2. Растения поля 3 класс

Предмет: человек и мир
Класс: 3
Тема. Животные поля
Цель :
 Организовать деятельность учащихся по изучению и первичному
применению знаний о животных, населяющих природное сообщество
«Поле», в результате чего учащимися будет выполнен мини-тест по теме;
 через организацию практической работы содействовать формированию
умений устанавливать природные взаимосвязи, прогнозировать
последствия их нарушения человеком;
 способствовать развитию связной речи учащихся, творческого
воображения, наглядно-образного мышления;
 через организацию способов взаимодействия содействовать
формированию коммуникативной культуры, развитию познавательной
активности, воспитанию экологической культуры.
Оборудование. Презентация Ррt, конверты с заданиями, учебник, модели
поля, коллекция насекомых поля, песочные часы, магнитофон, раздаточный
материал для игры «Чье это?».
Ход урока
I. Организационный момент
Что мы будем делать с вами,
Чтоб природе стать друзьями.
Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать?
Научитесь наблюдать.
Будем вместе развивать
СЛАЙД 1
Качество – внимательность,
А поможет всё узнать
Наша любознательность.
II. Проверка домашнего задания
 Как можно заменить предложение одним словом
Большой участок земли, засеянный (засаженный) культурными
растениями. – Поле.
СЛАЙД 2
 Поле – это природное или искусственное (созданное человеком)
сообщество? Докажите. Модель этого сообщества мы будем
создавать сегодня своими руками.
 Задание на карточках для 5 учеников.
Я предлагаю 5 ученикам выполнить задание на карточках, а остальным
приступить к работе с моделью.
Задания индивидуальной карточки. (Поощрительная функция
десятибалльной системы).
1. Человек использует поле:
а) для выпаса животных;
б) для выращивания культурных растений;
в) для добычи торфа;
г) для выгула домашних животных.
2. На полях нашей страны выращивают культурные растения:
а) осот;
б) картофель;
в) овёс;
г) рожь.
3. Изо льна получают:
а) хлеб;
б) крупу;
в) удобрения;
г) волокно для тканей.
4. К зерновым культурам относятся растения поля:
а) капуста;
б) ячмень;
в) пшеница;
г) рожь.
5. Соедини стрелками виды растений и названия растений,
которые к ним относятся:
Растения леса
морковь, капуста, свёкла.
Сорняки
ель, земляника, ландыш.
Зерновые культуры
ячмень, овёс, рожь, пшеница.
Овощные культуры
осот, вьюнок полевой, пырей.
Подчеркни лишнюю группу.
Ребята, я предлагаю вам взять конверт №1 и в секторе №1 вашей модели
поля составить схему из предложенных карточек. (Самостоятельная
работа учащихся). После окончания работы соотнесение со слайдом
презентации. СЛАЙД 3
Растения поля
культурные
сорные
зерновые
овощные
- Какие культурные растения выращивают люди на полях Беларуси?
(Варианты ответов детей, выход на слово лён).
-Знаете ли вы, для чего используется лён?
-А знаете ли вы, что у льна есть очень близкий брат- растение, из
которого также производят ткани?
(Если никто не догадается, то говорит сам – хлопчатник).
- Демонстрация хлопчатника и льна.
А сейчас я предлагаю вам подумать:
-Почему в Белоруссии хлопчатник не растёт? Я предлагаю вам
минуту посовещаться в группах, а моя помощница в это время
выполнит индивидуальное задание на карточке для того, чтобы
помочь нам вместе найти правильный ответ на поставленный вопрос
(закрасить синим квадрат - общие признаки, красной –
отличительные признаки).
Таблица
Лен
Хлопчатник
Изготавливают ткань
Теплолюбивое растение
Выдерживает низкие
температуры
Изготавливают ткань
Умеренное увлажнение почвы
Хорошее увлажнение почвы
Ткань, изготовленная изо льна и хлопчатника самая безопасная для
здоровья людей. Она позволяет дышать коже человека, удобна в
употреблении, и изделия из таких тканей всегда в моде.
III.
Актуализация знаний учащихся
 Что такое природное сообщество (природное сообщество – это
совокупность всех видов живых организмов, населяющих
определенную территорию)?
 С какими природными сообществами вы познакомились?
 Игра «Чьё это» - учащиеся получают карточки с изображениями
животных и растений различных природных сообществ, им
необходимо разместиться под табличкой с соответствующим
названием . (Лес, болото, поле)
Лес – ель, земляника, ландыш, медведь, зубр, дятел.
Болото – рогоз, росянка, клюква, гадюка, лягушка, журавль.
Поле – рожь, капуста, василек, колорадский жук, мышь, вьюнок
полевой.
 Подводящий к теме диалог.
- К какому сообществу отнесём колорадского жука, мышь? Почему?
IV. Постановка темы и целей урока
Мотивация: как вы считаете, почему сегодня мы будем изучать тему
«Животные поля» (потому что мы изучаем тему «Природное сообщество», а
оно состоит из растений и животных, населяющих определенную
территорию. Растения вы изучили, а с животными мы познакомимся
сегодня).
V. Работа по теме
- Какие группы животных встречаются на полях?
- Предлагаю взять конверт № 2 и составить схему из имеющихся
карточек во второй части нашей модели. Соотнесение со слайдом.
СЛАЙД 4
Животные поля
насекомые
птицы
звери
- Какая группа животных встречается в поле чаще всего?
(предполагаемые ответы детей).
- А так это или нет, нам поможет ответить учебник (стр. 71-72).(
Жужжащее чтение, дополнение модели, проверка работы на
карточках).
- Как группа самая многочисленная? Есть ли кто в классе, кто
думает по-другому? (раздать коллекции насекомых, выход на
основной итог, что поле – это самое благоприятное место обитания
насекомых, потому что достаточно пищи, удобное место
проживания, малое количество животных - врагов)
Физкультминутка
VI. Закрепление изученного материала.
 Работа в группах. Ребята, возьмите, пожалуйста, конверт № 3. Я
предлагаю составить вам цепи питания, которые характерны для
сообщества поля и разместить их в третьем секторе нашей модели.
1 группа – сова, рожь, мышь
2 группа – картофель, колорадский жук, куропатка.
3 группа - капустная белянка, капуста, жаворонок.
4 группа - сова, капуста, заяц.
Сверка правильности результатов со слайдами презентации.
СЛАЙД 5
–8
Ребята, наш урок подходит к концу, но у нас осталось еще одно
интересное задание. Конверт №4
СЛАЙД 9
Поле – это сообщество, созданное человеком. Для многих животных
поле является домом, но приходит такое время, когда человеку
необходимо нарушить равновесие данного сообщества. Это время
уборки урожая. Как необходимо проводить уборку поля, чтобы не
навредить жителям поля. Укажите правильный способ уборки.
Объясните свой выбор.
VII. Подведение итогов. Рефлексия
Я предлагаю подвести итог урока следующим образом. У нас поле
разделено на 4 части и по каждой части необходимо продолжить
фразу с применением знаний, полученных в ходе урока и с опорой
на ваши модели:
СЛАЙД 10
1. Я закрепил…. (ОТМЕТКИ за работу на карточках)
2. Я познакомился…
3. Я смог сам…
4. Меня удивило…
5. Моя модель неполная, потому что…
Вот это и будет вашим домашним заданием. Дополнить списки
зверей и птиц поля и вписать в свои модели. Где можно отыскать
материал?
СЛАЙД 11