Природные зоны Омской обл.

Окружающий мир
4 класс
УМК «Перспективная начальная школа»
Тема урока «Природные зоны Омской области»
Цель урока: сформировать у учащихся представления о природных зонах Омской
области, продолжить работу по формированию общеучебных умений:
Образовательных: продолжить работу по формированию общеучебных умений:
а) учебно-организационные умения




продолжить формирование умения готовить своё рабочее место;
учить вовремя и правильно манипулировать нужными предметами;
нацелить на выполнение поставленной задачи;
формировать умение принимать и оказывать помощь.
б) учебно-интеллектуальные умения:


формировать умение сравнивать, выделять главное,
учить устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы;
в) учебно-коммуникативные умения:



развивать умение слушать;
упражнять в умении выступать перед классом, участвовать в обсуждении;
формировать умение целенаправленно работать в малых группах.
Воспитательных:

прививать любовь к родному краю.
Развивающих:

развивать психические процессы: мышление, память, внимание, устную речь,
воображение, логическое мышление.
Здоровьесберегающих:

создать комфортные условия, активные формы изучения учебного материала,
смену видов деятельности, соблюдать санитарно-гигиенические требования
Задачи урока:
- познакомить школьников с растительным и животным миром каждой
природной зоны Омской области;
- развивать умение работать в группах;
- формировать умения наблюдать, рассуждать, самостоятельно выдвигать гипотезу, делать
выводы;
- прививать любовь к родному краю.
Планируемые результаты обучения и формы самоопределения:
1
В предметной области:
1. Называть и показывать: конкретные виды растений и животных, характерных для
природных зон Омской области. Показывать зоны на карте.
2. Определять: особенности размещения природных зон.
3. Описывать: по плану природную зону.
4. Объяснять: взаимосвязь природных компонентов в природной зоне.
5. Прогнозировать: возможные изменения органического мира в связи с деятельностью
человека.
В деятельностно-коммуникативной области:
Уметь правильно подбирать и использовать источники географической информации.
В ценностно-ориентационной области:
Понимать ценности географической информации и способность к самостоятельной ориентации и
самоопределению в информационном поле; уметь высказывать и обосновывать оценочные
суждения, способность к самооценке в диалоге; понимание ценности гармоничных отношений
человека и природы.
Дидактическая цель: создать условия для получения новой информации и развития
исследовательских умений учащихся средствами проектного обучения в форме групповой работы
с элементами индивидуальной и фронтальной, с ориентацией на формирование предметных,
информационных, коммуникативных и социальных компетенций.
Форма организации учебной деятельности: групповая работа с элементами фронтальной и
индивидуальной.
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично
поисковый, исследовательский.
Методы познания: картографический, проблемный, анализ, сравнение, синтез, прогноз.
Технология урока
Проведение урока предполагает наличие в классе компьютера и проецирование
изображения на интерактивную доску. Большое внимание уделяется организации
самостоятельной исследовательской деятельности учащихся и работе в группах по
природным зонам, результаты которой предполагается представить на уроке.
Оборудование: атласы Омской области «Люби и знай свой край», компьютер,
интерактивная доска, проектор, видеозапись о животных, раздаточный материал в
конвертах, презентация.
Ход урока
1. Организационный момент. На интерактивной доске демонстрация презентации.
2
Автор: Кузнецова Татьяна Валерьевна,
учитель начальных классов
МОУ «СОШ с углублённым изучением
отдельных предметов №8» г.Омск
2. Актуализация знаний учащихся. Сообщение темы урока.
- Прослушайте стихотворение и попробуйте определить тему нашего урока:
Вот с севера до юга природные зоны сменяют друг друга.
Леса бескрайние растут, да и степям есть место даже.
Такие звери здесь живут, нет области милей и краше.
Привет тебе, мой край родной! с твоими тёмными лесами,
С твоей великою рекой и необъятными степями.
- Так о чем пойдет речь на уроке? (О природных зонах Омской области).
3.Беседа по актуализации знаний учащихся о природных зонах России.
- С какими природными зонами России мы уже познакомились на уроках окружающего
мира?
-Зонами арктических пустынь,
5
тундрой,
зоной лесов
и степью).
Какое закономерное чередование в расположении природных зон мы отметили?
-Природные зоны закономерно чередуются с севера на юг.
Почему происходит такое закономерное чередование природных зон?
-Меняется соотношение света, тепла, влаги; это связано с углом падения солнечных лучей
на поверхность Земли).
- А теперь представьте, что художникам, живущим в разных странах, предложили
нарисовать природные пейзажи нашей планеты. Картины получились бы совсем разные.
На одной было бы царство снега и льда, на другой - пышные джунгли, а на третьей пустыни. Что помогло бы вам определить название каждой природной зоны?
(Растительность). Действительно, внешний облик каждой природной зоны определяется
характером растительности, а это в свою очередь определяет разнообразие животного
мира. И если все эти сконструированные нами картины собрать на одной выставке, мы
удивились бы, сколько лиц у нашей планеты, какое разнообразие растительного и
животного мира.
Сообщение цели урока.
- Имеющиеся у нас знания о природных зонах России помогут при изучении природы
Омской области, выявлении особенностей растительного и животного мира нашего края.
4. Совместное открытие знаний. Беседа.
- На каком материке расположена Омская область? (Евразия) В какой части света? (Азия)
На какой равнине? (Западно-Сибирской) В какой части этой равнины? (Южной).
3
О М С К
8
-Давайте отметим расположение Омской области на карте природных зон России. (На
интерактивной доске обозначается месторасположения Омской области). Определите по
карте, какие природные зоны расположены на территории нашей области? (Зона лесов,
лесостепи и степь).
- Омская область протянулась с севера на юг более чем на 600 км. Лесная зона занимает
северную часть области и представлена хвойными и смешанными лесами. В центральной
части области осиново-березовые и березовые леса чередуются с лугами, растительный и
животный мир несколько отличается от лесной зоны. Эта природная зона называется
лесостепью. А на самом юге области местами сохранились участки настоящих степей. И
большая часть их была распахана для выращивания сельскохозяйственных культур. Для
того чтобы подробнее изучить особенности растительного и животного мира природных
зон нашей области, предлагаю поработать в группах.
Во время исследовательской работы нам потребуется зоркий глаз, ясный ум и бодрость
духа. И для этого предлагаю зарядить себя энергией.
Физминутка (можно под музыку)
Руки подняли и покачали – это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули -ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем - это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся, покажем - крылья сложили назад.
5. Исследовательская работа
Каждая группа получает лист заданий и приступает к их выполнению, первая группа
изучает лесную зону Омской области, вторая - лесостепную, третья - степную.
Задание для группы:
1. Определите район своего исследования. Для этого по карте атласа Омской области
«Люби и знай свой край» найдите расположение природной зоны на территории Омской
области. Отметьте природную зону на контурной карте.
2. Из предложенных иллюстраций выберите изображения деревьев, кустарников и
травянистых растений, произрастающих в этой природной зоне. Почему они произрастают на этой территории? К каким условиям окружающей среды приходится приспосабливаться растениям в этой природной зоне?
3. Какие животные населяют эту природную зону? Выберите иллюстрации животных
изучаемой природной зоны. Почему они проживают здесь? К чему приходится
приспосабливаться животным в этой природной зоне?
К заданию прилагаются конверты с иллюстрациями растений и животных разных
природных зон Омской области: сосны, лиственницы, ели, березы, осины, рябины,
можжевельника шиповника, кизильника, майника, черники, брусники, папоротника
орляка, сныти, лилии, прострела, земляники, солодки, полыни, горицвета, типчака,
ковыли, медуницы, пырея, лося, медведя, куницы, рыси, кабана, косули, лисицы, барсука,
зайца, ежа, хорька, белки, суслика, сурка, кукушки, иволги, совы, глухаря, клеста, удода,
дрофы, жаворонка, тетерева, дятла.
Каждой группе будет сложно, но не пытайтесь отступить.
Поработать вместе нужно, чтоб проблему разрешить.
4
Заслушивание результатов работы в группах. По ходу выступлений с помощью
выбранных учениками силуэтов природных зон и иллюстраций на доске оформляется
схема «Природные зоны Омской области».
лесная
лесостепная
степная
Беседа по схеме.
- Посмотрите, какие разные растения произрастают на территории Омской области.
Какую закономерность вы увидели в расположении растений?(работа с атласом Омской
области)
-В разных природных зонах встречаются разные растения, в лесной зоне больше растений,
в степной зоне произрастают только травянистые растения.
-Какое дерево в нашей области встречается чаще других растений? (Береза).
Без березы не
мыслю
России
-Так чиста
по-славянски
она,
Что, быть
может, в
столетья
иные
От березы
- вся Русь
рождена...
Мигранов Руслан «Березовая роща»
Давайте послушаем сообщение о березе и ответим на вопрос: Почему береза встречается у
нас чаще других растений? (Береза неприхотливое дерево. Оно приспосабливается к
разным условиям жизни).
- Посмотрите, какое разнообразие животного мира Омской области. Есть ли закономерность в расселении животных по природным зонам нашей области? (В разных
природных зонах живут разные животные. В лесной зоне животных больше. В степной
зоне крупные животные не живут). А какое из них встречается по всей территории
области?
Давайте послушаем сообщение о зайце и ответим на вопросы: Какие виды зайцев живут у
нас? В каких природных зонах области встречаются эти виды? (Заяц-русак живет в
степной и лесостепной зонах, заяц-беляк - в лесной зоне).
- Вспомните, какие взаимосвязи существуют между представителями растительного и
животного мира? (Животные питаются растениями, опыляют их, используют растения как
убежище или строят из них жилище).
- Растения и животные образуют пищевые цепи или цепи питания. Составьте пример
цепи питания для «своей» природной зоны (можно использовать иллюстрации схемы).
- Работая в группе, вы пользовались атласом Омской области и, наверное, обратили
внимание на то, что названия некоторых растений и животных написаны красным или
синим цветом и подчеркнуты.
Почему? (Они редкие и находятся под охраной). - Так уж повелось, что издавна человек
собирал многие декоративные, лекарственные и пищевые дикорастущие растения.
5
Мало леса – посади,
много леса –береги!
Человек убивал животных, добывая себе пищу и изготавливая одежду, но это было
необходимо ему для выживания. А потом, распахивая луга, заготавливая лес, убивая все
больше животных, люди порой просто не задумывались над количеством собранных
растений и животных. И такая неумеренная эксплуатация растительного и животного
мира сейчас привела к полному или почти полному истреблению некоторых видов живых
организмов. В наше время сбор некоторых растений и охота на некоторых животных
ограничены, а браконьерство наказывается законом. Многие виды редких растений и
животных взяты под охрану.
-Сейчас я предлагаю разгадать кроссворд и узнать, что хотели бы сказать животные людям,
если бы умели говорить( разгадывание кроссворда можно с просмотром видеофрагментов о
животных)
1
2
3
4
5
6
7
8
После отгадывания каждого задания учитель демонстрирует ответы в кроссворде.
ВОПРОСЫ К КРОССВОРДУ:
1 Какой жук дышит брюшком живота, высовывая его из воды?(плавунец)
2 Водяные мастера
Строят дом из топора,
Дом из хвороста и тины,
Ну, а так же и плотины. (бобры)
3 Хозяин лесной просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в берлоге снеговой. (медведь)
4 Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный. (волк)
5 Птица семейства куриных, живущая в глухих лесах, обитающая на току (глухарь)
6 За деревьями, кустами
Промелькнуло, словно пламя.
Промелькнуло, пробежало,
Нет ни дыма, ни пожара. (лиса)
7 Все время стучит,
Деревья долбит.
Но их не калечит,
А только лечит. (дятел)
8 Хожу в пушистой шубе, Живу в густом лесу. В дупле на старом дубе орешки я грызу.
(белка)
П Л А В
Б О
Р
М
Е Д
В Е Д Ь
В О
Л К
Г
Л
Д
У Н Е Ц
Б Ё
Л У Х А
И С
Р Ь
А
Я Т
Е Л
Б Е
Л К
А
-Так что же просят животные ?-помощи
-Но не только животные просят о помощи, но и растения.
6
6.ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ
-Чрезмерное истребление растительного и животного мира приводит к пагубным
последствиям. Но человек не может существовать отдельно от растений и животных, ведь
человек, животные, растения – это единое целое. Это наша живая природа. Ведь растения
и животные столь же чувствительны, как мы, люди. Когда им причиняют боль, они
«кричат» и «протестуют» против насилия.
Здесь тоже был лес…
лес…
-А вот у 4 группы было ещё одно задание.(проблемный вопрос)
Ученик:-Нам нужно было разрешить такую проблему: вырубка деревьев приносит большой
вред, но без этого люди не могут жить. В чем мы видим выход из этой ситуации (ответы
детей)
-А сейчас представьте, что вы выросли и стали губернаторами нашей области. Какие меры вы
бы приняли по улучшению экологической ситуации в нашем регионе (работа в группах)
- Какие природные зоны отмечены на территории Омской области?
ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ
ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
ЛЕСНАЯ
ЛЕСОСТЕПНАЯ
СТЕПНАЯ
(Лесная, лесостепная и степная).
Послушайте небольшой рассказ. О какой природной зоне рассказал автор? Почему вы так
решили?
- В этой природной зоне деревья растут в основном по берегам рек. А от края и до края
равнины колышется море травянистой растительности. Главное отличие этой
природной зоны от других - это богатые перегноем черноземные почвы. Каждую осень
надземная часть трав и часть корней отмирают, образуя подстилку. Этот верхний слой
питает и укрывает многих животных: мелких грызунов, насекомых, червей, которые и
создают перегной. (Степь).
- Учитывая тему сегодняшнего урока, отметьте в каждом ряду «лишнее» слово.
Объясните, почему вы так решили.
1. Тундра, лесостепь, лес, степь, (У нас нет этой природной зоны)
СТЕПЬ
ЛЕС
ЛЕСОСТЕПЬ
ТУНДРА
28
СЛАЙДЫ ПО ВСЕМ ПУНКТАМ С ПОЯВЛЕНИЕМ ПРАВИЛЬНОГО ОТВЕТА
2. Морошка, багульник, мятлик, брусника. (Мятлик - растение степей)
3. Полынь, майник, ковыль, тимофеевка. (Майник - лесное растение)
4. Береза, осина, рябина, дуб. (Дуб не растет в лесах Омской области)
5. Суслик, дрофа, белка, тушканчик. (Белка - лесной житель)
6. Барсук, хорек, кабан, косуля. (Хорек живет в степи)
7
7. Итог урока.
- Какую исследовательскую работу вы сегодня провели на уроке?
( рассмотрели расположение природных зон на территории Омской области, выявили
многообразие и особенности растительного и животного мира, выяснили, какие растения
и животные нашей области находятся под охраной)
-А для чего мы изучаем природные зоны своей области? (ответы детей)
-Совершенно верно, изучение природные зоны нашей области поможет лучше узнать и
сохранить уникальность каждого вида животного и растительного мира.
И прошу, ребята, вас
Добрее быть, зверей не обижать.
Не обижать ни птахи, ни сверчка,
Не покупать для бабочки сачка.
Любить цветы, леса, простор полейВсё, что зовётся Родиной твоей!
Ученик:
Есть просто храм, есть храм науки, а есть еще природы храм.
С руками, тянущими руки, навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время года, открыт для нас в жару и зной.
Войди в него, будь сердцем чуток, не оскверняй его покой!
8.Рефлексия
35
Сегодня на уроке мы с вами много поработали, выполнили различные виды работ. А как вы
считаете, была ли результативной наша работа?
-Какую цель поставили в начале урока? Выполнили её? Мы получили ответы на поставленные
вопросы?
А сейчас, поделитесь своими мыслями.
- Что для вас было важным?
- Что для вас явилось новым?
- Что вы поняли и чему научились?
- Было ли вам интересно на уроке? Что понравилось? Что не понравилось?
-Что было трудно? Почему? Как преодолевали трудности?
- Оцените свою работу в группах: у кого работа получилась? Почему? У кого не получилась?
Почему?
- Что им посоветуем?
-Как добиться, чтобы трудностей не было?
- Кого бы хотели поблагодарить за урок?
- Кто доволен своей работой на уроке? А кто нет?
- Какую оценку поставите себе за урок?
8
- Над чем будем работать на следующем уроке (постановка будущей учебной задачи)
- Какое задание вы хотите выполнить дома?
9. Домашнее задание.
1.
Написать сочинение на тему:
«Люби и охраняй свой край».
2. Приготовить сообщения о
растениях и животных, находящихся
под охраной в нашем регионе.
3. Нарисовать рисунок о
необходимости охраны
природы в нашей области.
- На следующем уроке мы продолжим изучение природы Омской области. Предлагаю вам
приготовить сообщения о растениях и животных, находящихся под охраной в нашем
регионе. Желающие могут написать сочинение на тему «Люби и охраняй свой край» или
нарисовать рисунок о необходимости охраны природы в нашей области.
9