Программа по экологическому воспитанию школьников ... «Хранители Природы» в МБОУ «СОШ ...

Программа по экологическому воспитанию школьников во внеклассной
работе
«Хранители Природы» в МБОУ «СОШ №1» г.Гурьевска
Калининградской области.(Гофман Валерия Николаевна,учитель биологии)
Объяснительная записка.
Программа по экологическому воспитанию школьников во внеклассной
работе разработана как научное и практическое добавление к учебным
предметам естественно-научного и математического образования.
Цель программы: развитие у школьников ответственного отношения к
окружающей среде, которое имеет такие три аспекта:
1) Забота о сохранении естественного природного окружения
2)
Ответственность за своё и других людей здоровье как за личную
ценность
3)
Активная созидательная деятельность по изучению и охране
окружающей
среды,
предупреждение
негативных
последствий
взаимодействия с природой.
«Хранители Природы» - волонтёрская сеть школьников, учителей и
специалистов,
созданная
для
широкого
вовлечения
жителей
Калининградской области и Гурьевского района в наблюдение за Природой
своего края и сохранение этого наследия. В сеть входят десятки школ и сотни
неравнодушных
людей,
работающих
по
Программе
школьного
экологического мониторинга.
В настоящее время программа имеет три направления:



Биоразнообразие и его сохранение
Открываем мир природы
Стиль жизни и окружающая среда
Введение.
Образование и воспитание школьников в области окружающей среды
является в настоящее время одним из приоритетных направлений работы с
молодежью. Чем раньше начинается формирование экологической культуры
у детей, чем целесообразнее организовать этот процесс, тем выше
эффективность воспитания. Научная организация процесса экологического
воспитания требует четкого определения всех его звеньев, выявления связей
и зависимостей.
Программа экологического воспитания разработана на основании
Федерального закона «Об охране окружающей среды» .
Пояснительная записка
Экологический мониторинг – система регулярных длительных
наблюдений в пространстве и во времени, дающая информацию о состоянии
окружающей среды с целью оценки прошлого, настоящего и прогноза в
будущем параметров окружающей среды, имеющих значение для
человека.Снакин и др. 1995 Экологический мониторинг можно разделить
по объектам наблюдения на мониторинг окружающей человека среды
(атмосферного воздуха, воды, почвы) и биологический (флоры и фауны). В
данной
программе
большее
внимание
уделяется
мониторингу
биологическому.
В условиях современного экологического кризиса сохранение
благоприятной окружающей среды стало одним из главнейших вызовов,
стоящих перед обществом. Охрана дикой Природы, несомненно, является
важнейшим условием для решения этой проблемы, ведь только
функционирование многочисленных естественных экосистем нашей планеты
может обеспечивать существование человека, а устойчивость этих экосистем
возможно лишь при сохранении высокого уровня биологического
разнообразия.
К сожалению, общий уровень знаний учащихся о биологическом
разнообразии, природных ценностях своей местности и путях их сохранения
остаётся довольно низким, несмотря на изучение соответствующих разделов
в общеобразовательных курсах по предметам «биология» и «экология». В то
же время знакомство с многообразием экосистем, а также населяющих их
животных и растений, функционированием системы особо охраняемых
природных территорий является необходимым условием для формирования у
школьников экологически ориентированной системы ценностей и норм
поведения.
Программа обеспечивает экологическое образование школьников
посредством их приобщения к изучению и охране Природы простейшими,
широкодоступными методами. В основу разработки программы легло
методическое пособие
Ашихмина Т.Я. «Школьный экологический
мониторинг» (М.: АГАР, 2000).
Цель
программы:
вовлечение
школьников
в
активную
исследовательскую и природоохранную деятельность.
Задачи:
Образовательные:
- расширить знания о природных особенностях, биологическом
разнообразии Калининградской области;
- обучить методикам исследовательской деятельности.
Развивающие:
- развивать умение сравнивать, анализировать, классифицировать,
обобщать, делать выводы;
- сформировать навыки исследовательской и практической деятельности;
- выработать навыки оформления, проведения реферативных и
исследовательских работ;
- развивать познавательную творческую активность обучающихся;
- развивать самостоятельность и инициативу; интерес к исследованиям.
Воспитательные:
- воспитывать бережное отношение к природе;
- формировать активную жизненную позицию школьников.
Программа рассчитана на средний и старший школьный возраст.
Ученики, как правило, уже хорошо знакомы со многими основными
школьными дисциплинами и готовы углублять и расширять эти знания,
вести самостоятельную исследовательскую и практическую деятельность.
Знания, умения и навыки, приобретаемые учащимися в дополнении к
учебным:
понятия классической экологии биологических систем и глобальной
экологии;

ценностные ориентации, связанные с экологией человека;

экологические обобщения философского уровня, базирующиеся на
рассмотрении природы с трёх точек зрения: а) как единственной привычной
в эволюционном плане среды обитания человека, обеспечивающей
его оптимальное психофизиологическое состояние; б) в качестве источника
ресурсов и средств труда; в) как фактор интеллектуального, нравственного
развития человека;

основные направления научно – технического прогресса.

Учащиеся должны уметь:

интегрировать знания, полученные по отдельным предметам
естественно- научного и математического циклов в единые экологические
знания;

непосредственно решать экологические проблемы своей местности ,
выявлять возможные причины отрицательных изменений в природе;

вести общественную работу по сохранению местных объектов
природы;

вести самостоятельные наблюдения в природе, выполнять правила
поведения в природе;

ухаживать за растениями и животными;

пропагандировать знания об охране природы и экологическим
кризисам;
Структура образовательной программы
Программа рассчитана на 70 часов в год, теорию и практические и
исследовательские работы, экскурсии. Занятия проводятся 2 раза в неделю.
Программа состоит из сезонных блоков заданий, учитывающих
изменения, происходящие в Природе. Каждый сезонный блок
дифференцирован тематически. Причем дифференциация основывается на
предоставлении учащимся свободы выбора задания (из ряда предложенных)
в соответствии с личными интересами и возможностями.
Задания, предлагаемые в различных тематических разделах одного
сезонного блока, различаются по форме их выполнения. Предполагаются
следующие виды заданий: - исследовательско-познавательные (наблюдение
за природными объектами и работа с литературой); - прикладные (например,
зимняя подкормка птиц и диких животных, развеска искусственных
гнездовий и убежищ для птиц и рукокрылых, и т.п.); - творческие
(подготовка рисунков, плакатов, фотографий, сочинений и т.п.).
Каждый сезонный блок программы имеет следующую структуру:
1.
Занятия
с группами школьников по видовому разнообразию,
организация природоохранной пропаганды на местах и овладение
методиками мониторинга.
2.
Индивидуальная работа с учащимися.
3.
Участие школьников в итоговой конференции по темам сезонного
блока.
Индивидуальная работа - необходимая часть образовательной программы для
работ с детьми особо увлекающимися экологией, направленная на развитие
исследовательской деятельности школьников.
Программа направлена на углубленное изучение учащимися тех или иных
биологических объектов и овладение навыками исследовательской
деятельности. Это способствует более эффективной профессиональной
ориентации школьников и их предвузовской подготовке.
Предполагаемые результаты
Качественные критерии оценки результатов деятельности детского
объединения:
- изменение уровня сформированности понятий курса – умений, навыков
(с помощью педагога или самостоятельно);
- изменение уровня сформированности экологической культуры
школьников (заинтересованность проблемами сбережения природных
ресурсов, изменение отношения к живым объектам), активизация жизненной
позиции;
- способность применять полученные знания в повседневной жизни.
Количественные критерии:
- количество усвоенных новых понятий к концу занятия (тестирование,
собеседование);
- промежуточный и итоговый контроль (тестирование);
- сохранность контингента учащихся (статистический отчет);
- вовлечение школьников в учебно-исследовательскую и практическую
деятельность (% от общего количества учащихся);
- количество учащихся, выступивших на конференциях разного уровня
(статистический анализ).
В результате работы по программе обучающиеся должны: иметь
представление о биологическом разнообразии своей местности, его значении
и мерах сохранения; овладеть методиками мониторинга.Обучающиеся
овладеют навыками: работы с литературой; составления и оформления
отчетов; исследовательской деятельности; публичного выступления на
конференциях; практического использования полученных результатов в
природоохранных целях.
Продуктом обучения школьников по программе должны являться:
краткие тематические отчеты группы о проведенных мероприятиях,
индивидуальные дневники наблюдений, творческие (индивидуальные и
коллективные) исследовательские работы. Программа предусматривает
участие школьников в реферативных, исследовательских, практических
конференциях и олимпиадах.
Календарно-тематический план
№
Название занятия
1.
Введение. Что изучает экология.
2.
Понятие о биосфере, распределение живых организмов в биосфере.
3.
Основные среды жизни.
4.
Наземно-воздушная среда и ее характеристика.
5.
Свет как фактор наземно-воздушной среды.
6.
Вода как условие жизни организмов наземно-воздушной среды.
7.
Температура как фактор наземно-воздушной среды.
8.
Осадки и их значение в жизни живых организмов.
9-10
Сезонные изменения в сообществах живых организмах.
Экскурсии в природу. Наблюдения за птицами.
Акция «Крылья над Европой».
Тема: Птицы Калининградской области.
Значение птиц в природе и для человека. Экологические группы
птиц. Видовое разнообразие птиц Калининградской области.
Мероприятия по пропаганде и охране птиц в школе.
Практическая часть: заполнение анкет по подсчету птиц.
Тема: Всемирные Дни наблюдений птиц .
Практическая (исследовательская) часть. Подсчет численности
птиц.
Экскурсия по посёлку или городу и его окрестностям с целью
наблюдения за птицами и их определения.
11-12
Экскурсия в природу. Операция «Листопад». Видовое определение
деревьев пришкольной территории.
Разнообразие дендрофлоры Калининградской области .
Деревья и кустарники. Видовое разнообразие
дендрофлоры
Калининградской области. Практическая (исследовательская) часть.
15.
Гербаризация - способ продлить жизнь осеннего листа. Правила
засушивания, хранения и оформления гербариев.
Экскурсия в окрестностях школы. Сбор осенних листьев.
Деревья вокруг нас .
Интродуценты в наших парках.
Практическая (исследовательская) часть. Определение видов
дендрофлоры по осенним листьям.
Экскурсия в окрестностях школы. Определение видов дендрофлоры
по листьям.
Сезонные изменения в сообществах живых организмах.
Экскурсия в природу. Фенологические наблюдения в природе.
Книга Природы: осень
Что такое экосистема? Их разнообразие, особенности. Составление
«живой карты» местности.
Экскурсия в окрестности поселка или города с целью наблюдения за
Природой выбранной экосистемы. Изучение обитателей и их пищевых
взаимоотношений в экосистеме.
Особенности водной среды обитания.
16.
Свет и тепло как факторы водной среды.
17.
Различие водной среды по составу растворенных веществ.
18.
Почвенная среда обитания живых организмов.
19.
Состав и свойства почвы.
20.
Живые организмы – обитатели почвы.
21.
Живые организмы как среда обитания других живых организмов.
22-23.
Практическая работа. «Изучение беспозвоночных животных
листового опада».
Что мы узнали о средах жизни организмов.
13-14.
24.
25.
26.
Совместное влияние на организм условий окружающей среды.
Биоиндикация качества атмосферного воздуха
Влияние состояния воздуха на природу и человека? Слежение за
качеством атмосферного воздуха при помощи биоиндикаторов.
Хвойные - растения индикаторы.
Практическая (исследовательская) часть. Оценка состояния ели
обыкновенной.
Изучение сред жизни и приспособленности к ним организмов.
Многообразие обитателей листового опада
27.
28.
29.
Экосистема, в центре которой находится лист. Многообразие
обитателей листового опада. Методы сбора животных листового
опада.
Практическая (исследовательская) часть. Видовое разнообразие
обитателей листового опада. Составление трофических цепей в
экосистеме, центром которой является лист.
«Мозговой штурм»: Как решить проблему опавшей листвы?
Сравнительная характеристика двух основных способов решения этой
проблемы (компостирование или сжигание!?).
Экскурсия в окрестностях школы.
Практическая работа. «Движение дождевого червя».
Основные типы взаимоотношений живых организмов. Выгодные
взаимоотношения.
Отношения выгодные для одних и безразличные для других
организмов.
30.
Отношения живых организмов типа хищник-жертва. Паразит-хозяин.
31.
Отношения живых организмов при которых одни вытесняются
другими.
32.
Использование человеком взаимоотношений живых организмов.
33.
34.
Что мы узнали о взаимоотношениях живых организмов.
Сообщества живых организмов.
35.
Основные группы живых организмов в природных сообществах.
36.
Цепи питания в сообществах живых организмов.
37.
Сети питания в сообществах живых организмов.
38-39
Акция «Поможем зимующим птицам» Информация об акции
«Поможем зимующим птицам!». Главные правила при подкормке
птиц.
Практическая (исследовательская) часть. Изготовление кормушек из
подручного материала (пластиковые бутылки, пакеты «тетрапак»,
коробки из-под обуви, ореховая скорлупа и др.). Развешивание
кормушек в саду или парке.
Зимующие птицы Калининградской области
Перелетные и зимующие птицы. Видовое разнообразие зимующих
птиц. Практическая (исследовательская) часть. Изготовление
кормушек из подручного материала (пластиковые бутылки, пакеты
45.
«тетрапак», коробки из-под обуви, ореховая скорлупа и др.).
Широколиственный лес – естественные природное сообщество.
Многообразие и экологические группы грибов
Грибы – отдельное царство живых организмов. Сходство с растениями
и животными. Особенности строения и размножения. Экологические
группы грибов.
Практическая (исследовательская) часть Работа с коллекцией.
Лесопарк как искусственное сообщество живых организмов.
Учет птиц на кормушках
Как подсчитать птиц на кормушках?
Практическая (исследовательская) часть. Приготовление кормовых
смесей для подкормки птиц. Учет птиц на кормушках.
Экскурсия
в окрестностях школы с целью изучения видового
разнообразия зимующих птиц и учета птиц на кормушках.
Экскурсии в природу. Акция «Следы на снегу»
Растения зимой .
Приспособления растений к зимним условиям. Как определить
деревья и кустарники по габитусу, почкам. Растения под снегом.
Практическая (исследовательская) часть. Определение растений по
габитусу, почкам.
Экскурсия в окрестности поселка или города с целью определения
растений.
Пруд и озеро – природные естественные сообщества.
Многообразие водоплавающих птиц
Видовое многообразие
водоплавающих птиц Калининградской
области.
Практическая часть: заполнение анкет по учету птиц.
Среднезимние учёты водоплавающих птиц
Информация об акции. Выбор места исследования и метод учёта
водоплавающих птиц.
Экскурсия на ближайший водоём с целью наблюдения, учета и
подкормки водоплавающих птиц.
Аквариум – искусственное сообщество.
46.
Луг как природное сообщество живых организмов.
47.
Болото как природное сообщество живых организмов.
49.
Смена природных сообществ со времени.
50.
Жизнь растений и животных в условиях города.
Книга Природы: зима
Сезонные изменения в жизни обитателей экосистемы. Стратегия
40.
41.
42-43
44.
51.
52.
53-55
56-58
59.
60.
61.
выживания организмов в суровых условиях зимы.
Экскурсия в окрестности поселка или города с целью наблюдения за
изменениями в Природе выбранной экосистемы. Изучение
организмов, зимующих под снегом. Жизнь под корой и на коре
Видовой состав и черты приспособленности растений и животных.
Книга Природы: весна
Весенние изменения в природной экосистеме. Экологические связи в
природе.
Экскурсия в окрестности поселка или города с целью наблюдения за
изменениями в Природе выбранной экосистемы. Наблюдения за
растениями; обитателями водоемов, поведением птиц.
Экскурсии в природу. Операция «Первоцвет».
Раннецветущие растения Калининградской области
Биологические особенности первоцветов. Видовое многообразие
раннецветущих растений Калининградской области.
Практическая (исследовательская) часть.
Отработка методики
определения обилия первоцветов.
Экскурсия с целью наблюдения и сравнения видового разнообразия
первоцветов.
Сохраним первоцветы
Категории встречаемости первоцветов.
Практическая (исследовательская) часть. «Мозговой штурм»: Как
мы можем защитить первоцветы?! Изготовление и развешивание
листовок в защиту первоцветов.
Экскурсии в природу. Весна – встречаем птиц!
Весна – время прилета птиц. Многообразие перелётных птиц
Калининградской области. Краткая информация об акции «Весна
идет!».
Практическая часть. Заполнение анкет по акции «Весна идет!».
Экскурсия в парк с целью наблюдения за пернатыми. Определение
птиц.
Экскурсии в природу. Операция «Живой ручей».
Водоемы Калининградской области
Водоёмы Калининградской области. Проблемы охраны и
рационального использования водных ресурсов. Обитатели водоёмов.
Понятие о качестве воды.
Практическая часть. Классы качества воды и зоны загрязнения.
Дамба.
Использование природной среды человеком.
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства и
ростом народонаселения.
Город как среда жизни человека и как загрязнитель природы.
62.
Загрязнения воздушной оболочки Земли и его предотвращение.
63.
64.
Загрязнение и охрана водных богатств Земли.
Определение качества воды по растениям
Биоиндикация – определение качества воды с помощью живых
организмов. Растения, произрастающие на берегу водоема и в воде.
Определение качества воды по водным растениям.
Практическая (исследовательская) часть. Определение качества
воды по ряске и другим водным растениям.
Экскурсия на малую реку Гурьевка.
Потери почвы и ее охрана.
65.
Влияние человека на растительный мир и его охрана.
66.
Влияние человека на животный мир и его охрана.
67.
Значение заповедных территорий в сохранение природы.
68.
69.
70.
Влияние окружающей среды на здоровье человека.
Что мы узнали о влиянии человека на природную среду.
Заключение. Защита проектов.
1.
Методика по исследовательской деятельности
Хранители Природы: Руководство к действию для организации
экологических наблюдений по теме «Биоразнообразие» / Экологическая
группа «ГИД», КОДЦЭОИТ. Калининград, 2007г.
2. Занятия с использованием интерактивного оборудования
«Современное состояние атмосферы»
«Водоемы Калининградской области»
« Многообразие и экологические группы лишайников».
3.
Оборудование, используемое на занятиях:
Лабораторное и полевое оборудование .
4.
Приемы и формы организации учебной деятельности
Методы обучения: словесные (лекции, рассказ, беседы, дискуссии),
практические (опыты, лабораторные работы, экскурсии), игровые
(творческие задачи, «мозговой штурм», викторины, конференции,
кроссворды и др.). При работе используются различные иллюстрационные
материалы, видеофильмы, видеопрезентации.
Закрепление пройденного материала проводится в форме игр, викторин,
конкурсов, контрольных тестов. Большое внимание уделяется написанию
реферативных работ, проведению различного рода исследований. Для
плодотворной
реализации
экологической
программы
избирается
Экологический Совет школы, в состав которого входят учащиеся 10-11
классов школы.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеев С.В., Рипачева Е.А. Отечественный и зарубежный опыт
формирования экологической культуры населения // Экология и
образование. № 1-2.
2. Ашихмина Т.Я. Школьный экологический мониторинг. М.: АГАР, 2000.
390 с.
3. Белякова Н.В. Программа экологического практикума для детей и
молодежи «Человек на Земле». Калининград, 2002.
4. Кохановская М.И. Формирование экологической культуры школьников
и активные методы обучения // Гражданская активность учащихся в
контексте формирования экологической культуры. / КРОО АПКИ
«Транзит». Калининград: изд-во РГУ, 2007.
5. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Экология России. Учебник для 9-11 кл.
М.: Устойчивый мир, 2000.
6. Об охране окружающей среды: федеральный закон. М.: Юрайт, 2006.
7. Руководство
по
внешкольной
практической
экологической
деятельности. Калининград: КОДЦЭОТ, 2003.
8. Экологическая ситуация в Калининграде, 1999 г. / ЕСАТ. Издано в
рамках
проекта
LIFECY97/ROS/054
«Устойчивое
развитие
транспортной системы в Калининграде, Россия».