Document 4046508

Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по начальной школе
(2011 г.), примерной программы по окружающему миру, авторской программы по предмету “Окружающий
мир”А.А.Плешакова для 3 класса 2011 г.
- Формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства рационально – научного познания и эмоционально ценностного осмысления
ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
Задачи программы: - Формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих
возможность продолжения образования в средней школе;
- Развитие умения учиться;
- Формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, к России, её
природе и культуре, истории и современной жизни;
- Осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего
места в нём;
- Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях.
Согласно базисному плану школы на изучение предмета в начальной школе выделяется в 3
Объём программы
классе 68 часов (по 2 часа в неделю,34 учебные недели) и 2 часа экскурсии в природу
(суммарно в год) и
количество часов в внеурочная деятельность
неделю.
Книгопечатная продукция:
Материально –
техническое
Учебники:
обеспечение курса.
- Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс. Учебник – Москва Просвещение 2013 г. (1 и 2
часть)
Тетради:
- Плешаков А,А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь 3 кл. ( 1 и 2 часть) – Москва
Цели программы:
Просвещение 2013 г
- Плешаков А.А. Окружающий мир . Тесты. 3 кл. – Москва Просвещение 2013 г.
КИМ Окружающий мир 3 кл.Дополнительная литература:
- Плешаков А.А. Атлас определитель От земли до неба. Москва Просвещение 2013 г
- Плешаков А.А.Зелёные страницы Москва Просвещение 2013 г
Электронное приложение к учебнику. Издательство Просвещение 2011 г.
Методические пособия:
Плешаков А.А. Окружающий мир. Поурочные разработки. 3 кл.Москва.”ВАКО”2012г.
Печатные пособия:
Технические
средства обучения
Оборудование
класса
- компьютер
- Интернет – сайты: wwwfestivalru
wwwprosv.RuschoolRussia
-Электронное приложение к учебнику. Издательство Просвещение 2013 г.
Ученические столы с комплектом стульев
Стол учительский,
Шкафы,
Классная доска.
Содержание программы
Содержательные линии
Требования ФГОС Планируемые
Базовый уровень (обучающийся
научится)
Как устроен мир (6 ч )
1. Разнообразие природы.
2. Человек – часть природы.
3. Проект «Богатства, отданные
людям»
4. Общество.
5. Что такое экология.
6. Природа в опасности!
Эта удивительная природа (18 ч)
7. Тела, вещества, частицы.
8. Разнообразие веществ.
9. Воздух и его охрана.
10.Вода.
11.Превращения и круговорот воды
12.Берегите воду!
13.Как разрушаются камни
14.Что такое почва
15.Разнообразие растений.
16.Солнце, растения и мы с вами
17.Размножение и развитие
растений.
18.Охрана растений.
- устанавливать связи между неживой
природой и живыми организмами;
взаимосвязи в живой природе: между
растениями и животными, между
разными группами животных;
- осуществлять классификацию
объектов окружающего мира по
самостоятельно выделенным
признакам (при указании и без
указания количества групп);
- узнавать наиболее распространенные
и охраняемые в родном крае растения
и животных;
- соблюдать правила поведения в
природе; правила безопасности в лесу
и при отдыхе у водоема;
- исследовать с помощью опытов
свойства воды, воздуха и почвы,
моделировать круговорот воды в
природе;
- устанавливать связь между
результаты по предмету
Повышенный уровень (
обучающийся получит возможность
научиться)
- узнавать в природе изученные
растения: водоросли, мхи,
папоротники, хвойные, цветковые;
- оформлять результаты
исследовательской работы (“Человек
и природа”) с использованием таблиц,
графиков, простейших столбчатых
диаграмм, рисунков, кратких выводов;
- моделировать экологические
ситуации, в которых человек
оказывает существенное влияние на
природные сообщества, оценивать их
последствия;
- планировать, контролировать и
оценивать учебно – познавательную
деятельность, направленную на
изучение окружающего мира в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации.пользоваться атласом
определителем для распознавания
природных объектов,
19.Разнообразие животных.
20.Кто что ест. Проект
«Разнообразие природы родного
края»
21.Размножение и развитие
животных.
22.Охрана животных.
23. В царстве грибов.
24.Великий круговорот жизни.
«Мы и наше здоровье»(10 ч)
25.Организм человека.
26.Органы чувств.
27.Надёжная защита организма.
28.Опора тела и движение.
29.Наше питание. Проект «Школа
кулинаров»
30.Дыхание и кровообращение.
31.Умей предупреждать болезни.
32.Здоровый образ жизни.
33.Проверим себя и оценим свои
достижения за первое полугодие.
34.Презентация проектов
«Богатства,отданные людям»,
«Разнообразие природы родного
края», «Школа кулинаров»
строением и работой различных
органов и систем;
вырабатывать правильную осанку;
выполнять правила рационального
питания, закаливания,
предупреждения болезней.
обнаруживать взаимосвязи в природе,
между природой и человеком,
изображать их с помощью схем,
моделей, использовать для объяснения
необходимости бережного отношения
к природе;
использовать знания о строении и
жизнедеятельности организма
человека для сохранения и укрепления
своего здоровья.
Обучающийся научится:
раскрывать роль экономики,
обнаруживать взаимосвязи между
ними;
понимать роль денег в экономике,
различать денежные единицы
некоторых стран;
объяснять, что такое государственный
бюджет, осознавать необходимость
уплаты налогов;
понимать, как ведётся хозяйство в
семье;
обнаруживать связи между
Обучающийся получит возможность
научиться:
- оценивать устное высказывание
одноклассников: его соответствие
обсуждаемой теме, полноту и
доказательность;
- оформлять результаты
исследовательской работы (“Человек
и общество”) с использованием
таблиц, графиков, простейших
столбчатых диаграмм, рисунков,
кратких выводов;
Использовать различные справочные
экономикой и экологией;
рассказывать по карте о различных
Наша безопасность (7ч)
1 Огонь, вода и газ.
странах;
2 Чтобы путь был счастливым.
приводить примеры
3. Дорожные знаки.
достопримечательностей разных
4.Проект «Кто нас защищает»
стран. Правильно вести себя при
5 Опасные места.
пожаре, аварии водопровода, утечки
6.Природа и наша безопасность
газа;
7. Экологическая безопасность.
соблюдать правила безопасности на
улицах и дорогах;
Чему учит экономика(12 ч)
1Для чего нужна экономика?
понимать, что такое экологическая
2.Природные богатства и труд людей – безопасность;
основа экономики.
понимать необходимость здорового
3. Полезные ископаемые.
образа жизни.
4. Растениеводство.
5. Животноводство.
6. Какая бывает промышленность
7. Что такое деньги
8. Государственный бюджет.
9. Семейный бюджет.
10. Экономика и экология.( 2 ч)
«Путешествия по городам и
странам»(15 ч)
1 Золотое кольцо России.
2.Проект «Музей путешествий»
3. Наши ближайшие соседи.
4. На Севере Европы.
5. Что такое Бенилюкс
издания, детскую литературу для
поиска информации о человеке и
обществе
- осознавать существующую связь
между каждым человеком и
разнообразными окружающими
социальными группами;
- ориентироваться в важнейших для
страны событиях и фактах в
изучаемый исторический период;
- наблюдать проявления богатства
внутреннего мира человека в его
созидательной деятельности на благо
семьи, в интересах страны (на
примерах исторических лиц,
литературных героев и
современников);
- проявлять уважение и готовность
выполнять совместно установленные
договоренности и правила,
участвовать в коллективной
коммуникативной деятельности;
- договариваться о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности, пути достижения ее
цели, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих.
6. В центре Европы.
7. По Франции и Великобритании.(
Франция)
8 По Франции и Великобритании.(
Великобритания)
9. На юге Европы.
10. По знаменитым местам мира
11.Экскурсия
«Достопримечательности нашего
села»
12. Проверим себя и оценим свои
достижения за второе полугодие.
13Презентация проектов «Кто нас
защищает», «Экономика родного
края»
14.Презентация проекта«Музей
путешествий», Экономика родного
края.
15.Экскурсия в природу.
Планируемые результаты изучения курса "Окружающий мир", 3 класс
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:










овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России,
знающего и любящего её природу и культуру;
проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием
городов Золотого кольца России;
формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историкокультурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение
взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными
странами и народами;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с
многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил
поведения в природной и социальной среде;
внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной
деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия
успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и
здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными
сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;
этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а
также через освоение норм экологической этики;



способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении
домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье),
доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому
мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем
органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в
природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;
мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям
в ходе освоения знаний из области экономики.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:









понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных
этапах урока);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить
примеры);
планировать свои действия в течение урока;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств,
разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные
учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные
Обучающийся научится:












понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других
компонентах УМК для передачи информации;
выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных
задач;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем,
рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных
признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по различным признакам;
осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы
круговорота веществ и пр.;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными
нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке
сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот
веществ).
Коммуникативные
Обучающийся научится:














включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о
чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть»,
«Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей,
норм);
готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.
Предметные результаты
Обучающийся научится:



находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
находить на карте страны — соседи России и их столицы;























определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира
человека;
различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;
пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и
использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы,
объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего
здоровья;
оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
вырабатывать правильную осанку;
выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их
указаниям;
понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной
жизни;
раскрывать роль экономики в нашей жизни;









осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного
отношения к природным богатствам;
различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
понимать, как ведётся хозяйство семьи;
обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица,
текст и иллюстрации учебника);
приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения
между странами и народами;
использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Федеральный государственный общеобразовательный стандарт
1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения начальная школа. Составитель
Савинов. Просвещение 2011 г.
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Москва. Просвещение 2011 г.
3. Примерные программы начального общего образования в 2 – х частях. Просвещение 2010 г.
4. Планируемые результаты начального общего образования под редакцией Ковалевой, Логиновой. Просвещение
2010 г.
5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Асмолов, Володарская. Просвещение
2009 г.
6. ФГОС Поурочные разработки по курсу Окружающий мир к УМК А.А. Плешакова 3 класс Москва “Вако”2009 г.
7. Контрольно измерительные материалы. 3 кл. Москва “Вако”2011 г
Календарно – тематическое планирование
I четверть – 18 часов
III четверть – 20час
II четверть – 14 часов
IV четверть – 18часов
За год – 68 часов и 2 часа экскурсии в природу внеурочная деятельность
Примечание
Требования к знаниям умениям учащихся
Сроки
№
Раздел, тема урока
Колво
часов
Предметные
Метапредметные
Личностные
План
1
Природа.
Разнообразие
природы.
Значение природы
для людей.
1
Человек.
Ступеньки
познания.
2
1
І четверть – 18часов.
Как устроен мир (6 ч)
Знакомиться с учебником и
Природа и общество
пособиями, понимать учебную
как составные части
задачу и удерживать её, работать окружающего мира.
в паре, анализировать текст
Человек – часть
учебника, предлагать задания к
природы и общества.
рисунку, классифицировать
Способы познания
объекты живой природы,
окружающего мира:
формулировать выводы.
наблюдения опыты,
.
измерения, работа с
Понимать учебную задачу,
готовыми моделями.
стремиться к её выполнению,
Создание
различать внешность человека и несложных моделей
его внутренний мир, обсуждать,
с помощью учителя и
как возникают богатства
самостоятельно
внутреннего мира человека,
моделировать ступени познания,
Личностные:
формирование личного
отношения к
окружающему миру
Регулятивные:
выполнение задания с
целью поиска ответа на
вопрос,
понимать и выполнять
учебную задачу,
выделять из темы урока
известные и неизвестные
знания и умения,
оценивать правильность
выполнения заданий
Познавательные
факт
3
Проект
«Богатства,
отданные людям»
Общество.
1
4
Мир глазами
эколога.
5
6
7
1
Природа в
опасности.
Охрана природы.
Обобщение
знаний по теме:
“Как устроен
мир”.Проверочна
я работа.
Тела, вещества,
1
отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
Определять цель проекта,
распределять обязанности в
группе, собирать материал,
презентовать проект, оценивать
результаты работы.
Определять место человека в
мире, характеризовать семью,
народ, государство, как части
общества,
Работать в группе, анализировать
таблицу, формулировать выводы.
Понимать учебную задачу,
анализировать текст учебника,
классифицировать экологические
связи, обсуждать и оценивать
предложенные модели.
.
Понимать учебную задачу,
устанавливать причинно –
следственные связи, различать
положительное и отрицательное
влияние человека на природу.
взаимосвязь природы и
человека
Коммуникативные
Человек как член
способы взаимодействия с
общества, а семья
окружающим миром и
часть общества.
оценка достижений на
Представление о
уроке, формулировать
гражданстве.
ответы на вопросы,
высказывать
мотивированное
Экология как наука о суждение, признавать сои
ошибки, озвучивать их,
связях между
живыми существами строить монологическое
высказывание.
и окружающей
средой, ее роль в
.
жизни человека и
общества.
Экологические связи,
их разнообразие.
Положительное и
отрицательное
влияние человека на
природу. Примеры
животных,
исчезнувших по вине
человека. Охрана
природы.
Заповедники и
национальные парки.
Эта удивительная природа(18 ч)
1 Классифицировать тела и
Разнообразие веществ Личностные:
частицы.
8
Разнообразие
веществ.
вещества, высказывать
предположения, различать
тела и вещества,
формулировать выводы,
оценивать достижения.
Понимать учебную задачу,
1 работать в паре, описывать
изучаемые вещества,
в окружающем мире:
твердые, жидкие,
газообразные
вещества. Соль, сахар
как примеры твердых
веществ. Воздух –
смесь газообразных
веществ , легко
определяемые
свойства
воздуха(невидим, не
имеет запаха, летуч,
легко сжимается
благодаря наличию в
нем кислорода,
является условием
горения). Значение
воздуха для растений,
животных, человека
формирование образа Я тесно
связано миром природы,
культуры окружающих людей,
эстетические чувства,
впечатления через восприятие
природы в её многообразии,
Регулятивные
Умение выполнять задания в
соответствии с целью отвечать
на поставленные вопросы,
фиксировать в конце урока
удовлетворённость и
неудовлетворённость своей
работой, соотносить
выполнение работы с
алгоритмом., контролировать и
корректировать своё поведение
с учётом установленных норм.
Познавательные
Осмысление взаимосвязи
внешнего вида человека и его
внутреннего мира, осознания
себя творческой личностью
.способной изменить мир к
лучшему
Коммуникативные
Умение выражать личное
восприятие мира и настроение,
умение работать в паре и со
взрослыми
.
Воздух и его
охрана.
9
Вода и жизнь.
Свойства воды.
10
Превращения и
круговорот воды
в природе.
Тестирование.
11
использовать информацию из
учебника, работать со
взрослыми; различать соль,
сахар, крахмал по
характерным признакам.
Анализировать схему,
исследовать с помощью
опытов свойства воды,
работать в паре, осуществлять
1 самопроверку,
формулировать выводы.
Понимать учебную задачу,
исследовать по инструкциям
учебника свойства воды,
работать в паре, находить
главные мысли учебного
1
текста, формулировать
выводы из учебного
материала, отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать результаты.
Высказывать предположения
о состоянии воды в природе,
моделировать круговорот
1 воды в природе, различать
три состояния воды.
.
Вода и ее свойства
(текуча, не имеет
цвета и запаха,
занимает форму
любого сосуда),
распространение в
природе, значение для
живых организмов,
три состояния воды.
Понимать и толковать условные
знаки и символы, используемые
в учебниках и тетрадях,
выделять существенную
информацию из литературы
разных видов,
классифицировать объекты по
заданным признакам,
устанавливать причинно –
следственные связи, строить
рассуждения.
Берегите воду!
12
Что такое почва?
13
Разнообразие
растений.
14
Понимать учебную задачу,
высказывать предположения,
работать в паре,
анализировать схему в
1
учебнике, формулировать
выводы из учебного
материала, отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать результаты.
Понимать учебную задачу,
высказывать предположения,
характеризовать процесс
разрушения горных пород,
готовить рассказ на основе
наблюдений,
1 формулировать выводы из
учебного материала, отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать результаты.
Понимать учебную задачу и
стремиться выполнять её,
работать в группе,
классифицировать
1
предложенные растения,
приводить примеры растений,
осуществлять
взаимопроверку.
Использование воды
человеком. Меры по
охране чистоты воды
и ее экономному
использованию.
Процесс разрушения
горных пород в
природе, причины и
последствия.
Почва, ее значение
для живой природы
.Значение плодородия
почвы д ля жизни
растений. Животные
почвы. Образование и
разрушение почвы.
Охрана почвы.
Растения и их
разнообразие. Роль
растений в природе и
жизни человека,
бережное отношение
к растениям. Ботаника
– наука о растениях.
,
,
Солнце, растения
и мы с вами.
15
Размножение и
развитие
растений.
16
Охрана растений.
17
Разнообразие
животных.
18
Понимать учебную задачу и
стремиться выполнять её,
выявлять с помощью схемы
сходство и различие
процессов питания и дыхания
1
растений, формулировать
выводы из учебного
материала, отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать результаты
Понимать учебную задачу и
стремиться выполнять её,
наблюдать в природе, как
1 распространяются семена,
выявлять роль животных в
размножении растений.
Понимать учебную задачу и
стремиться выполнять её,
актуализировать сведения
полученные в 1 – 2 кл,
1 характеризовать факторы
отрицательного воздействия
человека на природу,
обсуждать книгу Великан на
поляне.
Понимать учебную задачу,
актуализировать знания о
1 животных, классифицировать
животных, приводить
примеры, формулировать
Дыхание и питание
растений. Связи
между растениями и
окружающей средой.
Роль растений в
жизни животных
.
Условия,
необходимые для
жизни растения (свет,
тепло, воздух, вода)
Роль растений в
природе и жизни
человека, бережное
отношение людей к
растениям
Многообразие
животного мира.
Классификация
животных: черви,
моллюски.
Личностные:
формирование образа Я тесно
связано миром природы,
культуры окружающих людей
Регулятивные
.
выводы из учебного
материала, отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать результаты
Кто что ест?
19
20
Проект
«Разнообразие природы
родного края»
Размножение и
развитие
животных.
21
II четверть – 14 час.
Формулировать выводы из
1 изученного материала,
оценивать достижения на
уроке.
. Понимать учебную задачу,
актуализировать знания о
животных, формулировать
1 выводы из учебного
материала, отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать результаты
.понимать учебную задачу,
стремиться её выполнять,
характеризовать животных
разных групп по способу их
размножения, рассказывать,
1 как заботятся домашние
животные о своём потомстве,
Формулировать выводы из
изученного материала,
оценивать достижения на
уроке.
Иглокожие,
ракообразные,
паукообразные,
насекомые, рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся,
птицы,
звери(млекопитающие
). Виды животных.
Зоология- наука о
животных.
Классифицировать
животных по способу
питания:
растительноядные,
насекомоядные,
хищники и всеядные.
Приспособление
животных к
добыванию пищи, к
защите от врагов.
Подготовка к
выполнению проекта:
знакомство с
материалами
учебника,
распределение
заданий, обсуждение
способов и сроков
работы.
Размножение и
развитие животных
разных групп.
Умение выполнять задания в
соответствии с целью, отвечать
на поставленные вопросы
Познавательные
Осмысление взаимосвязи
внешнего мира и человека,
осознания себя творческой
личностью .способной изменить
мир к лучшему
Коммуникативные
Умение выражать личное
восприятие мира и настроение,
умение работать в паре и со
взрослыми
Охрана животных.
Обсуждать меры по охране
животных, готовить
сообщения о животных,
1 создать книжку – малышку.
В царстве грибов.
Характеризовать строение
шляпочных грибов,
моделировать различие
грибов – двойников,
1 Формулировать выводы из
изученного материала,
оценивать достижения на
уроке.
Моделировать круговорот
веществ в природе,
рассказывать о круговороте
веществ на Земле.
22
23
Великий
круговорот жизни.
24
1
Факторы
отрицательного
воздействия человека
на мир животных.
Исчезающие и редкие
животные. Меры по
охране животного
мира.
Разнообразие грибов.
Грибы из Красной
книги. Правила сбора
грибов. Лишайники.
Взаимосвязи грибов и
деревьев.
Круговорот веществ.
Основные звенья
круговорота веществ:
производители,
потребители,
разрушители. Роль
почвы в круговороте
веществ
.
Организм
человека.
25.
1
Органы чувств.
26
1
Надёжная защита
организма.
27
1
Мы и наше здоровье (10 ч)
Практическая работа в паре,:
Анатомия, физиология,
измерение роста и массы тела гигиена как науки.
характеризовать системы
Понятие об органах и
органов человека, их
системе органов тела
назначение.
человека: нервная
система,
пищеварительная,
кровеносная.
. понимать учебную задачу,
Органы чувств человека:
стремиться её выполнять,
глаза, уши, нос, язык,
работать в группе,
кожа, их роль в
самостоятельно изучить
восприятии мира
материал учебника,
формулировать правила
гигиены органов чувств
понимать учебную задачу,
Орган защиты от
стремиться её выполнять,
повреждений и внешних
работать в группе,
воздействий – кожа. Ее
Формулировать выводы из
свойства и гигиена.
изученного материала,
Первая помощь при
оценивать достижения на
повреждении кожных
уроке.
покровов( ранки, ушибы,
ожоги, обмораживание)
Личностные
конкретизировать
представления о человеке и
окружающем его мире,
осознание личностной
ответственности за свои
поступки, в том числе, по
отношению к своему
здоровью и здоровью
окружающих, этические
чувства и нормы на основе
представлений о
внутреннем мире человека.
Регулятивные
Умение понимать учебную
задачу и стремиться ее
выполнить, планировать
своё высказывание,
планировать свои действия
в течение урока, оценивать
правильность выполнения
заданий.
Познавательные
характеризовать системы
органов человека,
стремиться выполнять
правила по сохранению
своего здоровья, проявлять
индивидуальные творческие
способности при
выполнении рисунков,
условных знаков,
подготовке сообщений,
проектов.
Коммуникативные
отвечать на итоговые
вопросы, формулировать
выводы, работать со
словарем, работать в паре,
слушать партнёра, не
перебивать , не обрывать
на полуслове, вникать в
смысл того, о чём говорит
собеседник, признавать
свои ошибки.
28
Опора тела и
движение.
Проверочная
работа.
1
Наше питание. Органы пищеварения
Проект «Школа
кулинаров»
29
1
Работать в группе,
самостоятельно изучать
материал учебника,
подготовить рассказ об уходе
за кожей.
Моделировать строение
пищеварительной системы
человека, обсуждать правила
рационального питания,
составлять меню здорового
питания, готовиться к
выполнению проекта.
Опорно–двигательная
система, ее роль в
организме человека.
Важность выработки и
сохранения правильной
осанки. Роль физической
культуры в поддержании
тонуса мышц.
Разнообразие
питательных
веществ(белки, жиры,
углеводы, витамины),
продукты в которых они
содержатся.
Пищеварительная
система , ее строение и
сохранение правильной
осанки.
О дыхании, о движении крови
1
30
31
32
Умей
предупреждать
болезни
1
Проверим себя и
оценим свои
результаты за
первое полугодие.
1
Практическая работа в паре:
измерять пульс на запястье,
подсчитывать количество
ударов в минуту при разной
нагрузке, работать со
взрослыми, измерять пульс у
членов своей семьи.
Формулировать выводы из
изученного материала,
оценивать достижения на
уроке.
Характеризовать факторы
закаливания, формулировать
правила закаливания,
.регулярно проводить
закаливание своего
организма.
понимать учебную задачу,
стремиться её выполнять,
различать факторы
положительно влияющие на
здоровье человека .
Дыхательная и
кровеносные системы,
их строение и работа.
Взаимосвязь
дыхательной и
кровеносной системы
Пульс и его частота.
Способы закаливания
организма. Предупреждение
инфекционных болезней и
аллергии. Правила
поведения в случае
заболевания
Понятие о здоровом образе
жизни.
III четверть – 20
33
Здоровый образ
жизни.
1
34
Презентация
проектов «
Богатства,
1
Выполнять тесты с выбором
ответа
Представление результатов
проектной деятельности.
Проверка знаний и умений
отданные людям»,
«Разнообразие
природы родного
края», «Школа
кулинаров»
Наша безопасность (7 ч)
Огонь, вода и газ.
1
35
Чтобы путь был
счастливым.
36
1
Называть наизусть телефоны
экстренного вызова,
родителей, соседей,
анализировать схему
эвакуации.
Работать в группах,
обсуждать предложенные
ситуации, моделировать свои
действия в ходе ролевой игры.
Ознакомление с
Личностные:
действиями при пожаре, усвоение действий
аварии водопровода,
при пожаре, аварии
утечке газа
водопровода и т.д.
усвоение основных правил
дорожного движения,
Правила поведения по
оценивать результаты своей
дороге в школу, при
переходе улицы, езде на деятельности, установка на
велосипеде, автомобиле, безопасный, здоровый образ
жизни на основе знаний о
общественном
правилах поведения в
транспорте
опасных ситуациях, правил
экологической безопасности
в повседневной жизни.
Регулятивные:
умение самостоятельно
составлять план действий в
экстренных ситуациях,
выбирать безопасный путь
движения
Познавательные:
усвоение основных правил
поведения в быту, в школе,
на дороге, в опасных
местах, в лесу ит.д.
Коммуникативные:
уметь слаженно действовать
в ситуациях опасности
Дорожные знаки.
37
1
Проект «Кто нас
защищает»
38
1
Опасные места.
39
1
40
Природа и наша
безопасность.
1
понимать учебную задачу,
стремиться её выполнять
анализировать разные типы
знаков, Формулировать
выводы из изученного
материала, оценивать
достижения на уроке.
Учащиеся учатся находить в
Интернете и других
источниках информации
сведения о Вооруженных
силах России, деятельности
полиции, пожарной охраны,
МЧС, оформлять собранные
материалы в виде стендов,
альбомов и т.д.
Учащиеся должны
знать опасные места для
человека. Уметь предвидеть
опасность, избегать её, при
необходимости действовать
решительно и чётко.
Учащиеся должны
знать и соблюдать правила
безопасности при общении с
природой.
Дорожные знаки. Знаки
предупреждающие,
запрещающие,
предписывающие,
информационно –
указательные, знаки
сервиса.
Правила поведения в
потенциально опасных
местах: на балконе, в
лифте, на
стройплощадке, пустыре,
в парке, лесу, на
обледеневших
поверхностях и т. д.
Опасности природного
характера (о молниях,
змеях, собаках, ядовитых
растениях и грибах,
собаках, кошках)
41
Экологическая
безопасность.
Обобщение знаний
по теме:”Наша
безопасность”.
Проверочная
работа
1
Для чего нужна
экономика?
Учащиеся должны
знать и выполнять правила
личной экологической
безопасности.
Экологическая
безопасность.
Цепь загрязнения.
Правила экологической
безопасности
Учащиеся должны
уметь определять понятие
экономика, главную задачу
экономики.
Потребности людей.
Удовлетворение
потребностей людей –
главная задача
экономики. Товары и
услуги.
Личностные:
понимать роль труда в
создании товаров и услуг,
выяснять роль профессий
родителей в экономике,
Регулятивные:
умение понимать учебную
задачу и стремиться ее
выполнить, в
сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные
задачи, планировать своё
высказывание, объективно
относиться к
успехам/неуспехам,
соотносить выполнение
работы с алгоритмом и
результатом.
Учащиеся должны
знать основные
Использование
природных богатств в
Познавательные:
знать о потребностях своей
1
42
43
Природные
богатства и труд
1
людей – основа
экономики.
составляющие экономики,
прослеживать взаимосвязь
труда людей разных
профессий , раскрывать роль
науки в экономике страны
экономике. Бережное
использование. Роль
труда людей в
экономике , труд
умственный и
физический. Роль
образования в
экономике.
семьи, о профессиях
родителей,
о продуктах
растениеводства и
животноводства,
используемых в каждой
семье, моделировать
различные ситуации,
классифицировать объекты
по заданным признакам.
Полезные
ископаемые.
Определять полезные
ископаемые с помощью
атласа – определителя,
характеризовать особенности
добычи разных полезных
ископаемых, готовить
сообщения.
Понятие о полезных
ископаемых. Наиболее
важные ископаемые.
Значение, способы
добычи, охрана
полезных ископаемых.
Коммуникативные:
формулировать выводы из
изученного материала,
оценивать достижения на
уроке, включаться в диалог
и коллективное обсуждение
с учителем и сверстниками,
проблем и вопросов,
договариваться и приходить
к общему решению в
совместной деятельности,
формулировать ответы на
вопросы, высказывать
мотивированное,
аргументированное
суждение по теме урока,
употреблять вежливые
слова.
Обсуждать, зачем люди
занимаются
растениеводством, различать
Сельское хозяйство как
составная часть
экономики.
44
1
Растениеводство.
45
1
и классифицировать
культурные растения,
выявлять связь
растениеводства и
промышленности.
Животноводство.
46
1
понимать учебную задачу,
стремиться её выполнять,
классифицировать животных,
исследовать какие продукты
животноводства использует
человек, Формулировать
выводы из изученного
материала, оценивать
достижения на уроке
Растениеводство и
животноводство как
отрасли сельского
хозяйства.
Использование
культурных растений
для производства
продуктов питания и
промышленных товаров.
Классификация
культурных растений:
зерновые, кормовые,
прядильные культуры,
овощи, фрукты, цветы.
Содержание и
разведение домашних
сельскохозяйственных
животных, их роль в
экономике. Труд
растениеводов и
животноводов.
Какая бывает
промышленность?
Промышленность как
составная часть
экономики. Отрасли
промышленности:
добывающая,
электроэнергетика.метал
лургия,
машиностроение,
электронная,
химическая, легкая,
пищевая
промышленность.
Учащиеся должны
познакомиться с материалами
учебника, распределить
задания, обсудить способы и
сроки работы
Презентовать и
оценивать результаты
своей работы
Раскрывать роль денег в
экономике, различать
денежные единицы разных
стран.
Обмен товарами: бартер,
купля-продажа. Роль
денег в экономике. Виды
денежных
знаков(банкноты и
монеты). Денежные
единицы различных
стран. Зарплата и
сбережения .
Понятие о
государственном
1
47
Проект
« Экономика
родного края»
48
1
Что такое деньги?
49
50
Соотносить продукцию и
отрасли промышленности,
выявлять взаимосвязь
отраслей промышленности..
1
Государственный
бюджет.
1
Выявлять взаимосвязь между
доходами и расходами
государства Формулировать
выводы из изученного
материала, оценивать
достижения на уроке, .
Семейный
бюджет.
51
52
53
Учащиеся должны
знать основы семейного
бюджета.
1
Экономика и
экология.
Обобщение знаний
по разделу: “Чему
учит экономика”.
Проверочная
работа.
Учащиеся должны
знать задачи экологии и две
стороны экономики. Уметь
составлять простейшие
экологические прогнозы.
2
бюджете, расходах и
доходах. Источники
доходов. Основные стать
расходов государства.
Понятие о семейном
бюджете, доходах и
расходах семьи.
Положительное и
отрицательное
воздействие экономики
на окружающую среду.
Взаимосвязь экономики
и экологии.
Экологические
прогнозы, их влияние на
экономику.
IV четверть - 18
54
56
Золотое кольцо
России.
3
Путешествие по городам и странам (15 ч)
Учащиеся должны
Золотое кольцо России –
знать некоторые города
слава и гордость страны.
Золотого кольца России и их Города Золотого кольца
главные
(Сергиев –Посад,
достопримечательности,
Переславль – Залесский,
уметь показывать
Ростов, Ярославль,
Личностные:
становление
гуманистических и
демократических
ценностных ориентаций,
формирование
.
их на карте, рассказывать о
них, Формулировать выводы
из изученного материала,
оценивать достижения на
уроке,
Кострома, Иваново,
Суздаль, Владимир), их
достопримечательности
уважительного отношения
к истории и культуре
других народов,проявление
чувства гордости за свою
Родину, втом числе через
знакомство с историко культурным наследием
городов Золотого кольца
России,
Регулятивные:
умение самостоятельно
планировать свои действия
при подготовке сообщения
на заданную тему
Познавательные
конкретизировать
представления о городах
нашей страны и
зарубежных
достопримечательностях
Коммуникативные:
Включаться в диалог,
понимать и принимать
задачу совместной работы,
распределять роли при
выполнении задания,
Проект «Музей
путешествий»
57
1
Учащиеся должны
познакомиться с материалами
учебника, распределить
задания, обсудить способы и
Сбор экспонатов для
музея, оформлять
экспозицию музея
сроки работы
Наши ближайшие
соседи.
58
1
Учащиеся должны знать
государства – ближайшие
соседи России, уметь
показывать их на карте,
обсуждать почему с
соседними государствами
нужно иметь добрососедские
отношения.
На севере Европы.
59
1
Учащиеся должны знать
северные европейские
государства. Уметь
показывать их на карте,
работать в группе,
самостоятельно изучать
материал учебника,
соотносить государства и их
флаги.
1
Учащиеся должны знать
страны Бенилюкса,
особенности их экономики.
Уметь показывать страны на
карте, составлять вопросы к
викторине, описывать
Что такое
Бенилюкс?
60
Государства, граничащие
С Россией, их столицы
Страны севера Европы
(Норвегия, Швеция,
Финляндия, Дания,
Исландия), их столицы,
государственное
устройство,
государственные языки,
флаги,
достопримечательности.зн
аменитые люди
Страны Бенилюкса
(Бельгия, Нидерланды,
Люксембург), их столицы,
государственное
устройство, флаги,
достопримечательности.
В центре Европы.
61
1
Путешествие по
Франции и
Великобритании.
62
63
2
На юге Европы.
64
1
По знаменитым
местам мира.
65
1
достопримечательности стран,
формулировать выводы,
оценивать свои достижения.
работать в группе,
самостоятельно изучать
материал учебника ,
подготовить сообщение,
выяснять какие товары
поступают из Германии,
Австрии, Швейцарии.
Страны центра Европы:
Германия, Австрия,
Швейцария, ), их столицы,
, флаги,
достопримечательности,
знаменитые люди
Франция и
Великобритания, их
местоположение на карте,
их столицы,
государственное
устройство,
Учащиеся должны
государственные
государственное устройство, символы,
государственные языки,
достопримечательности.зн
флаги,
аменитые люди
достопримечательности.знаме Греция и Италия, их
нитые люди страны,
географическое
расположенные в центре
положение, их столицы,
Европы, уметь показывать их государственное
на карте, составлять вопросы устройство,
к викторине, работать в паре и достопримечательности.зн
группе. формулировать
аменитые люди
выводы, оценивать свои
достижения.
Учащиеся должны
Отдельные памятники
соотносить памятники
архитектуры и искусства ,
архитектуры и искусства с той являющиеся символами
страной, в которой они
стран, в которых они
находятся, работать с картой. находятся(Тадж –Махал в
Личностные:
становление
гуманистических и
демократических
ценностных ориентаций,
формирование
уважительного отношения
к истории и культуре
других народов,
Регулятивные:
умение самостоятельно
планировать свои
действия при подготовке
сообщения на заданную
тему
Познавательные
конкретизировать
представления о городах
нашей страны .
Коммуникативные:
Строить монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой
речи, признавать свои
ошибки, озвучивать их
.
Описывать
достопримечательности,
находить в дополнительной
литературе и интернете
материал о
достопримечательностях
разных стран мира.
Экскурсия
66
67
68
69
70
«Достопримечател
ьности нашего
села»
Проверочная
работа. Проверим
себя и оценим
свои достижения
за второе
полугодие. .
Презентация
проектов «Кто нас
защищает»,
«Экономика
родного края»,
Презентация
проекта«Музей
путешествий»,
Экономика
родного края.
Экскурсия в
природу
1
1
1
1
1
Учащиеся должны знать
памятники архитектуры и
искусства своего города.
Выполнять тесты с выбором
ответов, оценивать
правильность/ неправильность
предложенных ответов,
адекватно оценивать свои
знания.
Выступать с
подготовленными
сообщениями, обсуждать
выступления учащихся,
оценивать свои достижения и
достижения других учащихся.
Выступать с
подготовленными
сообщениями, обсуждать
выступления учащихся,
оценивать свои достижения и
достижения других учащихся.
Индии, , египетские
пирамиды. статуя
Свободы в США, здание
Сиднейской оперы)