Конспект урока в 8 классе по теме «КИСЛОТЫ»

Конспект урока в 8 классе по теме «КИСЛОТЫ»
Автор: Сергеева Анна Михайловна, учитель химии МБОУ СОШ №11, г. АНГАРСК ИРКУТСКОЙ ОБЛ.
Описание материала: Предлагаю вам технологическую карту урока по химии для обучающихся 8 класса, составленный по новым ФГОС. Данный материал будет
полезен учителям химии, т.к. введение новых стандартов в скором будущем коснётся учителей старшей ступени школы. Этот урок является первым вводным уроком в
теме.
“Ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание на деле”.
(Аристотель)
Тема
НЕОРГАНИЧЕСКИЕ КИСЛОТЫ
Цель

Сформировать комплекс знаний у учащихся о кислотах как классе неорганических веществ.
Задачи

сформировать представление учащихся о кислотах, их составе, способах классификации и названий представителей класса кислот;

стимулировать обучающихся к целеполаганию, планированию деятельности, проведению эксперимента, наблюдению, анализу
индивидуальных достижений, умению делать выводы, умению слушать и слышать другого человека;

обеспечить формирование познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий обучающихся;

использовать возможности ИКТ , Интернет-ресурсов и других информационных источников при выполнении домашних заданий и
представлении результатов.
Планируемый результат






Знать определение, состав кислот и их классификацию;
Знать правила техники безопасности при работе с кислотами;
Знать важнейшие неорганические кислоты;
Уметь определять валентность кислотного остатка и составлять формулы кислот;
Уметь распознавать кислоты с помощью индикаторов;
Уметь использовать возможности ИКТ ,Интернет-ресурсов и других информационных источников для выполнения домашних
заданий и представления результатов;
Основные понятия

Кислоты ;

Кислотный остаток;
 Систематическая (IUPAC) и историческая номенклатура неорганических кислот;
 Индикаторы
.
Межпредметные связи
Биология, математика, история, латинский язык.
Ресурсы: основные
Химия. 8 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений/О.С.Габриелян.-М.:Дрофа,2010.
Химия.Вопросы,задачи,упражнения.8-9 кл.:учеб.пособие для общеобразоват. учреждений/Л.С.Гузей,Р.П.Суровцева.-2-е изд., стереотип.М.:Дрофа, 2002.-288 с.
дополнительные
Библиотекарь (электронная библиотека) http://bibliotekar.ru/
Фестиваль педагогических идей. Открытый урок. http://festival.1september.ru/
Учительский портал http://www.uchportal.ru/
Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/
Сеть творческих учителей/химоза http://www.it-n.ru/
Организация пространства
Работа фронтальная, индивидуальная (работа с тестами, подготовка докладов),парная (поведение эксперимента, взаимопроверка,
взаимопомощь).
Приемы и средства
обучения:
Опора на знания обучающихся, использование алгоритмов, сравнение и анализ, компьютер, мультимедийный проектор, слайды, выполненные
в программе Microsoft Power Point.
Оборудование
На столах учащихся:
периодическая таблица, таблица растворимости
штатив с пробирками, раствор соляной кислоты, раствор гидроксида натрия, в чашечках Петри дольки лимона, яблока, мандарина;
индикаторы: фенолфталеин, лакмус, метилоранж, универсальный; стеклянные палочки, карточки для самостоятельной работы.
На столе учителя: Канапе из фруктов и овощей,раствор серной кислоты, вода, индикаторы, штатив с пробирками,компьютер
В классе:
таблица растворимости , периодическая таблица Менделеева
Виды учебной
деятельности
обучающихся
Коммуникативные УУД: - обеспечение возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, оказывать поддержку
друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, построение речевых высказываний, работа с информацией,
построение вопросов.
Личностные УУД: готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивации к обучению и познанию, самоопределение, ценностно
- смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества;
Регулятивные УУД – целеполагание, самоконтроль, самооценка.
Познавательные УУД – общие учебные действия, подготовка и решение практических задач, овладение межпредметными понятиями,
расширение опыта специфического для предметной области (химии), деятельности по получению нового знания, его преобразованию и
применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
Технология
проведения
Деятельность
Деятельность
учителя
учащихся
Обучающие и развивающие задания каждого
этапа
Формирование
УУД(личностные-Л,
регулятивные-Р,
познавательные-П,
коммуникативные-К)
I этап. Организационный момент
Цель – активизация
учащихся.
Создает эмоциональный
настрой на изучение темы.
Приветствуют учителя,
настраиваются на работу на
уроке
Л.:
Готовность к
равноправному
сотрудничеству
Доброжелательное
отношение к окружающим
К:
Проявление уважительного
отношения к партнерам,
внимания к личности
другого, адекватного
межличностного восприятия
II этап. Мотивация (самоопределение)
Цель – выработка
готовности
выполнения
нормативных
требований учебной
Учитель доносит информацию
Воспринимают информацию
Эпиграф урока, высказывание Н.Н.Семёнова
Л: положительное
отношение к учению,
желание приобретать новые
знания
деятельности
III этап. Актуализация знаний.
IVэтап. Вводная информация учителя и формулировка цели урока.
Цель - подготовка
мышления учащихся
и организация
осознания ими
внутренней
потребности к
построению нового
способа действий
Организует изучение темы по
блокам
Побуждает к решению
проблемного вопроса «Как
узнать класс соединений?
Подводит учащихся к
определению класса кислоты.
Анализируют информацию,
отвечают на вопросы, работают
в парах-из предложенных
формул выбирают кислотные
оксиды, пробуют фрукты на
вкус, формулируют тему урока
, предлагают пути достижения
поставленной цели урока,
определяют ход деятельности
на уроке

Из перечисленных классов уделим внимание
оксидам:


Формулирует цель урока
Какие классы неорганических веществ мы
изучили?(оксиды, гидриды, основания)?

Какие вещества (соединения )называются
оксидами?(Оксиды-сложные вещества,
состоящие из двух элементов, один из
которых кислород.)
На какие виды делятся оксиды?
(кислотные, основные и амфотерные)
На карточках: CaO, CI2O7,NaOH, HCI,
CO2,Cu(OH)2 , H2SO4 , AL2O3, K2O,
N2O5,H2CO3 , AI(OH)3 , SO3-выбрать
формулы кислотных оксидов
Р:планирование
деятельности в
сотрудничестве с учителем
и одноклассниками.
П:осознают поставленную
задачу, слушают, извлекают
нужную информацию,
осуществляют анализ,
делают выводы, выполняют
учебно-познавательные
действия в умственной
форме.
V. Первичное усвоение новых знаний
Цель- построение
учащимися нового
способа действий и
формирование
Проверка выполнения
опережающего дом. задания по
теме.
1 блок.История открытия
кислот
Доклады: История открытия соляной, серной,
азотной кислот.
Л: положительное
отношение к учению, к
познавательной
деятельности, осознавать
умений его
применять как при
решении задачи,
вызвавшей
затруднение, так и
при решении задач
такого класса или
типа вообще.
свои трудности и
стремиться к их
преодолению.
2блок «Состав кислот»
Побуждает к высказыванию
своего мнения.
Подводит учащихся к
формулированию понятия –
кислоты.
.
Мотивирует к проведению
исследования.
Проводят сравнение
Ученики: Атомы водорода
Первый элемент слева в
формуле – водород ( Н), справакислотный остаток.
Формулируют понятие
Учитель: Посмотрите на экран : здесь даны
формулы кислот. Что между ними общего?
Учитель: Исходя из состава, дайте определение
понятию – кислота
2 блок. Распознавание кислот
Учащиеся делают вывод:
Независимо от вида кислоты,
индикаторы изменяют свой
цвет одинаково, а это
означает, что все кислоты
обладают сходными
свойствами
П: осуществляют анализ,
обобщение, делают вывод.
К: вступают в учебный
диалог с учителем,
участвуют в общей беседе,
соблюдая правила речевого
поведения; формулируют
собственные мысли,
высказывают и
обосновывают свою точку
зрения
Кислоты - это сложные
вещества, молекулы которых
состоят из атомов водорода и
кислотного остатка.
Учащиеся проводят
определение кислот с помощью
различных индикаторов,
сравнивают с изменением
окраски в щелочной среде,
делают выводы, заполняют
таблицу
Знакомит с формулами кислот.
П: Слушают ,извлекая
нужную информацию.
Провести эксперимент, занести данные в таблицу.
Р: проведение
необходимого действия
самостоятельно,самоконтроль и самооценка
достигнутого результата.
К: осуществляют
совместную деятельность в
парах с учётом
поставленных учебнопознавательных задач.
П:осознают поставленную
задачу, выполняют учебнопознавательное действиеэксперимент;
Устанавливают причинноследственные связи, делают
обобщения, выводы.
Прочитайте названия и формулы кислот на экране
Организует обсуждение
проблемы.
3блок «Классификация»
Выдвигают гипотезы
классификации.
Ответ учащихся : Основой
является водород
1.по числу атомов водорода
кислоты можно разделить на
Обратите внимание на формулы кислот.
Рассмотрите формулы кислот и ответьте на
вопрос: как можно разделить кислоты по составу?
Что является на ваш взгляд основой? Обратите
внимание на то, сколько атомов водорода может
быть в кислоте .
1.одноосновные (HCl, HNO3)
2. двухосновные (H2S, H2SO4,
H2CO3)
3.трехосновные(H3PO4)
П: используют знаковосимволические средства для
решения поставленной
задачи
К: вступают в учебный
диалог с учителем,
участвуют в общей беседе,
соблюдая правила речевого
поведения; формулируют
собственные мысли,
высказывают и
обосновывают свою точку
зрения
П:устанавливают причинноследственные связи, делают
обобщения, выводы.
Составляют схему(кластер)
Учитель:
Демонстрация растворения
концентрированной серной
кислоты в воде с разогреванием
Учащиеся: по наличию атомов
кислорода. Состав кислотных
остатков различен: в одни
входит кислород, в другие не
входит
Какой второй признак классификации кислот вы
бы выделили?
Учащиеся: по растворимости
( по таблице растворимости
определяются кислоты
растворимые в воде и
нерастворимые)
нерастворимая кислотакремниевая H2 SiO3
Учитель: третий признак:
Учитель:
Кислоты, которые в свободном виде не
существуют
H 2CO3=CO2↑ + H2 O
Л:способностьк самооценке
своих действий
Р:самоконтроль и
самооценка достигнутого
H SO3= S O2↑ +H2 O
Акцентирует внимание на
правильность выполнения
задания, выявление пробелов,
их устранение
Проводит параллель с ранее
изученным материалом.
результата
Сравните схему с той, которую составили вы
сами:
4 блок. Определение степени
окисления элементов ,
входящих в состав кислот и
зарядов ионов
Структурирование знаний
учащихся через фронтальную
беседу. Умение выражать свои
мысли
По формулам кислот можно определять степени
окисления атомов химических
элементов, образующих кислоты.
Рассмотрим
бинарную кислоту
+1 -1
+1 -2
HCl и H2S
Рассчитаем степени окисления элементов в
серной кислоте.
+1 x -2
H2 SO4
Составим уравнение:
(+1)∙2+х+(-2)∙4=0 , где х- степень окисления серы;
х=6
Заряды кислотных остатков определяются по
основности, например:
+1 -1
+1 -2
HNO3
H 2SO4
Составим оксиды соответствующих кислот
+1 -1
+5
-2
+1 - 2
+6 -2
HNO3 -N2 O5
H 2SO4 – SO3
К: формулируют
собственные мысли,
высказывают и
обосновывают свою точку
зрения, участвуют в общей
беседе, соблюдая правила
речевого поведения и
изученную терминологию.
П:устанавливают причинноследственные связи, делают
обобщения, выводы.
VI.Первичная проверка понимания
Цель- усвоение
учащимися нового
способа действия
Обеспечивает мотивацию
выполнения.
Учащиеся выбирают для
характеристики любую
кислоту.
Дайте характеристику следующим кислотам HCl,
HNO3, H2SO3
по плану: 1.наличие кислорода
2.основность
3.растворимость
4.степени окисления элементов, образующих
кислоту
5.заряд иона, образуемого кислотным остатком
6.соответствующий оксид
Р:принимают учебную
задачу, планируют
самостоятельно дальнейшие
необходимые действия.
Учитель: А теперь возьмите карточки с
формулами кислотных оксидов и составьте
формулы соответствующих им кислот.
П: обработка и
использование информации,
извлечение нужной
информации, выполняют
учебно-познавательные
действия.
П:осознают поставленную
задачу, читают и слушают,
самостоятельно находят её в
материалах учебников,
рабочих тетрадях,
выполняют учебнопознавательное действиеэксперимент
VII.Первичное закрепление
Цель – определение
степени «понимания»
материала и
«умения» его
применения
обучающимися
Акцентирует внимание на
достижении цели урока.
Определяют свои достижения.
Учащиеся составляют формулы
кислот в тетради
Организует контроль знаний
обучающихся.
Самопроверка ,выставление
отметки.
Р: самоконтроль и
самооценка достигнутого
результата
CI2+7O7 –HCL+7 O4
C+4O2-H2C+4 O3
N2 +5O5-HN+5 O3
S+6O3-H2S+6 O4
VIII.Домашнее задание:
Комментирует домашнее
Дифференцированное домашнее задание:
Р: принимают учебную
задачу, планируют
задание
1. Выучить формулы и названия кислот
2. Дать характеристику кремниевой кислоте по
плану .
3.Параграф №20,стр.105-прочитать о применении
кислот; стр.107,упр.№3письменно,№5 письменно
на дополнительную оценку.
самостоятельно дальнейшие
необходимые действия.






Р:самоконтроль и
самооценка достигнутого
результата
IX.Рефлексия.
Цельсамооценка
учащимися
результатов своей
учебной
деятельности,
осознание метода
построения и границ
применения нового
способа действия.
Побуждает к анализу
индивидуальных достижений.
Анализ достижения цели урока
«пожелания себе»;
«пожелания товарищам по классу»;
«самое трудное в работе»;
«самое интересное»;
«чему я научился в процессе работы»;
«что понравилось», «что не
понравилось».