя». Тема смысла жизни человека.
Ю.П. Казаков. «Тихое утро». Психологизм рассказа.
Д.С. Лихачев. Писатель, ученый, гражданин. «Земля родная» как напутствие
молодежи.
М.М. Зощенко «Беда». Смешное и грустное в рассказе.
Стихи поэтов XX века о Родине, родной природе, восприятии окружающего
мира.
Н.М. Рубцов. Анализ стихотворения «Тихая моя Родина».
Песни на стихи русских поэтов XX века.
Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля». Тема Родины в лирике.
Р. Бернс. Анализ стихотворения «Честная бедность».
Д.Г. Байрон. Героические мотивы в лирике. Стихотворение «Ты кончил жизни
путь…».
Японские хокку. Особенности жанра.
О. Генри. «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.
Р.Д. Брэдбери. Слово о писателе. «Каникулы». Нравственный смысл рассказа.
Итоги года. Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса.
13