Экосистема, её состав. Учитель Фролова М.В.

Тема урока Экосистема, её состав.
Класс 10
Учитель Фролова М.В.
Используемый УМК: Б.М.Миркин. Л.Г.Наумова. С.В.Суматохин.Экология 10-11 классы.
М. «Вентана-Граф» 2009
Цель урока: формирование понятия «экосистема», изучение отличительных признаков
экосистемы, компонентов экосистемы: продуцентов, консументов, редуцентов.
Задачи урока:
•
Знать, что объединяет различные организмы, живущие на одной территории;
•
Знать такие уровни организации как биотические сообщества, экосистемы;
•
Уметь объяснять влияние факторов неживой природы на растительный и животный
мир сообществ;
•
Продолжить формирование умений и навыков самостоятельной работы с
учебником, умения сравнивать, формулировать выводы;
* формировать ответственное отношение к окружающей природе, понимание
важности сохранения видового разнообразия в биосфере.
Тип урока: комбинированный
Приемы обучения: объяснение, самостоятельная работа с учебником, с опорным
конспектом.
Оборудование: компьютер, проектор, экран
Ход урока.
I. Оргмомент .Сообщение темы и цели урока (Слайд №1) (Слайд №2,3)
Вступительное слово: зачитываю слова В.И. Вернадского: «Ни один живой организм в
свободном состоянии на Земле не находится. Все организмы неразрывно и непрерывно
связаны, прежде всего, питанием и дыханием - с окружающей их материальноэнергетической средой. Вне ее в природных условиях они существовать не могут».
Записываем на доске тему урока.
II. Объяснение нового материала.
Живые организмы тесно связаны между собой и со средой обитания: рыбы живут в воде,
волки, лисицы, зайцы - в лесу. Взаимно обеспечивая жизнедеятельность друг друга, они
образуют устойчивые сообщества, а в комплексе со средой обитания - устойчивую
систему, которая получила название «экосистема» (от греческого экос - жилище,
местообитание). Термин экосистема предложил в 1935 г. английский ботаник Артур
Джордж Тенсли, который утверждал, что экосистема является основой природной
единицы поверхности, что для экосистем характерен разного рода обмен веществ между
живыми и неживыми ее частями. Чем меньше размер экосистемы, тем теснее
взаимодействуют входящие в ее состав организмы. Экосистема муравейника входит в
состав лесного биогеоценоза, а он, в свою очередь, - часть географического ландшафта.
Итак, океан, река, тайга, степь, лес, луг, муравейник - все это экосистемы. ·
Запишите в тетради: Экосистема- это сообщество взаимодействующих живых организмов
и условий среды. (Слайд №4)
Экосистема - это единый природный комплекс, образованный живыми организмами и
средой их обитания, тесно связанными между собой обменом веществ и энергии. (Слайд
№5-6)
Сходный смысл имеет и используемый в экологии термин «биогеоценоз», предложенный
известным русским ботаником, лесоводом и географом Владимиром Николаевичем
Сукачевым в 1940 г. Основные его работы посвящены изучению растительности
различных регионов страны. «Биогеоценоз - это сложный природный комплекс живых
существ, находящихся во взаимной зависимости с неорганической средой и
взаимодействующих с ней материально-энергетическими связями. Это динамическая
уравновешенная, взаимосвязанная и стойкая во времени система. ( Слайды №7-8)
Биоценоз - это совокупность организмов, совместно населяющих участок суши или
водоема. Воздух, вода, почва, горные породы, солнечный свет и т.п. называют
абиотическими факторами среды.
Запишите в тетради: · «биоценоз + абиотические факторы среды = биогеценоз».
Обязательным компонентом биогеоценоза является растительное сообщество, или
фитоценоз. В то же время экосистема может и не включать растительного сообщества, а
также и почвы, например труп животного, ствол дерева в стадии разложения. Таким
образом, любой биогеоценоз может быть назван экосистемой, в то время как не каждая
экосистема может быть биогеоценозом. Для удобства рассмотрения экосистемы
подразделяют на микро-, мезо- и макроэкосистемы в зависимости от размеров.
Задание учащимся: В параграфе № 18 найдите и выпишете в тетрадь значение терминов:
микро-,мезо- ,макроэкосистемы. (самостоятельная работа с учебником)
· Микроэкосистемы - мелкие (например нора млекопитающего с ее обитателями, включая
и паразитов, сожителей и т.д.), обычно составляющие индивидуальные сотоварищества. ·
Мезоэкосистемы - средние, промежуточного размера: лес, пруд и т.д. ·
Макроэкосистемы - большие, крупных размеров: биогеографические области океана,
континента и т.п.
Каждая природная экосистема имеет установившуюся структуру (строение). Она состоит
из двух основных сред: абиотической и биотической.
Вопрос учащимся: Каковы характеристики этих сред?
Абиотическая среда - часть экосистемы, включающая земную кору, рельеф, почву,
поверхностные и подземные воды, атмосферу, солнечный свет и тепло, питательные
вещества. Она обеспечивает условия жизни живым организмам. Биотическая среда - часть
экосистемы, состоящая из организмов. В зависимости от способа питания среди
организмов можно выделить следующие группы: продуценты, консументы, детритофаги и
редуценты. ·( Слайды №9)
Продуценты (от лат. производящий) с помощью фотосинтеза (или хемосинтеза) создают
органическое вещество. К продуцентам относятся высшие растения (трава, кустарники,
деревья), водоросли, фотосинтезирующие и некоторые другие бактерии. Зеленые растения
при фотосинтезе выделяют в атмосферу кислород. ·( Слайды №10)
·Консументы (от лат. потребитель) питаются продуцентами и другими консументами. К
консументам относятся звери, птицы, рыбы, насекомые и т.д. Консументы первого
порядка - типичные травоядные животные: насекомые, рептилии, птицы и
млекопитающие (грызуны, копытные). В воде - моллюски и мелкие ракообразные,
личинки. К консументам первого порядка относятся некоторые растения, животныепаразиты растений. · Консументы второго порядка питаются травоядными; консументы
третьего порядка - консументами второго порядка и травоядными. Они могут быть
хищниками и охотиться - схватывать и убивать свою жертву, могут питаться падалью или
быть паразитами. ·( Слайды №11)
· Детритофаги- питаются отмершими растительными остатками и трупами животных. К
детритофагам относятся дождевые черви, крабы, муравьи, жуки-навозники, крысы,
шакалы, грифы, вороны и др. ·
Редуценты - разрушители мертвого органического вещества. К редуцентам относятся
бактерии и грибы, которые в отличие от детритофагов, разлагают мертвое органическое
вещество до минеральных соединений. Эти соединения возвращаются в почву и снова
используются растениями для питания. (Слайд №11)
Человек вырубает леса, уничтожает зверей, птиц, распахивает и засеивает степи, осушает
болота, строит города. Подобная деятельность приводит к разрушению существующих
природных экосистем. Если сильно нарушена среда обитания, экосистема погибает. Если
уничтожить естественную растительность, нечем будет питаться травоядным, а
следовательно, и хищникам. Если ядохимикатами уничтожить редуцентов - плодородие
почвы оскудеет, и земля будет засыпана несгнившими остатками, что тоже приведет к
гибели экосистемы. Поэтому к экосистемам надо относиться разумно.
III. Закрепление материала.
1. Задание: распределите по группам организмы (Слайд № 12)
2. Установите соответствие терминов между двумя колонками
1) Организм;
а) Аквариум
2) популяция;
б) живые организмы озера
3) биоценоз;
в) лишайник;
4) биогеоценоз;
г) муравейник
5) экосистема.; ;;
д) степь;
е) нерпы озера Байкал;
Ответы:1- в, 2 - е, 3 - б, 4 - д, 5 - г, д.
3. Определите, кем по способу питания являются в экосистеме перечисленные организмы
(П - продуценты, К - консументы, Р - редуценты):
1) олень; 2) жук-навозник; 3) одноклеточные водоросли; 4) дизентерийная амеба; 5) ель;
6) дятел; 7) волк; 8) водоросли; 9) гнилостные бактерии.
Ответы: П - 3, 5, 8; К - 1, 2, 4, 6, 7; Р - 9., 10 2.
Презентации по темам: 1) Биогеоценоз. Экосистема. 2) Лес. 3)Пруд.
V. Итог урока.
Оценивание работы на уроке учащихся.
Рефлексия : Какое значение тема урока имеет для нас в жизни?
Что на уроке было главным?
Что для каждого из вас было интересным? С какими новыми знаниями вы уходите с
урока?
VI. Домашнее задание .§18. Записи в тетради.