Программа Танцы 2014 - Детско

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР»
ПАВЛОГРАДСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
Рассмотрено на
заседании № «____»
методического совета
«____»_________2013г.
Согласовано:
методист МКОУ ДОД «ДЮЦ»
О.А. Пышненко ____________
«___» ________________2013г.
Утверждаю:
Директор МКОУ ДОД «ДЮЦ»
Н.Н. Недолба ______________
«_____»______________2013
Образовательная программа
«ТАНЦЫ»
Возраст детей: 7-12 лет
Срок реализации: 4 года
Составитель:
педагог дополнительного
образования
Кибис Л.С.
Павлоградка
2013
Пояснительная записка
Танец пронизывает самые разнообразные области культуры и искусства. Танецискусство многогранное, объединяющее движения с музыкой, художественными
образами, произведениями литературы.
Каждая эпоха требует активной целенаправленной работы с подрастающим
поколением, требует новые формы и методы воспитания и обучения, такие которые
отвечают настоящему времени. Воспитание личности, способной действовать
универсально, владеющей культурой социального самоопределения, обладающих
самостоятельностью при выборе видов деятельности и умеющих выразить свой
замысел в творческой деятельности.
На современном этапе развития российское общество осознало необходимость
духовного и нравственно-эстетического возрождения России через усиление роли
эстетического образования подрастающего поколения, что повлекло за собой
повышение интереса к созданию и реализации программ сориентированных на
изучение культуры, истории и искусства, изучение народного творчества и охрану
здоровья детей.
Требования современного дополнительного образования и двадцатилетний
опыт хореографической работы с детьми на практике подтверждают факт о
чрезмерной активности младших школьников. Поэтому двигательную активность,
потребность ребёнка в движении важно организовать и направить в нужное русло.
Известный отечественный психолог Л.С. Выготский подчёркивал двигательную
природу психического процесса у детей, действенность воссоздания образов «при
посредстве собственного тела». Следовательно, танец с его богатой образнохудожественной движенческой системой играет ключевую роль в развитие
воображения и творчества ребёнка.
Танец является многогранным инструментом комплексного воздействия на
личность ребёнка:

формирует фигуру и осанку; устраняет недостатки физического развития тела;
укрепляет здоровье;

формирует выразительные движенческие навыки, умение легко, грациозно и
координировано танцевать, а также ориентироваться в пространстве;

воспитывает общую музыкальную культуру, развивает слух, темпо-ритм, знания
простых музыкальных форм, стиля и характера произведения;

формирует личностные качества: силу, выносливость, смелость, волю, ловкость,
трудолюбие, упорство и целеустремлённость;

развивает творческие способности детей (внимание, мышление, воображение,
фантазию), способствует активному познанию окружающей действительности;

развивает коммуникативные способности детей, развивает чувства «локтя
партнёра», группового, коллективного действия;

пробуждает интерес к изучению родной национальной хореографической
культуры и воспитывает толерантность к национальным культурам других
народов.
Актуальность программы
1. Актуальность предлагаемой образовательной программы определяется запросом
со стороны детей и их родителей на программы художественно-эстетического
развития школьников, материально-технические условия для реализации которого,
имеются на базе МКОУДОД «Детско-юношеского центра».
2. Рост числа заболеваний среди школьников за последние годы стремительно
набирает темпы. Наряду с экологическими, социальными и наследственными
факторами
формированию
этих
заболеваний
способствует
большое
психоэмоциональное напряжение, связанное с условиями жизни и обучения,
трудности организации здоровъесберегающего обучения школьников. На
современном этапе актуальной становится задача обеспечения школьного
образования без потерь здоровья учащихся. Движение в ритме и темпе, заданной
музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что
при регулярных занятиях ведёт к общему оздоровлению организма.
3. Сегодня очень остро стоит вопрос занятости детей, умение организовать свой
досуг. Как помочь ребенку занять с пользой своё свободное время, дать
возможность открыть себя наиболее полно? Многие учащиеся, овладевшие на
уроках ритмикой двигательными навыками и умениями, приходят заниматься
дополнительно в хореографические кружки и студии организованные на базе
образовательных учреждений и учреждений культуры.
Характерные особенности программы:
1. Стержневая специализация программы, её основная художественно-эстетическая
направленность. Форма реализации программы – комплексное занятие, так как оно
содержит разные виды музыкальной направленности и тесно связанные между
собой танцы: народный, сюжетный, современный и эстрадный — с элементами
свободной пластики, игры, гимнастики, ритмики.
2. Все идеи, принципы, формы и методы, помещенные в разделах программы,
нацелены на реализацию целей и задач: формирование всесторонне развитой
личности, раскрытие потенциальных способностей, а также сохранение и
укрепление здоровья детей.
3. Создание комфортной психоэмоциональной атмосферы занятий, в которой
ребёнок может радостно и свободно работать.
4. Использование разнообразного арсенала конкретных методов и приёмов
собственной разработки, направленное на эффективное освоение ритмики, танца,
игр, импровизации, на развитие и реализацию творческого потенциала
школьников.
Содержание программы разработано в соответствии с требованиями ФГОС, что
делает возможным выстроить индивидуальный маршрут развития каждого
обучающегося, который будет пронизывать самые разнообразные образовательные
области.
Программа «Танцы» разработана в соответствии со следующими нормативноправовыми документами:
- Федеральным Законом «Об образовании в РФ» от 29.12. 2012 №273 ФЗ
- Типовым положением об учреждении дополнительного образования детей
(Постановление Правительства РФ от 26.06.2012);
- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
03.04.2003 №27 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и
нормативов СанПин 2.4.4.1251-03»
- Уставом МКОУ ДОД «Детско-юношеский центр».
При составлении данной программы использовались следующие источники:
- авторская программа педагога дополнительного образования центра детского
творчества «Строгино» Г. Р. Бялой, использовались методические пособия из опыта
работы Кудаковой Т.М., Годик М.Н., Фисанович Т.М., Михайлова Э.И., Климова М. и
других.
Настоящая программа рассчитана на реализацию в учреждениях
дополнительного образования детей. По данной программе могут заниматься дети с
разным уровнем хореографической подготовки. Программа открыта и доступна в
освоении детям, с нормальным уровнем физического здоровья, учащимся в классах
компенсирующего и коррекционного обучения. В танцевальную группу принимаются
те, у кого нет противопоказаний к занятиям танцами, без особого отбора его
способностей, просто по желанию.
Предлагаемая концепция программы базируется на важнейших дидактических
принципах, на которых ориентируется автор в хореографической работе с младшими
школьниками. Доступность, последовательность (от простого к сложному;
поэтапность;)
учёт
психофизиологических
и
возрастных
особенностей;
индивидуализация, наглядность, научность, сознательность, активность, связь теории
с практикой, межпредметность, актуальность, результативность.
Программа составлена для детей в возрасте 7-12 лет, имеет вариативный
характер, построена по принципу постепенного усложнения материала, тесно
связанного с программой следующего года обучения. Занятия по танцу с младшими
школьниками значительно отличаются от танцевальной подготовки учащихся других
возрастных групп. Поэтому данная программа построена с учётом возрастных
психофизических особенностей учащихся начальных классов. Программа рассчитана
на 4 года обучения.
Младший школьный возраст (1-4 класс, 7-12 лет). Занятия проводятся– 2 раза в
неделю по 2 часа с внутренним 10 минутным перерывом (согласно требованиям
СанПина и Устава МКОУДОД «Детско-юношеского центр»). Форма занятия –
групповая, а также предусматривает работу по звеньям и индивидуально.
Особенность данной программы в том, что нет чёткого часового разделения на
теоретические и практические занятия, так как теоретический материал выдаётся во
время практических занятий.
Программа может корректироваться, последовательность тем может меняться в
связи с хорошим усвоением или затруднением в выполнении заданий. Репертуар и
музыкальный материал может меняться в зависимости от наполняемости и состава
группы.
Цель программы:
раскрытие и развитие природных хореографических задатков и творческого
потенциала ребенка средствами музыкально-ритмических и танцевальных
движений.
Задачи:
 формирование правильной осанки, укрепление суставно-двигательного и
связочного аппарата, развитие природных физических данных, коррекция
опорно-двигательного аппарата ребёнка;
 развитие основ музыкальной культуры, танцевальности, артистизма;
эмоциональной сферы, координации хореографических движений,
исполнительских умений и навыков;
 развитие элементарных пространственных представлений; ориентация детей
в пространстве, в композиционных перестроения рисунков-фигур;
 развитие воображения, фантазии, творчества, наглядно-образного,
ассоциативного мышления, самостоятельного художественного осмысления
хореографического материала;
 увеличить период двигательной активности в учебном процессе, развить
потребность двигательной активности как основы здорового образа жизни;
 использовать этические особенности танца для воспитания нравственности,
дисциплинированности, чувства долга, коллективизма, организованности;
обучить танцевальному этикету и сформировать умения переносить культуру
поведения и общения в танце на межличностное общение в повседневной
жизни.
Основные направления и содержание деятельности:
Структура занятия
Первая часть (подготовительная):
- построение детей в несколько линий;
- поклон педагогу;
- разминка.
Вторая часть (основная):
- общеразвивающие упражнения (изучение музыкально-ритмического
материала, тренировочных вспомогательных упражнений, элементов
хореографической азбуки);
- работа над танцами, танцевальными схемами).
Третья часть (заключительная):
- закрепление выученного материала;
- методические рекомендации;
- поклон педагогу.
Подбору музыкальных произведений следует уделять такое же серьезное
внимание, как и подбору движений экзерсиса, танцев и танцевальных схем.
Музыкальное сопровождение уроков ритмики не только играет прикладную роль, но
имеет также важное значение как самостоятельная часть учебного процесса.
Этапы реализации программы:
Этапы отличаются по целям, задачам, организации, содержанию, методике
обучения, возрасту учащихся, степени индивидуализации подходов и совпадают с
годичными циклами учебно-воспитательного процесса.
Первый этап (1-й и 2-й год обучения, 1-2 класс) — на первом году обучения
особое внимание уделяется постановке корпуса, рук, ног, головы. Изучение
программы начинается с несложных танцевальных движений и заданий, в освоении
азов ритмики, игровой гимнастики, образных музыкально-танцевальных игр с
элементами
импровизации,
основных
пространственных
рисунков-фигур,
общеукрепляющих упражнений, так необходимых на этом этапе развития ребёнка.
Второй этап (3-й,4-ий год обучения, 3 и 4 класс) — на этом этапе изучаются
дальнейшие основы хореографии с элементами свободной пластики, усложнённых
форм танцевальной ритмики, освоение игрового этюдного материала, основ актёрской
выразительности, способности к музыкально-танцевальной импровизации.
Методы и приёмы реализации программы:
 наглядно-слуховой, (представление музыкального материала, разбор по форме,
составление сюжета танца).
 наглядно-зрительный (показ движений педагогом, показ иллюстраций,
помогающий составить более полное впечатление о композиции)
 словесный ( объяснение, беседа, диалог).
 практический (упражнения, использование различных приемов для детального
выучивания того или иного движения).
Предполагаемые результаты
1 год
Личностные результаты
Сформированность внутренней позиции обучающегося, которая находит
отражение
в
эмоционально-положительном
отношении
обучающегося
к
образовательному
учреждению
через
интерес
к
ритмико-танцевальным,
гимнастическим упражнениям. Наличие эмоционально-ценностного отношения к
искусству, физическим упражнениям. Развитие эстетического вкуса, культуры
поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности.
Метапредметные результаты










регулятивные
способность обучающегося понимать и принимать учебную цель и задачи;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
накопление представлений о ритме, синхронном движении.
наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности
познавательные
навык умения учиться: решение творческих задач, поиск, анализ и
интерпретация информации с помощью педагога.
коммуникативные
умение координировать свои усилия с усилиями других;
задавать вопросы, работать в парах, коллективе, не создавая проблемных
ситуаций.









Учащиеся должны уметь:
готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному, находить свое место в
строю и входить в зал организованно;
под музыку, приветствовать учителя, занимать правильное исходное положение
(стоять прямо, не опускать голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах,
не сутулиться), равняться в шеренге, в колонне;
ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных
направлениях, не мешая друг другу;
ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая
круг и не сходя с его линии;
ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;
соотносить темп движений с темпом музыкального произведения;
выполнять игровые и плясовые движения;
выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя;
начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки.
2 год
Личностные результаты
Сформированность мотивации учебной деятельности, включая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы. Любознательность и интерес к новому
содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений,
мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих
танцевальных способностей; навыков творческой установки. Умение свободно
ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно
выполнять все игровые и плясовые движения.
Метапредметные результаты
 Регулятивные
 Умение детей двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки,
различать и точно передавать в движениях начало и окончание музыкальных
фраз, передавать в движении простейший ритмический рисунок;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
 планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации;
 самовыражение ребенка в движении, танце.
 познавательные
Учащиеся должны уметь:
 понимать и принимать правильное исходное положение в соответствии с
содержанием и особенностями музыки и движения;
 организованно строиться (быстро, точно);
 сохранять правильную дистанцию в колонне парами;
 самостоятельно определять нужное направление движения по словесной
инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;
 соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять
общеразвивающие упражнения в определенном ритме и темпе;
 правильно выполнять упражнения: «Хороводный шаг», «Приставной,
пружинящий шаг, поскок».




коммуникативные
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной репетиционной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 умение координировать свои усилия с усилиями других.
3 год
Личностные результаты
Сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей,
способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха; умения видеть
свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех, проявить себя в период
обучения как яркую индивидуальность, создать неповторяемый сценический образ.
Раскрепощаясь сценически, обладая природным артистизмом, ребенок может
мобильно управлять своими эмоциями, преображаться, что способствует развитию
души, духовной сущности человека.
Метапредметные результаты
 регулятивные
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
 умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
 воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении танцевальных
движений.
 познавательные
 умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их
выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу
и самостоятельность в обучении;
 рассчитываться на первый, второй, третий для последующего построения в три
колонны, шеренги;
 соблюдать правильную дистанцию в колонне по три и в концентрических
кругах;
 самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа
движений, руководствуясь музыкой;
 передавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки:
напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость и т. д.;
 передавать хлопками ритмический рисунок мелодии;
 повторять любой ритм, заданный учителем;
 задавать самим ритм одноклассникам и проверять правильность его исполнения
(хлопками или притопами).
 коммуникативные
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера
в общении и взаимодействии;
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
 участие в музыкально-концертной жизни класса, школы, города и др.;
4 год
Личностные результаты
Знание моральных норм и сформированность морально-этических суждений;
способность к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения
соблюдения/нарушения моральной нормы.
Развито чувство коллективизма, потребности и готовности к эстетической
творческой деятельности; эстетического вкуса, высоких нравственных качеств.
Реализация творческого потенциала в процессе выполнения ритмических движений
под музыку; позитивная самооценка своих музыкально - творческих возможностей.
Метапредметные результаты
 регулятивные
 преобразовывать практическую задачу в познавательную;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
 целеустремлённость и настойчивость в достижении цели
 познавательные
Учащиеся должны уметь:
 правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с
характером и построением музыкального отрывка;
 отмечать в движении ритмический рисунок, акцент, слышать и самостоятельно
менять движение в соответствии со сменой частей музыкальных фраз. Четко,
организованно перестраиваться, быстро реагировать на приказ музыки, даже во
время веселой, задорной пляски;
 различать основные характерные движения некоторых народных танцев.
 коммуникативные
 продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех
его участников;
 с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
 умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении различных
музыкально-творческих задач, принимать на себя ответственность за результаты
своих действий.
Диагностика и система оценивания достижения результатов.
Методика выявления результатов учебно-воспитательной работы
В первые дни занятий выявляется степень интересов и уровень
подготовленности детей к занятиям ритмикой и танцами, природные физические
данные каждого ребёнка, в конце года педагог подводит итоги (заключительное
исследование детей по усвоению программы) учебного года. Метод педагогических
наблюдений, выполнение упражнений, заданий на занятиях, метод самоанализа (дети
сами оценивают правильность выполнения танцевальных композиций).
Формы проверки результатов:
1. Выступления обучающихся в конце учебного года на отчётном концерте (апрель,
май).
2. Выступления на школьных, районных праздничных мероприятиях (в течение года).
3. Выступление в мероприятиях Детско-юношеского центра, участие в конкурсах
разного уровня.
4. Контрольные занятия с целью реальной и объективной оценки знаний, навыков и
умений, полученных за год обучения.
Основные оценочные параметры:
 Уровень усвоения знаний, умений и навыков, получаемых детьми.
 Степень развития интеллектуальных, художественно-творческих способностей
ребёнка, его личностных качеств.
 Уровень развития общей культуры ребёнка (уровни:
низкий, средний,
высокий).
Критерии диагностики по усвоению задач данной программы.
1. Музыкальность.
- Умение слушать и понимать музыку.
- Умение двигаться в соответствии с характером музыки.
- Умение определять на слух музыкальные жанры.
- Чувство ритма.
2. Двигательные навыки.
- Координация движений.
- Ориентирование в пространстве.
- Точность выполнения танцевальных движений.
- Пластичность.
3. Эмоциональная сфера.
- Выразительность мимики и пантомимики.
4. Творческие проявления.
- Умение импровизировать под музыку.
- Умение придумывать танцевальные движения в соответствии с задуманным
образом.
5. Коммуникативные навыки.
- Умение вести себя в паре.
- Умение вести себя в коллективе.
6. Проявление некоторых психических процессов.
- Память.
- Внимание.
- Подвижность нервных процессов.
Диагностические критерии.
Критерии
Высокий уровень
Средний уровень
Уровень
среднего
ниже
1. Слушает музыку 1. Не
может
Музыкаль 1.Внимательно
слушает
до
конца, дослушать музыку
ность
музыку до конца, отвлекаясь.
до
конца,
способен
Высказывается
о отвлекается.
Не
высказаться
о содержании
и может высказаться
характере,
характере
о
характере
и
содержании
произведения
с содержании
произведения
помощью
произведения.
самостоятельно.
наводящих
2. Не
может
2. Двигается
в вопросов.
передать
в
соответствии
с 2. Двигается
движении характер
характером музыки, приблизительно в музыки, не слышит
самостоятельно
характере музыки, с музыкальные
меняет движения в помощью
фразы,
движения
соответствии
с подсказки педагога меняет хаотично.
музыкальными
меняет движения в 3. Не
может
фразами,
темпом, соответствии
с определить на слух
ритмом.
музыкальными
танцевальные
3. Самостоятельно
фразами, темпом, жанры, изучаемые
определяет на слух ритмом.
на занятиях.
танцевальные жанры, 3. Определяет
на 4. Движения
изучаемые
на слух танцевальные выполняет
под
занятиях.
жанры, изучаемые музыку
не
4. Ритмично
на
занятиях
с ритмично.
выполняет движения помощью
под музыку.
подсказки педагога.
4. Не
всегда
ритмично
выполняет
движения
под
музыку.
знает 1. Неуверенно знает 1. Плохо
знает
Двигатель 1.Уверенно
части
тела. части тела. Плохо части тела. Путает
ные
Правильно сочетает координирует руки сочетание рук и ног
навыки
движения рук и ног в и
ноги
вв
танцевальных
танцевальных
танцевальных
движениях.
композициях.
композициях.
2. Путается
в
2. Свободно
и 2. Выполняет
перестроениях,
самостоятельно
перестроения
с плохо
выполняет
помощью
ориентируется
в
перестроения,
подсказки педагога пространстве.
предложенные
или детей.
3. Танцевальные
педагогом, а так же 3. Танцевальные
движения
использованные
в движения
выполняет
с
танце.
выполняет
трудом.
3. Точно и ловко приблизительно.
4.
Коряво
выполняет
4. Испытывает
выполняет
танцевальные
трудности
с движения руками в
движения.
выполнением
медленных
и
4. Мягко, плавно и мягких и плавных плавных
музыкально
движений руками в композициях.
Выполняет движения соответствующем
руками
в контексте.
соответствующем
контексте.
выражать 1. Немного скован 1. Скован и зажат,
Эмоциона 1. Умеет
свои
чувства
в эмоционально, не движения
льная
движении,
всегда
выполняет
не
сфера
выразительно
и выразительно
эмоционально,
эмоционально
исполняет
стесняется
двигаться в танце.
композицию.
зрителей.
Творчески
е
проявлени
я
1. С удовольствием 1. Импровизирует 1.
Не
может
импровизирует
движения
под импровизировать
движения
под музыку по просьбе танцевальные
музыку,
педагога и с его движения
и
придумывает
помощью.
придумать
оригинальные
Помогает
в композицию
композиции.
составлении
движений.
2. С
легкостью танцевальных
2. Не
может
придумывает
композиций.
придумать
танцевальные
2. Придумывает
танцевальные
движения,
танцевальные
движения.
раскрывающие образ движения
по
героя или настроения образцу.
музыки.
Знает
все 1. Неуверенно знает 1. Плохо
знает
Коммуник 1.
основные
ативные основные положения основные
«
партнер- положения
« положения
«
навыки
партнерша».
партнерпартнер2. Всегда
партнерша».
партнерша».
уважительно
2. Не
всегда 2. Неуважительно
относится
к уважительно
относится
к
товарищам,
относиться
к товарищам,
не
соблюдает
товарищам,
соблюдает
очередность,
соблюдает
очередность,
не
дистанцию,
очередность
и может
проявить
проявляет терпение к проявляет терпение терпение
к
отстающим детям.
к отстающим детям. товарищам.
Проявлени
е
некоторы
х
Психическ
их
процессов
1. Запоминает всю 1. Частично
1. Не
может
последовательность запоминает
запомнить
танцевальных
последовательность последовательность
движений и рисунок танцевальных
танцевальных
танца.
движений
и движений
и
2. Не отвлекается от рисунок танца.
рисунок танца.
музыки и процесса 2. Может
2. Все
время
движения, правильно отвлекаться
во отвлекается
от
выполняет
всю время слушания и музыки и процесса
композицию
движения.
движения,
самостоятельно
от Композицию
композицию
начала до конца.
исполняет
с исполняет
с
3. Умеет
подсказкой
ошибками.
самостоятельно
педагога.
3. Не
может
подчинять движения 3. Не
всегда подчинять
темпу,
ритму, получается
движения
темпу,
динамике и форме. подчинить
ритму, динамике и
движения
темпу, форме.
ритму, динамике и
форме
самостоятельно.
Диагностическая таблица.
Муз
Крите ыкал
рии
ьнос
ть
Ф.И.
1
1.
2.
3.
4.
5.
.
Двигате
льные
навыки
2 3 4 1
Эмоц
ионал
ьная
сфера
2 3 4 1
Творчес
кие
проявле
ния
1
Комму
никати
вные
навыки
2
1
Прояв
ление
Неко
торы
х
Психи
чески
х
проце
ссов
2
1
2 3
Учебно-тематический план, 1-й год обучения
ЦЕЛЬ: знакомство и обучение основам хореографии; развитие музыкального слуха,
чувства ритма, памяти.
№
1
2
3
4
Наименование разделов и тем
Теория
Вводное занятие
Учебно-тренировочная работа
Упражнения на ориентировку в
пространстве
Ритмо-гимнастические упражнения
Элементы народного и сюжетного
танца
Элементы современного и бального
танца
Специальная танцевальнохудожественная работа
Постановочная работа
Репетиционная работа
Танцевальная импровизация
Мероприятия воспитательнопознавательного характера
Прослушивание музыкального
материала
Досуговая программа и массовые
мероприятия
Концертная деятельность, участие в
фестивалях, конкурсах, открытых
уроках
Методическая работа, изготовление и
пошив костюмов, атрибутов.
ИТОГО:
1
Практи
ка
1
3
8
3
8
3
10
3
10
4
4
2
24
24
9
2
5
10
10
25
119
Содержание
1. Вводное занятие
- Учащиеся знакомятся с педагогом и друг другом. Игра «Повторялки» (учащиеся по
очереди рассказывают о себе и повторяют рассказ предыдущего участника,
запоминая, таким образом, сведения друг о друге).
- Инструкцией по Т/Б:
 На занятия приходить только в удобной одежде и обуви.
 В зал для занятия заходить только вместе с учителем.
 Без команды учителя не приступать к выполнению упражнения.
 Ученикам не разрешается включать и выключать магнитофон.
 Если при выполнении упражнений почувствовали боль, сразу об этом
необходимо сказать учителю.
- Знакомятся с основными темами программы, целью и задачами.
- С основами хореографии:
1. Поклон
2. Обучающиеся знакомятся со следующими понятиями:
- позиции ног;
- позиции рук;
- позиции в паре.
- точки класса;
Для ориентации лучше всего использовать схему, принятую А.Я.Вагановой.
Это – квадрат, который условно делит зал на восемь равных треугольников. Ц положение ученика, точки 1 – 8, располагающиеся по ходу часовой стрелки, - это
возможные направления поворотов корпуса или движений в пространстве.
4
3
5
Ö
6
7
2Çðè òåë ü1Çðè òåë ü8
При изучении элементов бального и народного танца целесообразно
познакомить детей еще с одной схемой – круг, линия танца. Движение танцующих по
кругу против часовой стрелки называется «по линии танца», по часовой стрелке –
«против линии танца».
УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНАЯ РАБОТА.
 Упражнения на ориентировку в пространстве.
Правильное исходное положение. Ходьба и бег: с высоким подниманием
колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка. Перестроение в
круг из шеренги, цепочки. Ориентировка в направлении движений вперед, назад,
направо, налево, в круг, из круга. Выполнение простых движений с предметами во
время ходьбы.
 «Ритмика»
 Раздел включает ритмические упражнения, музыкальные игры, музыкальные
задания по слушанию и анализу танцевальной музыки, поскольку
недостаточной музыкальное развитие детей обычно является основным
тормозом в развитии их танцевальных способностей. Упражнения этого раздела
должны способствовать развитию музыкальности: формировать музыкальное
восприятие, представления о выразительных средствах музыки развивать
чувство ритма. При этом в первую очередь, следует обратить внимание на те
навыки, развитие которых не могут в полной степени обеспечить другие
дисциплины учебного плана. К ним относятся: умение ориентироваться в
маршевой и танцевальной музыке, определять ее характер, метроритм, строение
и, особенно, умение согласовывать музыку с движением.
На занятиях учащиеся слушают классические мелодии, современную музыку,
музыку для души, разбирают музыкальные произведения.
РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
 Общеразвивающие упражнения. Наклоны, выпрямление и повороты головы,
круговые движения плечами («паровозики»). Движения рук в разных направлениях
без предметов и с предметами (флажки, погремушки, ленты). Наклоны и повороты
туловища вправо, влево (класть и поднимать предметы перед собой и сбоку).
Приседания с опорой и без опоры, с предметами (обруч, палка, флажки, мяч).
Сгибание и разгибание ноги в подъеме, отведение стопы наружу и приведение ее
внутрь, круговые движения стопой, выставление ноги на носок вперед и в стороны,
вставание на полупальцы. Упражнения на выработку осанки.
 Упражнения на координацию движений. Перекрестное поднимание и
опускание рук (правая рука вверху, левая внизу). Одновременные движения правой
руки вверх, левой — в сторону; правой руки — вперед, левой — вверх. Выставление
левой ноги вперед, правой руки — перед собой; правой ноги — в сторону, левой
руки — в сторону и т. д. Изучение позиций рук: смена позиций рук отдельно каждой
и обеими одновременно; провожать движение руки головой, взглядом.
Отстукивание, прохлопывание, протопывание простых ритмических рисунков.
 Упражнение на расслабление мышц. Подняв руки в стороны и слегка
наклонившись вперед, по сигналу учителя или акценту в музыке уронить руки вниз;
быстрым, непрерывным движением предплечья свободно потрясти кистями
(имитация отряхивания воды с пальцев); подняв плечи как можно выше, дать им
свободно опуститься в нормальное положение. Свободное круговое движение рук.
Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно, с одной ноги на другую
(маятник).
 Игры под музыку. Выполнение ритмичных движений в соответствии с различным характером музыки, динамикой (громко, тихо), регистрами (высокий,
низкий). Изменение направления и формы ходьбы, бега, поскоков, танцевальных
движений в соответствии с изменениями в музыке (легкий, танцевальный бег
сменяется стремительным, спортивным; легкое, игривое подпрыгивание —
тяжелым, комичным и т.д). Выполнение имитационных упражнений и игр,
построенных на конкретных подражательных образах, хорошо знакомых детям
(повадки зверей, птиц, движение транспорта, деятельность человека), в соответствии
с определенным эмоциональным и динамическим характером музыки. Передача
притопами, хлопками и другими движениями резких акцентов в музыке.
Музыкальные игры с предметами. Игры с пением или речевым сопровождением.
 Танцевальные упражнения. Знакомство с танцевальными движениями.
Бодрый, спокойный, топающий шаг. Бег легкий, на полупальцах. Подпрыгивание на
двух ногах. Прямой галоп. Маховые движения рук. Элементы русской пляски:
простой хороводный шаг, шаг на всей ступне, подбоченившись двумя руками (для
девочек — движение с платочком); притопы одной ногой и поочередно, выставление
ноги с носка на пятку. Движения парами: бег, ходьба, кружение на месте. Хороводы
в кругу, пляски с притопами, кружением, хлопками.
Танцы и пляски, народные игры-танцы.
 Разминка. Проводится на каждом уроке в виде “статистического танца” в стиле
аэробики под современную и популярную музыку, что создает благоприятный
эмоциональный фон и повышает интерес к упражнениям.
Задача – развитие координации, памяти и внимания, умения “читать” движения,
увеличение степени подвижности суставов и укрепление мышечного аппарата.
 Примерные упражнения:
- наклоны головы вправо, влево, вперед, назад, круговые движения;
- вытягивание шеи вперед из стороны в сторону;
- подъем и опускание плеч (поочередно правого, левого и синхронно обоих);
- круговое движение плечами вперед и назад поочередно правого и левого;
- наклоны корпуса вперед, назад, вправо, влево;
- повороты корпуса вправо, влево, круговые движения;
- движения рук «волна»;
- подъем рук через стороны вверх и опускание вниз;
- то же, с вращением кистей в одну и в другую сторону;
- подъем рук через плечи вверх, вниз, вправо, влево;
- работа бедер вправо, влево, круг, «восьмерка», повороты;
- пружинка на месте по VI позиции;
- перенос веса тела с одной ноги на другую;
- упражнения на развороты стоп из VI позиции в I (полуповоротную) поочередно
правой и левой, затем одновременно двух стоп;
 Общеразвивающие упражнения.
Движения по линии танца и диагональ класса:
- на носках, каблуках;
- шаги с вытянутого носка;
- перекаты стопы;
- высоко поднимая колени «Цапля»;
- выпады;
- ход лицом и спиной;
- бег с подскоками;
- галоп лицом и спиной, в центр и со сменой ног.
 Упражнения для развития чувства ритма.
1. Дети маршируют, выделяя сильную долю хлопком (без хлопка)
- Стоят шеренгой, тактируют.
По одному выполняют, выходя из шеренги упражнения а, (б).
2. «Ежик и барабан»
Руководитель читает стихотворение, а дети играют на барабане (или имитируют
игру на нем). В дальнейшем слова полностью заменяются ритмом.
С барабаном ходит ежик,
Бум - бум - бум!
Целый день играет ежик,
Бум - бум - бум!
С барабаном за плечами,
Бум - бум - бум!
Ежик в сад попал случайно
Бум - бум - бум!
Очень яблоки любил он
Бум - бум - бум!
Барабан в саду забыл он
Бум - бум - бум!
Ночью яблоки срывались
Бум - бум - бум!
И удары раздавались
Бум - бум - бум!
Ой, как зайчики струхнули!
Бум - бум - бум!
Глаз до зорьки не сомкнули
Бум - бум - бум!
3. Учитель говорит:
Дятел сел на толстый сук
Дети: Тук да тук, тук да тук!
У: Всем друзьям своим на юг
Дети: Тук да тук, тук да тук!
У: Телеграммы дятел шлет,
Что весна уже идет,
Что растаял снег вокруг:
Дети: Тук да тук, тук да тук!
У: Дятел зиму зимовал,
Дети: Тук да тук, тук да тук!
У: В жарких странах не бывал!
Дети: Тук да тук, тук да тук!
У: И понятно, почему,
Скучно дятлу одному, без друзей и без подруг.
Дети: Тук да тук, тук да тук!
4. «Шумит оркестр».
Дети сидят в кругу. По показу воспитателя повторяют.
Кыш - кыш (свободное движение рук)
Хлоп - хлоп (в ладоши)
Шлеп - шлеп (по коленям)
Топ - топ (ноги поочередно)
Можно разнообразить, то есть разделить по партиям.
5. Игра: «Ритмическое эхо».
Педагог прохлопывает простые ритмические рисунки. Дети должны их точно
повторить. Усложнение: вводится притоп ногой, обеими ногами.
6. Игра: «Хлопот в такт».
Звучит музыкальное произведение. Дети хлопками и притопами акцентируют каждую
сильную долю.
7. Игра: «Музыкальные топотушки».
Ритмический рисунок произведения, только сильную долю, раздробить длительности.
8. Показ рукой - ударение на каждое слово.
Мой веселый, звонкий мяч, ты куда пустился вскачь?
(Можно прыгать как зайчики).
9. В старом лапоточке, по рытвинам, по кочкам,
Все прямо и прямо - 2 раза.
А потом вдруг... в ямку бух! (приседают).
10. «Перевертушки»
На эти слова должны быстро повернуться.
Ой, чки, чки, чки, огурчики.
Ложки, плошки, поварешки. Перевертушки.
11. «Сыграй, как я». Игровой материал: бубен, металлофон, музыкальный
молоточек, деревянные кубики. Ход игры: Музыкальный руководитель или
воспитатель предлагает детям послушать, а затем повторить ритмический рисунок,
состоящий из 5 - 7 звуков, сыгранных на любом из вышеперечисленных
инструментах.
12. Одновременный поклон, хлопок в ладоши. Без команды (классу или
группе) дается время, за которое дети должны собраться и без команды одновременно
хлопнуть в ладоши и через 3 сек. хлопнуть снова (выброс руки, поклон).
13. Пение с движением руки по движению мелодии. Сила звука: открывать
ладонь и закрывать. Голосом изобразить звук сирени: на одном дыхании спуститься
до нижнего предела (рука вниз), до верхнего (рука вверх). Ребенок может руководить.
 Ритмические комбинации
Отрабатываются разновидности шагов
1. Комбинация «Гуси»:
- шаги на месте;
- шаги с остановкой на каблук;
- шаги по точкам (I, III, V, VII);
- приставные шаги.
Можно исполнить в народном характере. Схема остается та же, только вместо
приставных шагов исполняется «гармошка».
2. Комбинация «Слоник»:
- шаг приставка, руками «нарисовать» уши;
- шаг назад, руки вытянуть вперед вверх;
- пружинка на месте, в стороны;
- пружинка назад;
- колено, локоть;
- прыжки.
Дается задание детям «нарисовать» любимое животное. Таким образом,
выявляются творческие способности учащихся, их воображение и мышление.
3. Комбинация «Ладошки»
Пары встают лицом друг к другу и делают различные хлопки по одному и в
парах. Можно добавить притопы
ЭЛЕМЕНТЫ СОВРЕМЕННОГО И БАЛЬНОГО ТАНЦА
Отрабатываются разновидности шагов.
1.Танец «Стирка»
Имитируется процесс стирки белья.
- два шага вправо, два шага влево, стираем;
- полощем;
- выжимаем;
- развешиваем;
- устали.
2. Танец «Лимбо»
- приставные шаги вперед-назад;
- приставной шаг вперед, два кик вперед, приставной шаг назад;
- приставной шаг вперед, два кик вперед и два хлопка, приставной шаг назад,
поворот.
Движения повторяются по четырем точкам (1, 3, 5, 7).
РЕПЕТИЦИОННО-ПОСТАНОВОЧНАЯ РАБОТА
Данный раздел включает в себя общеразвивающие упражнения, отработку
сложных движений, изучение рисунка танцевальной композиции, просмотр
видеокассет, дисков и работу с отстающими детьми. Показ танца является
необходимым этапом постановочной работы. Во время выступления учащиеся
воспитывают отношение к публичному выступлению и самоутверждаются. Репертуар
постановок планируется в соответствии с актуальными потребностями и творческим
состоянием той или иной группы. В связи с этим каждый год делается анализ
педагогической и художественно-творческой работы коллектива, определяется новый
репертуар.
Вынашивая ту или иную тему, обдумывая хореографические средства, какими
будет решаться номер, всегда необходимо помнить: для кого именно предназначена
постановка.
Дело в том, что для того чтобы поставить танец, необходимо учитывать
физические данные, возраст ребенка, тип характера. Так, например, если занятие
проводится с «меланхоликом», то танец будет выбран на медленную музыку, которая
будет являться отражением лирического образа, но такой танец противопоказан
«холерикам». Не менее важно, чтобы заложенные в танец мысли, воссозданные
реальные события или сказка волновали детей, были очень близки к их душевному
миру. Ведь дети чутки не только к внешней стороне танца, но и к идеям, к
нравственному заряду каждой картины, потому что они хотят и делают это для себя,
для своей души.
ТАНЦЕВАЛЬНАЯ ИМПРОВИЗАЦИЯ
Теория. Прослушивание музыкального материала.
Практика.Танцевальная импровизация выполняется после каждого занятия,
для того, чтобы доставляло удовольствие исполнителю и затем нравилось зрителю;
разучиваются и выполняются игры- превращения, соревнования. Проводятся
танцевальные игры с детьми «сочини свой танец», «медленно-быстро», «водные
стихии», «разные шаги», «день- ночь» и другие в которых необходимо
самостоятельно отобразить характер музыки в рамках задания. Исполняются
танцевальные шаги (без музыки и с музыкой) в образах животных (зайца, лисы,
медведя, волка, кошки, мышки) и птиц: диких и домашних (воробья, орла, совы,
чайки, утки, курицы, петуха). Музыкальное сопровождение подбирается
соответственно отображаемому образу (быстро, медленно, плавно, резко, тихо,
громко).
 Рекомендации по подбору музыкальных произведений:
- детские песни из мультфильмов (ремиксы, оригиналы и минусовки);
- популярные детские песни.
Знать и уметь:
- знать позиции рук, ног, точки класса;
- знать движения, выученные за год;
- знать названия движений и танцев;
- знать танцы, выученные за год;
- уметь танцевать в заданном темпе.
ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАР ДЛЯ 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
1. танец «Стирка»
2. танец «Лимбо»
3. танец «Семечки»
4. танец «Антошка»
5. танец «Подари улыбку миру»
6. танец «Солнце 21 века»
Учебно-тематический план, 2-й год обучения.
ЦЕЛЬ: развитие танцевальных знаний, умений на основе программного материала;
воспитание выносливости, силы и общения двигательного опыта разнообразными
видами движений.
№
1
2
3
4
Наименование разделов и тем
Теория
Вводное занятие
Учебно-тренировочная работа
Упражнения на ориентировку в
пространстве
Ритмо-гимнастические упражнения
Элементы народного и сюжетного
танца
Элементы современного и бального
танца
Специальная танцевальнохудожественная работа
Постановочная работа
Репетиционная работа
Танцевальная импровизация
Мероприятия воспитательнопознавательного характера
Прослушивание музыкального
материала
Досуговая программа и массовые
мероприятия
Концертная деятельность, участие в
фестивалях, конкурсах, открытых
уроках
Методическая работа, изготовление и
пошив костюмов, атрибутов.
ИТОГО:
1
Практи
ка
1
3
8
3
8
3
10
3
10
4
4
2
24
24
9
2
5
10
10
25
119
Содержание
1. Вводное занятие
- Учащиеся знакомятся с педагогом и друг другом. Игра «Повторялки» (учащиеся по
очереди рассказывают о себе и повторяют рассказ предыдущего участника,
запоминая, таким образом, сведения друг о друге).
- Инструкцией по Т/Б:
 На занятия приходить только в удобной одежде и обуви.
 В зал для занятия заходить только вместе с учителем.
 Без команды учителя не приступать к выполнению упражнения.
 Ученикам не разрешается включать и выключать магнитофон.
 Если при выполнении упражнений почувствовали боль, сразу об этом
необходимо сказать учителю.
- Знакомятся с основными темами программы, целью и задачами.
- С основами хореографии:
1. Поклон
2. Обучающиеся знакомятся со следующими понятиями:
- позиции ног;
- позиции рук;
- позиции в паре.
- точки класса;
Для ориентации лучше всего использовать схему, принятую А.Я.Вагановой.
Это – квадрат, который условно делит зал на восемь равных треугольников. Ц положение ученика, точки 1 – 8, располагающиеся по ходу часовой стрелки, - это
возможные направления поворотов корпуса или движений в пространстве.
4
3
5
Ö
6
7
2Çðè òåë ü1Çðè òåë ü8
При изучении элементов бального и народного танца целесообразно
познакомить детей еще с одной схемой – круг, линия танца. Движение танцующих по
кругу против часовой стрелки называется «по линии танца», по часовой стрелке –
«против линии танца».
УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНАЯ РАБОТА.
 Упражнения на ориентировку в пространстве. Совершенствование навыков
ходьбы и бега. Ходьба вдоль стен с четкими поворотами в углах зала. Построения в
шеренгу, колонну, цепочку, круг, пары. Построение в колонну по два. Перестроение
из колонны парами в колонну по одному. Построение круга из шеренги и из движения
врассыпную. Выполнение во время ходьбы и бега несложных заданий с предметами:
обегать их, собирать, передавать друг другу, перекладывать с места на место.
 «Ритмика» Раздел включает ритмические упражнения, музыкальные игры,
музыкальные задания по слушанию и анализу танцевальной музыки, поскольку
недостаточной музыкальное развитие детей обычно является основным тормозом в
развитии их танцевальных способностей. Упражнения этого раздела должны
способствовать развитию музыкальности: формировать музыкальное восприятие,
представления о выразительных средствах музыки развивать чувство ритма. При этом
в первую очередь, следует обратить внимание на те навыки, развитие которых не
могут в полной степени обеспечить другие дисциплины учебного плана. К ним
относятся: умение ориентироваться в маршевой и танцевальной музыке, определять ее
характер, метроритм, строение и, особенно, умение согласовывать музыку с
движением.
На занятиях учащиеся слушают классические мелодии, современную музыку,
музыку для души, разбирают музыкальные произведения.
РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
 Общеразвивающие упражнения. Разведение рук в стороны, раскачивание
их перед собой, круговые движения, упражнения с лентами. Наклоны и повороты
головы вперед, назад, в стороны, круговые движения. Наклоны туловища, сгибая и не
сгибая колени. Наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук вверх, в
стороны, на затылок, на пояс. Повороты туловища с передачей предмета (флажки,
мячи). Опускание и поднимание предметов перед собой, сбоку без сгибания колен.
Выставление правой и левой ноги поочередно вперед, назад, в стороны, в исходное
положение. Резкое поднимание согнутых в колене ног, как при маршировке. Сгибание
и разгибание ступни в положении стоя и сидя. Упражнения на выработку осанки.
 Упражнения на координацию движений. Движения правой руки вверх —
вниз с одновременным движением левой руки от себя — к себе перед грудью (смена
рук). Разнообразные перекрестные движения правой ноги и левой руки, левой ноги и
правой руки (отведение правой ноги в сторону и возвращение в исходное положение с
одновременным сгибанием и разгибанием левой руки к плечу: высокое поднимание
левой ноги, согнутой в колене, с одновременным подниманием и опусканием правой
руки и т. д.). Упражнения выполняются ритмично, под музыку. Ускорение и замедление движений в соответствии с изменением темпа музыкального сопровождения.
Выполнение движений в заданном темпе и после остановки музыки.
 Упражнения на расслабление мышц. Свободное падение рук с исходного
положения в стороны или перед собой. Раскачивание рук поочередно и вместе вперед,
назад, вправо, влево в положении стоя и наклонившись вперед. Встряхивание кистью
(отбрасывание воды с пальцев, имитация движения листьев во время ветра).
Выбрасывание то левой, то правой ноги вперед (как при игре в футбол).
 Игры под музыку. Выполнение движений в соответствии с разнообразным
характером музыки, динамикой (громко, умеренно, тихо), регистрами (высокий,
средний, низкий). Упражнения на самостоятельное различение темповых,
динамических и мелодических изменений в музыке и выражение их в движении.
Выразительное исполнение в свободных плясках знакомых движений. Выразительная
и эмоциональная передача в движениях игровых образов И содержания песен.
Самостоятельное создание музыкально-двигательного образа. Музыкальные игры с
предметами. Игры с пением и речевым сопровождением. Инсценирование доступных
песен. Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии.
 Танцевальные упражнения. Повторение элементов танца по программе для
1 года. Тихая, настороженная ходьба, высокий шаг, мягкий, пружинящий шаг.
Неторопливый танцевальный бег, стремительный бег. Поскоки с ноги на ногу, легкие
поскоки. Переменные притопы. Прыжки с выбрасыванием ноги вперед. Элементы
русской пляски: шаг с притопом на месте и с продвижением, шаг с поскоками,
переменный шаг; руки свободно висят вдоль корпуса, скрещены на груди;
подбоченившись одной рукой, другая с платочком поднята в сторону, вверх, слегка
согнута в локте (для девочек).
Движения парами: бег, ходьба с приседанием, кружение с продвижением.
Основные движения местных народных танцев.
 Разминка
Закрепляются знания и навыки.
 Общеразвивающие упражнения
- простые бытовые шаги на каждую четверть;
- шаги на полупальцах;
- шаги с вытянутого носка;
- шаги на пятках;
- сочетание шагов на пятках и носках;
- шаги с высоко поднятыми коленями («цапля»);
- подъем на полупальцы и опускание на всю стопу по VI позиции;
- приседания и выпрямление ног по VI, II и I позициям;
- перенос веса тела с одной ноги на другую;
- упражнения на развороты стоп из VI позиции в I (полувыворотную)
поочередно правой и левой, затем одновременно двух стоп;
- упражнения на устойчивость – «цапля». Подъем и опускание согнутой в
колене ноги по VI позиции;
- сгибание ноги с отведением голени назад (в дальнейшем исполняется с
продвижением на легком беге);
- шаг в сторону с приставкой (раз-два), два хлопка (три-четыре);
- шаг вперед с приставкой (раз-два), два хлопка (три-четыре);
- шаг в сторону и точка (тэп) – удар носком об пол без переноса веса тела (раздва);
- шаг в сторону и кик – выброс свободной ноги по диагонали вперед накрест
перед опорной ногой (раз-два);
- три шага в сторону и кик (раз-два-три-четыре);
- три шага в сторону и тэп с хлопком (раз-два-три-четыре);
- «пружинка» с шагом (на затакт – присесть, раз – шагнуть вправо, выпрямляя
колени, и – присесть, два – приставить левую ногу к правой, выпрямляя колени);
- прыжки по VI позиции в различном темпе и ритме;
- прыжки трамплинные по I, II и VI позициям;
- прыжки с согнутыми коленями по VI позиции;
- бег с высоко поднятыми коленями («лошадки»);
- бег с подниманием выпрямленных ног вперед и назад;
- мелкий бег на полупальцах;
- подскоки на месте с поворотом вправо, влево.
 Движения по линии танцев:
- на носках, каблуках;
- шаги с вытянутого носка;
- перекаты стопы;
- высоко поднимая колени «цапля»;
- выпады;
- ход лицом и спиной;
- бег с подскоками;
- галоп лицом и спиной, в центр и со сменой ног;
- позиции европейских танцев;
- позиции латиноамериканских танцев;
- линия танца;
- направление движения;
- углы поворотов.
 Упражнения на улучшение гибкости
Закрепляются знания и навыки.
ЭЛЕМЕНТЫ СОВРЕМЕННОГО И БАЛЬНОГО ТАНЦА
1. Танец «Полька»
- галоп по линии танца;
- подскоки по линии танца;
- «Полька» по линии танца;
- хлопушки и прыжки.
2. Танец по типу «Диско»
- шаг-приставка в сторону (вперед, назад);
- пружинка;
- «треугольник»;
- боковое;
- дорожка вперед;
- дорожка назад;
- приседание по II позиции;
- движения рук.
3. Разучивание танцевальных композиций по выбору педагога.
Разучивание танцев на основе разученных движений и комбинаций.
РЕПЕТИЦИОННО-ПОСТАНОВОЧНАЯ РАБОТА
Данный раздел включает в себя общеразвивающие упражнения, отработку
сложных движений, изучение рисунка танцевальной композиции, просмотр
видеокассет, дисков и работу с отстающими детьми. Показ танца является
необходимым этапом постановочной работы. Во время выступления учащиеся
воспитывают отношение к публичному выступлению и самоутверждаются. Репертуар
постановок планируется в соответствии с актуальными потребностями и творческим
состоянием той или иной группы. В связи с этим каждый год делается анализ
педагогической и художественно-творческой работы коллектива, определяется новый
репертуар.
Вынашивая ту или иную тему, обдумывая хореографические средства, какими
будет решаться номер, всегда необходимо помнить: для кого именно предназначена
постановка.
Дело в том, что для того чтобы поставить танец, необходимо учитывать
физические данные, возраст ребенка, тип характера. Так, например, если занятие
проводится с «меланхоликом», то танец будет выбран на медленную музыку, которая
будет являться отражением лирического образа, но такой танец противопоказан
«холерикам». Не менее важно, чтобы заложенные в танец мысли, воссозданные
реальные события или сказка волновали детей, были очень близки к их душевному
миру. Ведь дети чутки не только к внешней стороне танца, но и к идеям, к
нравственному заряду каждой картины, потому что они хотят и делают это для себя,
для своей души.
ТАНЦЕВАЛЬНАЯ ИМПРОВИЗАЦИЯ
Теория. Прослушивание музыкального материала.
Практика. Танцевальная импровизация выполняется после каждого занятия,
для того, чтобы доставляло удовольствие исполнителю и затем нравилось зрителю;
разучиваются и выполняются игры- превращения, соревнования. Проводятся
танцевальные игры с детьми «сочини свой танец», «медленно-быстро», «водные
стихии», «разные шаги», «день- ночь» и другие в которых необходимо
самостоятельно отобразить характер музыки в рамках задания. Исполняются
танцевальные шаги (без музыки и с музыкой) в образах животных (зайца, лисы,
медведя, волка, кошки, мышки) и птиц: диких животных (воробья, орла, совы, чайки,
утки, курицы, петуха). Музыкальное сопровождение подбирается соответственно
отображаемому образу (быстро, медленно, плавно, резко, тихо, громко).
 Рекомендации по подбору музыкальных произведений:
- детские песни из мультфильмов (ремиксы, оригиналы и минусовки);
- популярные детские песни.
Обязательно иметь в наличии композиции танцев «Полька», «Вару-вару».
Знать и уметь:
- знать движения, выученные за год;
- знать названия движений и танцев;
- знать танцы, выученные за год;
- уметь координировать движения;
- уметь ориентироваться в танцевальном классе;
- уметь танцевать в заданном темпе.
ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАР ДЛЯ 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
1.Диско композиция « Мама Мария»
2. танец «Листопад»
3. танец «Полька»
4. танец «Цветочный бум»
5. танец на муз. «Чумачечая весна»
6. Новогодние мини танцы со словами
7. танцев. композиция «Ох,уж эта школа»
8. композиция «Возьмите нас на флот»
Учебно-тематический план, 3-й год обучения.
ЦЕЛЬ: формировать интерес к занятиям; совершенствовать исполнение выученных
движений; развить умение детей перестраивать с одного темпа музыки на другой.
№
1
2
3
4
Наименование разделов и тем
Теория
Вводное занятие
Учебно-тренировочная работа
Упражнения на ориентировку в
пространстве
Ритмо-гимнастические упражнения
Элементы народного и сюжетного
танца
Элементы современного и бального
танца
Специальная танцевальнохудожественная работа
Постановочная работа
Репетиционная работа
Танцевальная импровизация
Мероприятия воспитательнопознавательного характера
Прослушивание музыкального
материала
Досуговая программа и массовые
мероприятия
Концертная деятельность, участие в
фестивалях, конкурсах, открытых
уроках
Методическая работа, изготовление и
пошив костюмов, атрибутов.
ИТОГО:
1
Практи
ка
1
3
8
3
8
3
10
3
10
4
4
2
24
24
9
2
5
10
10
25
119
Содержание
1. Вводное занятие
- Учащиеся знакомятся с педагогом и друг другом. Игра «Повторялки» (учащиеся по
очереди рассказывают о себе и повторяют рассказ предыдущего участника,
запоминая, таким образом, сведения друг о друге).
- Инструкцией по Т/Б:
 На занятия приходить только в удобной одежде и обуви.
 В зал для занятия заходить только вместе с учителем.
 Без команды учителя не приступать к выполнению упражнения.
 Ученикам не разрешается включать и выключать магнитофон.
 Если при выполнении упражнений почувствовали боль, сразу об этом
необходимо сказать учителю.
- Знакомятся с основными темами программы, целью и задачами.
- С основами хореографии:
1. Поклон
2. Обучающиеся знакомятся со следующими понятиями:
- позиции ног;
- позиции рук;
- позиции в паре.
- точки класса;
Для ориентации лучше всего использовать схему, принятую А.Я.Вагановой.
Это – квадрат, который условно делит зал на восемь равных треугольников. Ц положение ученика, точки 1 – 8, располагающиеся по ходу часовой стрелки, - это
возможные направления поворотов корпуса или движений в пространстве.
4
3
5
Ö
6
7
2Çðè òåë ü1Çðè òåë ü8
При изучении элементов бального и народного танца целесообразно
познакомить детей еще с одной схемой – круг, линия танца. Движение танцующих по
кругу против часовой стрелки называется «по линии танца», по часовой стрелке –
«против линии танца».
УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНАЯ РАБОТА.
 Упражнения на ориентировку в пространстве. Ходьба в соответствии с
метрической пульсацией: чередование ходьбы с приседанием, со сгибанием коленей,
на носках, широким и мелким шагом, на пятках, держа ровно спину. Построение в
колонны по три. Перестроение из одного круга в два, три отдельных маленьких круга
и концентрические круги путем отступления одной группы детей на шаг вперед,
другой — на шаг назад. Перестроение из общего круга в кружочки по два, три, четыре
человека и обратно в общий круг. Выполнение движений с предметами, более
сложных, чем в предыдущих классах.
РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
 Общеразвивающие упражнения. Наклоны, повороты и круговые движения
головы. Движения рук в разных направлениях: отведение рук в стороны и
скрещивание их перед собой с обхватом плеч; разведение рук в стороны с напряжением (растягивание резинки). Повороты туловища в сочетании с наклонами; повороты
туловища вперед, в стороны с движениями рук. Неторопливое приседание с
напряженным разведением коленей в сторону, медленное возвращение в исходное
положение. Поднимание на носках и полуприседание. Круговые движения ступни.
Приседание с одновременным выставлением ноги вперед в сторону. Перелезание через сцепленные руки, через палку. Упражнения на выработку осанки.
 Упражнения на координацию движений. Взмахом отвести правую ногу в
сторону и поднять руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши, повернуть голову в
сторону, противоположную взмаху ноги. Круговые движения левой ноги в сочетании
с круговыми движениями правой руки. Упражнения на сложную координацию
движений с предметами (флажками, мячами, обручами, скакалками). Одновременное
отхлопывание и протопывание несложных ритмических рисунков в среднем и
быстром темпе с музыкальным сопровождением (под барабан, бубен).
Самостоятельное составление простых ритмических рисунков. Протопывание того,
что учитель прохлопал, и наоборот.
 Упражнения на расслабление мышц. Выпрямление рук в суставах и
напряжение всех мышц от плеча до кончиков пальцев; не опуская рук, ослабить
напряжение, давая плечам, кистям, пальцам слегка пассивно согнуться (руки как бы
ложатся на мягкую подушку). Поднять руки вверх, вытянуть весь корпус — стойка на
полупальцах, быстрым движением согнуться и сесть на корточки. Перенесение
тяжести тела с ноги на ногу, из стороны в сторону.
 Игры под музыку. Передача в движениях частей музыкального произведения,
чередование музыкальных фраз. Передача в движении динамического нарастания в
музыке, сильной доли такта. Самостоятельное ускорение и замедление темпа
разнообразных движений. Исполнение движений пружиннее, плавнее, спокойнее, с
размахом, применяя для этого известные элементы движений и танца. Упражнения в
передаче игровых образов при инсценировке песен. Передача в движениях
развернутого сюжета музыкального рассказа. Смена ролей в импровизации.
Придумывание вариантов к играм и пляскам. Действия с воображаемыми предметами.
Подвижные, игры с пением и речевым сопровождением.
 Танцевальные упражнения. Повторение элементов танца по программе 2
года. Шаг на носках, шаг польки. Широкий, высокий бег. Сильные поскоки, боковой
галоп. Элементы русской пляски: приставные шаги с приседанием, полуприседание с
выставлением ноги на пятку, присядка и полуприсядка на месте и с продвижением.
Движения парами: боковой галоп, поскоки. Основные движения народных танцев.
 Разминка
Закрепляются знания и навыки.
 Общеразвивающие упражнения
Упражнения на развитие координации
Координировать – значит согласовывать, устанавливать целесообразные
соотношения между действиями. Например:
- приставные шаги и работа плеч: вместе, поочередно;
- приставные шаги и работа головы, повороты, круг;
- перекаты стопы, работа рук: вверх, вниз, в стороны.
Свободные комбинации.
 Упражнения на улучшение гибкости
Основные направления подготовки в целом сохраняются с некоторым
усложнением задач.
ЭЛЕМЕНТЫ СОВРЕМЕННОГО И БАЛЬНОГО ТАНЦА
1. Танец «Кружевница»
- шаг-приставка по одному, в парах;
- приставные шаги по одному, в парах;
- повороты на месте по одному, в парах;
- шаг-поворот по одному, в парах;
- полностью танец по одному, в парах.
2. Танец «Сударушка»
- шаг по л. т. по одному, движения рук;
- выход в парах;
- приглашение к танцу;
- «расходимся – сходимся».
3. Танец «Самба»
- основное движение по одному, в парах;
- самба-ход на месте по одному, в парах;
- бота-фого по одному, в парах;
- виск по одному, в парах;
- виск с поворотом;
- самба-ход;
- самба-ход в променадной позиции;
- поворот под рукой;
- Вольта
РЕПЕТИЦИОННО-ПОСТАНОВОЧНАЯ РАБОТА
Данный раздел включает в себя общеразвивающие упражнения, отработку
сложных движений, изучение рисунка танцевальной композиции, просмотр
видеокассет, дисков и работу с отстающими детьми. Показ танца является
необходимым этапом постановочной работы. Во время выступления учащиеся
воспитывают отношение к публичному выступлению и самоутверждаются. Репертуар
постановок планируется в соответствии с актуальными потребностями и творческим
состоянием той или иной группы. В связи с этим каждый год делается анализ
педагогической и художественно-творческой работы коллектива, определяется новый
репертуар.
Вынашивая ту или иную тему, обдумывая хореографические средства, какими
будет решаться номер, всегда необходимо помнить: для кого именно предназначена
постановка.
Дело в том, что для того чтобы поставить танец, необходимо учитывать
физические данные, возраст ребенка, тип характера. Так, например, если занятие
проводится с «меланхоликом», то танец будет выбран на медленную музыку, которая
будет являться отражением лирического образа, но такой танец противопоказан
«холерикам». Не менее важно, чтобы заложенные в танец мысли, воссозданные
реальные события или сказка волновали детей, были очень близки к их душевному
миру. Ведь дети чутки не только к внешней стороне танца, но и к идеям, к
нравственному заряду каждой картины, потому что они хотят и делают это для себя,
для своей души.
ТАНЦЕВАЛЬНАЯ ИМПРОВИЗАЦИЯ
Теория. Прослушивание музыкального материала.
Практика. Танцевальная импровизация выполняется после каждого занятия,
для того, чтобы доставляло удовольствие исполнителю и затем нравилось зрителю;
разучиваются и выполняются игры- превращения, соревнования. Проводятся
танцевальные игры с детьми «сочини свой танец», «медленно-быстро», «водные
стихии», «разные шаги», «день- ночь», и другие в которых необходимо
самостоятельно отобразить характер музыки в рамках задания. Исполняются
танцевальные шаги (без музыки и с музыкой) в образах животных (зайца, лисы,
медведя, волка, кошки, мышки) и птиц: диких и домашних (воробья, орла, совы,
чайки, утки, курицы, петуха). Музыкальное сопровождение подбирается
соответственно отображаемому образу (быстро, медленно, плавно, резко, тихо,
громко).
 Рекомендации по подбору музыкальных произведений:
Разминку следует проводить под латиноамериканские мотивы. Обязательно
иметь в наличии композиции танцев «Рилио», «Сударушка», «Самба», «Ча-ча-ча».
Знать и уметь:
- знать движения, выученные за год;
- знать названия движений и танцев;
- знать танцы, выученные за год;
- знать танцевальные схемы;
- уметь координировать движения;
- уметь ориентироваться в танцевальном классе;
- уметь танцевать в заданном темпе
ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАР ДЛЯ 3 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
танец «Кружевница»
танец «Сударушка»
танец «Самба»
танец «Озорные детки»
танец «Васильковая поляна»
Новогодние мини танцы со словами
диско композиция «О школе»
диско композиция на ин. Яз.
танец «Сиртаки»
Учебно-тематический план, 4-й год обучения.
ЦЕЛЬ: дети должны быть способны продемонстрировать и использовать
соответствующие навыки, действия и идеи, чтобы они соответствовали видам
двигательной деятельности.
№
1
2
3
4
Наименование разделов и тем
Теория
Вводное занятие
Учебно-тренировочная работа
Упражнения на ориентировку в
пространстве
Ритмо-гимнастические упражнения
Элементы народного и сюжетного
танца
Элементы современного и бального
танца
Специальная танцевальнохудожественная работа
Постановочная работа
Репетиционная работа
Танцевальная импровизация
Мероприятия воспитательнопознавательного характера
Прослушивание музыкального
материала
Досуговая программа и массовые
мероприятия
Концертная деятельность, участие в
фестивалях, конкурсах, открытых
уроках
Методическая работа, изготовление и
пошив костюмов, атрибутов.
ИТОГО:
1
Практи
ка
1
3
8
3
8
3
10
3
10
4
4
2
24
24
9
2
5
10
10
25
119
Содержание
1. Вводное занятие
- Учащиеся знакомятся с педагогом и друг другом. Игра «Повторялки» (учащиеся по
очереди рассказывают о себе и повторяют рассказ предыдущего участника,
запоминая, таким образом, сведения друг о друге).
- Инструкцией по Т/Б:
 На занятия приходить только в удобной одежде и обуви.
 В зал для занятия заходить только вместе с учителем.
 Без команды учителя не приступать к выполнению упражнения.
 Ученикам не разрешается включать и выключать магнитофон.
 Если при выполнении упражнений почувствовали боль, сразу об этом
необходимо сказать учителю.
- Знакомятся с основными темами программы, целью и задачами.
- С основами хореографии:
1. Поклон
2. Обучающиеся знакомятся со следующими понятиями:
- позиции ног;
- позиции рук;
- позиции в паре.
- точки класса;
Для ориентации лучше всего использовать схему, принятую А.Я.Вагановой.
Это – квадрат, который условно делит зал на восемь равных треугольников. Ц положение ученика, точки 1 – 8, располагающиеся по ходу часовой стрелки, - это
возможные направления поворотов корпуса или движений в пространстве.
4
3
5
Ö
6
7
2Çðè òåë ü1Çðè òåë ü8
При изучении элементов бального и народного танца целесообразно
познакомить детей еще с одной схемой – круг, линия танца. Движение танцующих по
кругу против часовой стрелки называется «по линии танца», по часовой стрелке –
«против линии танца».
УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНАЯ РАБОТА.
 Упражнения на ориентировку в пространстве. Перестроение из колонны по
одному в колонну по четыре. Построение в шахматном порядке. Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их. Перестроение из
простых и концентрических кругов в звездочки и карусели. Ходьба по центру зала,
умение намечать диагональные линии из угла в угол. Сохранение правильной
дистанции во всех видах построений с использованием лент, обручей, скакалок.
Упражнения с предметами, более сложные, чем в предыдущих классах.
РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
 Общеразвивающие упражнения. Круговые движения головы, наклоны вперед,
назад, в стороны. Выбрасывание рук вперед, в стороны, вверх из положения руки к
плечам. Круговые движения плеч, замедленные, с постоянным ускорением, с резким
изменением темпа движений. Плавные, резкие, быстрые, медленные движения кистей
рук. Повороты туловища в положении стоя, сидя с передачей предметов. Круговые
движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе.
Всевозможные сочетания движений ног: выставление ног вперед, назад, в стороны,
сгибание в коленном суставе, круговые движения, ходьба на внутренних краях стоп.
Упражнения на выработку осанки.
 Упражнения на координацию движений. Разнообразные сочетания
одновременных движений рук, ног, туловища, кистей. Выполнение упражнений под
музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений. Поочередные
хлопки над головой, на груди, перед собой, справа, слева, на голени. Самостоятельное
составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, с
предметами (погремушками, бубном, барабаном).
 Упражнение на расслабление мышц. Прыжки на двух ногах одновременно с
мягкими расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной
головой («петрушка»). С позиции приседания на корточки с опущенной головой и
руками постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация
распускающегося цветка).
То же движение в обратном направлении (имитация увядающего цветка).
 Игры под музыку. Упражнения на самостоятельную передачу в движении
ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке.
Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных
фраз, малоконтрастных частей музыки. Упражнения на формирование умения
начинать движения после вступления мелодии. Разучивание и придумывание новых
вариантов игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование. Составление
несложных танцевальных композиций. Игры с пением, речевым сопровождением.
Инсценирование музыкальных сказок, песен.
 Танцевальные упражнения. Исполнение элементов плясок и танцев,
разученных в 3 года. Упражнения на различение элементов народных танцев. Шаг
кадрили: три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут. Пружинящий бег.
Поскоки с продвижением назад (спиной). Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на
полупальцах. Разучивание народных танцев.
 Разминка
Закрепляются знания и навыки.
 Общеразвивающие упражнения
- движение по линии танцев, перестроение, диагональ класса;
- упражнения на развитие координации;
- упражнения на улучшение гибкости.
Основные направления подготовки в целом сохраняются с некоторым
усложнением задач.
ЭЛЕМЕНТЫ НАРОДНОГО И СЮЖЕТНОГО ТАНЦА
- балансе;
- притопы;
- ковырялочки;
- окошечко;
- припадания;
- раскрытие;
- повороты;
- переходы из позиции в позицию;
- переходы по рисункам;
- поклон.
БАЛЬНЫЕ ТАНЦЫ
 Танец бальной программы
- основной шаг по одному, в парах;
- раскрытие и закрытие по одному, в парах;
- американ спин;
- хлыст по одному, в парах;
- смена мест справа налево по одному, в парах;
- смена мест слева направо по одному, в парах;
- стоп энд гоу по одному, в парах.
СОВРЕМЕННЫЙ ТАНЕЦ
Постановка танца под эстрадную музыку с использованием разученного
танцевального материала.
 Виды современных танцев:
Танец живота (bellydance). Это женский танец, обладающий большой
терапевтической пользой. Его родиной считается Древний Египет. По другой версии,
танец живота индийского или цыганского происхождения, а в последнее время —
повальное всемирное увлечение, распространившееся благодаря своей сексуальности
и полезности.
Танец живота — это набор изолированных движений мыщц, «главный эффект»
которого, по мнению известного учителя танцев Мохаммеда Гадави — сексуальное
возбуждение за счет созерцания подвижной и гибкой талии.
С медицинской точки зрения танец очень полезен для женского организма:
усиливая кровоснабжение внутренних органов малого таза, он выступает хорошим
средством профилактики гинекологических заболеваний. Развивая мышцы таза
и тазового дна, он существенно облегчает роды. Кроме того, танец живота —
признанное средство лечения и профилактики целлюлита.
Брейк данс. Танцевальная часть мировой культуры хип-хоп. Зародился он в НьюЙорке в 1969 году под названием «Good Foot», когда Джеймс Браун
продемонстрировал публике свой знаменитый танец «Get on the Good Foot».
Брейк данс — зрелищная танцевальная часть хип-хоп-культуры. В переводе
с английского — ломаный танец. Делится он на Botton (нижний, брейкинг) и Top
(верхний). Первый весьма травмоопасен и требует хорошей физической подготовки,
включает сложные акробатические элементы: вращение на голове, прыжки на руках
со сменой опоры, обороты на руках или на одной руке на 360, 720 и более градусов,
вращение ног вокруг своего тела с опорой на руки и т.д.
Второй больше требует развитой пластики и артистизма — например, waving
имитирует волны, проходящие по всему телу и его отдельным частям, а в таком стиле
как king tut между телом и руками, плечом, предплечьем и запястьем дозволены
только прямые углы.
Латина. Зажигательный клубный танец, синтезированный из множества народных
латиноамериканских, а также стандартизованных бальных европейских танцев.
Латина — модный танец современной клубной аудитории. Он адаптирован
к популярной молодежной музыке. Включает в себя наиболее яркие сексуальные
движения кубинской румбы, веселые наклоны самбы, знаменитый ритм ча-ча-ча
и другие элементы популярных танцев Южной Америки. Кроме того, в латину входят
и движения испанского пасодобля — танца, имитирующего корриду. Есть в ней
и свинговая веселость сверхбыстрого американского джайва.
От естественно-эротичных латино-американских танцев латина унаследовала
сексуальный характер, а клубная эстетика сделала латину очень энергичной.
Получился игривый, задорный танец, он быстро подчинил себе танцующую молодежь
и стал неотъемлемой частью музыкальной поп-культуры.
Клубный танец. Производная от различных современных танцевальных практик,
позволяющая двигаться под любую клубную музыку.
Музыкальная эклектика, смешение стилей обозначили необходимость танца,
который умело вписывался бы в многообразие изменчивых темпов и ритмов
современной музыки.
Клубный танец — это несколько наборов определенных движений в том или
ином стиле (hip-hop, locking, house, funk, r’n’b и др.) с возможностью собственного
сочинительства, импровизации. Клубный танец — это модное универсальное умение
органично танцевать и на домашней вечеринке, и на дискотеке, и в элитном ночном
клубе; оно основано на знании новейших танцевальных техник.
R&B. Самый модный танец на Западе, танцевальная составляющая шоу-бизнеса таких
звезд, как Jastin Timberlake, Mariah Carey, Shakira, B2K и других.
Rnb — ритм и блюз, танцевальное зрелище, популяризуемое MTV-культурой.
Оно базируется на основе техник хип-хопа, фанка и джаза, но имеет собственное
специфическое движение — так называемый «кач».
«Кач» rnb напоминает о фривольности, показных манерах в городской
негритянской эстетике США. Технически «кач» вызывается изолированным
напряжением мышц живота, в то время как остальные мышцы тела расслаблены
и производят впечатление развязности, беззаботности танцора.
Хип-хоп. Движения под музыку, наряду с брейк дансом выступающие танцевальной
основой современной культуры хип-хоп. С 1981 года хип-хоп существует не только
как популярное молодежное увлечение, но и как танцевальная конкурсная
дисциплина. Жизнерадостный и энергичный, неагрессивный танец.
Для него характерны разнообразные прыжковые движения, пружины («hiphop» — подскакивать, мелко прыгать), подчиненные интенсивному биту. Благодаря
постоянной интеграции музыкальных стилей, техника хип-хопа находится
в непрерывном развитии: впитывает в себя элементы соседних танцевальных практик
(верхний брейк, диско) и стремится к большей выразительности и свободе, несмотря
на жесткую привязанность к ритму.
РЕПЕТИЦИОННО-ПОСТАНОВОЧНАЯ РАБОТА
Данный раздел включает в себя общеразвивающие упражнения, отработку
сложных движений, изучение рисунка танцевальной композиции, просмотр
видеокассет, дисков и работу с отстающими детьми. Показ танца является
необходимым этапом постановочной работы. Во время выступления учащиеся
воспитывают отношение к публичному выступлению и самоутверждаются. Репертуар
постановок планируется в соответствии с актуальными потребностями и творческим
состоянием той или иной группы. В связи с этим каждый год делается анализ
педагогической и художественно-творческой работы коллектива, определяется новый
репертуар.
Дети очень интересуются жизнью в других странах, поэтому в репертуаре есть
«Цыганский» танец. Современная жизнь также предоставляет разнообразный
интересный материал.
Известно, что увлечения детей современными зажигательными ритмами
разнообразных танцевальных жанров с использованием трюков.
Вынашивая ту или иную тему, обдумывая хореографические средства, какими будет
решаться номер, всегда необходимо помнить: для кого именно предназначена
постановка.
Дело в том, что для того чтобы поставить танец, необходимо учитывать
физические данные, возраст ребенка, тип характера. Так, например, если занятие
проводится с «меланхоликом», то танец будет выбран на медленную музыку, которая
будет являться отражением лирического образа, но такой танец противопоказан
«холерикам». Не менее важно, чтобы заложенные в танец мысли, воссозданные
реальные события или сказка волновали детей, были очень близки к их душевному
миру. Ведь дети чутки не только к внешней стороне танца, но и к идеям, к
нравственному заряду каждой картины, потому что они хотят и делают это для себя,
для своей души.
ТАНЦЕВАЛЬНАЯ ИМПРОВИЗАЦИЯ
Теория. Прослушивание музыкального материала.
Практика. Танцевальная импровизация выполняется после каждого занятия,
для того, чтобы доставляло удовольствие исполнителю и затем нравилось зрителю;
разучиваются и выполняются игры- превращения, соревнования .Проводятся
танцевальные игры с детьми «сочини свой танец», «медленно-быстро», «водные
стихии», «разные шаги», «день- ночь» и другие в которых необходимо
самостоятельно отобразить характер музыки в рамках задания. Исполняются
танцевальные шаги (без музыки и с музыкой) в образах животных (зайца, медведя,
лисы, волка, кошки, мышки) и птиц: диких и домашних (воробья, орла, совы, чайки,
утки, курицы, петуха). Музыкальное сопровождение подбирается соответственно
отображаемому образу (быстро, медленно, плавно, резко, тихо, громко).
 Рекомендации по подбору музыкальных произведений:
Разминку следует проводить под латиноамериканские мотивы. Обязательно
иметь в наличии композиции танцев «Джайв», «Вальс», музыку народов мира,
стилизованную народную музыку, композиции эстрадных мелодий.
Знать и уметь:
- знать движения, выученные за год;
- знать названия движений и танцев;
- знать танцы, выученные за год;
- знать танцевальные схемы;
- уметь танцевать в заданном темпе.
ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАР ДЛЯ 4 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
танец «Осень золотая»
композиция «Недетское время»
танец на муз. «От Волги до Енисея»
композиция «Большой хоровод»
новогодние мини танцы со словами
Шоу Данс
композиция « Ты постой мое детство»
диско композиции Флешмоб
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
В процессе реализации образовательной программы «Танцы», необходимо
придерживаться рекомендаций по следующим вопросам:
 подбор и корректировка танцевального материала;
 подготовка подростков к работе над репертуаром;
 работа с музыкальным материалом.
1. Репертуарная политика танцевального коллектива.
При подборе необходимого, интересного танцевального репертуара нужно
учитывать, что произведение должно быть доступным по содержанию и техническим
способностям для каждого подростка. Репертуар включает в себя оригинальные
произведения, а также разнообразные музыкальные и хореографические обработки.
Репертуарный список не является исчерпывающим. Педагог может по своему
усмотрению, учитывая уровень подготовки участников коллектива, пополнять, менять
репертуар танцевальных произведений.
2. Подготовка танцоров к работе.
Подготовка танцоров к работе предполагает, прежде всего, их эмоциональный
настрой. Максимальная нагрузка на занятиях вводится постепенно, с учетом уровня
развития танцевальных навыков обучающихся, их выносливости, умений. Регулярные
занятия способствуют нормальному функционированию, как отдельных органов, так и
всего организма в целом. Поэтому в программе существует несколько видов
различных комплексов работы с мышцами, корпусом. Развитие коммуникативных
способностей, активности, сообразительности, умения импровизировать, двигаться
под музыку, работать над основными танцевальными движениями, закреплением
теоретических и практических знаний и умений.
3. Работа с музыкальным материалом.
Работая над музыкальным материалом, необходимо проверить его качество.
Воспитание детей должно быть только на качественном музыкальном материале. Если
танец исполняется на слова, необходимо записать текст, логически расставить по
фразам и расписать движения. Описать и разучить движения, затем всё это соединить.
Раскладываются музыкальные части на танцевальные фигуры. У детей определяется
ритм, слух.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ:
1.



2.



Техническое обеспечение:
специально оборудованный кабинет;
магнитофон, видео, аудиоаппаратура.
Методическое обеспечение:
специальная литература;
фоно, аудио и видеотека;
сценические атрибуты, костюмы, зеркала.
ЛИТЕРАТУРА
Для педагога:
1. «Ритмическая гимнастика» (справочник)
Михайлова Э.И., Иванов Ю.И.; издательство «Московская правда», 1987 г.
2. «Стретчинг» (справочник)
Годик М.А., Барамидзе А.М., Киселёва Т.Г.; Москва, «Советский спорт», 1991 г.
3. «Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей»
Колодницкий Г.А.; Москва, «Тандом», 1998 г.
4. «Ещё раз о ходьбе» (журнал)
«Физкультура и спорт», 1986 г., №1 стр.45
5. «Основы русского народного танца»
Климов А.; Москва, «Искусство», 1999 г.
6. «Азбука хореографии»
Т.Барышникова; Москва Айрис пресс рольф, 1999 год.
7. «Танцы друзей»
Ш.Жиенкулова; Алма-ата «Мектеп», 1989 год.
8. «Танцы с нотами»
З.Роот, Москва Айрис пресс рольф, 2007 год.
9. «Праздники в детском саду»
С.Н.Захарова; Москва Владос, 2001г.
10. «Праздники (сценарии, песни и танцы)»
Н.Зарецкая, З.Роот; Москва Айрис пресс рольф, 2002 год.
11. «Танцы в детском саду»
Н.Зарецкая, З.Роот; Москва Айрис пресс рольф, 2003 год.
12.«Танцы в начальной школе»
З.Я.Роот; Москва Айрис пресс рольф, 2006 год.
Для детей и родителей.
1. «Танцы для девочек»
Фисанович Т.М.; Москва, «Астрель АСТ» ,2000 г.
2. «Современный бальный танец»
Стриганова Д.М., Уральская Д.И.; Москва, «Просвещение», 1998 г.
3.«Танцевать могут все»
Р.Л.Череховская; Минск, 1980г.
4. «С танцами и песней встретим праздник вместе»
Н.В.3арецкая; Ярославль Академия Холдинг, 2003г.
5. «Жили-были, хоровод водили»
В.Пашина; Ярославль, Академия развития, 2005г.
6. «А у нас – перепляс»
В.Пашина; Ярославль, Академия Холдинг, 2005г.
Рекомендуемые сайты
1. www.edu.ru/ Российское образование федеральный портал
2. http://www.fipi.ru Федеральный институт педагогических измерений.
3. http://ps.1september.ru Газета «Первое сентября»
4. http://www.globaldance.info/
5. www.dancesport.ru - самый популярный сайт о спортивных бальных танцах.