Тема урока : Основные закономерности эволюции

Конспект урока по биологии с применением образовательных структур Сингапурского
проекта.
Составила: Учитель биологии Гафарова Наиля Вагизовна МБОУ «Тетюшская СОШ №1 им.
Ханжина П.С.»
Тема урока : Основные закономерности эволюции.
Тип урока: Изучение новой темы.
Класс: 11 А.
Цель: Выявить основные закономерности эволюции.
Задачи:
Образовательные: изучить основные направления эволюции органического мира,
рассмотреть соотношение между главными путями эволюции,
охарактеризовать роль человека в биологическом прогрессе и регрессе видов.
Развивающие: формировать умения логического изложения теста, умения выделять признаки,
делать выводы, внимательно слушать партнёра.
Воспитательные: воспитывать культуру речи, культуру поведения, взаимоуважения.
Оборудование: таблица «Эволюция», карточки с вопросами, презентация, компьютер, экран,
фрагмент фильма «Ароморфозы у животных».
План урока: 1. Актуализация знаний «Способы видообразования»
2. Изучение новой темы «Основные закономерности эволюции»
3. Закрепление знаний.
4. Дополнительная информация – сообщение учащихся по теме: «Воздействие
человека на природу».
5. Итоги урока и рефлексия.
6. Объяснение домашнего задания.
Всё познайте: небо, земли, воды,
За слогом слог – до самых недр природы.
Гёте
Ход урока.
I.Организационный момент:
Учитель: Здравствуйте, я рада вас всех видеть. Сегодня работаем в командах. Прошу вас проявить
внимание, творчество и взаимопонимание.
Учитель: Озвучивает тему урока «Основные закономерности эволюции» и
задачу урока «Изучить основные направления эволюции органического мира».
II. Актуализация знаний по теме: «Способы видообразования»
1. Учитель: Какими изменениями сопровождаются процессы видообразования? (слайд 1)
На столе дана схема «Процесса видообразования».
Задание. Рассмотрите схему, подумайте, запишите изменения, происходящие при
видообразовании. Время на выполнение ограничено- 2 мин. (время закончилось)
Прочертите линию после последнего ответа.
Продолжаем работать , применяя структуру «СТЁ ЗЕ КЛАСС»
Ученики: 1) встают, поднимают руку и находят себе пару. 2) Начинает отвечать в паре тот кто
«выше ростом». Ученики прочитывают ответы друг другу, ставят на полях галочку, если у них
этот ответ записан, и записывают новые признаки ниже линии. (по1 мин. на работу каждому в
паре). 3)После двух минут беседу заканчивают и каждый благодарит своего партнёра за
представленную дополнительную информацию. Затем все занимают свои места.
Учитель: озвучить ответ на вопрос: Какими изменениями сопровождаются процессы
видообразования? Отвечает команда №5 ученик под № 4.
2. Учитель : Характеристика способов видообразования.
Задание: Выполнить соотношение признаков соответственно способам видообразования (задание
из ЕГЭ). Ученик под №2 раздаёт листочки участникам команды, каждый подписывает свой
листочек Время на выполнение ограничено- 1мин. По окончании положить листочки на край
стола.
III. Изучение новой темы.
1.Подготовка к восприятию материала.
Учитель: Записываем тему урока. Идеи о направленном характере эволюции, идущей по пути
прогресса основываются на работах И.Н Шмальгаузена и А.Н.Северцева, русских
эволюционистов. Выскажите мнение -Что изображает данная схема?
Ученики: Анализируют схему по таблице «Эволюция». Развитие происходило и происходит по
пути совершенствования организмов от простого к сложному, от низших форм жизни к высшим.
Учитель: Учёные выделили Основные направления эволюционного процесса- это Биологический
прогресс и регресс.
2.Постановка проблемы: Чем характеризуется Биологический прогресс?
Применяю структуру «СИНГЛ РАУНД РОБИН»
Задание: Проанализируйте схему Биологического прогресса, которая дана на ваших столах.
Подумайте. Затем каждый по кругу отвечает по очереди один раз . Начинает ученик под №1 .
Обобщить ответ : Чем характеризуется Биологический прогресс? отвечает команда №2 ученик
под № 2.
1). Происходит увеличение численности особей в популяции
2). Расширяется ареал обитания
3). Образуются новые признаки и новый вид.
Учитель : Какими путями достигается биологический прогресс?
Разнообразные изменения в строении организмов достигаются различными путями. Это
ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, дивергенция, конвергенция.
Задание: выяснить пути эволюции. Дать характеристику эволюционному пути, написанному на
листе жёлтого цвета. Ученик №3 берёт лист жёлтого цвета и читает вслух написанное слово. Все
Работают с учебником. Найти определение и описание процесса. Время ограничено-1-2 мин.
Ученик: работают с текстом учебника.
Учитель :Применяю структуру «РЕЛЛИ РОБИН», ученики работают с партнёром «по плечу»,
начинает тот у кого «светлее глаза». Дают определение, указанного процесса (по15 сек каждому).
Давайте обобщим ответ –какими путями достигается прогресс? Отвечают ученики под № 4 из
каждой команды .
Учитель: продолжаем работу.
Вам предстоит выполнить Практическую работу. Но прежде просмотрите фрагмент фильма
«Ароморфозы», Цель - «увидеть» ароморфозы у животных.
Ученики: Просматривают фрагмента фильма «Ароморфозы» (1мин)
Анализ фильма: К какому процессу приводит ароморфоз? Отвечает команда №3 ученик под №1
3. Практическая работа по теме «Ароморфозы у животных».
Задача : Выявить ароморфозы у животных рисункам.
1)Учитель :Задание : Увидеть ароморфозы у разных классов животных, возникшие в разных
системах органов. Время ограничено-2 мин.
Ученики: Работают по рисунку и по учебнику 7 класса.
Команда №1 выявляет ароморфозы у класса « Рыбы»,
Команда №2 – у класса «Амфибии»,
Команда №3 – у класса «Рептилии»,
Команда №4- у класса «Птицы»,
Команда №5 – у класса «Млекопитающие».
По истечении времени каждый ученик в команде по очереди отвечает по одному разу .
4. Постановка проблемы: Чем характеризуется Биологический регресс?
Учитель : Задание- рассмотрите схему Биологического регресса. Сравните две схемы двух
противоположных процессов. Выявите различия. Подумайте .
Вам даётся время подумать (30 сек), Напишите признаки биологического регресса(1мин):
Ученики : пишут в тетрадях –
1) Сокращается численность особей
2) Сужается ареал обитания
3) Исчезает вид.
Учитель: применяю структуру «ИНСАЙД- АУТСАЙД СЁКЛ» (7мин).
Скажи друг другу спасибо за совместную работу . Предлагаю всем тихонько вернуться на свои
места.
IV. Закрепление знаний.
1) Учитель: Задание – Нарисовать плакат- постер по предложенной теме из урока.
Ученик под №1 берёт красный лист, читает тему постера.
Учитель : вам даётся время подумать, обсудить, нарисовать и защитить плакат. В составлении
постера принимает участие каждый ученик. Время для работы-5 минут.
Темы для плакатов: 1команда- биологический прогресс,
2 команда – биологический регресс
3 команда – ароморфозы,
4 команда – идиоадаптации,
5 команды – дегенерации.
2) Показать соотношение разных путей эволюции по схеме Северцева (слайд 32)
3) Дополнительная информация на теме: «Воздействие человека на природу».
Ученики : выступают с сообщением , демонстрируют рисунки мутаций у животных (слайд 33-34)
Глобальные экологические проблемы
• Климатические изменения.
• Нарушение озонового слоя.
• Загрязнение атмосферы и гидросферы.
• Уничтожение лесов.
• Изменение состояния почв.
• Опустынивание.
• Потеря биоразнообразия и др.
4) Готовят билетик на выход.
Выполняют задание на составление соотношений (слайд 35)
Сдают работы учителю.
V. Рефлексия .
Учитель: Организует беседу по основной цели урока , подводит учащихся к выводу по изученной
теме урока. Оценивает работу учеников на уроке.
Ученики: приходят к выводу о направленном процессе эволюции, о непосредственном влиянии
человека на приспособленности животных к меняющимся условиям среды. Готовят «билетик на
выход».Сдают работы учителю.
VI. Домашнее задание.
Заполнить таблицу: «Характеристика биологического прогресса и биологического регресса». §
52, стр.176 -180 учебник «Общая биология»
Н.И.Сонина. Повторить Записи в тетради.
Список литературы
1. Сонин Н.И. Биология. Человек. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/Н.И. Сонин,
М.Р. Сапин. – 8-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2006. – 215 с.
2. Сонин Н.И. Живой организм. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. – 5-е изд., испр.
- М.: Дрофа, 2009. – 176 с.
3. Яндекс Научно-технический словарь.
http://dic.academic.ru/dic.nsf/ntes/3233/%D0%9E%D0%9F%D0%9B%D0%9E%D0%94%D0%9E%D0
%A2%D0%92%D0%9E%D0%A0%D0%95%D0%9D%D0%98%D0%95
4. Открытый класс-сетевые образовательные коллекции
http://www.medbiol.ru/medbiol/botanica/001c90be.htm