Работа над характеристикой литературного героя

Работа над характеристикой литературного героя
Работа над характеристикой литературного героя (по содержанию повести-сказки Э.
Н. Успенского)
Автор: Загарских Марина Константиновна, учитель МКОУ СОШ п. Вичёвщина
Куменского района Кировской области
Описание работы: характеристика литературного героя почтальона Печкина на
примере повести-сказки Э.Н.Успенского «Дядя Федор, пес и кот». Материал
предназначен для учителей начальных классов, который можно использовать на
уроках внеклассного чтения или на занятиях внеурочной деятельности.
Разработка методического приема на примере повести-сказки Э.Н.Успенского
«Дядя Федор, пес и кот».
1. Название приема: Работа над характеристикой литературного героя.
2. Цели и задачи:
Сверхзадача: решить проблему отношения к одинокому существованию.
Цель:
- Образовательная:
 совершенствование навыка чтения;
 сформировать умение анализировать характер героя через его поступки,
портрет, речь;
 формирование умения аргументировать свой ответ;
 сформировать умение выделять эпизоды, определять их роль в
произведении;
 расширение словарного запаса учащихся;
- Развивающая:
 развитие связной устной речи учащихся;
 развитие слухового восприятия;
 развитие мышления, памяти, сосредоточенности внимания;
- Воспитательная:
 привитие интереса к предмету;
 воспитать умение сопереживать герою.
3. Оборудование:
Текст произведения; портрет Э.Н.Успенского; рисунки, изображающие героев;
таблица; слова для словарной работы, выписанные на доску.
4. Описание приема (ход работы).
В ходе работы над произведением учащиеся заполняют в тетрадях, а учитель
на доске таблицу.
Учитель:
Эдуард Николаевич Успенский родился в 1937 году. Свой путь в литературе
он начал как писатель-юморист для взрослых, но затем начал писать и для детей.
Все вы хорошо знаете его произведение «Дядя Федор, пес и кот», секрет успеха
которого таится, прежде всего, в героях. Сегодня на уроке мы будем работать над
характеристикой одного из героев этого произведения: почтальона Печкина.
Дети видят на доске еще незаполненную таблицу, которую учитель
предлагает им заполнить:
Приемы и средства
Примеры из текста
Комментарий
Выводы
создания образа(характер героя)
персонажа
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Характеристика литературного героя
почтальона Печкина.
Учитель:
Посмотрите внимательно на таблицу, чтобы начать работу нам необходимо
заполнить первый столик, для этого вам нужно вспомнить и ответить на вопрос: с
помощью чего автор может показать характер своего героя в произведении?
Ученики вспоминают пройденный материал и отвечают на вопрос, задача
учителя – следить за правильностью ответов, в случае необходимости
корректировать их, дополнять и заносить их в таблицу. (Например, ученик дает
ответ: «Автор может показать характер героя через то, как он говорит, какие
слова употребляет». Учитель: «Молодец, ты сказал правильно. Но твой ответ мы
запишем в таблицу одним словом: речь. Ты согласен?»)
С помощью учителя дети заполняют таблицу:
Характеристика литературного героя
Приемы и средства Примеры из текста
почтальона Печкина.
Комментарий
Выводы
создания образаперсонажа
1. Внешний вид
2. Речь
3. Поведение,
поступки героя
4. Отзывы о герое
других действующих лиц
5. Оценка
критиков
6. Авторская
оценка
(характер героя)
Учитель:
Теперь план, по которому мы будем характеризовать героя, известен. Начинаем
нашу работу. Найдите в тексте отрывки, в которых говориться о внешнем виде
Печкина. Зачитайте их.
Приемы и
Примеры из
Комментарий
Выводы
Ученики:
 «Потом они пошли домой по тропинке под солнышком. А навстречу им
какой-то дядя бежит. Румяный такой, в шапке. Лет пятидесяти с хвостиком.
(Это не дядя с хвостиком, а возраст у него с хвостиком. Значит, ему пятьдесят
лет и еще чуть-чуть)».
 «А тут к ним почтальон Печкин идет. Румяный такой и радостный».
Учитель:
Правильно, что же мы запишем в таблицу?
Что вы можете сказать о характере героя, опираясь на описание его внешнего вида?
Дети выделяют главное в ответах и делают краткую запись в таблице:
средства создания текста
образа-персонажа
1. Внешний вид
«Дядя … лет
Почтальон Печкин –
пятидесяти с
пожилой человек с
хвостиком»;
приятной
«Румяный такой и внешностью.
радостный».
Характеристика литературного героя
почтальона Печкина.
(характер героя)
Кажется
доброжелательным,
приветливым
человеком.
Учитель:
Найдите и зачитайте отрывки, в которых показана речь почтальона.
Ученики:
 «Нет, я не из милиции, - отвечает дядя. – Я из почты. Я почтальон тутошний –
Печкин. Поэтому я все должен знать. Чтобы письма разносить и газеты. Вы,
например, что выписываете?»
 «Тут почтальон Печкин приходит. Он в дверь постучал и слышит:
- Кто там?
- Это я, почтальон Печкин. Принес журнал «Мурзилка», - отвечает он.
Галчонок опять спрашивает:
- Кто там?
Почтальон снова говорит:
- Это я, почтальон Печкин. Принес журнал «Мурзилка».
И так у них целый день продолжалось.
 «- Ну и что? – говорит кот. – Мало ли таких мальчиков!
- Может, и немало, - отвечает почтальон, - только этот мальчик из дома
ушел. А родители беспокоятся, что с ним. И даже премию обещали тому, кто
его найдет. Может, велосипед дадут. А мне велосипед во как нужен, почту
развозить. Я даже метр принес: буду вашего хозяина измерять».
 «Здравствуйте, папа и мама!
Пишет вам почтальон Печкин из деревни Простоквашино. Вы спрашиваете
про мальчика дядю Федора. Вы про него еще заметку в газете писали. Этот
мальчик живет у нас…
Все у вашего мальчика хорошо… можете приехать за ним…
До свидания. Почтальон деревни Простоквашино, Можайского района,
Печкин».
 «Вам посылка пришла. Вот она. Только я вам ее не отдам, потому что у
вас документов нету».
 «Это по правилам, - отвечает Печкин. – Я, может, вас очень люблю. Я,
может, плакать буду. А только правил нарушать нельзя».
 «- Не пора ли вам на почту идти? А то скоро она закроется, – спрашивает
Шарик.
- И пускай закрывается. У меня ключ есть».
 «Здравствуйте. Я вам газету «Современный почтальон» принес».
Учитель:
Сделайте краткую запись в таблице, цитаты разбейте на группы, прокомментируйте
свой ответ.
Ученики отвечают по схеме: Я написал…, разбил на … группы и считаю, что…
т.о. ученики аргументируют свою запись. Учитель внимательно выслушивает
несколько ответов и вместе с детьми делает запись в таблице:
Характеристика литературного героя
почтальона Печкина.
,
Учитель открывает заранее записанные на доске качества характера:
любопытство
щедрость
бюрократизм
дотошность
доброжелательность
любовь к сладкому
терпение
легкомысленность
доверчивость
Для некоторых слов дается справка, т.к. младшие школьники могут не знать
значение некоторых слов:
Бюрократизм (как качество характера) подразумевает деятельность человека,
которая излишне осложнена и направлена на обеспечение служебных интересов в
ущерб/во вред интересам общества.
Дотошный – любопытный, во все вникающий.
Легкомысленность – несерьезность, необдуманность в поступках, бездумное
поведение.
(Значения слов взяты из толкового словаря С.И.Ожегова).
Приемы и Примеры из текста
средства
создания
образаперсонажа
2. Речь
«Тутошний», «нету», «пускай»;
«Здравствуйте», «до свидания»,
«пишет вам»;
«Что выписываете?», «почту
развозить», «заметка в газете»,
«посылка», «документы».
Комментарий
Выводы
(характер героя)
Печкин часто
употребляет
просторечия,
но в то же
время вежлив.
Встречается
очень много
профессиональной лексики.
Печкин предстает перед
нами как очень дотошный человек, соблюдение
правил для которого превыше всего. В общении с
другими напускает на
себя важность,
деловитость, но на самом
деле прост.
Несогласие Печкина отдать Герой приносит и
посылку без документов;
уносит посылку, зная,
«Это по правилам, а правила что это бесполезно.
нарушать нельзя».
Печкин и Хватайка.
Хватайка выхватывает у
Печкина конфету.
Герой ни разу не
произносит плохого
слова.
Печкина можно
назвать бюрократом,
т.к. для него важнее
всего «сделать как
положено», по
правилам.
Печкин терпелив и
вежлив.
Учитель:
Ребята, посмотрите на доску. Здесь написаны различные качества характера.
Выберите те, которыми, по-вашему мнению, обладает Печкин. В каких обстоятельствах
герой проявляет эти качества?
Ученики работают самостоятельно. Учитель направляет их на верный ответ.
Обсуждение, запись в таблицу:
Характеристика литературного героя
почтальона Печкина.
Приемы и
Примеры из текста
средства
создания образаперсонажа
3. Поведение,
Первая встреча
поступки героя
почтальона с дядей
Федором;
Попытка Печкина
подсмотреть в окно;
Печкин интере –
суется, почему дядя
Федор печку не
топит.
Комментарий
Выводы
(характер героя)
При каждой встрече
засыпает других
героев вопросами:
откуда? Зачем? А это
что?
Герой не просто лю бопытен, а дотошен.
Его интересует все,
что происходит
вокруг.
«Он не стал обижаться, а
Никогда не отказыватолько махнул рукой и две ется от чая и конфет.
лишних конфеты в карман
положил».
«Пришлось им Печкина
снова чаем отпаивать».
«Подайте мне вон те кон –
феты. Очень они замечательные!»
Печкин очень любит
сладкое, готов все
простить д. Федору,
Шарику и Матроскину за чашку чая с
конфетами.
Не обидчив.
Если ученики выделили еще какие-либо качества и доказали, приведя в качестве
примера конкретные поступки героя, то их следует занести в таблицу.
Учитель:
Ребята, сейчас постарайтесь, не смотря в текст, вспомнить, как отзывались о
почтальоне другие герои.
Ответы заносят в таблицу:
Характеристика литературного героя
почтальона Печкина.
Учитель зачитывает дополнительную информацию, а дети самостоятельно
заполняют следующий пункт таблицы.
Приемы и
средства
создания образаперсонажа
4. Отзывы о
герое других
действующих
лиц.
Примеры из текста
Комментарий
Шарик постоянно
Герои
пытается укусить его. недолюбливают
«- Ох, как неудобно, - Печкина
говорит мама. – Мы
совсем про Печкина
забыли…
- И правильно, он
такой вредный»
Выводы
(характер героя)
из-за его любопытства и
бюрократизма.
Учитель:
Успенский берет за основу какой-либо человеческий тип и один - двумя штрихами
превращает его в карикатуру. Он прибавил к банальному бюрократизму Печкина такие
черточки, как любовь к сладкому и занудство не принятого в игру, и получил
совершенно нового героя – бюрократа с детскою душою.
Проверка таблицы.
Учитель:
У нас остался последний пункт – авторская оценка. Это самый сложный пункт, где
нужно понять, каким же на самом деле хотел показать нам Печкина Успенский.
Поэтому сначала мы ответим на несколько вопросов, пользуясь таблицей:
 назовите отрицательные качества героя.
Любопытство
Дотошность
Занудство
Бюрократизм
 А теперь положительные.
Терпение
Любовь к сладкому
Умеренная простота в общении
Не обидчив, быстро «отходит»
Вежлив
 Как вы думаете, зачем автор наделяет такого «дотошного бюрократа»
положительными чертами?
 Зачем автор вводит такого героя в свое произведение?
 Ребята, обратите внимание, что все герои произведения условно
разделены на группы: друзья, которым весело вместе, родители
мальчика. А к какой из этих групп вы относите Печкина?
 Опираясь на свои ответы, скажите, почему же Печкин такой вредный?
Если дети пришли к неправильному выводу, следует объяснить, что Печкин, на самом
деле, очень одинок, и все, чего ему не хватает – это хороших друзей.
 Найдите и зачитайте отрывок, который показывает отношение
автора к своему герою.
Ученики:
«Почтальон даже растрогался:
- Спасибо вам! Я почему нехороший был? Потому что у меня велосипеда не было. А
теперь я сразу добреть начну. И какую-нибудь зверюшку заведу, чтобы жить веселей:
ты домой приходишь, а она тебе радуется!.. Приезжайте в наше Простоквашино…»
Заполнение таблицы до конца. Проверка.
Учитель:
На примере почтальона Печкина автор показывает, что, не смотря на
отрицательные черты характера, герой может оставаться хорошим человеком. И важно
помочь ему.
Произведение заставляет задуматься над тем, что одиночество и одинокие люди, в
наши дни остаются незамеченными, общество безразлично к этой проблеме, хотя
именно оно и может, и должно помочь им.
Пауза для осмысления услышанного.
Для проверки понимания можно предложить сравнить 2 рисунка, изображающих
Печкина.
Учитель:
Какой из этих рисунков больше подходит герою по характеру? (Если рисунков и
иллюстраций нет, можно предложить вопрос: Вспомните мультфильм и сравните с
тем, что вы прочитали. Какую разницу вы заметили?)
Ребята, посмотрите на доску, проверьте, чтобы таблица в тетради была заполнена, как
на доске.
5. Эффективность приема.
В ходе работы над характеристикой героя учащиеся совершенствуют навык
чтения; учатся анализировать характер героя через его поступки, портрет, речь; учатся
выделять эпизоды, определять их роль в произведении. Идет расширение словарного
запаса учащихся.
При каждом ответе учитель выводит учеников на связный текст, просит
аргументировать свое мнение, что развивает устную речь учащихся; параллельно
развиваются восприятие, мышление, память, внимание.
С помощью интересно подобранного материала и заданий учитель прививает
интерес к предмету; затрагивает такие вопросы, как одиночество, сопереживание;
старается сформировать правильное отношение детей к социальным проблемам
общества.
6. Библиографический список:
 Кобелева Е.А. Теория и методика обучения литературе. – Киров, 2007. – 185 с.
 Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. В одном счастливом детстве/ Книга для чтения в 3
классе. Пособие для учащихся. В 2-х ч., ч. 1; «БАЛЛАС», 1993. – 192 с.
 Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература – М.: «Академия»,
2002. – 472 с.
 Ожегов С.И. «Словарь русского языка» - М.: 2004.