Пшеница – манная крупа

Конспект урока в 3 классе по теме «Поле - природное
сообщество».
Программа: программа Л.В.Занкова, 3 класс.
Тема урока: Поле – природное сообщество.
Цель: Дать представление о поле как о природном сообществе.
Задачи:
1) выявить особенности природного сообщества поля на основе
установления связей меду живой и неживой природой, природой и
человеком; расширять знания о полевых культурах, животных
поля.
2) развивать умение различать природные сообщества на основе
анализа, сравнения их характерных особенностей, классификации
признаков;
3) воспитывать уважение к труду растениеводов через понимание
его необходимости для обеспечения жизнедеятельности людей,
бережное отношение к природным сообществам .
Оборудование:
1) Для учителя: таблицы «Лес», «Луг», «Озеро», «Поле», «Лен»,
гербарий «Растения поля», «Растения луга в картинках»,
«Растения леса в картинках», «Растения озера в картинках»,
иллюстрации культурных растений и сорняков, блюдца с
крупой.
2) Для учащихся: карточки с неполным описанием природных
сообществ «Лес», «Луг», «Озеро»; сигнальные карточки.
Ход урока:
Речь и деятельность учителя.
Речь и деятельность
учащихся
1. Организационный: подготовка учащихся к работе.
Подготовка оформления доски к Самопроверка готовности
уроку.
рабочего места к уроку.
2. Проверка выполнения домашнего задания: проверка знаний
учащихся по теме «Природное сообщество. Лес. Озеро. Луг»
Слайд № 2.
- Рассмотрите и соотнесите с
названиями
- Это примеры природных
- Чем объединены?
сообществ.
- Единство живой и
- Что мы называем природным неживой природы, которое
сообществом?
складывается
в
определенных
условиях
окружающей среды.
3. Подготовка к активной учебно-познавательной
деятельности: подготовка учащихся к деятельности на основном
этапе урока (актуализация знаний).
Организация работы в группах. Иллюстративный материал
Групп – 3 по числу природных таблиц
поможет
в
сообществ.
Детям
выдаются составлении рассказов о
карточки с неполным описанием природном сообществе.
природного сообщества. Чтение, По окончании работы
заполнение пропусков:
выслушиваются рассказы
1) Луг.
каждой из групп. Другие
Здесь растут только травянистые группы определяют по
растения, свето- и влаголюбивые. описанию
название
Вот
злаковые
растения: природного сообщества.
________________________________
__________
________________________________
__________.
Радует
глаз
разнотравье:_____________________
________________________________
__________.
Можно
встретить
и
грибы
___________________
________________________________
__________.
Здесь
можно
встретить
разнообразных
насекомых:
________________________________
________________________________
__________.
Они
кормятся
______________________________.
Насекомые – основная пища птиц:
____________
________________________________
__________.
Мелкие
зверьки
__________________________
питаются растительной пищей.
2) Лес.
Здесь
можно
встретить
разнообразные
виды
растений:
деревья
_________________________
________________,
получающие
больше
солнечного
света;
кустарники
____________
_____________________________,
кустарнички________________________________
__________,
теневыносливые
травянистые
растения - _______
________________________________
__________.
Здесь можно встретить мхи, грибы
____________
________________________________
__________.
Живут разнообразные животные.
Питаются насекомыми на коре и
стеблях растений птицы __
________________________________
__________. Питаются семенами и
плодами
растений
________________________________
__________
________________________________
__________. На земле кормятся
_________________________
________________________________
__________.
3) Озеро.
Больше растений встречается у
берега, где вода более теплая,
больше света и кислорода. По
берегам
растут
_____________________________
________________________________
__________.
В
толще
воды
обитают
______________________
________________________________
__________.
На
дне
обитают_________________________
____.
С водой как местом обитания и
питания
связана
жизнь
птиц
________________________________
_______________
и
зверей
___________________
________________________________
__________.
4. Усвоение новых знаний: формирование и систематизация
конкретных представлений учащихся.
- Поместите в данные сообщества Лес:
герань
лесная,
растения (если не были названы в кислица
рассказах):
Луг: василек луговой, ежа
сборная
Слайд № 4
Озеро: стрелолист, рого
- Как можно назвать все эти
растения?
Это
дикорастущие
- Как вы думаете,
а в каком растения.
природном
сообществе
встретить это растение?
Слайд № 5.
можно - Это
пшеница –
культурное растение, одно
из тех, которые специально
возделываются человеком.
Его мы не встретим ни в
лесу, ни у озера, ни на
- Где же выросло это растение?
лугу.
- Работа по учебнику . Определи, что
же такое поле.
- В поле.
- Поле - природное
Слайд № 6.
- Где же создавал это сообщество сообщество,
созданное
человек?
человеком.
Чтение текста
- В чем были трудности?
Слайд № 7
Слайд № 8
Слайд № 9
- Вы сумели назвать некоторые
условия окружающей среды, из
которых складывается единство
живой и неживой природы. А значит,
это
природное
сообщество,
в
котором
мы
встречаемся
с
исследовательской, преобразующей,
хозяйственной
деятельностью
человека. Такая деятельность имеет
большое значение в жизни человека,
но нужно помнить о необходимости
сохранять
и
беречь
большие
пространства
земли
в
их
первоначальном,
нетронутом
состоянии как хранилища богатств
природы.
- Итак, еще в древности человек
начал заниматься возделыванием
растений. Если сейчас благодаря
- Издавна под поля люди
занимали разные участки
земли – лéса, лýга.
- Участок луга или леса
освободить
от
дикорастущих
растений,
распахать,
засеять,
бороться за сохранность
урожая от вредителей,
сорняков,
поддерживать
плодородие почвы.
деятельности
человека
возделывается более 2000 видов
растений, то в старину
число
культурных растений было гораздо
меньше. Вспомните, какие растения
выращивали древние славяне?
- И сейчас наиболее значимыми для
человека
полевыми
культурами
являются
зерновые
растения:
пшеница, рожь, кукуруза, рис,
ячмень, овес, просо.
Слайд № 10.
пшеница рожь ячмень рис кукуруза
овес просо
- Какая часть растения представляла
ценность для человека?
- Рассмотри внимательно растения.
Что у них общего? (Используется
гербарий).
- Какие из дикорастущих растений
имели те же особенности?
Слайд № 11
Зерновые
растения
также
называются злаками (кроме гречихи)
и имеют широкое использование:
в основном, зерно - на крупу, солома,
зеленая масса – на корм скоту.
- А бывает и так, что поле
специально засевается растениями
для корма скота.
Слайд № 12
- Рожь, пшеницу, овес.
Запись в тетрадь:
Растения поля.
Зерновые растения:
пшеница рожь ячмень рис
кукуруза овес просо
- Семена - зерно.
Стебель
полый
–
соломина, плод содержит
зерно – зерновка.
- Растения луга, злаки –
тимофеевка,
лисохвост,
ежа
сборная,
пырей
ползучий, костер безостый,
мятлик.
Запись в тетрадь:
- Назови злаки, разнотравье.
Кормовые
травы:
люцерна,
клевер,
тимофеевка, чина.
5. Первичная проверка понимания учащимися нового
материала и закрепление знаний.
Установление осознанности освоения нового материала и
организация деятельности учащихся по применению новых
знаний.
называют
Какие
растения
зерновыми?
Перед детьми блюдца с
- Вот зерно полевых культур. крупой.
Перед каждым
Определи, какое растение его дало, блюдцем
стоит
один
как называется крупа?
ученик.
Пшеница – манная крупа
Овес – овсяная крупа
Просо – пшено
Ячмень – перловая крупа
Рис – рисовая крупа
Гречиха – гречневая крупа
- Ржи, кукурузы…
- Зерна каких культур не увидели?
- Дома попробуйте найти сведения
об использовании этих растений.
- Какие растения нужны для питания
человека, идут на корм скоту?
6. Усвоение новых знаний: формирование и систематизация
конкретных представлений учащихся.
- Посмотрите на это поле. В чем его Это
не
зерновые
особенность?
растения.
Слайд № 13
- Сможете ли вы узнать это
растение?
Слайд № 14
ленлендолгунец кудряш
- Для получения волокон,
- С какой целью человек выращивает тканей.
его?
- Я слышал о льняном
- Такие культуры называются масле.
прядильными и масличными.
- Подумайте, какие части растений - Стебель.
дают волокна?
- Вспомните дома уроки технологии,
на которых мы говорили о
производстве нитей и тканей.
Подумайте, что сможете рассказать - Семена.
об этапах этого производства.
- Какие части растений дают масло?
Слайд № 15
- Итак, человек засеял поле
необходимыми ему растениями,
которые могут выжить в данных
природных условиях с помощью
человека, который определит, когда
лучше сажать семена – осенью
(озимые культуры) или весной, какой
использовать режим полива, какими
должны быть почвы, т.е. определит
условия
окружающей
среды,
факторы неживой природы. Однако
этого недостаточно, чтобы поле
называлось сообществом. О чем еще
нужно помнить?
Запись в тетрадь:
Прядильные растения: лен
Масличные
растения:
подсолнечник,
рапс,
горчица, лен.
- О взаимосвязи растений и
- Прочтем на с. 144 учебника 2 и 3 животных.
абзац.
- В какой роли выступают растения и - Помощники и враги.
животные поля?
Помощники:
птицы
спасают от вредителей;
бабочки опыляют цветки;
Слайд № 16
хищные
птицы
Слайд № 17
уничтожают вредителей.
Враги: птицы разоряют
хлебные поля; гусеницы
бабочек поедают растения;
мыши-полевки
едят
семена, портят стебли и
корни растений; сорняки.
- Поле занимает участок,
ранее
занятый
лугом.
Поэтому растения луга –
одуванчик, пырей, сурепка
- Как оказалось так, что в поле прорастают из семян среди
вырастают сорные растения: пырей, культурных
растений.
осот, василек, одуванчик, овсюг, хотя Условия, созданные для
человек их не сажал?
(Показ гербария).
Слайд № 18
культурных
растений,
способ
распространения
семян
могут
способствовать
и
выживанию сорняков.
7. Систематизация и обобщение знаний. Обеспечение усвоения
новых знаний.
- Докажи, что поле – это сообщество. Человек,
выращивая
культурные
растения,
использует
и
создает
особые
условия
окружающей среды, между
растениями и животными
устанавливаются пищевые
Игра «Да – нет».
связи. Поле представляет
- Канюки и совы - это птицы, собой единство живой и
поедающие грызунов?
неживой природы.
- Мыши - это друзья культурных
Дети отвечают с помощью
растений?
сигнальных
карточек:
- Овсюг - это культурное растение?
согласие – зеленый цвет,
- Ячмень - это сорняк?
несогласие – красный.
- Поле - это безлесное пространство?
- Пырей, василек, осот – это
культурные растения?
- Поле – это природное сообщество,
созданное человеком?
- Полевые культуры – это зерновые,
прядильные, масличные, кормовые
культуры?
8. Подведение итогов
- Оцени деятельность человека на - Деятельность человека
примере его создания природного направлена на выведение
сообщества поля.
новых сортов культурных
растений, отбор лучших
видов.
- Человек обеспечивает
людей
разнообразной
пищей
растительного
происхождения.
- Занимая под поле участки
леса,
луга,
человек
В
своей
хозяйственной уничтожает
природные
деятельности
человек
должен сообщества.
помнить и о бережном отношении к
природе. А мы, пользуясь плодами
труда людей, работающих в поле,
должны уважать их труд.
Русские
пословицы
наполнены
уважением к труду, земле:
- Кто пахать не ленится, у того и
хлеб родится.
- Одно зерно горсть дает.
- Не пиры пировать, коли хлеб
засевать.
9. Информация о домашнем задании и рекомендации по его
выполнению.
- Дома найдите сведения об
использовании ржи и кукурузы,
вспомните об этапах производства из
льна нитей и ткани.
10. Организационное завершение урока