Представление собственного инновационного педагогического опыта Волковой Юлии Алексеевны,

Представление собственного инновационного педагогического опыта
Волковой Юлии Алексеевны,
учителя русского языка и литературы
МОУ «Большеелховская средняя общеобразовательная школа»
Лямбирского муниципального района Республики Мордовия
Поэзия – самая величественная форма,
в которую может облечься человеческая
мысль.
Альфонс де Ламартин
Актуальность и перспективность опыта.
Во-первых, реализуя данный педагогический опыт, мы развиваем
творческие способности учащихся.
«Творческая личность», «творческий подход», «творческие успехи»,
«думать творчески», «проявление творчества»... Эти понятия в современном
обществе являются показателями профессионализма, высокой квалификации,
одним из основных критериев при выявлении лучшего среди лучших. Ведь
именно способность к творчеству и созиданию мы в первую очередь считаем
атрибутом одаренности, таланта, гения.
А где формируется «творческая личность»? Конечно же, в школе
начинается процесс ее становления, и очень важно правильно организовать
этот процесс. Поэтому на современном этапе развития школьного
образования главной задачей становится не столько овладение суммой
знаний, сколько развитие творческого мышления школьников, формирование
умений и навыков самостоятельного поиска, анализа и оценки информации,
самоактуализации, самоутверждения и самореализации творческих
способностей. Именно на эти аспекты обращается внимание в национальной
образовательной инициативе «Наша новая школа», в «Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России».
Федеральный государственный образовательный стандарт ставит перед
образовательными организациями задачу комплексного формирования
творческих способностей учащихся в урочной и внеурочной деятельности.
В настоящее время в обществе в связи с быстро изменяющимися
условиями
социально-экономической,
общественно-политической,
культурной жизни назрела потребность в широко образованных людях,
стремящихся к самосовершенствованию. Ребёнок в процессе обучения, как
уже было сказано выше, должен приобрести не только фундаментальные
знания, но и сформировать в себе потребность в творческом саморазвитии.
Таким образом, актуализируется проблема поиска ответа на вопрос:
как научить школьника «творить себя», найти уникальный смысл
собственной деятельности, помочь в раскрытии личностного потенциала?
Ответ очевиден: необходимо приобщать детей к новым видам
деятельности, к тем, к которым, как они сами полагают, у них нет
способностей.
Например, многие учащиеся уверенны в том, что писать стихи они не
могут, хотя ни разу не пробовали себя в этом занятии. А ведь написание
стихов и их дальнейшее воспроизведение приучают учащихся к речи
правильно оформленной фонетически и интонационно. Такой вид
творчества – индивидуальный способ выражения мысли, так как поэзия – это
истинная и высокая правда о человеке, о его жизни, о жизни его души; это
его духовное достояние, его искренность, нежность, доброта, любовь и
другие чувства, существующие в сердце. Поэзия помогает человеку душевно
парить в минуту восторга, в прекрасный час самозабвенья, настраивает его на
возвышенный лад, обнадеживает в грусти и утешает в горе.
Поэтому роль учителя в этом случае состоит в том, чтобы дать ребенку
осознание того, что он сможет сделать то, что считает для себя
невозможным. В каждом человеке заложена способность к написанию
стихов, нужно только начать ее развивать и совершенствовать, и все
получится, необходимо приложить большие усилия, чтобы добиться
желаемого результата, работать над собой ежедневно:
Все может быть, и быть все может!
Но лишь того не может быть,
Чего уж точно быть не может,
И даже это может быть!
Во-вторых, современная система образования предполагает участие
школьников в различных конкурсах, среди них немало таких, в которых
необходимо уметь сочинять произведения в стихотворной форме. Например,
мои воспитанники принимали участие в таких конкурсах, как «Защитим лес»
(номинации «Поэзия», «Сказка о лесе»), «Одаренные дети» (номинация
«Литературный салон», «Моделирование костюма» (литературные
творческие работы)), «Спорт – альтернатива пагубным привычкам»
(номинация «Литературная работа» (басня)), «Сделай выбор!» (номинация
«Авторское стихотворение»), «Искусство слова» (номинация «Поэзия»
(басня)), «Безопасный Интернет» (номинация «Стихотворение») и т.д.
В-третьих, создание ученических, иногда подражательных стихов
становится полезной школой для формирования нравственных и
эстетических чувств, воспитания поэтического слуха, помогая подросткам в
добровольно избранной, а поэтому особенно интересной, творческой работе
делать увлекательные открытия, постигать тайны языка, проникать в секреты
поэтической речи.
В-четвертых, данный педагогический опыт направлен на совместную
деятельность учителя и ученика. Даже, может быть, несовершенные
«поэтические
опыты»
наших
воспитанников
должны
вызывать
положительный эмоциональный отклик, учитель должен помочь, постараться
доработать с учеником данное произведение настолько, насколько это будет
возможно сделать. Ведь это даст учащимся уверенность в себе, желание
совершенствоваться в развитии поэтических способностей.
Следовательно, педагогический опыт «Технология обучения
поэтическому искусству» является актуальным и перспективным для
современного российского образования.
2
Условия формирования ведущей идеи опыта, условия
возникновения, становления опыта.
В настоящее время в концепции социально-экономического развития
России на период до 2020 года предложен курс на инновационную
модернизацию, на фундаментальные перемены в укладе общественной жизни
нашего народа, основанные на новейших технологиях. В связи с этим
проводятся соответствующие общесистемные изменения в образовании. Эти
изменения направлены на формирование высоконравственного, творческого,
компетентного гражданина России с активной жизненной позицией,
принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации.
Для реализации поставленной задачи важно решить проблему
повышения качества образования, соответственно возрастают требования к
учителю, профессионально мобильному, деятельному, неравнодушному,
творческому, способному создавать и вести за собой детей.
Особое значение приобретает развитие системы непрерывного
образования, то есть образования на протяжении всей жизни, основными
принципами которого являются гибкость, разнообразие, доступность во
времени и пространстве. Такой подход призван обеспечить личности
успешную самореализацию в профессии, содействовать выполнению его
социальной роли в обществе. Следовательно, актуализируется проблема
профессионального становления начинающих учителей.
Рассматривая процесс профессионального становления личности
педагога, к числу важнейших факторов, влияющих на него, можно отнести
мотивацию к педагогической деятельности, к профессиональному
самовоспитанию и самообразованию, профессиональную направленность,
подлинную интеллигентность, готовность к созданию новых технологий.
Начав педагогическую деятельность, я задала себе вопрос: «Что смогу
сделать полезного, нужного для своих учеников, чтобы им было интересно
учиться, как наладить сотрудничество, как найти подход к сердцам детей,
какую общую работу мы сможем сделать, работу, к которой мы обоюдно
будем неравнодушны, ведь когда человек вкладывает во что-то часть своей
души, результат получается, и, как правило, уникальный».
Для успешного выполнения любой работы большое значение имеет
заинтересованность в ней. «Всеми возможными способами нужно
воспламенять в детях горячее стремление к знанию и учению. «Ученик будет
сгорать от нетерпения учиться, не боясь никаких трудов, если учитель
сможет развить в детях интерес и творческий подход к учению», – писал
основатель педагогической науки Я. А. Коменский.
Так появилась «Технология обучения поэтическому искусству»,
которая помогла мне раскрыться самой и вовлечь детей в мир творчества,
наладить сотрудничество, пробудить интерес у моих воспитанников и
добиться желаемых результатов. Технология направлена на совместную
3
деятельность учителя и ученика. Даже, может быть, несовершенные
«поэтические
опыты»
наших
воспитанников
должны
вызывать
положительный эмоциональный отклик, учитель должен помочь, постараться
доработать с учеником данное произведение настолько, насколько это будет
возможно сделать. Ведь это даст учащимся уверенность в себе, желание
совершенствоваться в развитии поэтических способностей. На протяжении 4
лет моей работы в школе были созданы произведения в стихотворной форме
в разных жанрах, стилях, ученики принимали участие в различных конкурсах
муниципального, республиканского, всероссийского, международного
уровня, я видела счастливые глаза детей, когда у них все получается, когда я
могу им помочь, когда они стремятся сделать лучше, когда сами проявляют
инициативу.
Таким образом, развитие творческих способностей есть один из
способов мотивации учащихся в процессе обучения. Мы живем в век научнотехнической революции, и жизнь во всех ее проявлениях становится
разнообразнее и сложнее; она требует от человека не шаблонных, привычных
действий, а подвижности мышления, быстрой ориентировки, творческого
подхода к решению больших и малых задач. Человеку с творческим складом
ума легче не только сменить профессию, но и найти творческую «изюминку»
в любом деле, увлечься любой работой и достичь высокой
производительности труда.
Новизна педагогического опыта.
В настоящем педагогическом опыте впервые описан поэтапный
процесс обучения учащихся образовательных учреждений написанию
произведений в стихотворной форме.
Цель педагогического опыта: развитие творческих способностей
учащихся.
Задачи:
- познакомить учащихся с основами стихосложения;
- развивать способность учащихся к написанию произведений в
стихотворной форме;
- развивать у учащихся образное мышление;
- воспитывать у учащихся эстетический вкус.
Теоретическая база педагогического опыта.
Вопросы поэтического искусства на протяжении трех столетий
являлись предметом изучения многих известных отечественных ученыхлитературоведов. Разработке теории и истории русского стихосложения
посвящены фундаментальные труды В. К. Тредиаковского, А. Д. Кантемира,
М. В. Ломоносова, А. Х. Востокова, Б. В. Томашевского, В. М. Жирмунского,
М. Л. Гаспарова, В. Е. Холшевникова и др. Данная тема и в XXI веке
остается актуальной, доказательством этому утверждению служат статьи и
книги, посвященные вопросам стихосложения, например: «Оседлать Пегаса,
или Как писать стихи» (С. Курий (2012 г.)), «Уникальная методика создания
стихотворений – новое и (самое) последнее слово в стихосложении»
(А. Махортов (2012 г.)). Следует отметить, что ни в одной научной работе не
4
представлена методика поэтапного обучения учащихся образовательных
учреждений написанию произведений в стихотворной форме.
Технология педагогического опыта. Система конкретных
педагогических действий, содержание, методы, приёмы воспитания и
обучения.
1. Определитесь с темой и идеей произведения (о чем будете писать,
что хотите сказать читателям).
Конкурс «Сделай выбор!» Тема – отрицательное влияние вредных
привычек на организм человека. Идея – выбор в пользу жизни, а не смерти.
2. Придумайте название стихотворению, которое будет отражать тему.
Конкурс «Спорт – альтернатива пагубным привычкам». Название
басни «Спорт и Вредные привычки».
3. Создайте вокруг себя атмосферу для вдохновения. Например,
послушайте красивую музыку, почитайте классическую литературу,
погуляйте в саду, в лесу, в парке, подышите свежим воздухом, посмотрите
любимый фильм, фотографии, которые вам дороги, подумайте о чем-нибудь
романтичном или грустном и т.д. Ведь искусственное вдохновение – это то,
что возможно развивать самостоятельно.
4. Представьте, что вы художник. Да, словами рисуют точно так, как
красками. Представьте то, что вы хотите нарисовать. Это может быть
портрет, ситуация, чувство, о котором вы хотите поведать другу,
одноклассникам, педагогу, всему миру. Главное – почувствовать. Вы должны
испытать какое-то чувство, иначе в вашем творении не будет души, а значит,
оно не сможет тронуть читателя, и он не найдет в вашем произведении того,
ради чего вы его создали.
Конкурс «Защитим лес». Идея – призыв к защите окружающей среды.
5. Напишите будущее стихотворение в прозе.
6. Определитесь с рифмой (парная, кольцевая, перекрестная).
Конкурс «Защитим лес»
Лес и человек (стихотворение (отрывок))
Лес – бесценное богатство, А
Подарок Бога нам с небес, Б
Лес – сказочное царство, А
Источник для любых чудес. Б (перекрестная рифма)
Лесная красавица (сказка (отрывок))
Жила на свете ёлочка – А
Зелененькая чёлочка. А
Красотою всех пленяла, Б
С радостью всегда встречала. Б (парная рифма)
7. Используйте все, что вы написали в прозе, создавая стихотворные
строчки.
Конкурс «Одаренные дети» («Литературный салон»).
Монолог от имени С.А. Есенина, обращенный к молодому поколению
(отрывок).
5
Проза
Каждый человек, хотя бы
раз в своей жизни, задумывается
над вопросом, какой след в
истории
он
оставит,
что
полезного он сделает
для
человечества. Каждый в глубине
души мечтает, что именно он
сможет изменить ход истории.
Но одно дело мечтать, а другое –
действовать.
Поэзия
Пред каждым из нас встает вопрос:
Какой след в истории ты оставишь?
Зачем родился на этот свет и рос,
Если ответ на него ты не знаешь?
Каждый из нас постоянно мечтает,
На общий ход истории повлиять,
Кто-то сможет, а кто-то не знает,
Что надо действовать, а не мечтать.
8. Если вы затрудняетесь при подборе рифмы, то современные
технологии придут вам на помощь. Например, такие сайты, как «Словарь
разновидностей рифмы», «Словарь русских рифм и синонимов», «Помощник
поэта», «Словарь рифм online», «Рифмовник online» и др. Записываете слово,
на которое нужна рифма, получаете весь набор слов, из которых подбираете
требуемое по смыслу.
Rhymes
Рифмы онлайн
Описание
Все о рифме
Тезаурус
Книги
Помочь проекту
Форум
рифмы
Поиск
слуга
Рифма:
точная
Слоги:
Часть речи:
в се: 84
Варианты
в се
Лексика:
любая
Группировать слова
строку
Вывод в
слуга [с л у г а]
нарицательное существительное: 69
бега, берега, брега, врага, дуга, жемчуга, кочерга, луга, нога, пирога, пурга,
рога, серьга, снега, стога…
9. Если вам необходимо подобрать слово-синоним, а вы затрудняетесь
в этом, то используйте словари синонимов online: http://synonymonline.ru/,
http://enc-dic.com/synonym/Poiskovik-185926.html, http://sin.slovaronline.com//
и др.
6
грустный
→ все синонимы к грустный
скорбный, печальный, опечаленный, задумчивый, пессимистический,
безотрадный, жалобный, кручинный, невеселый, нерадостный, несмешной,
унылый, минорный…
10. Если вам необходимо написать стихотворение в стиле
определенного автора, например, В.В. Маяковского, С.А. Есенина и других,
то можно пользоваться методом «погружения». Почитайте несколько дней
стихи нужного вам поэта, а затем попробуйте писать, подражая ему.
Конкурс «Сделай выбор!»
В стиле В.В. Маяковского
Равнодушие – союзник наркомании (стихотворение (отрывок))
Страшнее
тысячи несчастий,
как чума,
Ужасная царица
шагает
полным ходом
По селам,
городам,
и сеет смерть она
Жестоко,
беспощадно
год за годом…
Известно всем
ее имя,
меняющее жизнь,
Лишь
стоит подумать –
готов ответ:
Наркомания –
вот
та губительная болезнь,
Которая калечит
поколения
много лет.
Как мы действуем,
чтобы ей
НЕТ сказать?
Есть
в нас стремление
помочь больным?
Вопросов
множество.
Хотите ответ знать?
Мы,
ничего не делая,
7
сложа руки, сидим…
Знайте,
равнодушие –
союзник наркомании…
Люди,
послушайте и услышьте
эти слова!
Может быть,
мы пока еще
в состоянии
Уничтожить
этот извечный
источник зла!
Конкурс «Одаренные дети»
***
Серебряной росой умыв луга,
Лениво ночь скользит по свету,
Грусть навевает как всегда
И не дает заснуть поэту.
И вот опять он у стола.
Перо, чернила и бумага…
Прекрасные его слова
Согреют души всем бродягам.
Пусть их ласкают нежным словом
Красивые его стихи,
Они поймут, что в жизни снова,
Нет ни грусти, ни тоски.
11. Если вам необходимо написать произведение определенного жанра,
например, ода, басня, сказка в стихах, то вы должны познакомиться с
особенностями выбранного вами жанра.
Конкурс «Дорожный калейдоскоп»
Ода на день 75-летия службы Госавтоинспекции (отрывок)
Тебе, дорог царица, слава на века,
С давних пор ты стала основой бытия!
Боятся люди ездить как попало,
Не гонят без нужды железного коня!
А тому, кто не усмирил свой нрав,
Она выносит приговор: недостоин прав!
Еще Петр Первый создать тебя нам завещал,
Помни: ты нужна России, он это точно знал!
И что бы не говорили злые языки тебе,
Верь: ТЕБЯ МЫ НЕ РАЗЛЮБИМ, О ГИБДД!
Конкурс «Спорт – альтернатива вредным привычкам»
Басня «Спорт и Вредные привычки» (отрывок)
8
Но Спорт, не желая слов на ветер бросать,
Снял с них наряды, чтоб суть показать.
И молвил спокойно: «Люди, смотрите,
Кому вы отдать себя в руки хотите!»
Потом повернулся и грозно сказал,
Мораль та достойно высших похвал:
«А вы, друзья, как не рядитесь,
Для жизни Человеку не годитесь!»
Конкурс «Защитим лес»
Сказка «Но Лес ведь жил – была пора…» (отрывок)
За высокими горами, за широкими морями,
Не во сне, а наяву, жил-был Лес между холмами.
Молодой, красивый, резвый, как ребенок был пока,
Он, радуясь всему, смотрел на мир вокруг себя.
В процессе реализации педагогического опыта используются
следующие методы обучения:
- объяснительно-иллюстративный метод;
- репродуктивный метод;
- метод проблемного изложения;
- частичнопоисковый, или эвристический, метод;
- исследовательский метод.
Анализ результативности педагогического опыта.
Реализация данного педагогического опыта в течение 2010-2015 годов
позволяет получать высокие результаты при подготовке учащихся для
участия в конкурсах разного уровня, развивает творческие способности
детей.
Количество
Название конкурса,
Учебный год Количество победителей и
уровень
участников
призёров
XII Международный конкурс 2014-2015 уч.
2
1 (победитель)
«МЕГАКОНКУРС.RU»
год
Всероссийский творческий
2012-2013 уч.
1
1 (победитель)
конкурс «Моя семья»
год
XII Всероссийский конкурс
2014-2015 уч.
1
1 (победитель)
«МЕГАКОНКУРС.RU»
год
Всероссийский конкурс для
2014-2015 уч.
2
1 (победитель)
дошкольников, школьников и год
педагогов
«МЕДАЛИНГРАД»
Всероссийский творческий
2014-2015 уч.
1
1 (победитель)
конкурс «Рассударики»
год
9
Межрегиональный конкурс
творческих работ
«Безопасный Интернет»
Республиканский конкурс
«Угол зрения»
Республиканский конкурс
«Расколбас»
Республиканский конкурс «В
узах дружбы 1000 лет»
2014-2015 уч.
год
1
2011-2012 уч.
год
2011-2012 уч.
год
2011-2012 уч.
год
5
Республиканский этап
Московского
Международного форума
«Одаренные дети»
Республиканский этап IX
Всероссийской акции «Спорт
– альтернатива пагубным
привычкам»
Республиканский конкурс
«Сделай выбор!»
2010-2011 уч.
год
2013-2014 уч.
год
2012-2013 уч.
год
1
2010-2011 уч.
год
2012-2013 уч.
год
2010-2011 уч.
год
2011-2012 уч.
год
2014-2015 уч.
год
2010-2011 уч.
год
2010-2011 уч.
год
2011-2012 уч.
год
2012-2013 уч.
год
2010-2011 уч.
год
2011-2012 уч.
год
2012-2013 уч.
год
1
Республиканский конкурс
«Защитим лес»
Республиканский конкурс
«Искусство слова»
Муниципальный конкурс
«Дорожный калейдоскоп»
Муниципальный конкурс
«Сделай выбор»
Муниципальный конкурс
«Защитим лес»
1
1
1
1 (Диплом гранпри)
1 (победитель)
1
1
1
3
1
1 (победитель)
2
1 (победитель)
3
4
1 (победитель)
2
1 (победитель), 1
(призер)
1 (победитель), 1
(призер)
2
1
10
Самостоятельная
(индивидуальная,
парная,
групповая)
деятельность учащихся в процессе реализации проекта.
В процессе использования данного педагогического опыта учащиеся
самостоятельно (в основном индивидуально, есть и парная работа
(Муниципальный конкурс «Дорожный калейдоскоп»)) готовят творческие
работы для участия в конкурсах разного уровня. В дальнейшем планируется
и групповая творческая работа.
Теоретическая значимость результатов педагогического опыта
состоит в исследовании и разработки актуальной для современной системы
образования проблемы поиска ответа на вопрос: как научить школьника
«творить себя», найти уникальный смысл собственной деятельности, помочь
в раскрытии личностного потенциала? Положения педагогического опыта
могут найти применение в теории стихосложения, в разработке общей
концепции обучения поэтическому искусству учащихся образовательных
учреждений и всех, кто интересуется технологией написания стихотворных
произведений.
Практическая значимость результатов педагогического опыта
заключается в том, что изложенные теоретические выводы и наблюдения,
созданная «Технология обучения поэтическому искусству», а также
фактический материал могут быть использованы в школьном преподавании
литературы, а также элективных курсов по стихосложению.
Кроме этого, используя данный педагогический опыт, проанализировав
результаты успеваемости по учебной дисциплине «Литература», я пришла к
выводу, что качество знаний учащихся повышается. При создании
стихотворных произведений, им приходится изучать классическую
литературу для совершенствования стиля, более подробно вникать в основы
стихосложения, знать жанры, в которых можно создать стихотворные
произведения, их специфику. Главное – им интересно этим заниматься, а,
как известно, один из мощнейших рычагов в обучении – это интерес,
увлеченность ребенка, следовательно, необходимо использовать все
возможности для «учения с удовольствием».
Познавательная значимость результатов педагогического опыта
состоит в том, что учащиеся в добровольно избранной, а поэтому особенно
интересной, творческой работе делают увлекательные открытия, постигают
тайны языка, проникают в секреты поэтической речи.
Трудности и проблемы при использовании педагогического опыта.
Создание произведений в стихотворной форме является достаточно
трудоемкой и кропотливой работой, требующей постоянного упражнения в
данном виде искусства как учащихся, так и педагога.
Адресные рекомендации по использованию опыта.
Материалы с описанием и результатами данного педагогического
опыта
представлены
на
школьном
сайте:
http://elhoschool.ru/html/literat_volkova.htm и на сайте «Школа молодого
педагога г. Саранск»: http://shmp.edurm.ru/index.php/en. Основные положения
педагогического опыта были изложены на «Фестивале методических идей
11
молодых педагогов в Самарской области – 2014» (г. Нефтегорск, Самарская
область) и на II Всероссийском съезде молодых учителей России «Молодой
учитель – школе будущего» (г. Электросталь, Московская область»),
опубликованы в «Вестнике образования, науки и техники» (сборник трудов
Всероссийских научно-практических конференций) и в журнале «Народное
образование Республики Мордовия».
Готовится для печати сборник
поэтических
работ
учащихся
МОУ
«Большеелховская
средняя
общеобразовательная школа» («Поэзия – голос души»), а также
разрабатывается программа элективного курса «Основы стихосложения».
Список использованной литературы
1 Востоков А. Х. Опыт о русском стихосложении / А. Х. Востоков //
http://thelib.ru/books/a_h_vostokov/opyt_o_russkom_stihoslozhenii.html.
2 Гаспаров Л. М. Очерк истории русского стиха / Л. М. Гаспаров //
http://www.infoliolib.info/philol/gasparov/gsprsfr.html.
3 Жирмунский В. М. Рифма. История и теория / В. М. Жирмунский //
http://www.gogolevka.ru/catalog/info/elkat14/132145.
4 Кантемир А. Д. Собрание стихотворений. Письмо Харитона
Макентина к приятелю о сложении стихов русских / А. Д. Кантемир //
http://ruklassik.ru/kantemir-a-d/kantemir-sobranie-stihotvoreniy-pis-5/.
5 Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России // http://standart.edu.ru/catalog.aspx?catalogid=985.
6 Курий С. Оседлать Пегаса, или Как писать стихи / С. Курий //
http://www.cataloxy.ru/books/7597430_osedlat-pegasa-ili-kak-pisat-stihi.htm.
7 Ломоносов М. В. Письмо о правилах российского стихотворства /
М. В. Ломоносов // http://www.rvb.ru.
8 Махортов А. Уникальная методика создания стихотворений – новое и
(самое) последнее слово в стихосложении! / А. Махортов //
http://blog.stihiya.info/poeziya-i-tvorchestvo/unikalnaya-metodika-sozdaniyastixotvorenij.html.
9 Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» //
http://old.mon.gov.ru/dok/akt/6591/.
10 Рифмовник online // http://rifmovnik.ru/cgi/find.exe/.
11 Словарь разновидностей рифмы // http://www.rifmoved.ru/rifma.htm.
13
Словарь
русских
рифм
и
синонимов
//
http://s30040558309.mirtesen.ru/blog/43507113947/Slovar-russkih-rifm-isinonimov.
14 Словарь синонимов // http://synonymonline.ru/.
15 Томашевский Б. В. Русское стихосложение / Б. В. Томашевский //
http://www.ruthenia.ru/sovlit/j/2928.html.
16 Тредиаковский В. К. Новый и краткий способ к сложению
российских стихов с определениями до сего надлежащих званий /
В. К. Тредиаковский // http://az.lib.ru/t/trediakowskij_w_k/text_0060-1.shtml.
17 Холшевников В. Е. Основы стиховедения. Русское стихосложение /
В. Е. Холшевников // http://www.twirpx.com/file/129516/.
12