urok-biologii

Подготовила: Рощина Любовь Васильевна
Учитель биологии МБОУ «Ляховская СОШ»
Меленковского района Владимирской области
Урок биологии. 6 класс (по программе В.В.Пасечника «Биология. Бактерии. Грибы.
Растения.)
Тема: «Растительный организм как единое целое».
Цели урока:
1.Сформировать представление о взаимосвязи всех органов и процессов в растительном
организме. Подвести учащихся к пониманию того, что растение -целостный организм, в
котором все процессы жизнедеятельности взаимосвязаны и взаимообусловлены.
2. Использовать полученные знания для дальнейшего развития представлений об
особенностях обмена веществ и энергии у растений.
3. Продолжить развитие коммуникативных способностей учащихся.
4.Способствовать развитию логического мышления через формирование умений
сравнивать, обобщать, делать выводы.
5. Использовать знания о взаимосвязи органов растения для формирования бережного
отношения к природе.
Урок изучения нового материала на основе обобщения знаний учащихся о строении
и функциях органов цветкового растения.
Оборудование: печатный текст басни И.А.Крылова «Листы и корни», гербарий, карточки
для работы в парах, «Рабочая тетрадь. Биология: 6 класс», таблицы: «Клеточное строение
растений», «Строение корня», «Строение побега», комнатные растения, слайды.
Планируемые результаты обучения:
Учащиеся должны знать:
-о необходимости наличия и функционирования всех органов растения для нормальной
жизнедеятельности его;
-основное свойство живого организма- обмен веществ.
Ход урока:
1. Организационный момент. Проверка готовности класса к уроку.
2. Актуализация знаний.
Учитель. На предыдущих уроках, посвященных высшим растениям, мы говорили об
их органах или тканях, т.е. речь шла об отдельных частях растения. Но растение – это
целостный организм, и сегодня вы узнаете как эти части взаимосвязаны между собой
(используются комнатные растения).
Итак, записываем тему урока «Растительный организм как единое целое».
3. Изучение нового материала. Создание проблемной ситуации. Объяснительноиллюстративный метод (используются таблицы).
А) Прочитать текст басни Крылова И.А. «Листы и корни»(приложение №1) Мы
рассмотрим ее с чисто биологической стороны, а поэтому вопросы: кто прав (корни
или листы)? Почему? Кто кого должен благодарить? А вы, ребята, как думаете, какой
из органов для растения самый главный? Свой ответ обоснуйте.
Б) Организация исследований в парах. Работа с учебником.
Для правильного ответа ребятам предлагается проанализировать изученный материал
об органах растения. Учащиеся получают карточки с заданиями, работают в парах,
используют таблицы и материал учебника.
Группа №1
Орган растения
Выполняемые функции
Связь строения с
выполняемой функцией
Выполняемые функции
Связь строения с
выполняемой функцией
Выполняемые функции
Связь строения с
выполняемой функцией
Выполняемые функции
Связь строения с
выполняемой функцией
Корень § 20,33
Группа №2
Орган растения
Стебель § 22,26
Группа №3
Орган растения
Лист §24,34
Группа №4
Орган растения
Цветок § 28,37
Обмен информацией. На магнитной доске в виде схемы изображено растение со
всеми имеющимися у него органами.
Вывод : все органы растения одинаково важны для него, т.к каждый из них
выполняет функции, значимые для всего растения.
В) Учитель. Все органы растения имеют клеточное строение и связаны между собой.
Любое нарушение жизнедеятельности одного органа несомненно скажется на другом .
например, нарушение жизнедеятельности корневой системы приведет к нарушению
водного обмена и минерального питания растения. Такое растение может попросту
высохнуть. Если нарушения жизнедеятельности какого-либо органа растения оказываются
достаточно сильными, то это сказывается на росте и развитии всего растения. А иногда и
приводит к его гибели. В живых клетках растения постоянно происходит обмен веществ и
энергии. Одни вещества поглощаются и используются растением, тогда как ненужные
выделяются в окружающую среду. Из углекислого газа и воды в ходе фотосинтеза
образуются органические вещества. В ходе дыхания молекулы органических веществ
распадаются до углекислого газа и воды. При этом происходит выделение энергии. Таким
образом, растение в ходе дыхания освобождает ту энергию, которую оно запасло в ходе
фотосинтеза. Выделяющаяся энергия используется для различных процессов
жизнедеятельности.
4. Закрепление.
Самостоятельная работа . стр. 173 учебника. Выписать периоды развития
покрытосеменных растений.
5. Рефлексия. Тестовое задание. (приложение №2) (по вариантам)
6. Итог урока. (показ слайдов)
Итак, растение – это целостный организм, а это значит:
Слайд №1 Строение и функции листа, стебля, корня взаимосвязаны, а развитие растений
шло по пути приспособления органов к выполнению определенных функций;
Слайд №2 Все органы связаны между собой. Именно благодаря этому организм живет
как единое целое. Поэтому повреждение какой-либо части организма может привести
растение к гибели.
Слайд №3 Нормальное функционирование всех органов растения позволяет
осуществлению обмена веществ и энергии, необходимых для процессов
жизнедеятельности, способствующих нормальному росту и развитию растения.
7. Домашнее задание. § 39, задание в рабочей тетради № 144 стр. 56
Приложение №1
Басня И.А. Крылова «Листы и корни»
В прекрасный летний день,
Бросая по долине тень,
Листы на дереве с зефирами шептались, Хвалились густотой, зеленостью своей
И вот как о себе зефирам толковали:
«Не правда ли, что мы краса долины всей?
Что нами дерево так пышно и кудряво,
Раскидисто и величаво?
Что б было в нем без нас ? Ну, право,
Хвалить себя мы можем без греха!
Не мы ль красивостью своей
Плясать сюда пастушек привлекали?
У нас же раннею и позднею зарей
Насвистывает соловей.
Но вы, зефиры, сами
Почти не расстаетесь с нами!.
«Примолвить можно бы спасибо тут и нам», Им голос отвечал из-под земли смиренно.
«Кто смеет говорить столь нагло и надменно!
Вы кто такие там,
Что дерзко так считаться с нами стали?» Листы, по дереву шумя, залепетали.
«Мы те, Им снизу отвечали, Которые, здесь, роясь в темноте,
Питаем вас. Ужель не узнаете?
Мы корни дерева, на коем вы цветете,
Красуйтесь в добрый час!
Да только помните ту разницу меж нас:
Что с новою весной лист новый народится,
А если корень иссушится, Не станет дерева, ни вас».
Приложение №2
Тестовое задание (нечетные вопросы – 1 вариант, четные – 2 вариант)
Установите соответствие:
А – Растение живой организм. Б. Питание растений. В – Дыхание растений. Г – Рост
растений. Д – Размножение растений. Е – Обмен веществ. Ж – Превращение энергии.
З – растение целостный организм. И – Движение растения. К – Индивидуальная
жизнь растения.
1. Это явление происходит в течение всей жизни растения и сопровождается не только
увеличением размеров и массы тела, но и появлением новых структурных элементов в
клетках и в самом организме.
2. период всходов, когда растение питается как веществами, находящимися в семени, так
и самостоятельно.
3. Микроэлементы содержатся в растениях в тысячных долях процентов, однако без них
невозможна жизнь.
4. При фотосинтезе в зеленых клетках из воды и углекислого газа образуются сахара.
5. Фотосинтез в листьях не может происходить, если не будет доставлена вода,
поглощенная корнями.
6. Корзинки подсолнечника активно поворачиваются к свету.
7. Если подрубить у дерева корни, то оно начинает чахнуть.
8. Растение производит потомство, как и другие живые организмы.
9. Если растение не поливать и не подкармливать, то оно постепенно погибнет.
10. Процесс, дающий возможность растению получать кислород, освобождая углекислый
газ.
Ответы: 1 – Г; 2 – К; 3 – Б; 4 – Ж; 5 – Е; 6 – И; 7 – З; 8 – Д; 9 – А; 10 – В.