Темы контрольных работ студентов заочного обучения Вариант № 1 1.1 Изучите тему «Теории и модели обучения» и представьте ее содержание в виде структурной схемы с краткими комментариями к ней. Составьте терминологический словарь по теме. Литература: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Давыдов В.В. Теории развивающего обучения. М., 1996. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 2004. С. 116-123. Занков Л.В. Обучение и развитие. М., 1990. Зеер Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования. Екатеринбург, 2000. Педагогическая психология / Под ред Л.А. Регуш, А.В. Орловой. СПб, 2010. С. 162-200. Психология / Под ред. Б.А. Сосновского. М., 2005. С. 558-582. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования. М., 2000. 1.2 Прочтите работу Б.Г. Ананьева «Психология педагогической оценки», проведите классификацию оценок и определите условия их эффективности. Представьте материал в виде таблицы. Литература: 1. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки / Избр. психол. труды: В 2-х т. Т. 2 /Под ред. А.А. Бодалева и др. М., 1980. 2. Психология / Под ред. Б.А. Сосновского. М., 2005. С. 584-593. 1.3 Выпишите психологические закономерности воспитания. Вариант № 2 2.1 Составьте структурную схему по теме «Психология педагогической деятельности». Ллитература: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Демидова И.Ф. Педагогическая психология. Ростов н / Д., 2009. Дъяченко В.К. Сотрудничество в обучении. М., 1991. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении М., 1987. Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1993. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя. М., 2004. Педагогическая психология / Под ред Л.А. Регуш, А.В. Орловой. СПб, 2010. С. 377-385. Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. Ростов, 1996. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб., 1999. Учитель и ученик: возможности диалога и понимания. М., 2002. 2.2 На основе изучения литературы проведите психологический анализ причин неуспеваемости учащихся. Составьте таблицу «Типология неуспевающих школьников». Литература: 1. Круглова Н.Ф. Причины неуспеваемости в школе и пути их устранения. М., 2004. 2. Калмыкова З.И Проблема преодоления неуспеваемости глазами психолога. М., 1982. 3. Мандель Б. Педагогическая психология: ответы на трудные вопросы. Ростов н/Д, 2007. 4. Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка. М., 2004. 5. Монина Г.Б., Панасюк Е.В. Тренинг взаимодействия с неуспевающим учеником. СПб., 2005. 6. Педагогическая психология / под ред Л.А. Регуш, А.В. Орловой. СПб, 2010. 7. Славина Л.С. Трудные дети. М., 1988. 8. Шилова Т.А. Психологическая типология школьников с отставаниями в учении и отклонениями в поведении. М., 1995. 2.3 Выделите одну из причин слабой успеваемости школьника и определите возможные формы оказания ему психологической помощи. Вариант №3 3.1 Изучите тему «Психология воспитания» и выразите ее основное содержание в структурной схеме или таблице. Литература: 1. Демидова И.Ф. Педагогическая психология. Ростов н / Д., 2009. 2. Жутикова Н.В. Психологические уроки обыденной жизни. М., 1990. 3. Костюк Г.С. О взаимоотношении воспитания и развития ребенка. Избр. психол. труды. М., 1988. С. 132-150. 4. Педагогическая психология / под ред Л.А. Регуш, А.В. Орловой. СПб., 2010. 5. Педагогическая психология / под ред. Н.В. Клюевой. М., 2004. 3.2 Прочтите работу А.К.Марковой «Психология труда учителя» (1993) и выпишите критерии оценки эффективности труда учителя. 3.3 Представьте в виде таблицы мотивы учения школьников разного возраста: младшего школьника, подростка и старшеклассника. 2 Вопросы к экзамену Педагогическая психология как наука. История становления педагогической психологии. Соотношение обучения и развития. Понятие научения, его модели и типы. Факторы, влияющие на успешность научения. 5. Система развивающего обучения Л.В. Занкова. 6. Концепция развивающего обучения Д.Б. Давыдова – Д.Б. Эльконина. 7. Теория поэтапного формирования умственных действий. 8. Личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании учащихся. 9. Проблемное обучение. 10.Компьютеризированное обучение. 11.Учебная деятельность, ее характеристика. 12.Мотивация учебной деятельности. Внутренняя и внешняя мотивация. 13. Виды мотивов учения, их характеристика. Формирование мотивов учебной деятельности. 14. Условия развития деятельности учения на разных этапах онтогенеза. 15. Психология усвоения знаний. 16. Индивидуальные различия школьников в процессе усвоения знаний. 17. Психологические детерминанты успеха и неуспеха в учении. «Обученная беспомощность» и ее последствия. 18. Педагог как субъект педагогической деятельности. Общая характеристика педагогической деятельности. 19. Процессуальные и результативные характеристики педагогической деятельности. 20. Педагогическая оценка и условия эффективности ее воздействия на учащихся. 21.Педагогические способности и психологическая компетентность в структуре личности и деятельности педагога. 22. Учебно-педагогическое сотрудничество и стили педагогического общения. «Барьеры» в педагогическом взаимодействии. 23. Психология воспитания. Взаимосвязь обучения и воспитания. 24.Психологические теории и закономерности воспитания. 1. 2. 3. 4. 3