Новолодская, Е.Г. Организация исследовательской

Новолодская, Е.Г. Организация исследовательской деятельности студентов
при изучении дисциплин «Школьный практикум: эколого-географический
мониторинг» и «Рекреалогия» / Е.Г. Новолодская, Т.М. Докучаева // Алтай:
экология и природопользование [Текст]: труды XIII российско-монгольской
научной конференции молодых ученых и студентов (22-23 апреля 2014 г., г.
Бийск) / Алтайская государственная академия образования им. В.М. Шукшина.
– Бийск: ФГБОУ ВПО «АГАО», 2014. – 286 с. – 300 экз. – ISBN 978-5-85127778-8. – С. 259-262. (0,25/0,125 п.л.).
Одной из задач вузовского образования является вовлечение студентов в
исследовательскую деятельность, формирование и развитие навыков
планирования и ведения наблюдений, обобщения результатов исследования,
формулирования выводов. Многие вузовские курсы обладают широким
потенциалом для организации подобной работы со студентами, в том числе
естественнонаучные дисциплины.
При изучении дисциплины «Школьный практикум: эколого-географический
мониторинг» со студентами профиля подготовки «География» и «Биология и
география» (направление 050100.62 Педагогическое образование) мы
реализуем ряд комплексных исследовательских проектов.
Так, при изучении вопросов мониторинга состояния окружающей среды в
рамках вышеуказанной дисциплины, студенты выполняют комплексный проект
«Экологический паспорт лесного фитоценоза». Предлагаемая система заданий
охватывает многолетние наблюдения за лесным сообществом. Нами выбрана
территория лесопарковой зоны АБ г. Бийска и заложены несколько
контрольных и опытных ключевых участков с доминантными видами
растительности для сравнительного анализа состояния природной среды и
достоверности результатов. Укажем основные направления проводимых
исследований.
Характеристика ключевого участка включает:
• географическое расположение (координаты или расстояние до населенного
пункта);
• рельеф местности (макро- и мезорельеф);
• тип почвы (подзолистая, серая лесная и т.п.);
• состав опада, его равномерность;
• тип леса (первичный, вторичный, посадки);
• схема ярусов и доминирующие виды (в описании ярусов леса дается
характеристика древостоя, подлеска, травяно-кустарничкового покрова, яруса
мхов, напочвенных лишайников, грибов);
• вид растений: общее количество видов, охраняемые (краснокнижные),
эндемики, реликты, растения-индикаторы;
• влияние человека и животных;
• рекомендуемые меры по охране леса.
Характеристика ярусов леса:
• древостой: количество деревьев на ключевом участке, их высота и
примерный возраст, формула древостоя (относительное число деревьев разных
пород), жизненность растений (охватывает реакции видов растений на среду
обитания в растительном сообществе: хорошая, удовлетворительная,
неудовлетворительная);
• кустарниковый ярус: количество кустарников на ключевом участке, вид,
средняя высота, жизненность растений;
• сомкнутость крон (в %): общая сомкнутость, крон первого яруса, крон
второго яруса;
• травяно-кустарничковый ярус: видовой состав, фенофаза (облиствение,
цветение (пыление), плодоношение, увядание и пр.), обилие травянистых
растений, общее покрытие травяным покровом ключевого участка в %;
• моховой и лишайниковый покровы: степень покрытия почвы мхом в %,
видовой состав, характер распределения мха (равномерное, мозаичное, редкое),
наличие напочвенных лишайников, их вид и обилие;
• наличие лишайников на древесно-кустарниковой растительности: частота
встречаемости каждого типа лишайников в % и степень покрытия деревьев
каждым видом в %, средние показатели жизнеспособности каждого типа
лишайников (наличие плодовых тел, величина розеток, состояние слоевищ),
средние баллы встречаемости и покрытия для каждого типа лишайников,
показатель относительной чистоты атмосферы (ОЧА).
Характеристика растительного сообщества:
• тип растительного сообщества (ассоциации) по доминантным видам
основных ярусов;
• встречаемость растительных видов в сообществе в % (по количеству общих
видов для всех участков);
• сравнение видового состава растений, коэффициент общности
(выражается в %, чем он выше, тем выше видовое сходство двух сравниваемых
участков), перспективы сукцессии (смена биоценозов во времени).
Лесопатологическая оценка сообщества:
• категории состояния деревьев: здоровые, поврежденные человеком,
спиленные (пеньки), населенные насекомыми-вредителями;
• возобновление леса – количество всходов древесных пород, высота,
состояние и преобладающие породы подроста, характер возобновления для
разных пород (семенное, вегетативное), прогноз развития;
• стадия лесной дигрессии по состоянию роста и развития деревьев и
кустарников, жизнеспособности подроста и подлеска, наличию механических
повреждений, нарушений и уплотнений подстилки, обнаженных корней
деревьев, состоянию почвы, мха и почвенных лишайников;
• оценка древостоя смешанного леса: баллы состояния каждого вида
деревьев, коэффициент состояния лесного древостоя в целом, степень
экологической угрозы смешанного леса (угрожающее состояние, критическое
состояние, начало распада лесных насаждений).
Биоиндикация по состоянию сосны:
• состояние прироста, динамика изменений;
• состояние хвои: неповрежденная, с пятнами, с признаками усыхания,
соотношение доли каждой категории хвоинок по степени усыхания в %;
• продолжительность жизни хвои с возрастом от 1 года до 4 лет и старше,
индекс продолжительности жизни;
• состояние генеративных органов сосны по линейным размерам (средняя
длина, средний диаметр).
После проведенных исследований лесного фитоценоза студенты заполняют
в дневниках наблюдений сводные таблицы экологического паспорта, проводят
сравнительный анализ данных за предыдущие годы наблюдений, делают
выводы и прогнозы о дальнейшем изменении изучаемого фитоценоза.
При изучении дисциплины «Рекреалогия» (профиль подготовки
«Технологии и организация операторских и агентских услуг») студентам
предлагается составить алгоритм проведения комплексной рекреационной
оценки территории любого административно-территориального района
Алтайского края или Республики Алтай и заполнить его, анализируя
содержание различных географических картам:
• карта административно-территориального деления: выбрать один из
районов Алтайского края или Республики Алтай;
• физическая карта:
•• определить особенности географического расположения;
•• оценить рельеф территории для организации лечебно-оздоровительного
отдыха и различных видов туризма;
•• выявить потенциал водных объектов для пляжно-купального отдыха и
различных видов туризма;
• степень комфортности природных условий:
•• определить балл степени комфортности природных условий;
•• соотнести характеристику степени комфортности с возможностями
рекреационного использования территории;
• тектоническая карта:
•• определить интенсивность землетрясений (в баллах);
•• отметить наличие крупных разломов в земной коре;
•• для районов Республики Алтай указать наличие межгорных котловин и
направления складчатых структур;
• климатическая карта: отметить годовой ход основных метеоэлементов:
температура, количество осадков, направление ветра;
• карта современного оледенения:
•• отметить среднюю высоту снежного покрова (в см);
•• для районов Республики Алтай указать характер преобладания
оледенения: долинных ледников; карово-долинных и каровых ледников; с
малыми ледниками;
•• определить степень лавинной опасности;
• почвенная карта: указать преобладающие типы почв;
• ландшафтная карта: определить превалирующие типы ландшафтов,
наличие локальных природных комплексов;
• провести рекреационную оценку растительных, грибных и ягодных
ресурсов территории по картам растительности, редких, исчезающих и
лекарственных растений;
• зоогеографическая карта: провести рекреационную оценку зоологических
ресурсов, отметить промысловые виды птиц, зверей и рыб;
• нозогеографическая карта: выявить наличие или отсутствие природных
очагов заболеваний;
• карта охраняемых природных территорий: отметить охраняемые
природные комплексы и объекты;
• по туристической карте определить наличие:
•• исторических и археологических памятников;
•• музеев, центров народных промыслов и декоративно-прикладного
искусства;
•• туристических баз, комплексов и т.п.;
•• оздоровительных учреждений: санаториев, санаториев-профилакториев,
домов отдыха, курортов, пансионатов и т.п.
После заполнения алгоритма студенты оценивают рекреационный потенциал
района на основе полученных данных и определяют направления дальнейшего
рекреационного освоения территории.
При проведении таких исследовательских занятий у студентов формируются
навыки отбора главного в информационных источниках, самостоятельный
творческий стиль изложения материала. Среди знаний и практического опыта,
формируемых в процессе проведения исследовательских работ также
создаются и развиваются навыки критического мышления, самостоятельной
работы, самоорганизации и самоконтроля, умения прогнозировать результаты и
возможные последствия разных вариантов решения, устанавливать причинноследственные связи, находить, формулировать и решать проблемы.
© Новолодская Е.Г., 2014
© Докучаева Т.М., 2014