Document 4048049

Тем.план 7 классУроков – 70
№
1
2
3
4
Тема урока
Лабораторных работ – 15
Дата по
плану
История
развития
зоологии. Современная
зоология
Домашнее задание: § 1,
Современная зоология
Домашнее задание: § 2
Общая характеристика
простейших.Л.Р.№1
«Знакомство с
многообразием водных
простейших».
Домашнее задание: § 3
(до систематичес
ких групп простейших)
Простейшие.Жгутиконо
сцы,инфу-зории.
Домашнее задание: § 3
до конца.
§4
Дата
фактичес.
Экскурсий – 2
Элементы содержания
Зачётных уроков-4
Планируемый результат
ВВЕДЕНИЕ. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНОМ МИРЕ (2 часа)
Сходство и различия животных и растений.
Воспроизведение
Ученые – зоологи (А. Левенгук, Аристотель).
Давать определение терминам.
Термины
Перечислятьметоды
изучения
зоологии,систематические
Этология
категории животных.
Зоогеография
Интеллектуальный уровень
Энтомология
Формулировать определение термина.
Ихтиология
Выделять признаки классификации наук о животных
Орнитология
Сравнивать растения и животные.
Признаки
классификации
наук
о
Творческий уровень
животныхТермины
Доказывать свою точку зренияо роли зоологии в практической
Зоология
деятельности
Описание животных как биологических объектов.
Методы изучения животных.
Систематика
животных.
Систематические
категории.
Роль зоологии в практической деятельности
людей
МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ (38 ЧАСАОВ)
Термины.
Воспроизведение
Циста
Описыватьстроение и роль в природе и в практической
Органоиды движения: ложноножки, жгутик, деятельности
реснички.
Колониальные Давать определение терминам.
организмыПростейшие
–
одноклеточные Узнавать по рисункам представителей простейших
организмы.
Интеллектуальный уровень
Строение и особенности их жизнедеятельности
Анализировать содержание демонстрационной таблицы.
Выделятьособенности жизнедеятельности.
Творческий уровень
Среда и места обитания (свободноживущие, Приводить аргументыдоказательства единства происхождения
паразитические и прикрепленные организмы). животных и растений.
Образ жизни и поведение. Биологические и Доказывать свою точку зрения по определенной проблеме
экологические особенностиСистематические
группы простейших.
Роль простейших в природе и в жизни
человека.
7
Простейшие – возбудители заболеваний
человека
Среда обитания, прикрепленный образ жизни.
Особенности строения (специализация клеток,
наличие
слоев)
и
экологические
особенностиКлассы
губок:
Известковые,
стеклянные, обыкновенные.
Роль губок в природе и в жизни человека
5
Тип Губки.
Домашнее задание: § 5
6
Тип Кишечнополост
ные.
Домашнее задание
: § 6 до кл.Гидр.
Термины
Эктодерма
Энтодерма
Регенерация
Чередование поколений
Среда обитания, образ жизни. Особенности
строения
(кишечная
полость,
лучевая
симметрия, нервная система) и экологические
особенности. Стадии развития: полип и
медузаКлассы
кишечнополостные.:
Гидроидные, Сцифоидные, коралловые полипы
Многообразие
кишечнополост-ных
Д.зП.6
Среда обитания, образ жизни. Особенности
строения (кишечная полость, лучевая
симметрия, нервная система) и экологические
особенности. Стадии развития: полип и
Воспроизведение
Узнавать по рисункам представителей губок.
Описыватьстроение губок и их роль в природе и в практической
деятельности.
Определять по рисункам классы губок.
Называть способы защиты губок от врагов
Интеллектуальный уровень
Выделять особенности строения губок и признаки систематики
губок.
Объяснять усложнение строения губок по сравнению с
простейшими.
Творческий уровень
Подготовить сообщение из литературных источников и научнопопулярной литературы о сборе губок и их использовании
(учебник
с. 25 задание 3)
Воспроизведение
Узнавать по рисункам представителей кишечнополостных.
Называть значение кишечнополостных в природе и в жизни
человека.
Давать определение терминам.
Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание демонстрационной таблицы.
Объяснять значение термина кишечнополостные, появление
колониальной формы жизни.
Выделять причинно-следственную зависимость между образом
жизни кишечнополостных и симметрией тела.
Доказывать принадлежность представителей к одному типу.
Сравнивать строение и жизнедеятельность губок и
кишечнополостных.
Творческий уровень
Подготовить сообщение из литературных источников и научнопопулярной литературы об использовании кишечнополостных,
используя современные информационные технологии
Сравнивать строение и жизнедеятельность губок и
кишечнополостных
8
Тип Плоские черви.
Домашнее задание: § 7
9
Тип Круглые черви.
Домашнее задание:П.8
10
Тип
Кольчатые
червиЛ.Р.№2. «Внешнее
строение
дождевого
червя»
Домашнее задание: § 9
до класса
11
Многообразие
кольчатых червей.
медузаРоль кишечнополостных в природе и в
жизни человека
Термины.
Промежуточный хозяин
Окончательный хозяин
Среда обитания. Особенности строения (кожномускульный
мешок,
системы
органов,
двусторонняя симметрия) и особенности образа
жизни (свободноживущие и паразиты).
Уровни организацииКлассы плоских червей:
Ресничные черви, Сосальщики, Ленточные
черви.
Плоские черви – возбудители заболеваний
человека и животных
Среда
обитания,
образ
жизни
(свободноживущие, паразиты). Особенности
строения (двухслойные, наличие анального
отверстия)
и
экологические
особенностиЗначение круглых червей в
природе и жизни человека
Термины.
Параподии
Анабиоз
Гирудин
Кокон
Среда обитания, образ жизни. Особенности
строения
(сегментация
тела,
замкнутая
кровеносная система, окологлоточное кольцо и
брюшная нервная цепочка, органы чувств) и
экологические
особенности
(забота
о
потомстве)Термины.
Олигохеты
Полихеты
Классы: Малощетинковые, многощетинковые,
пиявки.
Роль кольчецов в природе и в жизни человека (в
медицине и сельском хозяйстве).
»
Воспроизведение
Узнавать по рисункам представителей плоских червей и
определятьклассы.
Давать определение терминам
Интеллектуальный уровень
Анализировать
содержание
демонстрационной
таблицы
содержания рисунков.
Отбирать информацию для заполнения таблицы.
Выделять причинно-следственную зависимость между образом
жизни и симметрией тела
Воспроизведение
Узнавать по рисункам представителей круглых червей.
Перечислять приспособления к паразитизму.
Описывать значение круглых червей.
Интеллектуальный уровень.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы.
Сравнивать строение плоских и круглых червей
Воспроизведение
Узнавать по рисункам представителей кольчецов.
Приводить примеры представителей различных классов
кольчецов.
Описывать значение кольчатых червей в природе и практической
деятельности человека.
Давать определение терминам.
Интеллектуальный уровень.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы.
Сравнивать строение круглых и кольчатых червей.
Объяснять характер приспособления кольчецов для перенесения
неблагоприятных условий.
Домашнее задание: § 9
до конца,
§ 10
Доказывать принадлежность представителей разных классов к
одному типу
Зачёт№1
Тестирование по
темам»Многоклеточные
.Беспозвоночные.ТипКишечнополостн
ые.Тип Плоские черви.Тип Круглые
черви.Тип Кольчатые черви
13
Тип Моллюски.Л.Р.№3.
«Особенности строения
и жизни моллюсков»
.
Домашнее задание: § 11
14
Многообразие
моллюсков.
Домашнее задание: § 12
Термины
Реактивное движение
Среда обитания, образ жизни. Особенности
строения (незамкнутая кровеносная система,
трехкамерное сердце, мантийная полость,
мантия, почки – органы выделения) и
экологические
особенности.
Зависимость
строения
органов
дыхания
от
среды
обитания.Роль моллюсков в природе и в жизни
человека
Классы
моллюсков:
брюхоногие,
двустворчатые, головоногие.
Многообразие моллюсков и практическое
значение,роль в природе
15
Тип Иглокожие.
Домашнее задание: § 13
Среда
обитания,
образ
жизни
(свободноживущие,
малоподвижные).
Особенности строения (известковый скелет,
вводно-сосудистая система, лучевая симметрия)
и
экологические
особенностиКлассы
иглокожих: морские лилии, морские звезды,
морские ежи, голотурии, офиуры.
Роль иглокожих в природе и в жизни человека
16
Тип
Класс
Термины.
Фасеточное (мозаичное) зрение.
12
Членистоногие.
Воспроизведение.
Узнавать по рисункам представителей моллюсков.
Приводить примеры представителей различных классов
моллюсков
Давать определение терминам.
Описывать механизм кровообращения, движения, значения
моллюсков в природе и жизни человека.
Интеллектуальный уровень.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы.
Объяснять приспособления моллюсков к среде обитания
Сравнивать брюхоногих и двустворчатых моллюсков.
Доказывать, что моллюски более организованные животные, чем
черви.
Воспроизведение
Узнавать по рисункам представителей иглокожих.
Приводить примеры представителей различных классов
иглокожих.
Описывать значение иглокожих в природе.
Интеллектуальный уровень.
Объяснять характерособенностиприспособления иглокожих к
среде обитания.
Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных
животных
Воспроизведение
Узнавать
по
рисункам и
коллекциям
представителей
Ракообразные.Л.Р.№4.
«Знакомство
с
разнообразием
ракообразных».
Домашнее задание: § 14,
с. 57–58
17
Класс Паукообразные.
Клещи
Домашнее задание: § 14
до конца
Хитин
Партеногенез
Многообразие сред обитания и образов жизни
(свободноживущие, паразиты).
Особенности строения (отделы тела, число ног,
органы чувств) и жизнедеятельности (типы
развития,
размножения,
дыхания
и
пищеварения). Особенности экологии.Классы
членистоногих:
Ракообразные, паукообразные, насекомые.
Роль членистоногих в природе и в
практической деятельности. Одомашненные
виды.
Представители классов типа членистоногие
18
ракообразных.
Приводить примеры представителей классов членистоногих.
Описывать значение членистоногих в природе и в практической
деятельности.
Давать определение терминам
Интеллектуальный уровень
Доказывать принадлежность различных классов к типу
членистоногие, прогрессивное развитие членистоногих
Объяснять характерприспособлений членистоногих к среде
обитания.
Находить черты сходства различных классов членистоногих и
моллюсков.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и
рисунков учебника
Творческий уровень
Подготовить сообщение из научно-популярной литературы о
видах насекомых Волгоградской области, а также с
использованием современных информационных технологий.
Доказывать свою точку зрения по определенной проблеме
Класс
Насекомые.
Общая характеристика и
значение.Л.Р.№5.
«Изучение
представителей отрядов
насекомых»
Домашнее задание: § 15
19
Отряды
насекомых
Тараканы,
прямокрылые,
уховертки, поденки.
Домашнее задание: § 16
Признаки отрядов: ротовой аппарат, строение
крыльев, тип развития.
Экологические особенности (среда обитания,
образ жизни и адаптации) представителей
отрядов
насекомых
Названия
отрядов
насекомых.
Значение насекомых в природе и в
практической
деятельности
человека.
Биоиндикация.
Вредители
сельскохозяйственных растений. Опылители,
Воспроизведение
Узнавать по рисункам и коллекциям представителей отрядов
насекомых.
Описывать представителей различных отрядов.
Интеллектуальный уровень
Доказывать принадлежность различных насекомых к отрядам.
Сравнивать образ жизни представителей различных отрядов
насекомых.
Объяснять особенности строения в связи с образом жизни.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и
20
21
Стрекозы, вши, жуки,
клопы.
Домашнее задание: § 17.
Перепончатокрылые
насекомые.
Домашнее задание: § 19
23
Зачёт№2Беспозвоночны
е
животные.ТипМоллюск
и.Тип
Членистоногие(Письм.
работа
Общая характеристика
хордовых животных.
Подтип Черепные
Домашнее задание: § 20
до круглоротых.
рисунков учебник
Воспроизведение
Узнавать по рисункам и коллекциям представителей отрядов
насекомых.
Описывать представителей различных отрядов.
Интеллектуальный уровень
Доказывать принадлежность различных насекомых к отрядам.
Сравнивать образ жизни представителей различных отрядов
насекомых.
Объяснять особенности строения в связи с образом жизни.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и
рисунков учебника
Бабочки, равнокрылые,
двукрылые, блохи.
Домашнее задание: § 18
22
24
естественные враги насекомых-вредителей,
переносчики заболеваний человека.
Основные представители отрядов насекомых
Признаки отрядов: ротовой аппарат, строение
крыльев, тип развития.
Экологические особенности (среда обитания,
образ жизни и адаптации) представителей
отрядов насекомых
Беспозвоночные животные.ТипМоллюски.Тип
Членистоногие(Письм. работа
Представители подтипа бесчерепные. *История
открытия ланцетника П.С.Паласом
Среда обитания и образ жизни. Особенности
строения:
хорда,
нервная
трубка,
пищеварительная
система
виде
трубки,
замкнутая кровеносная системаТермины
Бесчерепные
Хордовые
Деление хордовых на низшие и высшие.
Подтип Бесчерепные класс Ланцетники
Значение в природе и в практической
деятельности
Воспроизведение.
Приводить примеры представителей подтипа бесчерепные.
Перечислятьчерты приспособленности ланцетника к жизни в
воде.
*Описывать строение биологического объекта (влажного
препарата ланцетника)
Интеллектуальный уровень.
Отличать ланцетника от беспозвоночных.
Самостоятельно формулировать определение термина.
Выделять характерные особенности строения хордовых,
бесчерепных.
Анализировать содержание рисунка учебника
25
Классы
рыб.Костные
рыбыЛ.Р.№6.
«Внешнее строение и
передвижение рыбы».
Домашнее задание: § 21,
Сообщение об отрядах
костных рыб
Водная среда обитания и образ жизни.
Признаки подтипа позвоночные (скелет головы,
позвоночник,
совершенствование
органов
чувств, сердце, органы дыхания)
Представители черепных хордовых, класса
круглоротые: минога и миксинаТермины
Позвоночные
Классификация
Многообразие
классов:
круглоротые, хрящевые, костные
Значение в природе и жизни человека.
Приспособления для жизни в воде
26
Хрящевые рыбы
Домашнее задание: § 22
сообщения об отрядах
хрящевых рыб
Признаки отрядов: форма тела, строение
хвостового плавника
Образ жизни и среда обитания (в толще воды,
дно)Отряды: Акулы, Скаты, *Химерообразные
Значение в природе
Признаки класса: жаберные щели, хрящевой
скелет
27
Многообразие костных
рыб
Домашнее задание: § 23.
28
Класс Земноводные.
Л.р№7
«Особенности
Признаки отрядов костных рыб: строение
плавников, размеры и строение чешуи.
Образ жизни и среда обитания
(в толще воды, дно)Отряды: Осетрообразные,
Сельдеобразные,
Лососеобразные,
Карпообразные, Окунеобразные, кистеперые и
двоякодышащие.
Промысловые рыбы.
Признаки класса: жабры, костный скелет,
плавательный пузырь
Среда обитания и образ жизни.
Признаки отрядов: форма тела, строение
Творческий уровень
Выдвигать предположения и аргументировать собственную
точку зрения
Воспроизведение.
Приводить примеры представителей классов круглоротые,
хрящевые и костные.
Описывать строение биологического объекта (живых рыб в
аквариуме)
Интеллектуальный уровень.
Доказывать принадлежность круглоротых, хрящевых, костных
рыб к позвоночным.
Выделять характерные особенности строения позвоночных.
Самостоятельно формулировать определение термина.
Объяснять особенностиприспособлений для жизни в воде.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и
рисунков учебника.Творческий уровень.
Выдвигать предположения и аргументировать собственную
точку зрения
Воспроизведение.
Приводить примеры представителей хрящевых и костных рыб
Интеллектуальный уровень.
Доказывать принадлежность различных представителей рыб к
отрядам хрящевых рыб
Выделять причинно-следственную зависимость между образом
жизни и особенностями строения.
Сравнивать классыкостных и хрящевых рыб.
Находить
черты
сходства
акул
и
осетров
(с. 115 вопр. 3) и различия (с. 115 вопр. 4).
Объяснять признаки адаптации рыб к водной среде обитания.
Подготовить сообщение об отрядах рыб.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и
рисунков учебника
Воспроизведение
Приводить примеры представителей отрядов земноводных.
внешнего
строения
лягушки
в связи с
образом жизни»
Домашнее задание: § 24
конечностей, наличие хвоста.
Исчезающие виды и охраняемые видыОтряды
земноводных: безногие, хвостатые, бесхвостые.
Значение в природе и жизни человека.
Особенности строения земноводных.
Представители земноводных
Зачёт№3
Письменная
работа
по
темам»НадклассРыбы,Класс Земноводные»
30
Класс
Пресмыкающиеся.
Отряды Крокодилы и
черепахи.
Домашнее задание: § 25
до чешуйчатых,.
31
Отряд Чешуйчатые
Домашнее задание: § 25
до конца,П.26
32
Класс Птицы.Л.Р.№8.
«Изучение внешнего
строения птиц».
Термины
Покровительственная окраска
Среда обитания и образ жизни, способы
передвижения.
Биологические и экологические особенности.
Признаки отрядов
Исчезающие виды и охраняемые виды
Систематика пресмыкающихся.
Значение в природе и жизни человека
Признаки класса: сухая кожа, трехкамерное
сердце, два круга кро-вообращения, внутреннее оплодотворение, наличие яйца, ячеистое
строение легких
Среда обитания и образ жизни, способы
передвижения.
Биологические и экологические особенности.
Признаки отрядов
Исчезающие виды и охраняемые
видыМногообразие: ящерицы, змеи, черепахи,
крокодилы
Термины
Инкубация
Гнездовые птицы
Выводковые птицы
Особенности внешнего строения.
Типы перьев: маховые, рулевыеСреда обитания
29
Домашнее задание: § 27
Узнавать по рисункам представителей земноводных.
Интеллектуальный уровень.
Доказывать принадлежность различных представителей к
отрядам земноводных.
Объяснять адаптации земноводных к жизни на суше, в воде и в
почве; их происхождение от рыб.
Сравнивать земноводных и рыб(с. 121 вопр. 1)
Находить различие в развитие земноводных и рыб (с. 121 вопр. 4)
Воспроизведение.
Приводить примеры представителей отрядов пресмыкающихся.
Узнавать по рисункам представителей отрядов пресмыкающихся.
Описывать значение пресмыкающихся в природе и в жизни
человека.
Интеллектуальный уровень.
Выделять причинно-следственную зависимость между способом
передвиженияи особенностями строения.
Доказывать принадлежность к классу и к различным отрядам
Объяснять особенности адаптации пресмыкающихся к наземному
образу жизни и к жизни в воде.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и
рисунков учебника
Творческий уровень.
Прогнозировать последствия уничтожения пресмыкающихся
человеком.
Воспроизведение
Давать определение терминам
Описывать строение биологического объекта (коллекции перьев
птиц)
Интеллектуальный уровень.
Объяснять особенности адаптации птиц к полету.
33
Нелетающие птицы.
Домашнее задание: § 28
34
Водоплавающие птицы
и птицы околоводных
пространств Домашнее
задание:
§ 30
35
Млекопитающие.
Первозвери.
Домашнее задание: § 31
и образ жизни.
Признаки класса: крылья перья, яйца,
теплокровность, альвеолярные легкие,
четырехкамерное сердце
Особенности строения нелетающих птиц.
Признаки отрядов (оперение, строение ног) и
основные представители и их распространение.
Признаки Голенастых: длинные ноги, рыхлый
перьевой покров, гибкая длинная шея, клюв
удлиненный, большие крыльяОтряды птиц:
Пингвины, Страусообразные, Нандуобразные,
Казуарообразные.
Образ жизни и среда обитания.
Значение в природе и в практической
деятельности человека.
..
Признаки гусеобразных: длинная шея, короткие
ноги, с четырьмя пальцами, короткий широкий
клюв Особенности биологии и экологииОтряды
птиц. Систематика птиц.
Среда обитания и образ жизни Значение в
природе и в практической деятельности
Меры по охране
Доказывать происхождение птиц от пресмыкающихся.
Творческий уровень
Подклассы Яйцекладущие; Настоящие звери
Представители подкласса яйцекладущих,
отряда однопроходных.
Среда обитания и образ жизни. Черты
примитивного строенияПризнаки класса:
млечные железы, живорождение, пятипалые
конечности, 7 шейных позвонков,
дифференцированные зубы, кора больших
полушарий, 4-камер-ное сердце, альвеолярные
легкие.волосяной покров, теплокровность
Воспроизведение
Приводить примеры и узнавать по рисункам
однопроходных
Интеллектуальный уровень
Доказывать, что однопроходные древние и примитивные
млекопитающие
Воспроизведение
Приводить примеры представителей отрядов нелетающих птиц.
Узнавать по рисункам представителей отрядов нелетающих птиц.
Интеллектуальный уровень
Определять тип птенцов.
Объяснять особенности адаптации птиц к наземному
нелетающему образу жизни
Воспроизведение
Приводить примеры представителей отрядов птиц, обитающих в
своей области
Узнавать по рисункам представителей отрядов птиц Описывать
значение птиц в природе и в жизни человека
Интеллектуальный уровень
Объяснять особенности адаптации птиц к образу жизни.
Отличать летающих птиц от плавающих и бегающих.
Сравнивать отряды птиц между собой.
Характеризовать отряды птиц.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и
рисунковТворческий уровень
Прогнозировать последствия уничтожения птиц
36
Сумчатые. Насекомоядные. Рукокрылые.
Домашнее задание: § 31
с. 159–163
37
Грызуны.
Зайцеобразные.
Домашнее задание: § 32
38
Копытные. Хоботные
Домашнее задание: § 33
хоботные;
§ 34
39
Китообразные,
Ластоногие, хищные
Домашнее задание: § 33
кроме
хоботных
Признаки отрядов:Сумчатые - наличие сумки,
недоразвитые детеныши
Насекомоядные - вытянутая мордочка, слабо
дифференцированные зубы.
Рукокрылые - кожистая перепонка между
передними и задними конечностями, большие
размеры ушных раковин.
Представители, обитающие на территории
своего края.Редкие виды и их
охранаРаспространение. Основные
представители
Значение в природе и жизни человека.
Редкие виды и их охрана
Признаки отряда:
Грызуны – по два резца в верхней и нижней
челюстях; постоянный рост резцов, отсутствие
клыков.
Зайцеобразные – две пары резцов на верхней
челюсти; одна пара на нижней челюсти
Представители, обитающие на территории
своей областиРаспространение;
Основные представители
Значение в природе и жизни человека.
Редкие виды и их охрана
Признаки отрядов; число пальцев, наличие
копыта
Хоботные – бивней, хобота, отсутствие
волосяного покрова.
Представители, обитающие на территории
РТ.Распространение;
Основные представители
Значение в природе и жизни человека
Редкие виды и их охрана
Приспособления китообразныхк эхолокации
Основные подотряды китообразных
Семейства отряда ХищныеРаспространение;
признаки отрядов: форма тела, особенности
волосяного покрова, конечностейЗначение в
природе и жизни человека
Воспроизведение
Приводить примеры и узнавать по рисункампредставителей
отрядов млекопитающих.
*Описывать строение зубов.Интеллектуальный уровень
Характеризовать отряды млекопитающих
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и
рисунков
Показывать взаимосвязь между строением и средой обитания,
образом жизни.Творческий уровень
Готовить сообщение по теме и формулировать вопросы
выступающему
Приводить примеры и узнавать по рисункам представителей
отрядов млекопитающих.
*Описывать строение зубов.Интеллектуальный уровень
Характеризовать отряды млекопитающих
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и
рисунков
Показывать взаимосвязь между строением и средой обитания,
образом жизни.Творческий уровень
Готовить сообщение по теме и формулировать вопросы
выступающему
Приводить примеры и узнавать по рисункампредставителей
отрядов млекопитающих.
*Описывать строение зубов.Интеллектуальный уровень
Характеризовать отряды млекопитающих
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и
рисунков
Показывать взаимосвязь между строением и средой обитания,
образом жизни.Творческий уровень
Готовить сообщение по теме и формулировать вопросы
выступающему
Воспроизведение.
Приводить примеры и узнавать по рисункам
*Описывать строение зубов
Интеллектуальный уровень.
Характеризовать отряды млекопитающих
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и
Редкие виды и их охрана
40
Приматы
Д\з 35
Основные подотряды
приматовРаспространение; признаки
отрядов: форма тела,пятипалость,
большие полушария Значение в природе и
жизни человека
Редкие виды и их охрана
рисунков
Показывать взаимосвязь между строением и средой обитания,
образом жизни.
Творческий уровень
Готовить сообщение по теме и формулировать вопросы
выступающему
Эволюция строения. Взаимосвязь
строения и функций органов и их
систем у животных (11 часа)
41
Покровы тела
Домашнее задание: § 36
42
Опорно-двигательная
система.
Домашнее задание: § 37
Л р№9 « Скелет
позвоночных»
43
Способы передвижения.
Полости тела.
Л.Р.№10.
«Изучение
способа передвижения
Основные виды покровов тела: плоский
эпителий, кутикула, эпидермис, собственно
кожаФункции покровов тела: защитная,
регуляция t тела, предохранение от потери
влаги
Факторы эволюционных изменений опорнодвигатель-ной системы
Особенности строения скелета позвоночных
животных:
эволюционные
усложнения,
приспособления к среде обитания Соединения
костей. Строение сустава
Строение позвоночника, черепа, конечностей у
различных
хордовыхФункции
опорнодвигательной
системы:
обеспечение
перемещения, защитная, опора
Опорные
структуры: оболочка клетки, наружный скелет,
внутренний скелет
Основные отделы скелета позвоночных: череп,
скелет туловища (позвоночник, грудная
клетка),
скелет
конечностей
и
пояса
конечностей
Первичная, вторичная и смешанная полости
телаТермины
Полость тела
Виды движения: амебовидное, движение при
Воспроизведение
Перечислять основные функции покровов тела.
Узнавать по рисункам основные виды покровов тела.
Интеллектуальный уровень
Находить черты сходства в строении покровов животных
Обосновывать взаимосвязь строения и функций покровов тела
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и
рисунков
Воспроизведение
Перечислять основные функции опорно-двигательной системы
Описывать по рисунку строение скелета позвоночных животных.
Приводить примеры животных с различными типами скелетов.
Интеллектуальный уровень
Обосновывать взаимосвязь строения и функций опорнодвигательной системы
Находить черты сходства в строении опорно-двигательной
системы.
Обосновывать приспособления опорно-двигательной системы к
различным условиям обитания.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и
рисунков
Воспроизведение
Перечислять виды и способы передвижения
Давать определения терминам
Приводить примеры животных, имеющих разные типы полостей
животных».
Домашнее задание: § 38
помощи жгутиков и ресничек, движение с
помощью мышц
Приспособления к различным способам
движения у животных (передвижения
по
грунту, плавания, полета, прыжков, бега,
ходьбе)
44
Органы пищеварения.
Обмен веществ.
Домашнее задание: § 40
45
Органы дыхания.
Газообмен.
Домашнее задание: § 39
Термины
Ферменты
Типы
животных
в
зависимости
от
потребляемой пищи: травоядные, плотоядные,
всеядные, паразиты
Внутренне пищеварение. Внутриклеточное
пищеварение. Типы животных в зависимости от
потребляемой пищи: травоядные, плотоядные,
всеядные, паразиты
Внутренне пищеварение. Внутриклеточное
пищеварение.Термины
Пищеварение
Значение питания
Питание животных готовыми органическими
веществами.
Функции пищеварительной системы Строение
пищеварительной системы в виде трубки.
Процессы обмена веществ и превращения
энергии
Механизм
поступления
кислорода:
проницаемость клеточных мембран, диффузия
Наружные и внутренние жабры
Строение легких, увеличение дыхательной
поверхности
Термины
Альвеолы
Диафрагма
Пути поступления кислорода
Газообмен у животных разных систематических
групп: поверхность тела, жабры, легкие
Двойное дыхание птиц
тела.
Описывать расположение органов в полостях тела, механизм
передвижения у различных животных
Интеллектуальный уровень
Объяснять характер приспособления к способам движенияв
различных средах
Находить различие в основных способах передвижения.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и
рисунков
Воспроизведение
Давать определения терминам
Перечислять основные функции пищеварительной системы.
Приводить примеры животных, относящихся к разным группам
по характеру потребляемой пищи. Перечислять основные
функции пищеварительной системы.
Приводить примеры животных, относящихся к разным группам
по характеру потребляемой пищи.
Давать определения терминам
Перечислять основные функции органов дыхания, механизмы
поступления кислорода
Интеллектуальный уровень
Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов дыхания
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и
рисунков
Творческий уровень
Доказывать преимущества легочного дыхания на суше над
жаберным дыханием
46
Кровеносная
система.
Кровь
Домашнее задание: § 41
47
Органывыделения.
Домашнее задание: § 42
48
Нервная система.
Домашнее задание: § 43
49
Поведение.
Рефлекс.
Инстинкт.
Регуляция
деятельностиЛ.Р.№11
«Изучение
ответной
Изменение органов кровообращения в процессе
эволюции
Движение крови по малому и большому кругам
кровообращения
Строение крови: плазма, форменные элементы
– лейкоциты, эритроциты, тромбоцитыТермины
Капилляры
Вены
Артерии
Венозная кровь
Артериальная кровь
Замкнутая
и
незамкнутая
системы
кровообращения
Строение сердца у различных животных
Функции крови
Изменение органов выделения в процессе
эволюцииПути удаления веществ из организма
Появление выделительной системы.
Значение органов выделения
Органы
выделения:
канальцы,
почки,
мочеточник, мочевой пузырь
Строение нервной клетки
Строение коры больших полушарий
Изменение нервной системы в процессе
эволюции: формирование нервной ткани,
образование
органов,
образование
надглоточного узла.формирование головного и
спинного мозгаТермины
Раздражимость.Функции нервной системы
Строение нервной системы у различных
животных
Строение головного мозга у позвоночных
животных
Термины
Нервный импульс
Зависимость строения нервной системы и
усложнения поведения
Нервная и жидкостная регуляция деятельности:
Давать определения терминам
Перечислять основные функции кровеносной системы и крови.
Описывать механизм кровообращения
Интеллектуальный уровень
Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов
кровообращения
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и
рисунков
Творческий уровень
Прогнозироватьпоследствия повреждения кровеносной системы
Перечислять основные функции органов выделения
Интеллектуальный уровень
Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов
выделения
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и
рисунков
Творческий уровень
Прогнозироватьпоследствия повреждения органов выделения
Давать определения терминам
Перечислять основные функции нервной системы
Описывать реакции животных на воздействие окружающей среды
Приводить примеры врожденных и приобретенных рефлексов,
инстинктов.
Интеллектуальный уровень
Обосновывать взаимосвязь строения и функций нервной системы
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и
рисунков
Творческий уровень
Прогнозироватьпоследствия повреждения нервной системы
50
51
реакции животных на
раздражение»
Домашнее задание: § 43,
§ 44 с. 234
Органы чувств.Л.Р.№12.
«Изучение
органов
чувств животных»..
Домашнее задание: § 44
до регуляции
деятельности
Зачет № 4.Эволюция
строения. Взаимосвязь
строения и функций
органов и их систем у
животных
механизм, проявление, свойстваТермины
Рефлекс.Инстинкт
Врожденные и приобретенные рефлексы
Термины
Фасеточное зрение
Монокулярное и бинокулярное зрение.
Зависимость строения органов чувств от
развития головного мозга Значение органов
чувств
Основные виды чувствительности: равновесие,
зрение, осязание, химическая чувствительность,
обоняние, слух
Влияние среды обитания и образа жизни на
строение органов чувств
Индивидуальные задания по вариантам
Воспроизведение
Перечислять основные функции органов чувств.
Давать определения терминам
Интеллектуальный уровень.
Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов чувств.
Показывать влияние окружающей среды на строения органов
чувств.
*Находить различия между монокулярным и бинокулярным
зрением
ТЕМА. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЖИВОТНЫХ
(4 часа)
52
Органы размножения.
Домашнее задание: § 45
53
Способы размножения у
животных.
Домашнее задание: § 46
Термины
Гермафродиты .Плацента.Матка
Усложнение строения органов размножения в
процессе эволюции. Направления эволюции.
Внутренне и внешне оплодотворение
Возникновение оболочек в женской половой
клеткеРазмножение
–
свойство
живых
организмов.
Значение органов размножения
Строение половой системы животных: половые
железы, половые пути.
Влияние среды обитания на строение органов
размножения
Термины
Почкование
Живорождение
Воспроизведение
Давать определения терминам
Перечислять основные функции органов размножения.
Приводить
примеры
животных
–
гермафродитов
и
раздельнополых; с внешним и внутренним оплодотворением.
Описывать строениеорганов размножения
Интеллектуальный уровень
Объяснять биологическое значение гермафродитизма.
Обосновывать взаимосвязь строения органов размноженияи типа
развития животного
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и
рисунков
Воспроизведение.
Давать определения терминам
Описывать механизмы бесполого размножения животных
54
Развитие животных с
превращением и без
превращения.Л.р.№13
«Выявление
стадий
развития животных и
определение возраста»
Домашнее задание: § 47
55
Периодизация и
продолжительность
жизни.
Домашнее задание: § 48
*Яйцеживорождение
Приспособления к половому размножению
гермафродитов
Внешнее и внутренне оплодотворение
Развитие во внешней среде и внутри
материнскогоорганизмаТермины
Оплодотворение
Типы размножения: бесполое и половое
Механизмы бесполого размножения и полового
размножения
Особенности
размножения
и
развития
хордовых животных: рыб, земноводных,
пресмыкающихся, птиц, млекопитающих
Значение развития с метаморфозом для
доказательства
происхождения
животныхТермины
Развитие без превращения
Метаморфоз
Биологическое
значение
развития
с
метаморфозом
Продолжительность жизни животныхТермины
Онтогенез
Периодизация:
эмбриональный
период,
формирование и рост организма, половая
зрелость, старость
Интеллектуальный уровень.
Отличатьбесполое и половое размножение
Доказыватьэволюционное
совершенство
внутреннего
оплодотворения и развития зародышав материнском организме.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и
рисунков
Воспроизведение
Давать определения терминам
Приводить примеры животных с различным типом развития
Интеллектуальный уровень
Сравнивать строение взрослого животного и личинки
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и
рисунков
Творческий уровень
Высказывать суждения о преимуществах и недостатках
метаморфоза
Давать определения терминам
Приводить примеры животных с различной продолжительностью
жизни
Интеллектуальный уровень.
Выделять характерные признаки периодизации
Характеризовать возрастные периоды животных
Объяснять
различную
продолжительность
жизниТворческийуровень..Наблюдатьза
развитием
своих
домашних животных
ТЕМА. РАЗВИТИЕ ЖИВОТНОГО
МИРА НА ЗЕМЛЕ (3 часа)
56
Доказательства
эволюции животных.
Домашнее задание: § 49
кроме
сравнительноанатоми-ческих
Термины
Палеонтология
Филогенез
Переходные формы. Строение археоптерикса
Сходство
в
строении
зародышей
животныхПалеонтологические,
Давать определения терминам
Приводить примеры палеонтологических, эмбриологических и
сравнительно-анатомических доказательств эволюции
Интеллектуальный уровень.
Приводить доказательства единства происхождения и эволюции
животных.
эмбриологические, доказательства эволюции
Значение для объяснения эволюции животных
57
58
59
60
61
Сравнительноанатомические
доказательства эволюции
животных
Ч. Дарвин о причинах
эволюции
животных.
Усложнение
строения
животных.
Результаты
эволюции
Домашнее задание: § 50,
§ 51
ЗАКОНОМЕРНОСТИ
РАЗМЕЩЕНИЯ
ЖИВОТНЫХ НА
ЗЕМЛЕ (2 часа)
Ареалы
обитания.
Закономерности
размещения животных
Домашнее задание: § 52
до миграций
Миграции.
Домашнее задание: § 52
до конца
БИОЦЕНОЗЫ (5 часа)
Естественные и
ТерминыГомологичныеорганы.Рудиментарные
органы.Атавизмысравнительно-анатомические
доказательства эволюции
Значение для объяснения эволюции животных
Термины
Дивергенция
Формы
изменчивости:
наследственная
(неопределенная)
и
ненаследственная
(определенная)Ч. Дарвин о причинах эволюции.
Роль наследственности, изменчивости, борьбы
за существование, естественного отбора в
эволюции
Усложнение
и
упрощение
организации
животных в эволюции
Разнообразие видов как результат эволюции
Виды
ареалов:
сплошной,
разорванный,
реликтовый
Механизм образования ареалов.Термины
Ареал
Эндемики
Виды-космополиты
Причины, определяющие границы ареала
Виды миграций: возрастная, периодическая,
непериодическаяТермины
Миграция
Причины миграций животных
Зоогеографические области
Термины
Сравнивать рудименты и атавизмы.
Находить различия палеонтологических и сравнительноанатомических доказательствах эволюции
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и
рисунков
Воспроизведение
Приводить примеры различных форм изменчивости, борьбы за
существования и проявления естественного отбора
Описывать процесс видообразования
Интеллектуальный уровень
Объяснять сущность проявленияборьбы за существования; роль
дивергенции в процессе видообразования.
Творческий уровень
Прогнозировать результаты эволюции животных
Воспроизведение
Давать определения терминам
Приводить примеры животных с различными ареалами
Интеллектуальный уровень
Объяснять механизм образования ареалов
Анализировать содержание демонстрационной таблицы
рисунков
Воспроизведение
Давать определения терминам
Приводить примеры миграций животных
Интеллектуальный уровень
Объяснять причины миграций
Анализировать содержание демонстрационной таблицы
рисунков
Воспроизведение
и
и
искусственные
биоценозы.
Домашнее задание: § 53
Зоопланктон
Фитопланктон
Устойчивость биоценозов. Причины.
Ярусность:
пространственная
и
временнаяТермины
Биоценоз
Агробиоценоз
Естественные и искусственные биоценозы
Структура
биоценоза:
продуценты,
консументы, редуценты
62
Факторы среды и их
влияние
Домашнее задание: § 54
Прямое и косвенное воздействие факторов
окружающей средыТермины
Среда обитания
Экологические факторы
Факторы среды: биотические, абиотические,
антропогенные
63
Цепи питания. Поток
энергии.
Домашнее задание: § 55
Термины
Пищевая пирамида
Энергетическая пирамида
Структура пирамид. Изменение численности,
видового разнообразия консументов в пищевой
цепиТермины
Цепь питания
Продуктивность биоценоза
64
Взаимосвязь
компонентов биоценоза.
Домашнее задание: § 56
Прямые и косвенные трофические связи.
Экологические
группы
по
объектам
питанияТрофические связи.
Связи по отысканию строительного материала
Связи, способствующие расселению видов
65
. Экскурсия. «Изучение
взаимосвязей животных
с другими компонентами
биоценоза».Л.р.
№14«Распознавание
Виды взаимосвязей организмов в биоценозе.
Экологические группы по объектам питания.
Давать определения терминам
Приводить примеры различных биоценозов
Описывать структуру биоценоза водоема и леса
Интеллектуальный уровень
Находить различия между естественными и искусственными
биоценозами.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и
рисунков
Творческий уровень
Аргументировать
целесообразностьсложной
структуры
консументов в отличие продуцентов
Воспроизведение
Давать определения терминам
Приводить примеры различных сред обитания животных;
положительного и отрицательного воздействия человека на
природу
Интеллектуальный уровень
Доказыватьвоздействие животных на окружающую среду
Объяснять прямое и косвенное воздействие факторов
окружающей среды и взаимодействие факторов
Воспроизведение.
Давать определения терминам
Интеллектуальный уровень.
Объяснять изменение численности и видового разнообразия в
пищевой цепи.
Сравнивать продуктивность естественного и искусственного
биоценозов.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и
рисунков
Воспроизведение.
Приводить примеры прямых и косвенных трофических связей,
экологических групп, взаимодействия животных
Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и
рисунков
Наблюдать за живыми организмами. Описывать механизмы
прямых и косвенных трофических связей.
Выделять
экологические группы по объектам питанияиспользовать
имеющиеся знания для выдвижения собственных гипотез и
находить убедительные доказатель-ства.
66
животных разных типов»
ЖИВОТНЫЙ МИР И
ХОЗЯЙСТВЕННАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ЧЕЛОВЕКА (5часа)
Воздействие человека на
животных. Рациональное
использование
животных.
Домашнее задание: § 57,
§ 60
с. 294
Термины
Акклиматизация
Рациональное использование
животныхТермины
Помысел
Прямое и косвенное воздействие человека на
животный мир
67
Одомашнивание
животных.
Домашнее задание: § 58
Одомашнивание в современное время
Направленность отбора животных
человекомТермины
Одомашнивание
Селекция
Причины и факторы одомашнивания
68
Законы России об охране
животного мира.
Система мониторинга.
Домашнее задание: § 59,
§ 60
с. 292–294
69
Экскурсия
«Изучение
многообразия птиц».
Л.р№15 «Определение
птиц.(Справочники)»
Повторение зоологии за
курс 7 класса.Термины
Обзор терминологии
курса зоологии
Красная книга России, РТ
Система мониторинга Термины
Мониторинг.Заповедники
Заказники
Памятники природы
Природные национальные парки
Законы России об охране животного мира
Примерное видовое многообразие птиц нашей
местности. Мероприятия по защите птиц зимой.
70
Термины
Обзор терминологии курса зоологии
Воспроизведение
Давать определения терминам
Приводить примеры прямого и косвенного воздействия человека
на животный мир; промысловых животных; рационального
использования животных на территории РТ.Интеллектуальный
уровень
Объяснять вред браконьерства
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и
рисунков.Творческий уровень
Обосновывать эффективность промыслов животных на
территории своего края
Воспроизведение.
Давать определения терминам
Приводить примеры направленности отбора домашних животных
Интеллектуальный уровень.
Доказывать продуктивность домашних животных по сравнению с
дикими.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и
рисунков
Давать определения терминам
Приводить примеры охраняемых территорий
ВолгоградскойобластиИнтеллектуальный уровень.
Раскрывать сущность законов России об охране животного мира
Обосновывать целесообразностьмониторинга
Творческий уровень.Подготовить презентации Редкие и
охраняемые животные своего края
Приводить примеры видов птиц, обитающих в нашей местности.
Называть способы защиты птиц от зимних холодов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта, Примерной программы
основного общего образования (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта.
Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2006), учебного плана школы.Согласно действующему Базисному учебному плану
рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.(всего 70 часов)
В данной программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
При разработке программы учитывались также психолого-педагогические закономерности усвоения знаний, их доступность для
учащихся, идеи интеграции учебных предметов: биологии 6 кл., географии, технологии, природоведения, истории.
Специфика данной учебной дисциплины обусловлена изучением особенностей строения и жизнедеятельности
животных, их
индивидуальном и историческом развитии, многообразии, изменении под влиянием деятельности человека. Учащиеся расширяют знания о
клетке как функциональной структурной единице всего живого, совершенствуют навыки работы с микроскопом, раздаточным материалом.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в данную программу включены лабораторные работы
предусмотренные Примерной программой.Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по
усмотрению учителя. Большое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной
работе.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются: использование для познания окружающего мира
различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент; использование для решения познавательных задач различных
источников информации; соблюдение норм и правил поведения в кабинете биологии, в окружающей среде, правил здорового образа
жизни.Данная программа ориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию
информации. Целью программы является формирование у учащихся определенного минимума знаний по данному курсу и умению
использования их в жизни.
В соответствии с этим, задачами настоящего курса является:








подготовка компетентно-ориентированной личности, способной к активной деятельности;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей:
понимание биологии как науки и как явление культуры.
формирование современной картины мира.
реализация своего творческого потенциала.
воспитание ответственного отношения к окружающей среде.
применение знаний и умений в повседневной жизни;
В ходе изучения программы учащиеся должны знать:
- основные черты сходства растений и животных;
- основные виды животных своей местности;
- биологические и экологические особенности животных своей местности;
- связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со средой обитания;
- сравнительно морфолого-анатомические характеристики изучаемых типов животных;
- связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями;
- особенности индивидуального и исторического развития животных;
- роль животных в биогеоценозе и их взаимосвязи с остальными компонентами биоценоза и факторами среды;
- значение животных в природе и жизни человека;
- законы об охране животного мира.
Уметь:
-
пользоваться лабораторным оборудованием;
определять принадлежность животных к систематическим категориям;
вести наблюдения за животными, ставить простейшие опыты.
пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и работать с ними;
вести наблюдения и ставить простые опыты с животными;
работать с учебником, составлять план параграфа, использовать тексты и рисунки как руководство к лабораторным работам,
находить в тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем.
В ходе прохождения программы учащимися изучается 8 разделов, проводится 15 лабораторных работ и 2 экскурсии,зачётных
уроков-4
Одной из задач данной программы является попытка сохранить единое содержание курса биологии «Животные». Однако в их
структуру и содержание внесены изменения, в связи с этим при изучении разделов проведена следующая корректировка часов:
№
Разделы
Количество часов
1
Введение.
Многообразие животных
Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций
органов и их систем у животных
Индивидуальное развитие животных
Развитие животного мира на Земле
Закономерности размещения животных на Земле
Биоценозы
Животный мир и хозяйственная деятельность человека.
2
2
3
4
5
6
7
8
Экскурсии
Лабораторные
работы
38
11
8
4
4
3
2
5
5
1
1
1
1
1
С учетом поставленных задач проводился отбор содержания программы, корректировка часов по разделам. Минимально сжат материал
в разделах «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных» вместо 14 часов-11 часов, т.к. содержит
основной базисный материал курса, имеет большую степень интеграции и преемственность связей между темами. Увеличены часы в
разделах «Многообразие животных» вместо 34часов - 38 часов, «Индивидуальное развитие животных» вместо 3часов -4 часа, «Биоценозы»
вместо 4 часов – 5часов .Также включён раздел «Закономерности размещения животных на Земле» для более полного освоения
содержания программы.
Оценка ЗУН обучающихся проводится с использованием контрольных тестов, в котором учащиеся должны использовать полученные
знания, уметь выделять главное, распознавать, сравнивать, обосновывать те или иные процессы.
Праздничные дни, выпадающие на дни проведения уроков, объединяются с темами, выделенными на повторение, на основании
решения педсовета №1 от 22.08.13 приказ № 32 от 23.08.13
Данная программа ориентирована на использование учебника:
В.В. Латюшин, В.А. Шапкин «Биология. Животные» 7 кл.: учебник для общеобразовательных учебных заведений. – Москва. Дрофа, 2011. –
302с..
1. Биология поурочные планы(по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова)Авт.-сост.: М.В.. Высоцкая.Волгоград.: « Учитель», 2006;
2. И.И.Рахимов, К.К.Ибрагимова «Растительный и животный мир Татарстана»,учеб.пособие для образов. Школ.-Казань.:
Магариф,2006.
3. СуховаТ.С «Тесты по биологии»6-11 кл..:Учебно-метод.пособие.-М.: «Дрофа»,2004.
4. Айлык иҗтимагый-педагогик Һәм фәнни-әдәби гомумтатар җурналлары “Мәгариф”
дополнительной литературы для учителя:
1. Научно- методический журналы «Биология в школе» .М..: «Школа -Экспресс»
2. Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания.
Задачи. – М.: Дрофа, 2002.-128с. 6ил. – (Дидактические материалы);
3. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы.
Лишайники.Животные.Человек.Общая биология – М.: Дрофа, 2004.
4. Чернова Н.М и др. «Основы экологии»: Учеб. Для 9 кл.общеобр.учрежд.-М.:Просвещение,1997.
5. Н.Р.Асонов. «Микробиология»М. «Агропромиздат»,1989.
6. Богданова Т.Л. «Биология .Задания и упражнения» Пособие для поступающих в ВУЗы.-М. «Высшая школа»,1991
7. Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии.-М. «Дрофа»,1997
8. Домашний доктор.Карманныйспавочник.-М.:ЗАО «ОЛМА Медиа Групп»,2001.
9. Луцкая Л.А. «Самостоятельные работы учащихся по биологии».-М . «Просвещение»,1987
10. Седяков В.М. «Тропинки в таинственный мир»-Л.:Лениздат,1990
11.Растительный мир нашей Родины:Кн.для учителя – М.:Просвещение,1991.
12.Литвинова Л. С.,ЖиренкоО.Е.Нравственно-экологическое воспитание школьников: Основные аспекты,сценарии мероприятий.5-11
кл.-М.:5 за знания,2007.
для учащихся:
1. Пасечник В.В., Снисаренко Т.А. Биология: бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 6кл. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,
2005. – 80с.: ил.;
2. Акимушкин И.И. Занимательная биология. М., «Молодая гвардия», 1972. – 304с. 6 ил.
3. Ю.Дмитриев,Н.Пожарицкая и др. «Книга Природы».М.-1990.-390 с.
4. Биология. Энциклопедия для детей. – М.: «Аванта+», 1994, С. 92-684.
5. Справочник школьника 5-11 кл.-М.:Эксмо,2009.-448с.
6. Гарибова Л.В., Сидорова И. И. Энциклопедия природы России. Грибы. – М.: 1997. 350с.
7. Головкин Б.Н. О чем говорят названия растений. 2-е изд. М.: Колос, 1992. 350с.
8. Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.
9. Л.Колвин,Э.Спиер. «Живой мир»энциклопедия-М. «Росмэн»,2008
10. Я познаю мир:Дет.энцикл.:Экология.Животные.Растения.Медицина.Под общей ред.О.Г.Хинн.-М.:ООО «Фирма «Издательство
АСТ»,1998.
MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология»:
1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (электронное учебное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004.
2.Биология .Репетитор.,2001;.3.Биология. 9 класс,2002; 4.Экология,2004; Интернет-ресурсы
Содержание тем учебного курса
1
История развития зоологии. Современная зоология. 2
Современная зоология
МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ (38 ЧАСАОВ)
3
Общая характеристика простейших. Л.Р.№1 «Знакомство с многообразием водных простейших».4
Простейшие.Жгутиконосцы,инфузории.
5 Тип Губки. 6 Тип Кишечнополостные
7
Многообразие кишечнополостных
8
Тип Плоские черви. 9 Тип Круглые черви.
10
Тип Кольчатые черви Л.Р.№2. «Внешнее строение дождевого червя»
11
Многообразие кольчатых червей. 12 Зачёт№1. 13 Тип Моллюски. Л.Р.№3. «Особенности строения и жизни моллюсков»
14
Многообразие моллюсков.
15
Тип Иглокожие. 16.Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Л.Р.№4. «Знакомство с разнообразием ракообразных».
17 Класс Паукообразные. Клещи .Класс Насекомые. Общая характеристика и значение. Л.Р.№5. «Изучение представителей отрядов насекомых».
19.Отряды насекомых Тараканы, прямокрылые, уховертки, поденки.
20 .Стрекозы, вши, жуки, клопы. 21.Бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи. 22.Перепончатокрылые насекомые.
23
Зачёт№2 Беспозвоночные животные. Тип Моллюски.Тип Членистоногие. 24.Общая характеристика хордовых животных.
Подтип Черепные. 25 Классы рыб.Костные рыбы Л.Р.№6.«Внешнее строение и передвижение рыбы».
26
Хрящевые рыбы.27
жизни». 29 Зачёт№3
Многообразие костных рыб .28.Класс Земноводные.Л.р№7 «Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом
30
Класс Пресмыкающиеся. Отряды Крокодилы и черепахи.
31
Отряд Чешуйчатые
32
Класс Птицы. Л.Р.№8. «Изучение внешнего строения птиц».
пространств:
35
Млекопитающие. Первозвери.
38
Копытные. Хоботные .
39
33
Нелетающие птицы.
34
Водоплавающие птицы и птицы околоводных
36 Сумчатые. Насекомоядные. Рукокрылые. 37 Грызуны. Зайцеобразные.
Китообразные, Ластоногие, хищные.
40 Приматы
Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (11 часа)
41
Покровы тела. 42. Опорно-двигательная система.Л р№9 « Скелет позвоночных».
Л.Р.№10. «Изучение способа передвижения животных».
44
43
Способы передвижения. Полости тела.
Органы пищеварения. Обмен веществ.
45
Органы дыхания. Газообмен. 46
Кровеносная система. Кровь.
47
Органы выделения.
48
Нервная система. 49 Поведение. Рефлекс. Инстинкт.Регуляция деятельности Л.Р.№11 «Изучение ответной реакции животных на раздражение»
50
Органы чувств. Л.Р.№12. «Изучение органов чувств животных». 51 Зачет № 4.Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их
систем у животных
ТЕМА. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЖИВОТНЫХ (4 часа)
52
Органы размножения. 53 Способы размножения у животных.
54 Развитие животных с превращением и без превращения. Л.р.№13
«Выявление стадий развития животных и определение возраста» .
55 Периодизация и продолжительность жизни.
ТЕМА. РАЗВИТИЕ ЖИВОТНОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (3 часа)
56
Доказательства эволюции животных. 57
Сравнительно- анатомические доказательства эволюции животных.
эволюции животных. Усложнение строения животных. Результаты эволюции
58 Ч. Дарвин о причинах
ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗМЕЩЕНИЯ ЖИВОТНЫХ НА ЗЕМЛЕ (2 часа)
59
Ареалы обитания. Закономерности размещения животных. 60
Миграции.
БИОЦЕНОЗЫ (5 часа)
61
Естественные и искусственные биоценозы.
компонентов биоценоза.
65
62
Факторы среды и их влияние.
63
Цепи питания. Поток энергии.
64
Взаимосвязь
.Экскурсия. «Изучение взаимосвязей животных с другими компонентами биоценоза».Л.р. №14«Распознавание животных разных типов»
ЖИВОТНЫЙ МИР И ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА (5 часа)
66
Воздействие человека на животных. Рациональное использование животных.
67
Одомашнивание животных.
69
Экскурсия «Изучение многообразия птиц».
68
Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.
Л.р№15 «Определение птиц.(Справочники)».
70 Повторение зоологии за курс 7 класса. Термины. Обзор терминологии курса зоологии