Рабочая тетрадь по химии. Часть 2 Вода ли это? Ученики 6
advertisement
Рабочая тетрадь по химии. Часть 2 Вода ли это? Ученики 6-го класса обсуждали выполненное домашнее задание. Торопливый Ученик нарисовал свой вариант схемы на доске: - молекулы ржавчины - молекулы «осинителя» - молекулы светло-жёлтого р-ра – Я полагаю, что поскольку мы добавляли растворитель-«осинитель» на глазок, то лишние молекулы этого раствора могли остаться среди молекул получившегося желтого раствора… – объяснил он. – «Молекул раствора» не бывает! – воскликнул Внимательный Ученик. – Ты забыл нарисовать молекулы воды! Исправьте схему Торопливого Ученика: - молекулы ржавчины - молекулы «осинителя» - молекулы - молекулы воды – Но мы никогда не проверяли… вдруг растворитель для приготовления «наших» растворов – не вода?! – сказал Вдумчивый ученик. – Надо взять заведомую воду, из-под крана, или даже дистиллированную воду… Подействовать на нее… какими-нибудь веществами. А потом выпарить вот эту условно «воду», собрать ее и подействовать на нее теми же самыми веществами, – сказал Аккуратный Ученик. – Да, верно, – заметил учитель. – Вопрос только в том, что это за вещества, которыми мы будем действовать. – Белый порошок! – воскликнул Памятливый Ученик. – Тот порошок, который получается при выпаривании голубого раствора! Именно под действием воды он становится синим! Или голубым. Закончите схемы этого превращения: Голубой порошок - Учитель выпарил «воду» из светло-желтого раствора, собрал ее на стекле, выбрал банку с нужным белым порошком и …….………………………………………………………….………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………. По результатам опыта можно сделать вывод, что выпаренная из раствора жидкость ………………….……(является, не является) водой. Круг ржавчины – А ведь превращения ржавчины замыкаются в круг, – заметил Вдумчивый Ученик. – Есть что-то такое в каждом веществе «круга ржавчины», благодаря чему они превращаются друг в друга. На доске получилась следующая схема (заполните стрелочки, покажите эту общую часть в кружочках при «этикетках» веществ): – Теперь я понял, как Вы приготовили ржавчину для урока за пять минут! – воскликнул Внимательный Ученик. – Нужно было просто ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… – Удачная схема получилась, полезная… Вот только обратно к железу мы не умеем возвращаться, – огорчился он. – «Из болот железо взяли, там на дне его отрыли, принесли его к горнилу»… Что-то такое было на природоведении, – начал вспоминать Памятливый Ученик. О каком издавна известном способе добывания железа из ржавчины пытался вспомнить ученик? В каком значении слово «железо» используется в этом тексте из «Калевалы»?…………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …….............................................................................................................................. Составьте схему этого превращения: Железо
