урок пути достижения биологического прогресса

Урок по теме: «Пути достижения биологического прогресса»
Цели:
1. Изучить основные направления эволюционного процесса: прогресс, регресс;
2. Сформировать знания о макроэволюции.
Задачи:
 Образовательная: рассмотреть основные направления эволюции, выявить их роль и
закономерности;
 Развивающая: продолжить формирование умений и навыков самостоятельной
работы, выделять главное, анализировать, сравнивать;
 Воспитательная: патриотическое воспитание на примере изучения работ
отечественных ученых.
Тип урока: Комбинированный.
Методы обучения:
 Объяснительно-иллюстративный;
 Проблемный;
 Исследовательский.
Формы организации:
 Фронтальный опрос;
 Индивидуальные сообщения;
 Наглядная;
 В парах;
 Практическая;
 Словесная.
Вид урока: беседа, лабораторная работа, сообщения учащихся.
Внутридисциплинарные связи: ботаника, зоология, анатомия, физиология.
Обеспечение занятий:
 Наглядные пособия: плакаты;
 Раздаточный материал: гербарий разных отделов растений, схемы-карточки разных
классов животных, микропрепараты ротового аппарата насекомых разных отрядов;
 Оборудование: микроскопы, микропрепараты.
Ход урока:
1. Организационный момент:
 Приветствие;
 Подготовка аудитории к работе;
 Наличие учащихся.
2. Мотивация учебной деятельности:
Учитель сообщает классу тему и цели занятия, запись темы в тетрадь, план урока.
Вступительное слово учителя:
Эволюция – непрерывный процесс.
 Каковы его закономерности?
 Какими путями она идет?
 Имеет ли эволюция направленный характер?
3. Изучение нового материала:
 Сообщение учащегося о направленном характере эволюции. Учитель: «Итак,
вы узнали, что эволюция не обязательно должна иметь направленный
характер и может протекать спонтанно в двух направлениях. Сейчас мы
познакомимся с этими направлениями».
 Сообщение учащегося о направлениях эволюции.
«Что собой представляет биологический прогресс?».



Сообщение учащегося о биологическом прогрессе. Открыли с. 432 ( учебник
«Общие закономерности развития», авторы Захаров, Мамонтов) рубрику
«Терминология» и нашли соответствие термину биологический прогресс в
данных определениях (ответ: 4-б).
«Что такое биологический регресс? Какого его значение?».
Сообщение учащегося о биологическом регрессе. Открыли с. 432 ( авторы
Захаров, Мамонтов) рубрику «Терминология» и нашли соответствие термину
биологический регресс в данных определениях (ответ: 5-в).
Закрепим полученные сведения: запись на доске признаков биологического
прогресса одним из учащихся; запись признаков биологического регресса
другим учеником:
Признаки
Биологический прогресс
Биологический регресс
Численность вида
Высокая
Низкая
Количество популяций
вида
Максимальное, за счёт
образования новых
популяций
Небольшое, происходит
сокращение численности
Соотношение
рождаемости и
смертности в популяциях
Преобладает рождаемость
Преобладает смертность
Ареал вида
Расширяется
Сужается
Состояние надвиговых
таксонов
Таксон высшего ранга
включает в себя большое
число таксонов низшего
ранга: род включает
большое число видов,
семейство - много родов.
Таксон высшего ранга
включает в себя
небольшое число таксонов
низшего ранга: род – мало
видов, семейство – один,
два рода.







«Переходим к следующему пункту плана – достижение биологического
прогресса. По теории Северцова их три и сейчас мы о них узнаем».
Сообщение учащегося об арогенезе как одном из путей прогресса. Запись
в тетради определения арогенеза и признаков ароморфоза с доски. «А
каково значение ароморфозов?».
Сообщение учащегося о примерах ароморфозов у разных организмов.
Изучаем плакат. «Второе направление прогресса называется аллогенез».
Сообщение учащегося об идиоадаптации как втором пути прогресса.
Запись в тетради определение аллогенеза и признаков идиоадаптации с
доски. «Идиоадаптация имеет узкую специализацию. Что это такое?».
Сообщение учащегося о специализации. «Третье направление прогресса –
катагенез. В чем его суть?».
Сообщение учащегося об общей дегенерации и катагенезе. Запись в
тетрадь определение катагенеза и признаков общей дегенерации с доски.
«Рассмотрев три направления биологического прогресса, мы сейчас
узнаем, как они взаимосвязаны друг с другом.
Сообщение у доски учащегося о взаимосвязи трех направлений
биологического прогресса. Схема.
Ароморфоз
Ароморфоз
Идиоадаптация
Идиоадаптация
Общая
дегенерация
Общая дегенерация
4. Закрепление. «Мы изучили новый материал по плану. Сейчас в лабораторной работе
№ 3 мы его закрепим»
Лабораторная работа № 3
«Выявление ароморфозов у растений и идиоадаптаций у насекомых»
Цели:
1. Научить выявлять признаки ароморфоза и идиоадаптации у разных организмов;
2. Научиться выявлять черты усложнения в строении растений разных видов.
Ход работы:
 Инструктивная карточка на столах;
 Гербарный материал разных отделов растений на столах;
 Рисунки представителей разных отрядов на столе учителя;
 Микроскопы с микропрепаратами ротового аппарата готовы к рассмотрению.
Работаем по инструктивной карточке. Сдаем работы на следующем уроке.
5. Оценивание:
 Всем выступавшим «5»;
 За лабораторную работу будет дополнительная оценка;
 Отвечающим дополнительно «+»
6. Заключение. Домашнее задание.