Геоботаника

ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«СОЗВЕЗДИЕ»
ПРОГРАММА
«ГЕОБОТАНИКА»
Тип: адаптированная
Направленность: эколого-биологическая
Срок реализации: 3 года
Возраст: 10-14 лет
Программа является интеллектуальной собственностью ЦДОД «Созвездие» и не может быть использована вне данного учреждения без согласования с администрацией.
Составитель:
педагог доп. образования
Решетникова Т.В.
Рецензент: методист
эколого-биологического отдела
Попова Т.И.
Воронеж
2
Пояснительная записка
Образовательная программа «Геоботаника» имеет эколого-биологическую
направленность.
Актуальность, педагогическая целесообразность, новизна
Переход на новые образовательные программы в школе повлек за собой изменения в преподавании биологии. В частности, изучение в 6 классе курса ботаники
«Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» в настоящее время рассчитано всего на 68
часов. Следуя рамкам школьной программы, дети оказываются лишены возможности получить достаточном объеме знания о видовом составе растений родного края,
их особенностях, взаимодействии с окружающей средой. Не имеется времени и возможностей для формирования навыков описания, определения растений и изучения
различных фитоценозов.
В свете этого, актуальность и педагогическая целесообразность данной образовательной программы состоит в том, что она, не дублируя, дополняет школьный
курс природоведения, ботаники, общей биологии, экологии и физической географии.
Рассчитанная на учащихся 4 -8 классов, она формирует у них информационнопрактическую базу, необходимую для более успешного освоения курса ботаники,
общей биологии и физической географии в более старших классах, способствует получению учащимися именно комплексных систематизированных знаний.
Растения рассматриваются не изолированно от других объектов, а с позиции их
тесных взаимосвязей с окружающей средой. Кроме того, данная программа имеет
практико-ориентированный характер и позволяет учащимся получить практические
навыки и умения по определению, описанию растений, фитоценозов и прикладному
использованию геоботанических знаний (выявление пищевых и ядовитых растений,
ориентирование по растениям во времени и на местности, биоиндикация качества
окружающей среды, использование растений для определения качества воды и воздуха, определения типа почв, геологических аномалий и т. д.).
Знание основ геоботаники чрезвычайно важно для формирования научного мировоззрения учащихся, понимания принципов взаимосвязи человека и окружающей
среды, осознания необходимости соблюдать здоровый образ жизни. Изучение основано на применении преимущественно частично-поисковых и исследовательских
методов, доступных школьникам, что делает обучение привлекательным для учащихся, позволяя им реализовать свои познавательные потребности.
Кроме этого, программа дает представление о геоботанике как возможной специализации при дальнейшем обучения в вузе.
Новизной программы является наличие в ней специального блока, посвященного учебно-исследовательской деятельности обучающихся - на 3 году обучения
предусмотрено выполнение ряда учебно-исследовательских работ по геоботанике на
основе изученного материала. Этот блок органично дополняет курс геоботаники и
предоставляет обучающимся дополнительные возможности в самореализации и
применении полученных ЗУН.
Цель образовательной программы: создание условий для выявления и реализации творческого потенциала обучающихся на основе изучения геоботаники.
Задачи:
3
 сформировать у детей представления о ботанике, биологии, фенологии, как
науках, о значении растений в природе и для человека, о растительных сообществах,
видовом составе растительных сообществ различных климатических зон, биологических особенностях растений, сформировать у учащихся представление о взаимосвязи растений и окружающей среды;
- сформировать знания о видовом составе фитоценозов Воронежского края
- выработать у учащихся комплекс знаний, умений и навыков по определению
различных видов растений и анализу растительных сообществ
- воспитать бережное отношение к природе, способствовать формированию экологического мышления
- активизировать у воспитанников познавательный интерес к биологии и природе родного края
 развить интеллектуальную сферу учащихся: внимание, память, навыки самостоятельного поиска, обработки и применения информации, повышение эрудиции,
способность творчески решать поставленные задачи.
Отличительные особенности данной программы от уже существующих
Программа не является принципиально новой, в ее базе лежат, с одной стороны,
программы для дополнительного образования детей «Цветоводство открытого грунта», «Полевая экология», «Юный исследователь». Однако она не дублирует их и
имеет свою специфику: программа построена таким образом, что позволяет детям
младшего и среднего школьного возраста приобрести помимо общих, базовых знаний, узкоспециальные знания и навыки по геоботанике. Практикоориентированный
характер программы позволяет реализовать потребности учащихся в общении с
природой, в познании, в самоутверждении посредством приобретения и демонстрации ЗУН. Кроме того, немаловажно значение программы в формировании у детей
представления о единстве природы и человека.
Отличительная особенность программы — в интеграции таких наук, как ботаника, физическая география, экология растений, и ярко выраженном краеведческом
аспекте — практически все понятия и явления рассматриваются на примере растительности Воронежской области, большое внимание уделяется изучению флоры
родного края. Вместе с тем дается представление и о растениях мира в целом, но
изучение флоры и растительности Воронежской области и России имеет приоритетное значение. Также отличие программы от существующих программ заключается в
ее интеграции с гуманитарными дисциплинами - при изучении различных растений
рассматривается их отражение в культуре разных народов (быте, живописи, литературе, мифологии, истории).
Возрастные особенности детей, участвующих в реализации программы
Возраст обучаемых – 10 – 14 лет. Программа составлена с учетом возрастных
особенностей детей.
Психологические особенности детей 10-12 лет
Это период особенно благоприятен для целенаправленного развития отношения к природе. Интенсивность отношения к миру природы в этом возрасте очень высока. Наряду с познавательным интересом к природе на высоком уровне находятся
стремления к практическому взаимодействию с живыми существами, а также жела-
4
ние их охранять, способствовать их благополучию. Этот возраст благоприятен для
актуализации у младших подростков процессов сочувствия и сопереживания по отношению к живым организмам. Эффективны для формирования экологической
культуры организация участия детей в природоохранной деятельности, биологических играх, экологических акциях и подобных мероприятиях (Экскурсии по памятникам природы, «Новогодняя ель», «День Земли» - акция по уборке мусора на территории лесного массива, изучение состояния окружающей среды с помощью биоиндикации), а также практическая работа на с живыми объектами. В этом возрасте
определяется направление дальнейшего развития экологического сознания.
Таким образом, в младшем подростковом возрасте педагогический процесс носит комплексный характер. Он должен обеспечить развитие позитивного отношения
ребенка к миру природы (социально-желательного отношения) наряду с продолжением развития системы представлений и усилением внимания к его практической
деятельности, затрагивающей поступочный компонент.
Психологические особенности учащихся 13-14 лет
Подростковый возраст 13-14 лет, характеризуется некоторыми противоречиями, которые являются стимулом его поведения, интересов и деятельности. В этом
возрасте дети начинают осознавать себя как личность и индивидуальность. Главной
потребностью этого возраста является потребность в духовно-нравственном самосознании и осмыслении своего места среди других людей. В данном возрасте подросток подражает всему, что кажется ему достойным и способным помочь среди
сверстников.
Получаемые в учебно-воспитательном процессе знания для подростка имеют
значение важного средства понимания себя и своих взаимоотношений с окружающим миром. Это обеспечивает быстрый рост сознания и сознательности. Ребенок
подросткового возраста испытывает потребность в общении с более опытным и
знающим взрослым человеком, авторитетным педагогом и самостоятельным человеком, четко регулирующим свое поведение и отношение к окружающему миру. Поэтому важно организовывать встречи с учеными, представителями природоохранных
организаций.
Этот возраст эффективен для обучения детей самоорганизации с опорой на их
сознательность. Основные способы взаимодействия с подростком состоят в том,
чтобы анализировать и осмысливать вместе с ними поступки и происходящие события, предоставлять ему возможность самостоятельных выборов и решений, пробуждать их к самоконтролю, управлению своим поведением. Такие взаимоотношения с ребенком положительно сказываются на формировании экологического мировоззрения.
Этот возраст благоприятен для формирования личности ребенка посредством
вовлечения его в социально значимую практическую природоохранную и учебноисследовательскую деятельность.
Сроки реализации образовательной программы:
Программа рассчитана на 3 года обучения. Количество учебных часов в год –
144 ч.
5
Форма и режим занятий
При реализации программы используются теоретические и практические
формы занятий. Теоретические занятия проводятся в аудиториях экологобиологического отдела. При изучении тем используются дидактические игры, дискуссии, просмотры видеоматериалов. Особое внимание уделяется практическим и
лабораторным работам, экскурсиям. Преобладание практических часов способствует
более эффективному освоению курса, выполнению поисковых и исследовательских
работ.
Оптимальное количество учащихся в группе – 10-12 человек,
Режим проведения занятий: два раза в неделю по 2 часа (144 часа в год).
Для обучения принимаются все учащиеся указанного возраста, проявляющие
интерес к биологическим дисциплинам. Уровень базовых ЗУН при приеме в группы
первого года обучения определяется путем собеседования. Основание для перехода
на следующий этап обучения – успешное выполнение программы предыдущего года, определяющееся результатами мониторинга ЗУН в конце учебного года.
Ожидаемые результаты и способы их проверки
По окончании первого года обучения учащиеся должны знать:
- значение растений в природе и для человека
- основные биологические понятия
- характеристику и значение биологии, ботаники и геоботаники
- взаимосвязь растений со средой обитания
- причины и сущность сезонных явлений в растительном мире
- простейшую классификацию органического мира и его представителей
- основные части растений – корень, стебель, лист, почки, цветок, семена – и
их значение для растения
- представителей растительного мира Воронежской области: хвойные деревья,
лиственные деревья, кустарники, мхи, лишайники, травы
- климатические особенности природных зон Земли, типичных представителей растений различных климатических и природных зон мира
- культурные растения, возделываемые в Воронежской области и их родину
- нормы экологического поведения.
Должны уметь:
- оперировать основными биологическими понятиями и терминами
- определять наиболее распространенные виды дикорастущих и культурных
видов растений по внешнему виду
- осуществлять фенологические наблюдения
- определять возраст растений
- выявлять роль растений, бактерий и грибов в экосистеме, в том числе, в осуществлении круговорота веществ
- выявлять приуроченность конкретных видов растений к природным зонам по
внешнему строению растений
- соблюдать нормы экологического поведения
По окончании второго года обучения учащиеся должны знать:
6
- устройство микроскопа и правила работы с ним
- строение растительной клетки
- особенности жизнедеятельности растительной клетки
- особенности строения представителей Царств Бактерий, Грибов, Растений
- морфологическое строение наиболее типичных представителей Царств
грибов (грибы, лишайники) и растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники), произрастающих в Воронежской области
- основных представителей отряда голосеменных растений
- строение вегетативных органов растений – корня, листа и стебля, почки,
цветка, семени, плода
- овощи и фрукты, импортируемые в Россию из других стран
- понятие фитоценоза, закономерности его образования и развития, состав
основных типов фитоценозов Воронежской области.
Должны уметь:
- изготовлять препараты для микроскопа, изучать объекты с помощью микроскопа
- изготавливать гербарий
- определять виды растений по внешних признакам по внешним признакам,
при помощи атласа-определителя, определителя растений по принципу дихотомического ключа;
 ориентироваться на местности при помощи растений
 осуществлять биоиндикацию качества воздуха с помощью лишайников
- производить глазомерную съёмку и составлять план местности
- описывать растительный фитоценоз
 применять научный подход к раскрытию природных явлений и закономерностей
По окончании третьего года обучения учащиеся должны знать:
 основные экологические факторы, их воздействие на растения, адаптации
растений к ним
 строение и классификацию почв,
- значение комнатных растений для человека
- лекарственные и ядовитые растения Воронежской области
 знать растения-природные красители, растения, применяющиеся в косметических целях, дикорастущие пищевые растений, растения — природные инсектициды и гербициды
- использование растений в промышленности и в народных промыслах народов России
- роль растений в культурах различных народов мира
- методы и принципы осуществления учебно-исследовательской работы
Должны уметь:
- описывать почвенные разрезы и составлять почвенную карту
- проводить комплексный анализ фитоцинозов
- определять при помощи растений-индикаторов: влажность почвы, глубину
залегания грунтовых вод, кислотность почв, плодородие почв, наличие или избыток
7
различных химических элементов, степень засоления почв, залегание полезных ископаемых
- определять астрономическое время по состоянию растений
- осуществлять биоиндикацию чистоты воздуха, почв и водных объектов при
помощи растений
- предсказывать погоду и определять господствующие направления ветра при
помощи растений
- определять глубину залегания грунтовых вод по видовому составу растений,
произрастающих на данной территории
- измерять микроклиматические показатели
- применять растения в качестве природных красителей, инсектицидов, гербицидов, косметических средств и пищевых продуктов
 осуществлять учебно-исследовательскую деятельность по изучению растительности и флоры.
Способы проверки результатов
Исходя из возрастных особенностей детей, проверка ЗУН проводится преимущественно в игровых формах. Текущий контроль ЗУН учащихся осуществляется после изучения каждой темы, раздела. Диагностика ЗУН проводится в начале, середине и конце учебного года. Основная форма проверки – тесты, которые проводятся
в игровой форме (викторины), защита рефератов и учебно-исследовательских работ.
Также используются для отслеживания результатов освоения программного материала лабораторно-практические работы, биологические игры, соревнования, участие
в конференциях, выставках и т. д.
8
Учебно-тематический план
первого года обучения
№
п/п Тема
Всего
Количество часов
Теория Практика Экскурсии
2
1.
Вводное занятие
2
2
3
Составление учебного гербария
Общее знакомство с органическим
миром
Высшие и низшие растения
Растения природных зон мира
Культурные и дикорастущие растения
г. Воронежа и Воронежской области
Охрана растений
Итоговое занятие
Итого:
10
34
2
10
4
20
4
4
30
26
30
10
7
4
20
19
12
14
10
2
144
4
6
2
83
22
4
5
6
7
8
39
9
Содержание первого года обучения
Тема 1. Вводное занятие (2 ч.)
Теория (1ч.) Знакомство с учащимися. Инструктаж по технике безопасности.
Обзор тематического плана. Беседа о космической роли растений на планете Земля.
Практика (1 ч.) Викторина «Что вы знаете о органическом мире?».
Проведение стартовой диагностики знаний, умений и навыков учащихся в форме
теста – викторины.
Тема 2. Составление учебного гербария (10 ч.)
Теория (2 ч.) Виды гербария. Правила сбора, сушки растений для гербария.
Правила оформление гербария.
Практика (4 ч.) Засушка растений для гербария. Оформление гербария.
Экскурсия (4 ч.) Окрестности спортивного комплекса «Олимпик» - «Сбор
учебного гербария» - сбор материала для учебного гербария.
Тема 3. Общее знакомство с органическим миром (34 ч.)
Теория (10 ч.) Роль растений для окружающего мира и в жизни человека.
Биология, как наука. Геоботаника. Фенология. Понятия: флора, растительность,
растительное сообщество. Доклеточная империя, клеточная империя. Царства
органического мира (царство бактерий, царство животных, царство грибов, царство
растений). Строение растительной клетки (клеточная оболочка, цитоплазма, ядро,
вакуоль, пластиды, рибосома, митохондрия, аппарат Гольджи, эндоплазматическая,
сеть, лизосома). Процесс фотосинтеза. Царство бактерий (коки, бациллы, спириллы)
их значение в природе и в жизни человека. Грибы и лишайники - представители
царства грибов, их значение в природе и жизни человека. Высшие и низшие грибы.
Строение шляпочных грибов (гифа, грибница, ножка, шляпка, геменофор), строение
лишайника. Просмотр учебных фильмов: «Строение растительной клетки»,
«Фотосинтез», «Шляпочные грибы», «Грибы-паразиты. Грибы-сапрофиты»,
«Лишайники».
Практика (20 ч.) Наблюдение за осенними изменениями в природе. Ведение
фенологического дневника. Работа с микроскопом. Наблюдение растительных
клеток под микроскопом. Работа в тетради: зарисовка схемы строения клетки,
наклейка иллюстраций низших и высших растений. Работа с иллюстрациями:
грибов, лишайников. Работа с гербарием лишайников. Лабораторно-практические
работы: «Хлорофилл – зелёный пигмент растительной клетки», «Образование
крахмала в зелёных листьях на свету», «Жизнедеятельность кисло-молочных
бактерий», «Спиртовое брожение», «Строение шляпочных грибов на примере
вешенки». Работа со справочной литературой: характеристика наиболее
распространенных видов грибов. Подготовка и защита (на занятии) сообщений о
представителях Царства грибов. Работа с атласами-определителями: определение
грибов и лишайников. Обсуждение учебных фильмов: «Строение растительной
клетки», «Шляпочные грибы», «Грибы – паразиты. Грибы сапрофиты.». Конкурсы
рисунков: «Растительная клетка», «Шляпочный гриб», «Лишайники». Викторина
«Съедобный- несъедобный». Тесты в форме викторин.
1
0-
Экскурсия (4 ч.) СК «Олимпик» «Грибы и лишайники в природе. Следы
жизнедеятельности бактерий» - наблюдение следов жизнедеятельности бактерий в
природе, изучение видового состава представителей царства грибов.
Тема 4. Высшие и низшие растения растения (30 ч.)
Теория (10 ч.) Царство растений: низшие и высшие растения. Жизненные
формы растений. Влияние условий существования на растения. Водоросли - низшие
растения (строение, наиболее распространённые виды, значение в природе и жизни
человека). Выход растений на сушу. Внешнее строение высших растений (корень,
стебель,
лист).
Мхи.
Папоротникообразные
растения.
Голосеменные.
Покрытосеменные. Просмотр учебных фильмов: «Водоросли», «Добыча морских
водорослей и их добыча», «Зелёный мох – Кукушкин мох», «Древние вымершие
папоротники, плауны, папоротники», «Покрытосеменные растения».
Практика (20 ч.) Работа в тетрадях: наклейка иллюстраций с изображением:
мхов, хвощей, плаунов, папоротников, голосеменных, покрытосеменных. Работа с
гербарием: изучение разнообразия водорослей, мхов, хвощей, плаунов,
папоротников, голосеменных, покрытосеменных. Работа с иллюстрациями
водорослей, мхов, хвощей, плаунов, папоротников. Лабораторно–практическая
работа: «Определение возраста растений по спилам древесных растений». Работа с
атласами–определителями: определение мхов, хвощей, плаунов, папоротников,
голосеменных, покрытосеменных. Обсуждение учебных фильмов: «Водоросли»,
«Добыча морских водорослей и их добыча», «Зелёный мох – кукушкин лен»,
«Древние вымершие папоротники, плауны, папоротники», «Покрытосеменные
растения». Конкурс–викторина «В гостях у Лесовичка». Конкурс рисунков «Корень,
стебель, лист». Викторина «Возраст растений». Тесты в форме викторин, конкурсов.
Промежуточная диагностика ЗУН.
Тема 5. Растения природных зон мира (26 ч.)
Теория (7 ч.) Географические карты - их различие по содержанию и охвату
территории. Правила работы с контурными картами. Климатические особенности
природных зон мира. Растения арктических пустынь, тундры, тайги,
широколиственных лесов, степей (саванн, пампы, прерий) пустынь, тропических
лесов. Растения гор, водоемов. Растения-эпифиты. Видовое разнообразие растений
Австралии. Просмотр фрагментов учебных фильмов: «В тундре северной
Америки», «В североамериканской тайге», «Природа Южной Америки», «Сахара»,
«Саванны и редколесья Африки», «Влажные экваториальные леса Африки».
Фрагменты фильмов «Уральские горы», «Горный Крым», «Саяны», «Памир»,
«Природа Кавказа».
Практика (19 ч.) Работа в тетради: заполнение таблицы «Климатические
особенности природных зон мира», наклейка иллюстраций растений типичных для
различных природных зон. Работа с контурной картой. Работа со справочной
литературой:
подготовка и защита учащимися сообщений о растениях
широколиственных лесов, африканских саванн, пустынь и Австралии. Обсуждение
просмотренных учебных фильмов. Конкурс-викторина «Растения мира». Тесты в
форме игр.
1
1
дикорастущие
Тема 6.
Культурные и
растения г. Воронежа и
Воронежской области (30 ч.)
Теория (4 ч.) Понятие о дикорастущих и культурных растениях. Растения,
возделываемые в Воронежской области. Родина культурных растений,
возделываемых в Воронежской области. Дикорастущие хвойные, лиственные
деревья, кустарники, кустарнички, травы, ядовитые растения Воронежской области.
Практика (12 ч.) Работа в тетради – наклейка иллюстраций типичных
культурных, дикорастущих и ядовитых растений Воронежской области. Игры
«Культурные растения Воронежской области», «Родина культурных растений».
Экскурсии (14 ч.)
1. Памятник природы «Лесопарковый участок НИИ лесной генетики и селекции» (4
ч.) - «Весенние изменения в природе. Хвойные деревья нашего города» фенонаблюдения, изучение и определение хвойных пород деревьев.
2. Северный микрорайон в районе МОУДОД ЦДОД «Созвездие» - «Лиственные деревья на улицах города» (2 ч.) - фенонаблюдения, изучение и определение лиственных пород деревьев .
3. Дендрарий ВГЛТА - «Кустарники нашего края» (4 ч.) - определение видовой
принадлежности кустарников на улицах Воронежа.
4. ПКиО «Динамо» - «Травы на улицах города» (4 ч.) - определение видовой
принадлежности трав на улицах Воронежа
Тема 7. Охрана растений (10 ч.)
Теория (4 ч.) Причины исчезновения видов растений. Красная книга. Пути
восстановления численности растений. Особо охраняемые природные территории и
их типы. Интродукция, введение в культуру редких и исчезающих растений.
Практика (6 ч.) Работа со справочной литературой – изучение Красной
книги, подготовка и защита сообщений «Растения, занесенные в Красную книгу».
Конкурс листовок в защиту редких видов растений.
Тема 8. Итоговое занятие (2 ч.)
Практика (2 ч.) Итоговая диагностика знаний в форме теста-викторины и
практической работы. Подведение итогов работы объединения. Отчеты учащихся о
проделанной работе.
Учебно-тематический план
второго года обучения
№
п/п Тема
Всего
Количество часов
Теория Практика Экскурсии
1
3
1.
Вводное занятие
4
2.
3.
Культурные грибы и лишайники
Происхождение растений и систематика растительного мира
Споровые растения Воронежской области
Вегетативные органы растений
Картографирование
Фитоценология
Охрана растительного мира Воронежской области
Итоговое занятие
Итого:
18
4
4
2
6
2
8
10
2
6
2
42
26
34
4
8
6
8
2
32
16
18
2
2
4
8
32
2
88
4.
5.
6.
7.
8.
9.
2
144
24
Содержание второго года обучения
Тема 1. Вводное занятие (4 ч.)
Теория (1 ч.) Инструктаж по технике безопасности. Обзор тематического
плана. История развития ботаники и геоботаники.
Практика (3 ч.) Диагностика остаточных знаний в форме теста-викторины.
Работа со справочной литературой: подготовка и защита учащимися сообщений об
ученых, внёсших вклад в развитие геоботаники (Роберт Гук, Антонио Левингук,
Чарльз Дарвин, Луи Пастер, Александр Флеминг, В.Н. Вавилов, К. А. Тимирязев).
Тема 4. Грибы и лишайники (18 ч.)
Теория (4 ч.) Грибы в культуре (пеницилл, дрожжевой гриб, шампиньон, вешенка, шиитаке). Лишайники, съедобные и ядовитые грибы Воронежской области.
Понятие о лихеноиндикации. Просмотр учебных фильмов: «Лихеноиндикация»,
фрагмента фильма «Плесень».
Практика (6 ч.) Определение лишайников, ядовитых и съедобных грибов по
внешнему виду. Работа с атласами-определителями: определение грибов и лишайников. Оформление коллекции «Лишайники». Работа в тетрадях: наклейка иллюстраций съедобных и ядовитых грибов. Обсуждение учебных фильмов: «Лихеноиндикация, «Плесень». Практическая работа «Жизнедеятельность дрожжей». Тестирование в форме конкурсов и викторин.
Экскурсии (8 ч.):
1. Окрестности СК «Олимпик» (4 ч.) - «Грибы и лишайники Воронежской области» - наблюдение грибов к природе, изучение и сбор лишайников .
2. Окрестности теннисного клуба «Адмирал» (4 ч.) - «Метод лихеноиндикации» - определение загрязнённости окружающей среды методом лихеноидикации.
Тема 2. Происхождение растений и систематика растительного мира (4
ч.)
Теория (2 ч.) Происхождение растительного мира. Просмотр учебного фильма «Зарождение жизни на Земле». Первые попытки классификации растений и их
недостатки. Бинарная номенклатура Карла Линнея. Систематика органического мира
- систематические категории растений: царство, отдел, класс, семейство, род, вид.
Практика (2 ч.) Работа в тетради: заполнение геохронологической таблицы.
Работа с гербарием: определение таксонов отдельных видов растений. Обсуждение
учебного фильма «Зарождение жизни на Земле».
Тема 5. Споровые растения Воронежской области (10 ч.)
Теория (2 ч.) Мхи, хвощи, плауны, папоротники Воронежской области и их
значение в жизни человека
Практика (4 ч.) Работа с иллюстрациями споровых растений Воронежской
области. Работа с гербарием: изучение споровых растений Воронежской области
(мхов, плаунов, хвощей, папоротников). Работа в тетради: наклейка иллюстраций
споровых растений Воронежской области. Промежуточная диагностика ЗУН.
Экскурсия (4 ч.) ВГУ - «Ботанический» музей - изучение коллекций растительных сообществ.
Тема 6. Вегетативные и генеративные органы растений (40 ч.)
Теория (8 ч.) Строение корня и типы корневых систем, видоизменённые
корни и их значение для человека, Строение стебля, типы стеблей по ориентации в
пространстве. Строение побега. Строение вегетативной и генеративной почки.
Внешнее и внутреннее строение листа. Строение цветка. Формула цветка. Типы соцветий. Строение семени, однодольные и двухдольные растения, пряности. Строение и основные типы плодов. Заморские плоды. Просмотр учебных фильмов «Строение корня», «Типы корневых систем», «Побег», «Строение почки», «Строение листа», «Строение цветка Типы опыления».
Практика (32 ч.) Игра «Мозговая атака» - «Строение корня». Работа с гербарием и природным материалом: определение типа стеблей по ориентации в пространстве, определение простых и сложных листьев, описания формы листовой пластины, типа жилкования, типа края листа, листорасположения и типа прикрепления
листьев к стеблю, изучение строения цветка, определение типа простых и сложных
соцветий, изучение строения побега, изучение типов семян различных растений.
определение типов плодов. Описание растений по плану. Работа с атласамиопределителями и дихотомическим ключом: описание растений. Конкурс–викторина
«Царство Берендея». Обсуждение учебных фильмов «Строение корня», «Типы корневых систем», «Побег», «Строение Листа», «Строение почки», «Строение цветка.
Типы опыления». Подготовка листовок «Новогодняя ель». Тесты в форме конкурсов
и викторин.
Экскурсия (2 ч.) Северный микрорайон в районе универсама «Молодёжный» - «Новогодняя ель» (посещение «Ёлочных базаров», расклейка листовок в защиту хвойных).
Тема 7 . Картография (24 ч.)
Теория (6 ч.) Различие географических карт по масштабу. Масштаб карты.
План местности. Условные обозначения. Стороны горизонта. Устройство компаса.
Азимут. Глазомерная съёмка. Ориентация на местности при помощи растений. Геоботаническое картографирование. Просмотр учебных фильмов: «Ориентирование на
местности», «План местности».
Практика (14 ч.) Работа с географическими картами: определение масштаба
карт, чтение плана местности, изучение геоботанической карты Географический
диктант «Условные знаки». Конкурс–викторина «План - карта». Работа с приборами:
изучение устройства компаса. Работы на территории, прилегающей к МОУДОД
ЦДОД «Созвездие»: ориентация на местности при помощи растений, определение
азимута, ориентация на местности при помощи карты и компаса, проведение глазомерной съёмки. Картографические работы: составление плана местности, составление геоботанической карты. Обсуждение учебных фильмов: «Ориентирование на
местности», «План местности».
Экскурсия (4 ч.) СК «Олимпик» - «Составление геоботанической карты»
Тема 8. Фитоцинология ( 34 ч.)
Теория (8 ч.) Понятия: фитоценология, фитоценоз. Значение фитоценологии
для сохранения и приумножения природных богатств. Фитоценоз, его структура.
Видовая и пространственная структура фитоценоза. Основные компоненты фитоценозов. Целостность фитоценозов. Приспособленность растений к условиям жизни.
Взаимосвязи в сообществах. Классификация фитоценозов по биологической продуктивности. Естественные фитоценозы. Антропогенные фитоценозы. Беседа с учащимися «Взаимосвязь естественных и искусственных фитоценозов». Методика изучения фитоценозов.
Практика (18 ч.) Работа с иллюстрациями: изучение структуры природных
фитоценозов, видовой и пространственной структуры фитоценоза, приспособленность растений к условиям жизни. Работа со справочной литературой: подготовка и
защита сообщений на тему «Приспособленность растений к условиям жизни». Работа в тетради: заполнение таблиц «Описание фитоценозов леса», «Описание фитоценозов луга». Определение растений по атласам–определителям и таблицам. Отчёты учащихся о проведённой исследовательской работе. Конкурс–викторина «Взаимосвязь в сообществах». Викторина «Основные компоненты фитоценоза». Деловые
игры: «Изучение естественных фитоценозов», «Изучение антропогенных фитоценозов».
Экскурсии (8 ч.)
1. СК «Олимпик» - "Приспособленность растений к жизни в лесных фитоценозах"(4
ч.) - изучение растительного сообщества смешанный лес, сбор растительного материала.
2. Заливной луг в окрестностях посёлка Сомово - "Приспособленность растений к
жизни в луговых фитоценозах" (4 ч.) - изучение растительного сообщества заливной луг, сбор гербария.
Тема 9. Охрана растительного мира Воронежской области (4 ч.)
Теория (2 ч.) Воздействие человека на природу. Особо охраняемые природные территории Воронежской области. Фитоценозы края, их охрана. Просмотр
фильма «Графский заповедник».
Практика (2 ч.) Работа со справочной литературой: характеристика растений,
подготовка (на занятии) и защита сообщений «Растения Воронежской области, занесённых в Красную книгу России». Обсуждение фильма «Графский заповедник».
Тема 10. Итоговое занятие (2 ч.)
Практика (2 ч.) Подведение итогов работы объединения. Отчёты учащихся о
проделанной работе. Итоговая диагностика знаний в форме теста-викторины.
Учебно-тематический план
третьего года обучения
№
п/п Тема
1.
Вводное занятие
2.
Ориентирование на местности и измерение профиля речной долины
Влияние почвы на растения
Свет в жизни растений
Воздух и микроклимат в жизни растений
Вода в жизни растений
Влияние биотических факторов на
растения
Использование растений человеком
Флористические исследования
Итоговое занятие
Итого
3.
4.
5.
6.
7
8
9
10
Количество часов
Всего
Теория Практи- Экскурка
сии
2
1
1
14
2
4
8
32
12
20
7
4
4
21
8
14
4
16
6
4
2
12
4
16
24
2
144
4
9
8
15
2
103
33
2
4
18
Содержание третьего года обучения
Тема 1. Вводное занятие (2 ч.)
Теория (1 ч.) Инструктаж по технике безопасности. Уточнение расписания
занятий. Обзор тематического плана.
Практика (1 ч.) Диагностика остаточных знаний в форме теста - викторины.
Тема 2. Ориентирование на местности и измерение профиля речной долины (14 ч.)
Теория (2 ч.) Ориентирование в лесу. Построение профиля речной долины
(абсолютная высота, относительная высота, нивелир). Просмотр учебных фильмов:
«Спортивное ориентирование в лесу», «Построение профиля речной долины».
Практика (4 ч.) Ориентирование при помощи карты, компаса, солнца. Изучение строения речных долин. Работа с измерительными приборами: нивелиры,
диск Секки, измерительный шест. Обсуждение учебных фильмов: «Спортивное
ориентирование в лесу», «Построение профиля речной долины». Построение геоботанической карты речной долины.
Экскурсии (8 ч.)
1.
СК «Олимпик» - «Спортивное ориентирование» ( 4 ч.) - ориентирование
в лесу при помощи карты и компаса.
2.
Речная долина реки в районе посёлка Сомово (4 ч.) – «Построение профиля речной долины» - измерительные работы профиля речной долины, изучение
растительности склона речной долины.
Тема 3. Влияние почвы на растения (32 ч.)
Теория (7 ч.) Определение понятия почва, её место в природе, типы почв,
почвы Воронежской области. В.В. Докучаев – учёный почвовед. Техника полевого
исследования почв, построение почвенного профиля, окраска (цвет), влажность, механический состав почвы, структура почвы. Влияние растений на состав почв. Растениям индикаторы: кислотности почвы, плодородия почвы, засоления почв, полезных ископаемых, избытка или недостатка химических элементов. Почвенные карты.
Просмотр учебных фильмов «Чернозёмы», «Техника полевого исследования почв».
Практика (21 ч.) Работа со справочной литературой: изучение различных типов почв. Работа на территории, прилегающей к МОУДОД ЦДОД «Созвездие»: исследование почвенных горизонтов, построение почвенного профиля, изучение
окраски (цвета), влажности почвы, механического состав почвы, структуры почвы.
Работа с гербарием и иллюстрациями: характеристика растений–индикаторов почв.
Работа в тетради: наклейка иллюстраций растений–индикаторов. Определение при
помощи растений–индикаторов: кислотности почвы, плодородия почвы, засоления
почв, полезных ископаемых, избытка или недостатка химических элементов. Изучение почвенной карты. Обсуждение учебных фильмов «Чернозёмы», «Техника полевого исследования почв».
Экскурсия (4 ч.) ВГАУ - «Почвенный музей» - наблюдение различных типов
почв.
Тема 4. Свет в жизни растений (12 ч.)
Теория (4 ч.) Для чего нужен свет растениям, разнообразие условий освещения на Земле. Экологические группы растений по отношению к свету. Светолюбивые растения. Теневыносливые растения. Тенелюбивые растения. Приспособления
растений к меняющимся условиям освещения. Первоцветы — эфемеры и эфемероиды. Сезонные изменения окраски растений, изменения окраски под действием различных факторов.
Практика (8 ч.) Работа с гербарием, иллюстрациями: изучение экологических групп растений по отношению к свету (светолюбивые, теневыносливые, тенелюбивые растения), эфемеров и эфемероидов. Работа со справочной литературой:
подготовка (на занятии) и защита сообщений на тему «Приспособления растений к
меняющимся условиям освещения». Викторина «Светолюбивый — теневыносливый». Наблюдение на территории, прилегающей к МОУДОД ЦДОД «Созвездие»
изменений окраски растений. Лабораторно-практическая работа: «Изменения цвета
растений под действием тепловой и химической обработки». Тесты в форме викторин, тематические конкурсы.
Тема 5. Воздух и микроклимат в жизни растений (20 ч.)
Теория (4 ч.) Газовый состав воздуха и его значение для растений. Растения индикаторы загрязнения окружающей среды. Микроклиматические показатели
(температура, атмосферное давление, влажность, направление и сила ветра, облачность). Влияние высоких и низких температур на растения и адаптации к ним. Растения синоптики. Приспособления растений к опылению ветром. Приспособления
растений к распространению ветром. Определение по растениям господствующее
направление ветра. Влияние внешних условий на движения растений. Типы атмосферных осадков. Кислотные дожди и их влияние на растения. Просмотр учебных
фильмов: «Опыление ветром», «Движения растений».
Практика (14 ч.) Работа с гербарием и иллюстрациями: изучение растений индикаторов загрязнения окружающей среды, растений синоптиков. Работа на территории, прилегающей к МОУДОД ЦДОД «Созвездие»: определение степени загрязнения окружающей среды по растениям, определение микроклиматических показателей (измерение температуры воздуха, влажности воздуха, атмосферного давления, направления ветра, определение типа и густоты облачности), определение по
растениям господствующего направления ветра. Практическая работа «Влияние
кислотных дождей на растения». Работа со справочной литературой: подготовка (на
занятии) и защита сообщений на тему «Приспособления растений к распространению ветром. Лабораторно-практическая работа «Воздействие высоких и низких
температур на растения». Конкурс-викторина «Зимний лес». Обсуждение учебных
фильмов: «Движение растений», «Опыление ветром». Тесты в форме викторин, тематические конкурсы.
Экскурсия (2 ч.) Северный микрорайон в районе универсама «Молодёжный»
- «Определение чистоты городского воздуха» - определение чистоты воздуха при
помощи растений–индикаторов.
Тема 6. Вода в жизни растений (16 ч.)
Теория (4 ч.) Для чего нужна вода растениям. Растения-индикаторы глубины
залегания грунтовых вод. Экологические группы растений по отношению к воде,
адаптации растений к различным условиям увлажнения. Водные растения, типы зарастания водоёмов. Растения болот. Влаголюбивые растения. Растения, требующие
умеренного увлажнения. Засухоустойчивые растения. Растения-индикаторы чистоты
воды.
Практика (12 ч.) Работа с гербарием, иллюстрациями: изучение растенийиндикаторов глубины залегания грунтовых вод, чистоты воды; гидрофитов, ксерофитов, суккулентов, мезофитов. Работа в тетради: наклейка иллюстраций растенийиндикаторов глубины залегания грунтовых вод, растений различных экологических
групп по отношению к влажности. Лабораторно-практические работы: «Влияние воды на комнатные растения», «Определение устойчивости растений методом завядания», «Влияние влажности на тургор растения». Промежуточная диагностика ЗУН.
Тестовые задания, игры.
Тема 7. Влияние биотических факторов на растения (6 ч.)
Теория (2 ч.) Понятие биотических факторов. Нейтрализм, хищничество, паразитизм, конкуренция, комменсализм, аменсализм, мутуализм, симбиоз. Растенияпаразиты, грибы-паразиты. Симбиоз гриба и растения. Растения-хищники. Положительная и отрицательная роль животных для растений. Характеристика болезней
растений. Сельское хозяйство и биологические способы защиты растений.
Практика (4 ч.) Работа со справочной литературой: подготовка (на занятии) и
защита сообщений «Виды паразитических грибов и растений, произрастающих в
Воронежской области», «Заболевания растений, вызванных биологическими организмами». Работа в тетради: наклейка иллюстраций грибов-паразитов, растений–
паразитов, растений поражённых биологическими организмами. Выполнение рисунков растений с признаками повреждений. Тестовые задания, игры.
Тема 8. Использование растений человеком (16 ч.)
Теория (4 ч.) Использование растений человеком. Значение комнатных растений в жизни человека. Комнатные растения – лекари. Комнатные растенияиндикаторы микроклиматических условий дома. Растения – защитники от насекомых. Пищевые растения. Лекарственные растения Воронежской области. Цветочные
часы. Растения в традициях народов мира. Растения – краски. Косметические средства и растения. Растения, применяемые для строительства жилищ. Растения, применяемые для изготовления тканей. Использование растений в промышленности и в
народных промыслах народов России. Эстетическая роль растений. Фитонцидные
свойства растений.
Практика (8 ч.) Работа со справочной литературой: подготовка (на занятии) и
защита сообщений «Пищевые растения», «Лекарственные растения», «Растениякрасители»; «Растения-обереги», «Растения в культуре друидов»; подготовка (дома)
и защита сообщений «Растения в творчестве поэтов, писателей, живописцев». Лабораторно-практические работы: «Приготовление лосьонов «Огуречный», «Травянной», «Розовая вода»», «Приготовление косметических масок «Огуречная», «Льняная»», «Фитоцидные свойства растений». Тестовые задания, игры.
Экскурсия (4 ч.) Окрестности СК «Олимпик» - «Первоцветы — украшение
леса» - наблюдение первоцветов в природе.
Тема 9. Флористические исследования (24 ч.)
Теория (10 ч.) Понятие о учебном и научном исследованиях. Критерии научности работы. Виды и методы исследований. Правила ведения дневников наблюдений, правила записи результатов наблюдений и исследований. Структура научной
работы. Обзор литературы как часть научной работы и ее значение. Знакомство с основными методиками геоботанических исследований. Результаты исследований и их
обработка. Понятие о выводах. Список литературы и правила его оформления. Что
такое «защита работы». Понятие доклада по работе, понятие тезисов.
Практика (14 ч.) Выбор темы учебного исследования. Подбор и изучение литературы по исследуемому вопросу. Выбор методики проведения учебного исследования. Осуществление практической части работы. Обработка и анализ результатов
учебного исследования. Формулирование выводов по работе. Оформление работы.
Подготовка к защите работы. Оформление наглядного материала по работе. Миниконференция - защита учебно-исследовательских работ.
Тема 10. Итоговое занятие (2 ч.)
Практика (2 ч.) Подведение итогов работы. Творческий отчет учащихся. Итоговая
диагностика знаний в форме теста - викторины и практической работы.
Методическое обеспечение программы
Формы занятий
При реализации программы используются разнообразные формы занятий: теоретические и практические; комбинированные, занятия по изучению нового материала и обобщающие занятия; аудиторные и выездные занятия; экскурсии, практикумы
и лабораторные; занятия с просмотром видеофильмов, мини-конференции.
Подбор форм обучения зависит от возраста, психофизиологических особенностей учащихся, специфики изучаемого материала.
Практическим занятиям придается приоритетное значение. Большое внимание
уделяется использованию игровых технологий.
Методы организации учебно-воспитательного процесса
В целях эффективного освоения программы, вовлечения воспитанников в процесс обучения, поддержания интереса к предмету используются разнообразные приемы и методы обучения. Образовательная программа предполагает следующие методы организации учебно-воспитательного процесса:
- информационно-рецептивный (объяснительно-иллюстративный),
- репродуктивный,
- проблемное изложение,
- частично поисковый (эвристический),
- исследовательский.
В соответствии с основными этапами обучения по программе вычленяются
следующие группы методов: методы этапа восприятия-усвоения, методы этапа усвоения-воспроизведения, методы этапа учебно-творческого выражения.
Методы этапа восприятия-усвоения: рассказ, объяснение, беседа (наводящая, поисковая, эвристическая), визуальное изучение явлений (наблюдения во время занятий
вне кабинета, во время экскурсий), демонстрация (на основе использования живых
объектов), иллюстрация (в качестве иллюстрации используются схемы, макеты, модели, фрагменты фильмов, символические пособия), самостоятельная работа с литературой.
Методы этапа усвоения-воспроизведения составляют три подгруппы:
- методы собственно воспроизведения – проблемная ситуация (разбор ситуационных задач, случаев из практики ветеринарного врача), игровая ситуация (на занятиях используются игры обучающие, тренировочные, настольные, подвижные, интеллектуальные, сюжетно-ролевые), лабораторная работа;
- методы закрепления – упражнение, игровая ситуация, практическая работа;
- методы диагностики и получения обратной связи – опросно-ответный метод, тестирование, игровая ситуация (игры обобщающе-контролирующие,
настольные, интеллектуальные, сюжетно-ролевые), практическая работа.
Методы этапа учебно-творческого выражения: самостоятельный поиск (поисковые и творческие задания, учебно-исследовательская деятельность).
Методы учебно-воспитательного процесса по программе меняются в соответствии с целями и задачами на каждом этапе обучения.
Уровни и этапы педагогического контроля, формы подведения итогов
Педагогический контроль знаний, умений и навыков учащихся, полученных при
изучении курса "Геоботаника", предусматривают несколько уровней и этапов.
Предполагаются следующие уровни обученности:
I уровень - репродуктивный с помощью педагога;
II уровень - репродуктивный без помощи педагога;
III уровень - продуктивный;
IV уровень — творческий.
При оценке усвоения материала используются:
1. Тестовая проверка - предусматривает проверку пассивного репродуктивного
уровня знаний. Проводится при изучении каждой из тем курса в ходе учебных занятий в игровой форме (викторины).
2. Решение ситуационных задач - проверка активного уровня усвоения знаний,
умение их применять, проводится путем решения задач различного рода: ситуационных, практических и т. д. Проводится при изучении всех тем.
3. Творческое использование полученных знаний и умений в учебноисследовательской работе (при выполнении индивидуальных заданий).
Формы подведения итогов реализации программы
Итоги работы подводятся посредством анализа результатов диагностики ЗУН
учащихся, включающей в себя:
1. Стартовый контроль проводится в начале учебного года, выявляются базовые знания учащихся.
2. Контроль остаточных знаний — проводится в начале 2 и 3 годов обучения
3. Промежуточный контроль проводится в конце первого полугодия в рамках
диагностики ЗУН.
4. Итоговый контроль - осуществляется в конце учебного года.
Помимо это используется текущий контроль знаний учащимися, осуществляющийся в ходе выполнения практических работ в конце изучения каждой темы.
№
п/п
1.
2.
Формы подведения итогов реализации программы
1 год обучения
Форма
Контролируемые знания,
Сроки
Форма
контроля
умения и навыки
Стартовый Представители органичеСентябрь
викторинаского мира. Многообразие
тест
растений и их значение для
человека
ПромежуЦарства органического мидекабрь Викторина-тест
точный
ра. Биологические особенности и многообразие высших
растений
3. Итоговый
1.
Вводный
2.
Промежуточный
3.
Итоговый
1.
Вводный
2.
Промежуточный
Итоговый
3.
Климатические особенности
апрель-май Практическое
и флора природных зон мира.
занятие, защита
Видовое разнообразие предрефератов, тест
ставителей растительного
мира Воронежской области
2 год обучения
Царства органического мисентябрь
Викторина,
ра. Биологические особентест
ности и многообразие высших растений. Климатические особенности и флора
природных зон мира.
Систематика растительнодекабрь
Тест, практиго мира.
ческая работа
Вегетативные и генераапрель-май
тивных органы высших
растений. План-карта. Основы фитоцинологии
3 год обучения
Климатические особенносентябрь
сти и флора природных зон
мира. Основы фитоцинологии
Влияние экологических
декабрь
факторов на растения
Техника выполнения флоапрель-май
ристических исследований
Тест, защита
реферата
викторинатест
Викторина.
Тест.
Защита учебноисследовательской работы, тест
Те
Кроме того, итоги реализации программы оцениваются по результатам участия
воспитанников в конкурсах, конференциях, смотрах эколого-биологического и зоологического направлений деятельности в рамках городских, областноых и всероссийских мероприятий.
Такое форма подведение итогов реализации программы способствует активизации познавательной деятельности детей, повышает интерес к биологическим дисциплинам, раскрывает творческий потенциал воспитанников.
Материально-техническое оснащение
- Инструктаж по технике безопасности
- Биологические игры и экскурсии
- Рабочие тетради
- Справочники по геоботанике и экологии растений
- Определители растений Европейской части России
- Гербарий
- Гербарная сетка
- Рулетка
- Лупы
- Микроскоп, покровные и предметные стекла, препаровальные игры
- Оборудование для проведения описания пробных площадок (бланки, колышки,
линейка)
- Оборудование для проведения описания и анализа почвенного среза и почвенных проб (лопата, мешки, рулетка, бланки, лабораторная посуда, индикаторная бумага, фильтровальная бумага)
- Весы технохимические
- Живая коллекция растений
- Посуда и реактивы для определения состава почвы
- Лабораторное оборудование для проведения опытов и лабораторнопрактических работ
- Раздаточный материал
- Карты Мира, России и Воронежской области: физическая, ботаническая, почвенная
- Рисунки и фотографии животных и растений Воронежской области
- Перечень заповедников, заказников, ботанических садов Воронежской области
- «Красная книга растений»
 Таблицы, рисунки, плакаты по различным экологическим группам растений
 Фотоаппарат
 Компьютер, обучающие фильмы
 Аптечка первой медицинской помощи
Литература для педагогов

Брежнев Л.И. Человек и мир растений / Л. Брежнев. - М.: Колос, 1982. –
327 с.

Билич Г. Л. Биология полный курс. Ботаника. / Г. Били, В. Кражановский. - М.: Оникс, 2000. – 542 с.

Бравая Н. А. Классная биология в вашей школе. / Н. А. Бравая. Ростовна-Дону Феникс, 2008. - 312 с.

Былова А. М., Экология растений / А. Былова, Н. Шорина . - М.: Вентано-Граф, 2001. - 232 с.

Воронина Г. А. Школьные олимпиады по биологии. / Г. Воронин. - М.:
Айрис-пресс, 2010. – 176 с.

Гаммерман А.Ф. Лекарственные растения / А. Гаммерман. - М.: Высшая
школа, 1984. – 312 с.

Головкин Б.Н. 100 поразительных фактов из жизни растений / Б. Головкин - М.: АСТ Астрель, 2001. – 222 с.

Денисов В.Г. Определитель растений / В. Денисов, А. Кичигин. – Сыктывкар: Коми книжное издательство, 1991. – 200 с.

Ефремов О. В. Вся правда о воде. / О. Ефремов. - С-П.: Вектор, 2010. –
125 с.

Девочкина З. Растения вокруг нашего дома. / З. Девочкина, В. Климович, Б. Попов. - Московский рабочий, 1979. – 148 с.

Завражнов В.И. Лекарственные растения. / В. Завражнов. - Воронеж:
Воронежский университет, 1994. – 168 с.

Зверева И. В Внеклассная работа по биологии. 6 класс. / И. Зверева, Л.
Поддубная. – М.: Корифей, 2007. - 94 с.

Измайлов И.В. Биологические экскурсии / И. Измайлов. - М.: Просвещение, 1983. – 464 с.

Ионцева А. Ю. Биология в схемах и таблицах. / А. Ионцева, А. Торгалов. - М.: Эксмо, 2010. - 314 с.

Касаткина Ю.В. Я познаю мир / Ю. Касаткина. - М.: АСТ Астрель,
2001. - 399 с.

Кольник Ю.К. Растения. Полная энциклопедия / Ю. Кольни. – М.:
ЭКСМО, 2010. – 256 с.

Красная книга РСФСР. Растения.

Круберг Ю.Н. Школьный определитель высших растений / Ю. Круберг,
З. Чефранова. - М.: Учпедиз, 1960. – 288 с.

Куренков П.М. Русский народный лечебник / П. Куренков. - М.: Арт
Пресс, 1992. – 245 с.

Лазье К. Тайны природы. / К. Лазье, – М.: Махаон, 2010. – 128 с.

Липин П. В. Лекарственные растения. / П. Липин, В. Нагаева. - Сыктывкар: Коми книжное издательство, 1993. - 104 с.

Лосев К. С. Вода / К. Лосев. – Л.: Гидрометиздат. 1989. – 270 с.

Меженский В.Н Растения-индикаторы. / В. Менжевский. - М.: АСТ,
2000.— 80 с.

Николаева С.Н. Юный эколог / С. Николаева. - М.: Мозаика-Синтез,
2001. – 245 с.

Стрижов А. Волшебные травы России. / А. Стрижов. - М.: Издательский
дом Звоница, 2006. - 350 с.

Трайтак Д. И. Книга для чтения / Д. Трайтак. – М.: Просвещение, 1999.
– 190 с.

Трайтак Л.И. Как сделать интересной внеклассную работу по биологии /
Л. Трайтак. - М.: Наука, 1971. – 214 с.

Хессай Д.Г. Всё о декоративных деревьях и кустарниках кустарниках /
Д. Хессай. – М.: Кладель-Букс, 2007. – 126 с.

Хомякова И.М. Лесные травы. / И. Хомякова. - Воронеж: Воронежский
университет, 1974. – 94 с.

Хомякова И.М. Определитель цветущих весной травянистых растений. /
И. Хомякова. - Воронеж: Воронежский университет, 1976. – 84 с.

Цыбасова В. И. 6 класс. Занимательные материалы по биологии. / В.
Цыбасова. – В. : Корифей, 2007. – 96 с.

Шилов И. А. , Экология / И. Шилов. - М.: Высшая школа, 1997. - 512 с.

Шорыгина Т. А. Травы. Какие они?. / Т. Шорыгина. - М.: ГНОМ, 2010.
– 72 с.

Шорыгина Т. А. Кустарники. Какие они?. / Т. Шорыгина. - М.: 2009. –
63 с.

Шпиленя С.Е., Азбука природы / С. Шпиленя., С. Иванов. - М.: Знание,
1983. – 428 с.

Шумаков Е.М. Вредные и полезные насекомые. / Е. Шумаков. – Л:
Знание, 1968. – 544 с.
Литература для учащихся
1. Браун В. Настольная книга любителей природы./ В. Браун. – Л.: Гидрометиоиздат, 1985. -280 с.
2. Верзилин Н. Путешествие с домашними растениями / Н. Верзилин. - М.:
Детгиз, 1951. – 316 с.
3. Головкин Б.Н. 100 поразительных фактов из жизни растений./ Б. Головкин, М.,2001. - 222 с.
4. Губанов И.А. Энциклопедия природы России / И. Губанов. – М.: Наука, 1966.
– 556 с.
5. Захлебный А.Н. Книга для чтения по охране природы / А. Захлебный. – М.:
Просвещение, 1996. – 175 с.
6. Затаркович Б.Б. С любовью к природе. / Б. Затаркович . - М.: Педагогика,
1983. – 256 с.
7. Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях / Н. Золотницкий. - Минск:
Белорусская энциклопедия, 1994. – 314 с.
8. Касаткина Ю.В. Я познаю мир /Ю. Касаткина. - М.: АСТ Астрель, 2001. 399 с.
9. Кольник Ю.К. Растения полная энциклопедия. / Ю. Кольник. – М.: ЭКСМО, 2010. – 256 с.
10. Лазье К. Тайны природы. / К. Лазье. – М.: Махаон, 2010. – 128 с.
11. Петров В.В. Лес и его жизнь. / В. Петров - М.: Просвещение, 1989. – 159 с.
12. Книга для чтения по ботанике. М.: Просвещение, 1985. – 374 с.
13. Петров В.В. Из жизни зеленого мира. / В. Петров - М.: Просвещение, 1982.
– 420 с.
14. Природа и люди. / М.: Просвещение, 1971. - 128 с.
15. Трайтак Д. И. Книга для чтения / Растения. – М.: Просвещение, АО Учебная литература. 1996. – 190 с.
Приложение
Примерный список учебно-исследовательских работ
1. Исследование фитоценоза смешанного леса в окрестностях спортивного
комплекса «Олимпик»
2. Первоцветы Воронежской области
3. Определение качества почвы биоиндикационным методом
4. Определение глубины залегания грунтовых вод биоиндикационным методом в окрестностях спортивного комплекса «Олимпик»
5. Влияние федеральной автотрассы М4 на экологическое состояние в окрестностях спортивного комплекса «Олимпик»
6. Проект озеленения школьных помещений
7. Типы размножения комнатных растений
8. Биоиндикация загрязнения воздуха по состоянию сосны обыкновенной в лесо-парковой зоне по ул. Бульвар Победы.
2
9
Паспорт адаптированной
программы
эколого-биологического направления
«Геоботаника»
№
Показатели
п/п
1 Наименование программы
2
3
4
Дата принятия решения о
разработке программы.
Дата утверждения программы.
Основной разработчик программы.
Цели и задачи программы.
5
Механизм реализации программы.
6
Исполнители программы.
7
Ожидаемые результаты реализации программы.
8
Сроки и этапы реализации
программы.
Содержание показателей
«Геоботаника»
2010 год.
2011 год
Педагог дополнительного образования ЦДОД «Созвездие»
Решетникова Т.В.
Цель программы – создание условий для выявления и реализации творческого научного потенциала детей в области геоботаники
Задачи:
 сформировать у детей представления о ботанике, биологии, фенологии, как науках, о значении растений в природе и для
человека, о растительных сообществах, видовым составом растительных сообществ различных климатических зон, биологических особенностях растений, сформировать у учащихся представление о взаимосвязи растений и окружающей среды;
- сформировать знания о видовом составе фитоценозов Воронежского края
- выработать у учащихся комплекс знаний, умений и навыков по определению различных видов растений по атласамопределителям и в ведении научных экспериментов
- воспитать бережное отношение к природе, способствовать
развитию экологического мышления;
 развить интеллектуальную сферу учащихся: внимание,
память, навыки самостоятельного поиска, обработки и применения информации, повышение эрудиции, способность творчески
решать поставленные задачи.
Для реализации программы необходимо методическое обеспечение, разработка теоретических и практических занятий, материальное обеспечение (гербарий, микроскопы, компьютер, живая
коллекция комнатных растений), учебное помещение.
Режим работы: 2 раза в неделю по 2 часа.
Программа может быть реализована педагогами дополнительного образования в УДО эколого-биологического профиля.
По окончанию обучения дети должны знать:

значение растений в природе и для человека; биологические особенности растений, видовой состав растительности Воронежской области; характеристику основных фитоценозов России и мира

нормы экологического поведения

методики проведения флористических исследований
По окончанию обучения дети должны уметь:

определять видовую принадлежность растений

изготовлять гербарий

составлять и описывать почвенный профиль

составлять характеристику фитоценозов

осуществлять флористические исследования
Программа реализуется в течение 3 лет
3
0
дополнительного
Рецензия на программу
образования детей
«Геоботаника» педагога Решетниковой Т.В.
Адаптированная программа «Геоботаника» является по направленности – эколого-биологической, по уровню освоения материала – специализированной, по цели
обучения – познавательной. Реализуется в объединении «Геоботаника».
Данная программа рассчитана на учащихся 10-14 лет, срок обучения – 3 года.
Количество учебных часов – 144 часа в год.
Программа ориентирована на приобретение школьниками специальных знаний и умений в области геоботаники — определение видовой принадлежности
растений, описание растительных сообществ, биоиндикацию по видовому составу, количеству и внешнему виду растений, определение микроклиматических показателей, прикладное использование геоботанических знаний - выявление пищевых и ядовитых растений, ориентирование по растениям во времени и на местности и т. д.
Большое значение уделяется изучению флоры Воронежской области и России.
Особенностью программы является наличие в ней на 3 году обучения специального блока «Флористические исследования», посвященного реализации учебно-исследовательской деятельности обучающихся. Этот блок органично дополняет курс геоботаники и предоставляет обучающимся дополнительные возможности
в самореализации и применении полученных навыков.
В структуру программы входят следующие разделы:
- Пояснительная записка, которая включает в себя цели и задачи программы,
аргумент в пользу актуальности и новизны данной программы, общие сведения.
Дана характеристика возрастных психологических особенностей детей.
- В содержании программы раскрываются основные темы, приведена расчасовка теоретических, практических занятий, указаны учебные экскурсии.
- В методической части программы приведена система отслеживания и фиксации результатов, проведения мониторинга ЗУН. Дано описание необходимого технического обеспечения программы.
В программе даются списки литературы для педагогов и учащихся.
Учебный материал разработан грамотно и логически выстроен. Стиль изложения учебной программы краткий и четкий.
Материал, изложенный в программе, соответствует специфике дополнительного образования, т.е. стимулирует познавательную активность ребенка, развивают
его коммуникативные навыки и творческие способности. Практическая часть программы способствует приобретению специализированных навыков, расширению
мировоззрения и формированию экологического сознания.
Программа «Геоботаника» может использоваться в учреждениях дополнительного образования в отделах эколого-биологического профиля.
Методист эколого-биологического отдела
__________ Попова Т.И.
3
К1
защите
Адаптированная программа «Геоботаника» является по направленности – эколого-биологической, по уровню освоения материала – специализированной, по цели
обучения – познавательной. Реализуется в объединении «Геоботаника».
Данная программа рассчитана на учащихся 10-14 лет, срок обучения – 3 года.
Количество учебных часов – 144 часа в год.
Известно, что следуя рамкам школьной программы, дети оказываются лишены возможности получить достаточном объеме знания о видовом составе растений родного края, их особенностях, взаимодействии с окружающей средой. Не
имеется времени и возможностей для формирования навыков описания, определения растений и изучения различных фитоценозов.
В свете этого, актуальность и педагогическая целесообразность данной
образовательной программы состоит в том, что она, не дублируя, дополняет
школьный курс природоведения, ботаники, общей биологии, экологии и физической географии. Рассчитанная на учащихся 4 -8 классов, она формирует у них информационно-практическую базу, необходимую для более успешного освоения
курса ботаники, общей биологии и физической географии в более старших классах, способствует получению учащимися именно комплексных систематизированных знаний.
Растения рассматриваются не изолированно от других объектов, а с позиции
их тесных взаимосвязей с окружающей средой. Кроме того, данная программа
имеет практико-ориентированный характер и позволяет учащимся получить практические навыки и умения по определению, описанию растений, фитоценозов и
прикладному использованию геоботанических знаний (выявление пищевых и
ядовитых растений, ориентирование по растениям во времени и на местности,
биоиндикация качества окружающей среды, использование растений для определения качества воды и воздуха, определения типа почв, геологических аномалий и
т. д.).
Знание основ геоботаники чрезвычайно важно для формирования научного
мировоззрения учащихся, понимания принципов взаимосвязи человека и окружающей среды, осознания необходимости соблюдать здоровый образ жизни. Изучение основано на применении преимущественно частично-поисковых и исследовательских методов, доступных школьникам, что делает обучение привлекательным
для учащихся, позволяя им реализовать свои познавательные потребности.
Кроме этого, программа дает представление о геоботанике как возможной
специализации при дальнейшем обучения в вузе.
Новизной программы является наличие в ней специального блока, посвященного учебно-исследовательской деятельности обучающихся - на 3 году обучения
предусмотрено выполнение ряда учебно-исследовательских работ по геоботанике
на основе изученного материала. Этот блок органично дополняет курс геоботаники и предоставляет обучающимся дополнительные возможности в самореализации и применении полученных ЗУН.
Цель образовательной программы: создание условий для выявления и реализации творческого потенциала обучающихся на основе изучения геоботаники.
Задачи:
3
2
представления
 сформировать у детей
о ботанике, биологии, фенологии, как
науках, о значении растений в природе и для человека, о растительных сообществах, видовом составе растительных сообществ различных климатических зон,
биологических особенностях растений, сформировать у учащихся представление
о взаимосвязи растений и окружающей среды;
- сформировать знания о видовом составе фитоценозов Воронежского края
- выработать у учащихся комплекс знаний, умений и навыков по определению
различных видов растений и анализу растительных сообществ
- воспитать бережное отношение к природе, способствовать формированию
экологического мышления
- активизировать у воспитанников познавательный интерес к биологии и природе родного края
 развить интеллектуальную сферу учащихся: внимание, память, навыки самостоятельного поиска, обработки и применения информации, повышение эрудиции, способность творчески решать поставленные задачи.
Программа не является принципиально новой, в ее базе лежат, с одной стороны, программы для дополнительного образования детей «Цветоводство открытого грунта», «Полевая экология», «Юный исследователь». Однако она не дублирует
их и имеет свою специфику: программа построена таким образом, что позволяет
детям младшего и среднего школьного возраста приобрести помимо общих, базовых знаний, узкоспециальные знания и навыки по геоботанике. Практикоориентированный характер программы позволяет реализовать потребности учащихся в
общении с природой, в познании, в самоутверждении посредством приобретения
и демонстрации ЗУН. Кроме того, немаловажно значение программы в формировании у детей представления о единстве природы и человека.
Отличительная особенность программы — в интеграции таких наук, как ботаника, физическая география, экология растений, и ярко выраженном краеведческом аспекте — практически все понятия и явления рассматриваются на примере
растительности Воронежской области, большое внимание уделяется изучению
флоры родного края. Вместе с тем дается представление и о растениях мира в целом, но изучение флоры и растительности Воронежской области и России имеет
приоритетное значение. Также отличие программы от существующих программ
заключается в ее интеграции с гуманитарными дисциплинами - при изучении различных растений рассматривается их отражение в культуре разных народов (быте, живописи, литературе, мифологии, истории).
По окончанию обучения дети должны знать:
 значение растений в природе и для человека; биологические особенности
растений, видовой состав растительности Воронежской области; характеристику
основных фитоценозов России и мира
 нормы экологического поведения
 методики проведения флористических исследований
По окончанию обучения дети должны уметь:
 определять видовую принадлежность растений и их прикладное значение
 составлять характеристику фитоценозов
3
бактерий3
 выявлять роль растений,
и грибов в экосистеме, в том числе, в
осуществлении круговорота веществ
 осуществлять биоиндикацию чистоты воздуха, почв и водных объектов при
помощи растений
 определять при помощи растений-индикаторов: влажность почвы, глубину
залегания грунтовых вод, кислотность почв, плодородие почв, наличие или
избыток различных химических элементов, степень засоления почв, залегание полезных ископаемых
 осуществлять флористические исследования