Программа вступительного экзамена в магистратуру – психология развития (письменно). Направление подготовки

Программа вступительного экзамена в магистратуру –
психология развития (письменно).
Направление подготовки
050400.68 Психолого-педагогическое образование.
Программа «Психология развития».
Пояснительная записка.
Цель: определение теоретической подготовленности студента в
области: предмета психологии развития, классических понятий психологии
развития, основных теорий психического развития.
Требования к знаниям и умениям:
Абитуриент должен знать:
- понятие развитие,
- деление временной дистанции развития,
- классические понятия психологии развития,
- основные теории психического развития,
- методологию и методы психологии развития.
Содержание программы.
1. Предмет психологии развития. Протяженность временной дистанции.
2.
Классические
понятия
теории
развития:
рост,
созревание,
дифференциация, научение, запечатление, социализация.
3. Психологические теории развития.
Теории эндогенного направления. Теория трех ступеней развития К.
Бюлера; концепция рекапитуляции С. Холла; нормативный подход (А.
Гезелл, Л. Термен). Теория конвергенции двух факторов В. Штерна.
Трактовка развития в психоанализе (З. Фрейд).
Теории экзогенного направления. Концепция научения (Б. Скиннер).
Теории социального научения, понятие социализации (Р. Сирс, А. Бандура,
Э.Дюркгейм, Т.Парсонс).
Когнитивное
направление
(Ж.
Пиаже,
Л.
Кольберг).
4. Культурно – историческое направление в возрастной психологии.
Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского. Специфика
психического развития в онтогенезе. Закон развития высших психических
функций. Роль среды.
Проблема обучения и развития. Теоретическое и
практическое значение идей Л.С. Выготского для возрастной психологии.
Теория онтогенеза психики в деятельностном подходе.
Проблема источников и движущих сил психического развития в трудах
А.Н. Леонтьева: идеи присвоения индивидом исторического опыта людей,
воспроизводящая деятельность, ведущая деятельность. Деятельность и
общение – основание развития и формирования личности. Понятие
социализации.
Концепция Д.Б. Эльконина: активная природа присвоения, типы
ведущей деятельности, закон периодичности разных типов деятельности,
движущие силы психического развития.
Модель развития общения М.И. Лисиной: формы общения, развитие
форм общения.
Теории развития психики А. Валлона. Ключевые противоречия
психического развития. Социальная природа человека. Роль эмоций,
движения, подражания в онтогенезе психики.
5. Проблема развития личности в педагогике и психологии, периодизация
психического развития в отечественной психологии
Категория развития. Понятие психического развития. Категория
возраста:
хронологический,
психологического возраста.
биологический
возраст.
Проблема
Систематизация периодизации (Л.С. Выготский).
Периодизация
Л.С. Выготского: стабильные и критические периоды, структура возраста.
Развитие идей Л.С. Выготского в трудах А.Н. Леонтьева, Л.И. Божович,
Д.Б. Эльконина: критерии возрастного периода; этапы развития личности по
Л.И. Божович.
Периодизация развития субъективности (В.И Слободчиков.).
Развитие личности как педагогическая проблема: биологическое и
социальное в развитии человека и формирования личности. Движущие силы
и основные закономерности развития личности. Факторы, влияющие на
формирование личности.
6. Проблема периодизации развития личности в зарубежной психологии
Трактовка периодизации развития личности в психоанализе: основание
выделения стадий психосексуального развития (З. Фрейд).
Эпигенетическая концепция развития Эго-идентичности Э. Эриксона.
Общее и отличия в позициях З. Фрейда и Э. Эриксона. Основные понятия
концепции Э. Эриксона: эго-идентичность, задачи развития, кризисы
идентичности, модус органа, модальность поведения.
7. Неравномерность и гетерохронность психического развития
Формы
проявления
неравномерности
психического
развития.
Отклонения в психическом развитии, их психологическая характеристика.
Одаренные дети. Проблемы одаренности: детерминанты, диагностика.
Категории одаренных детей по Н.С. Лейтесу. Психологические особенности
одаренных детей. Особенности методов социального воспитания одаренных
детей в школе, загородном лагере.
Сензитивные периоды в психическом развитии: отличительные черты,
предположение о природе сензитивных периодов, их значение. Понятие
гетерохронности психического развития (Л.С Выготский, Б.Г. Ананьев.).
8. Методология и методы психологии развития. Методология и научный
метод исследования. Классификация методов по Ананьеву Б.Г.
Вопросы к экзамену.
1. Предмет психологии развития. Протяженность временной дистанции.
2.
Классические
понятия
теории
развития:
рост,
созревание,
дифференциация, научение, запечатление, социализация.
3. Психологические теории развития. Теории эндогенного направления.
4. Теории экзогенного направления.
5. Культурно – историческое направление в возрастной психологии.
6. Теория онтогенеза психики в деятельностном подходе.
7. Теории развития психики А. Валлона.
8. Проблема развития личности в педагогике и психологии, периодизация
психического развития в отечественной психологии
9. Систематизация периодизации (Л.С. Выготский).
10. Периодизация развития субъективности (В.И Слободчиков.)
11. Развитие личности как педагогическая проблема: биологическое и
социальное в развитии человека и формирования личности.
12. Проблема периодизации развития личности в зарубежной психологии.
13. Проблема развития в глубинной психологии (З. Фрейд, Э. Эриксон).
14. Неравномерность и гетерохронность психического развития.
15. Методология и методы психологии развития.
Литература
1. Крайг Г. Психология развития. СПб., 2008.
2. Марцинковская Т.Д. Психология развития. М., 2007.
3. Обухова Л.Ф. Детская психология : теория, факта, проблемы. М., 1995.
4. Сапогова Е.Е. психология развития. М., 2000.
5. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. М., 1989.