Экологический проект «Зеленый друг»

Педагогическая академия последипломного образования
МОУ «СОШ им.А.П.Чехова»
Истринского района Московской области
Разработка экологического учебного проекта
«Зеленый друг»
Исполнители:
учитель начальных классов
МОУ «СОШ им.А.П.Чехова»
Волкова М.В.,
ученики 4 «А» класса.
Руководитель:
Андреевская Е.Г.
Истра 2009
Экологический проект «Зеленый друг»
(в условиях программы «Школа России» А.А. Плешакова)
1. Введение
Изменившиеся социальные условия выдвигают новые требования к начальному
школьному образованию: пересматривается содержание учебных планов и программ,
расширяется круг знаний. Но, вместе с тем, возникающее противоречие между объемом
теоретического и практического материала и временными рамками учебного процесса
требуют поиска альтернативных решений. Одним из таких способов организации
педагогического процесса является проектная технология. Термин «проект» в переводе с
латинского означает «бросание вперед». «Проект – это прототип, идеальный образ
предполагаемого или возможного объекта, состояния, в некоторых случаях – план, замысел
какого-либо действия». (слайд 2)
Проект – это поэтапные практические дела, подводящие ученика к цели (слайд 3).
Этапы проведения проекта:
1. Целеполагание. Педагог помогает ребенку определить актуальную и в то же время
посильную для него задачу.
2. Разработка проекта – плана деятельности по достижению намеченной цели.
3. Выполнение проекта - конкретные дела.
4. Подведение итогов и определение задач для новых проектов.
2. Основная часть.
Представлю один из экологический проектов, проведенных во второй четверти 3
класса, проект - «Зеленый друг».
По составу участников – коллективный
по срокам реализации – кратковременный (на протяжении месяца),
по целевой установке – созидательный, познавательный (слайд 4)
Проблема. Понравилось на экскурсии? А можем ли мы у себя в классе организовать
похожий зеленый уголок? Ребенок вводится в следующую ситуацию: «На подоконнике в
классе живут разные растения. Они сказали по секрету, что им очень хочется иметь друга
– человека, лучше школьника, чем взрослого. Хотите подружиться с растениями?»
Эпиграфом проекта стали слова А. Экзюпери
«Если любишь цветок – единственный, какого
больше нет ни на одной из миллионов звезд, этого
довольно, чтобы чувствовать себя счастливым».. (слайд 5)
1 этап. Наш проект будет называться «Зеленый друг» (слайд 9).
Наш девиз: «Судить надо не по словам, а по делам».
Что мы хотим сделать: - увеличить численность растений в классе,
- найти себе «зеленого друга» среди комнатных растений.
Что будет главным его результатом:
- новые комнатные растения, выращенные ребятами,
- присуждение звания «Лучший цветовод» (слайд 10).
2 этап. Разработка проекта. (слайд 11)
Намечаем наш маршрут движения к поставленной цели. (слайд 12)
- Старт. К кому буду обращаться за советом?
- учитель, родители
- Мне надо прочитать эти книги:
- А.А. Плешаков «От земли до неба» Атлас–определитель по природоведению и экологии»
- Детская энциклопедия «Я познаю мир»: «Растения», «Загадочные растения»
В. Волина «Этимологический словарь» и др.
- Я рисую предметы, которые мне пригодятся при выполнении проекта: цветочные
горшки, лейки, совочки для пересаживания земли.
- Что еще необходимо сделать, чтобы подготовиться к выполнению задуманного как
можно лучше? (составить план работы)
3 этап. Основная часть проекта – финишная прямая (слайд 13). Намечаем наш
маршрут движения к поставленной цели: Чтобы достичь цели придется делать несколько
самых важных дел – шагов. Каждый след на рисунке означает такой шаг, а на линеечках
записано его содержание: как будем выполнять проект шаг за шагом.
1 шаг. Определить название всех растений в классе по атласу-определителю.
2 шаг. На уроках технологии пересадить отростки новых растений.
3 шаг. Выбрать себе зеленого друга, за которым ты будешь ухаживать, дать ему имя.
4 шаг. Узнать о своем растении из книг. Приготовить и защитить реферат.
5 шаг. Вести наблюдения за растением, регулярно за ним ухаживать.
6 шаг. «Экологическая почта». Написать «Письмо зеленому другу»
7 шаг. Посетить музей имени Врубеля. Экспозиция «Легенды о цветах».
8 шаг. Заочная викторина «Почему их так назвали».
4 этап. Финиш.
Подводим итоги экологического проекта: Самоанализ по опорным вопросам:
Выполнили мы то, что задумали? Что было сделано хорошо? Что было сделано
плохо? Что было выполнить легко, а что оказалось трудным? Кто бы мог сказать мне
спасибо за этот проект?
Оценим свою работу (слайд 14 ). Выявляем самых активных участников каждого шага
по 10-бальной шкале. В классе висит таблица, куда заносятся результаты каждого ученика,
10 баллов – победитель этапа.
Опишу некоторые этапы более подробно.
1 этап. Используя атлас-определитель «От земли до неба» А.А. Плешакова (с. 22-31)
мы с ребятами выяснили названия всех растений нашего класса: герань (пеларгония),
бальзамин, сенполия (узамбарская фиалка), опунция, зебрина, бегония, хлорофитум и др.
(слайд 15,16,17,18).
3 этап. Каждый ребенок выбрал понравившееся растение и дал ему ласковое, доброе
название-имя. Ежик и Елочка (кактусы), Айболит (алоэ), Анютка (фиалка), Аленький
цветочек (пеларгония), Толстушка (толстянка), Усач (хлорофитум) - так теперь называют
наши комнатные растения. (слайд 19,20)
4 этап. Для выполнения этого задания были подготовлены карточки-инструкции. Приготовь
реферат о растении, за которым ты ухаживаешь по плану: (слайды 22,23)
-название (если найдешь, этимология названия), внешний вид;
- откуда родом растение;
- как правильно поливать твое растение;
- как разместить растение в комнате;
- как составлять почву для комнатных растений;
- как устроить растению «банный день»
- как размножать комнатное растение.
Требования к оформлению реферата: (слайд 24,25)
1. Титульный лист с указанием темы работы, Ф. И. О. автора, школа, год выполнения.
2. Оглавление, перечисляющее вышеупомянутые пункты плана.
3. Список использованной литературы.
источников (книг).
Желательно использовать не менее двух
6 шаг. «Экологическая почта». Пишем письмо «Письмо зеленому другу» (слайды
Методика И.В. Цветковой помогает определить не только готовность учащихся
начальных классов помогать природе и заботиться о ней, но и развивает у них чувство
сострадания, сопереживания представителям растительного мира. Ребенок вводится в
следующую ситуацию. «Растения мне сказали по секрету, что хотят получить от ребят
29,30).
письмо. Напиши письмо своему растению. Может быть, кто-то из вас окажется тем
самым другом, которого ждет растение. Подумай, о чем ему хотелось бы прочитать в
твоем письме, на какие вопросы ответить, что узнать о тебе. Что бы ты мог
предложить зеленому другу, чтобы оно с радостью согласилось дружить с тобой».
Вот какие письма написали ребята:
Здравствуй, мой зеленый друг Алоэ! (слайд31)
Как ты поживаешь? Мне очень интересно, какую пользу ты приносишь людям. Я
очень рад, познакомился с тобой. Я только познакомился и еще плохо знаю тебя. Мы с
тобой будем иногда разговаривать, а еще я буду очень хорошо за тобой ухаживать. Ты мне
очень понравился, и я придумал тебе имя – Айболит. А дал я тебе это имя, потому что
узнал о тебе в книгах, что ты являешься лекарством от многих болезней. У меня к тебе
вопрос: «Почему тебя так называют, ведь ты похож на кактус, а назван Алоэ?
До свидания, дорогой Айболит. Мне также интересно, как складывается твоя жизнь
в мире растений. Игорь.
Здравствуй, красавица Герань, мой дорогой Аленький цветочек! (слайд 32)
Пишу тебе с надеждой подружиться с тобой. Недавно я писала о тебе и о твоих
родственниках реферат. Мне очень понравилось твое семейство. У меня дома растет
очень много цветов, но такой красавицы нет. Вот поэтому я думаю, что пока я бываю в
школе, мы могли бы с тобой дружить. Я могла бы поливать тебя, рыхлить землю, чтобы
ты хорошо выглядела. Дома я расскажу своим цветам о тебе и думаю, когда ты станешь
большой и сильной, то подаришь мне свой отросток. Так мы сможем никогда не
расставаться. Я буду носить тебе приветы из дома от твоего родственника. Буду ждать
твоего ответа. Твоя поклонница Таня.
7 шаг. В музее им. М. Врубеля мы посетили интереснейшую экспозицию для учащихся
начальной школы «Легенды о цветах». Посещение музея дало материал для дальнейшей
беседы во время проведения классного часа, где мы слушали классическую музыку на тему
«цветы» («Подснежник» (апрель) из цикла «Времена года» (П. Чайковский)) (слайд 33.)
8 шаг. (слайд 34) На уроках русского языка мы с ребятами знакомились с одной из
занимательных наук о языке – этимологией. Эта работа очень увлекла многих учеников.
Олег Ч. выбрал тему «Почему растения так называются» для исследования на занятиях
«Школы научных изыскателей» (на базе класса ведется
спецкурс, готовящий ребят
начальной школы к выступлению на научно-практических конференциях). Обобщив всю
проделанную работу, мы с участниками «Школы» пришли к
классификации
происхождения названий растений, которую и предложили ребятам.
Заочная викторина «Почему растения так называются?»: (слайды 35,36)
1. Какие растения получили название благодаря своему запаху? (например, душица)
2. Какие растения названы благодаря цвету? (например, черника)
3. Какие растения названы из-за своего вкуса? (например, солодка)
4. Какие растения названы по месту обитания? (например, поручейник)
5. В названии каких растений используются имена? (например, Иван-чай)
6. Какие растения получили названия в честь открывателей и исследователей,
используются фамилии? (например, георгин - в честь В.Г. Георги)
7. Какие растения получили название благодаря своему поведению? (например,
крушина)
8. Назови растения, которые названы из-за особого применения в медицине
(например, кровохлебка)
9. Назови растения, которые получили название благодаря внешнему виду:
- за сходство с другими предметами (например, пастушья сумка)
- за сходство с животными (например, медвежье ухо)
10*. По каким признакам еще могут быть названы растения?
Не все ученики, к сожалению, приняли участие в заочной викторине. Но те, кто принял,
(большая часть класса) потрудились на славу (слайды 37,38). Ребята предложили новые
признаки классификации, например, в названии каких растений используются числа
(седмичник), какие растения получили названия благодаря продуктам (хлебное дерево),
какие растения названы в честь страны (гречиха – Греция) и др. Хочется сказать и об
ошибках, допущенных учениками: так, ребята считают, что цветок лилия назван в честь
имени Лилия, а на самом деле «ли»-«ли» (древнегальский) означает «белый»-«белый» и др.
Это еще раз доказывает тот факт, очень часто «очевидная» этимология оказывается ложной.
Задача учащихся заключается в том, чтобы умело пользоваться уже готовыми научными
этимологиями, т.е. этимологическими словарями.
Подводили итоги экологического проекта (4 этап) (слайд 39) следующим образом:
каждый ребенок обдумал вопросы, предложенные для самоанализа, и озвучил свои мысли
вслух, подсчитал самостоятельно сумму заработанных баллов. Подведение итогов
сопровождалось награждением: наиболее активные учащиеся, набравшие наибольшее
количество баллов награждались красочными дипломами, куда были записаны все их
личные достижения, всем участникам вручены благодарственные письма. Победители
каждого этапа получали сладкие призы (чупа-чупсы).
3. Заключение
Ну а самым главным результатом всей проделанной работы является наш
преобразившийся класс, где на подоконнике живут-растут наши зеленые друзья, которых с
каждым днем становиться все больше, и детские сердца и души, которые учатся сострадать,
сопереживать, заботиться.
Очевидно, что экологический проект играет большую роль в воспитании, образовании
младшего школьника, развивает исследовательские умения, умение искать путь решения
поставленной задачи, развивает творческие способности, повышает мотивацию к обучению,
способствует формированию новых взаимоотношений сотрудничества между учителем и
учениками.
Список использованной литературы:
1. Головкин Б.Н. О чем говорят названия растений. – М.: Колос, 1992
2. Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников. Книга
для учителя начальных классов. – М.: Вентана-Графф, 2002.
3. Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель по природоведению и
экологии для учащихся нач.кл. - М.: Просвещение, 2000.
4. Цветкова И.В. Экологическое воспитание младших школьников: Теория и практика
внеурочной работы. – М.: Педагогическое общество России, 2000.
5. Цветкова И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты. – Ярославль:
«Академия развития», 1997.