Методическое пособие коррекционно

Муниципальное дошкольное
образовательное учреждение
“Детский сад № 103”
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
коррекционно – развивающего обучения речи
детей в условиях логопедического пункта
от 2 до 4 лет.
Исполнитель:
Литвинова
Елена Васильевна
Учитель – логопед
МДОУ
“Детский сад №103”
Каменск – Уральский
2002
Содержание
1. Введение
2. Пояснительная записка
3. Конспекты занятий по развитию речи и воспитанию правильного произношения у детей
младшего возраста:
Автоматизация звука [Ш]. Занятие 1 _______________________ 10.
4. Занятие 2____________________________________________ 10.
5. Занятие 3____________________________________________ 11.
6. Занятие 4____________________________________________ 12.
7. Автоматизация звука [Ж]. Занятие 5________________________ 13.
8. Занятие 6____________________________________________ 13.
9. Занятие 7____________________________________________ 14.
10. Занятие 8____________________________________________ 14.
11. Автоматизация звука [Щ]. Занятие 9________________________ 15.
12. Занятие 10____________________________________________ 16.
13. Автоматизация звука [Ч]. Занятие 11_______________________ 16.
14. Занятие 12____________________________________________ 17.
15. Автоматизация звука [Ц]. Занятие 13_______________________ 18.
16. Занятие 14____________________________________________ 18.
17. Автоматизация звука [С]. Занятие 15_______________________ 19.
18. Занятие 16____________________________________________ 20.
19. Автоматизация звука [З]. Занятие 17________________________ 20.
20. Занятие 18____________________________________________ 21.
21. Дифференциация звуков [С – З]. Занятие19__________________ 22.
22. Занятие 20____________________________________________ 22.
23. Дифференциация звуков [С – З - Ц]. Занятие 21______________ 23.
24. Занятие 22____________________________________________ 24.
25. Дифференциация звуков [С – Ш].Занятие 23________________ 25.
26. Дифференциация звуков [З – Ж]. Занятие 24________________ 25.
27. Дифференциация звуков [Ч – Т]. Занятие 25________________ 26.
28. Занятие 26____________________________________________ 27.
29. Автоматизация звука [Л]. Занятие 27_______________________ 27.
30. Занятие 28____________________________________________ 28.
31. Занятие 29____________________________________________ 28.
32. Дифференциация звуков [Л – Л’]. Занятие 30________________ 29.
33. Конспекты занятий по развитию речи и воспитанию правильного произношения у детей
среднего возраста:
Автоматизация звука [Ш]. Занятие 1_______________________ 30.
34. Занятие 2____________________________________________10.
35. Автоматизация звука [Ж]. Занятие 3_______________________ 32.
36. Занятие 4____________________________________________ 32.
37. Дифференциация звуков [Ш – Ж]. Занятие 5_________________ 33.
38. Автоматизация звука [Ц]. Занятие 6_______________________ 34.
39. Автоматизация звука [Щ]. Занятие 7_______________________ 34.
40. Автоматизация звука [Ч]. Занятие 8_______________________ 35.
41. Автоматизация звука [С]. Занятие 9_______________________ 36.
42. Занятие 10____________________________________________ 36.
43. Автоматизация звука [З]. Занятие 11______________________ 37.
44. Занятие 12____________________________________________ 38.
5
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
Дифференциация звуков [З – С]. Занятие 13__________________ 39.
Дифференциация звуков [З – С - Ц]. Занятие 14_______________ 39.
Дифференциация звуков [С– Ш].Занятие 15__________________ 40.
Занятие 16_____________________________________________ 41.
Дифференциация звуков [З – Ж]. Занятие 17__________________ 41.
Занятие 18_____________________________________________ 42.
Дифференциация звуков [З – Ж – С - Ш]. Занятие 19__________ 43.
Автоматизация звука [Л]. Занятие 20______________________ 43.
Занятие 21_____________________________________________ 44.
Занятие 22_____________________________________________ 44.
Занятие 23_____________________________________________ 46.
Занятие 24_____________________________________________ 47.
Автоматизация звука [Ж]. Занятие 25_______________________ 48.
Автоматизация звука [Ш]. Занятие 26_______________________ 49.
Автоматизация звука [Ц]. Занятие 27_______________________ 50.
Автоматизация звука [Ч]. Занятие 28_______________________ 51.
Дифференциация звуков [З – С]. Занятие 29_________________ 52.
Дифференциация звуков [С – З – Ж]. Занятие 30______________ 53.
Заключение
Список литературы
6
Введение
Развитие речи – её звуковой стороны, словарного состава, грамматического строя – одна из
важнейших задач воспитания в детском саду. Вместе с тем работа по развитию речи – это составная
часть и логопедической работы с детьми, имеющими различные нарушения речи. Логопедическое
воздействие, таким образом, оказывается педагогическим по своему характеру и коррекционноразвивающим – по своей направленности.
Ребёнок уже на третьем – четвёртом году жизни замечает неправильности произношения слов
сверстниками, пытается их исправить, хотя подчас сам не владеет такими умениями. Но уже к пяти
годам у ребёнка формируется критическое отношение не только к чужой, но и к своей речи. Он очень
болезненно воспринимает неточности своего произношения, что часто сказывается на отказе от
общения, от совместной деятельности. У многих детей даже в старшем дошкольном возрасте
наблюдаются нарушения в звукопроизношении, а это, как правило, сказывается и на овладении
письменной речью – чтением и письмом.
Чистота речи зависит от многих факторов: от развития речевого слуха, внимания, дыхания,
голосового и речевого аппарата. Все эти компоненты без специальной их ”тренировки“ часто не
достигают нужного уровня развития. Чтобы предупредить закрепление неправильно произносимого
звука, работа над произносительной стороной речи ребёнка необходимо начинать с раннего
дошкольного возраста, т.к. часто перенос её на старший возраст не приносит желаемых результатов.
На каждом занятии предложенного пособия, отрабатываются упражнения для развития речевого
дыхания, артикуляционного праксиса, а также мелкой моторики и фонематического слуха.
Лексический материал структурно располагается следующим образом:
- автоматизация звуков [Ш], [Ж].
- автоматизация звуков [Щ], [Ч].
- автоматизация и дифференциация звуков [С - С’], [З – З’], [Ц].
- дифференциация свистящих и шипящих звуков.
- дифференциация [Ч], [Щ] со звуками, сходными по месту и способу образования.
- автоматизация звуков [Л], [Л’].
Предлагаемые конспекты занятий помогут логопеду развивать произносительную систему
речи ребёнка младшего и среднего возрастов. Работа в строгой последовательности с
использованием разнохарактерных игр и упражнений, наглядности, при обеспечении высокой
речевой активности детей на занятиях будет способствовать как восприятию речи, так и
фонетическому её оформлению.
Особое место в логопедической работе должно занимать развитие у детей сенсорного
восприятия, так как в раннем возрасте оно является основой познания окружающей
действительности, а успех работы логопеда по развитию речи ребёнка находится в прямой
зависимости от уровня его сенсорного восприятия. Поэтому в разделе “Материал“, каждого занятия с
детьми младшего возраста, вместо слов “картинка с изображением“ необходимо использовать сам
предмет, а не его плоское изображение. На занятиях с детьми среднего возраста рекомендуется
чередовать сам предмет или его изображение.
На занятиях количество одновременно занимающихся детей не должно превышать 3 - 4
человек. Продолжительность занятий у детей младшего возраста составляет 15 минут, у среднего
возраста 20 минут.
Учитывая повышенную утомляемость, неустойчивость внимания малышей, необходимо в
течение занятия менять виды их деятельности. Игровой и дидактический материал даётся в
ограниченном количестве до полного усвоения его детьми.
В конце каждого занятия дан речевой материал в виде рифмовок. Рифмовки – это
специальные упражнения, построенные по законам ритма и рифмы, служащие определённой цели –
максимально наполнить лексический материал изучаемым звуком и при этом по возможности
7
исключить дефектно произносимые звуки. Эти рифмовки рекомендуется заучивать в повседневной
жизни с детьми всей группы.
При проведении логопедических занятий с малышами, необходимо научить их правильно
пользоваться зеркалом с подставкой и салфеткой. Эти принадлежности должны быть на каждого
малыша. Салфетки меняются после каждого отдельного занятия.
Данное пособие разработано для профилактики и развития речи у детей 2 – 4 лет. В него
вошли элементы работ авторов: Конева А.Н., Новоторцевой Н.В., Дуровой Н.В., Алифановой Е.А.,
Сергеевой Т., Лопухиной И.. Конспекты занятий способствуют развитию у детей зрительного
внимания, памяти, способности к пониманию речи, к развитию связной речи, умению описывать
картинки, формированию способности к последовательному логическому мышлению, использования
правильно заданных вопросов для получения недостающей информации.
Воспитатели детских садов с успехом могут использовать материал на занятиях по развитию
речи, сенсорному воспитанию, развитию познавательных способностей.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Ребёнка окружает множество звуков: музыка, щебетание птиц, шелест травы, шум ветра,
журчание воды.… Но слова - речевые звуки с самого его рождения наиболее значимы. Звучащая
речь обеспечивает необходимое для ребёнка общение с взрослыми, получение информации,
приобщение к деятельности, овладение нормами поведения. Вслушиваясь в слова, сопоставляя их
звучание и пытаясь повторить их, ребёнок начинает не только слышать, но и различать звуки
родного языка.
Цель:
1. Ранняя диагностика и профилактика речевых нарушений у детей
младшего дошкольного возраста
2. Устранение недостатков в сфере произношения и развитие
восприятия звуков у детей младшего дошкольного возраста
Задачи:
- Формирование основных показателей психологической базы речи:
зрительного и слухового восприятий, памяти внимания в играх и
в специальных упражнениях;
- Формирование и развитие артикуляционной и мелкой моторик,
речевого дыхания, силы голоса, ритмики мелодической стороны речи;
- Устранение дефектного произношения;
- Формирование практических умений и навыков пользования
исправленной речью;
- Формирование навыков связной речи, развитие активного словаря.
Направленность материала:
На совершенствование профилактической и коррекционно-развивающей работы на логопункте
ДОУ.
Новизна и актуальность:
Современные, социальные, экономические, экологические условия жизни привели к увеличению
числа детей с нарушениями в речевом развитии, которые проявляются в раннем и младшем
дошкольном возрасте. Ранний возраст является благоприятным периодом для формирования многих
психических функций. В связи, с этим проводя раннюю диагностику психомоторного и речевого
8
развития, позволяет целенаправленно проводить коррекцию выявленных нарушений. Целесообразно
раннее вмешательство специалистов и активное участие родителей, которое поможет исключить
необходимость компенсирующего обучения в старшем дошкольном возрасте.
Срок реализации:
1 – 2 года в зависимости от структуры речевого дефекта, степени тяжести, индивидуальных
особенностей детей.
Ожидаемый результат:
- Развитие общих речевых навыков
- Звуковая культура речи: принятие норм лексика – грамматического
фонетического оформления русского языка.
и
Способы проверки:
Контроль над самостоятельной речью детей в разных видах деятельности, с занесением результатов
в журнал “Диагностика развития речи”.
Форма подведения итогов:
Отражение результатов заключительной диагностики для детей раннего возраста в журнале по
развитию речи.
АННОТАЦИЯ
Данное наглядно – методическое пособие является самостоятельным материалом для
профилактики и развития речи у детей младшего и среднего возрастов в условиях логопедического
пункта при дошкольном образовательном учреждении. Пособие содержит упражнения и игры для
развития дыхания, мелкой моторики, фонематического слуха, автоматизации и дифференциации
звуковых групп, а также стихи – рифмовки для запоминания, исключающие дефектные звуки.
Материал используют как для индивидуальных занятий, так и подгрупповых.
Наглядно – методическое пособие предназначено для учителей – логопедов логопедических
пунктов при дошкольном образовательном учреждении, а также воспитателей и дефектологов.
9
ЗАНЯТИЕ 1
Автоматизация звука [Ш]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: На каждого ребёнка по пушинке (пёрышки). Картинка с изображением медвежонка
или игрушка. Из дидактического материала А.Н.Корнева серия картинок 1а, б, в.
Ход
занятия
УПРАЖНЕНИЕ для речевого дыхания “Подуем на пушинку”[2]
Дети встают в круг, логопед раздаёт им пушинки. Предлагает подуть на них, произнося: “Фу у - у”, - и посмотреть, как они летают. Затем дети поднимают упавшие пушинки.
Упражнение повторяется 5 – 6 раз.
УПРАЖНЕНИЕ для артикуляционного аппарата: “Медвежата едят мёд”[2]
Логопед говорит детям, что они будут медвежатами, а медвежата очень любят мёд.
Предлагает поднести ладонь поближе ко рту (пальцами от себя) и “слизывать” мёд – дети
высовывают язык и, не дотрагиваясь до ладони, имитируют, что едят мёд. Затем, поднимая кончик
языка, убирают его. (Обязательный показ всех действий логопедом)
Упражнение повторяется 3 – 4 раза.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики - “Очки”[8]
Бабушка очки надела
И внучонка разглядела.
Большой палец правой и левой руки вместе с остальными образуют колечко. Колечки
поднести к глазам.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны
назвать и повторить этот звук, затем всё предложение.
НАШ
МИШУТКА ЛЮБИТ ШУТКИ
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти.[3]
Детям на короткое время (1 – 2 минуты) дают рассмотреть серию картинок 1а, б, в. Читается
стихотворение – по описанию выбрать нужную картинку и логопед ведёт диалог с ребёнком по
плану:
а) называются действующие лица
б) действия (события)
в) признаки и свойства персонажей и предметов (цвет, размер, расположение и взаиморасположение)
г) окружающая обстановка (ситуация).
После разбора одной картинки, дети находят различия на трёх картинках. По необходимости
логопед задаёт вопросы. Ответы детей должны быть полными (2 – 3 слова в предложении).
ЗАНЯТИЕ
2
Автоматизация звука [Ш]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: На каждого ребёнка по пушинке (пёрышки). Картинка с изображением семьи
(дедушка, бабушка, папа, мама, ребёнок). Из дидактического материала А.Н.Корнева серия картинок
12 а, б, в.
Ход занятия
УПРАЖНЕНИЕ для речевого дыхания “Подуем на пушинку”[2]
Дети встают в круг, логопед раздаёт им пушинки. Предлагает подуть на них, произнося: “Фу - у - у”,
- и посмотреть, как они летают. Затем дети поднимают упавшие пушинки.
Упражнение повторяется 5 – 6 раз.
УПРАЖНЕНИЕ для артикуляционного аппарата: “Улыбка”, “Трубочка”[5]
10
“Улыбка” - удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.
“Трубочка” - вытягивание губ вперёд длинной трубочкой.
Чередование положений губ: “Улыбка” - “Трубочка”
Упражнение повторяется 5 – 6 раз.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики - “ Моя семья” [6]
Вот дедушка
Вот мамочка
Вот бабушка
Вот деточка моя
Вот папочка
А вот и вся семья
Поочерёдно пригибать пальчики к ладошке, начиная с большого, а со слов “А вот и вся семья”
второй рукой охватывать весь кулачок.
Упражнение повторяется 2 – 3 раза с проговариванием слов.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны
назвать и повторить этот звук, затем всё предложение.
ГОТОВИТ НАТАША ПШЁННУЮ КАШУ
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.
Дидактический материал А.Н.Корнева: серия картинок 12а, б, в.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
Шагают по опушке мышки,
Под мышками у мышек книжки.
ЗАНЯТИЕ
3
Автоматизация звука [Ш]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Для каждого ребёнка по бумажной бабочке на нитке. Картинка с изображением
малыша. Из дидактического материала А.Н.Корнева серия картинок 19 а, б, в.
Ход занятия
УПРАЖНЕНИЕ для речевого дыхания “Бабочка” [2]
Дети встают в одну линию, логопед раздаёт “бабочек”. Предлагает подуть на них, произнося:
“Фу - у - у”, - и посмотреть, чья бабочка выше летит.
Упражнение повторяется 5 – 6 раз.
УПРАЖНЕНИЕ для артикуляционного аппарата: “Заборчик”, “Хоботок” [5]
“Заборчик” - верхние и нижние зубы обнажены. Губы растянуты в улыбке.
“Хоботок” - зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть вытянуты вперёд. Верхние и нижние резцы
видны.
Чередование положений губ: “Заборчик” - “Хоботок”
Упражнение повторяется 5 – 6 раз.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики - “Пальчики здороваются” [6]
Повстречал ежонка ёж: “Здравствуй, братец как живёшь?”
Одновременно кончиками больших пальцев правой и левой рук поочерёдно касаться кончиков
указательных, средних, безымянных пальцев и мизинцев.
“Наш малыш” [6]
Этот пальчик - дедушка
Этот пальчик - бабушка
Этот пальчик - папочка
Этот пальчик - мамочка
Этот пальчик – наш малыш
Согнуть пальцы в кулачок, затем по очереди разгибать их, начиная с большого пальца. Упражнение
повторяется 2 – 3 раза с проговариванием слов.
11
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны
назвать и повторить этот звук, затем всё предложение.
У КАТЮШКИ НА ПОДУШКЕ ВЫШИТА КУКУШКА
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти.
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.
Дидактический материал А.Н.Корнева: серия картинок 19а, б, в. [3]
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
Шумит на опушке
Мишка Топтыжка
Шишка на макушке
У бедного мишки.
ЗАНЯТИЕ
4
Автоматизация звука [Ш]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Для каждого ребёнка по бумажной бабочке на нитке. Картинки с изображением
качелей, поезда, кошки. Из дидактического материала А.Н.Корнева серия картинок 6 а, б, в.
Ход занятия
УПРАЖНЕНИЕ для речевого дыхания “Бабочка” [2]
Дети встают в одну линию, логопед раздаёт “бабочек”. Предлагает подуть на них, произнося:
“Фу - у - у”, - и посмотреть, чья бабочка выше летит.
Упражнение повторяется 5 – 6 раз.
УПРАЖНЕНИЕ для артикуляционного аппарата: “Весёлые качели” [5]
Рот открыт. Напряжённым языком тянуться к носу и подбородку. Либо к верхним и нижним
резцам. Упражнение повторяется 8 – 9 раз.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики - “Шалун” [6]
Наша Маша варила кашу.
Этому дала.
Кашу сварила.
Этому дала.
Малышей кормила:
А этому не дала.
Этому дала.
Он много шалил.
Этому дала.
Свою тарелку разбил.
На первые три строчки чертить пальцем круги по ладошке. На следующие четыре строчки загибать
пальцы с проговариванием соответствующих слов. Со словами восьмой строчки пальцами другой
руки брать мизинчик и слегка покачивать. В конце сделать хлопок ладошками. Упражнение
повторяется 2 раза( начинать с правой руки, затем с левой) с проговариванием слов.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
НА КУХНЕ КОШКА ГОТОВИТ ЛЕПЁШКИ
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.
Дидактический материал А.Н.Корнева: серия картинок 6 а, б, в.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ. Дети встают в круг, друг за другом, изображают поезд.
Произносят: “Ших - ших” медленно – тихо, быстро – громко. [2]
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
Шубу, шапку и калоши
Мы найти никак не можем
Вот такие шутки
12
У нашего Мишутки!
ЗАНЯТИЕ
5
Автоматизация звука [Ж]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Для каждого ребёнка по пластмассовому шарику. Картинки с изображением жука,
медвежонка. Из дидактического материала А.Н.Корнева серия картинок 14 а, б, в.
Ход занятия
УПРАЖНЕНИЕ для речевого дыхания “Покати шарик” [2]
Логопед предлагает детям присесть на корточки около стола (рот на уровне стола), положить перед
собой шарик и подуть на него так, чтобы он покатился: “Фу - у - у”
Упражнение повторяется 3 – 4 раза.
УПРАЖНЕНИЕ для артикуляционного аппарата: “Хвостик лисички” [5]
Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться к уголкам
рта. Упражнение повторяется 5 – 6 раз.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики - “Жук” [8]
Жук летит, жужжит, жужжит
И усами шевелит.
Пальчики в кулачок. Указательный палец и мизинец разведены в стороны, ребёнок шевелит ими.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
МЕДВЕЖОНОК НЕУКЛЮЖИЙ - ЖИВЁТ НЕ ТУЖИТ
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.
Дидактический материал А.Н.Корнева: серия картинок 14 а, б, в.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
Не для шитья нужны ежам
Надёжные иголки.
Ежи живут – не тужат там,
Где обитают волки.
ЗАНЯТИЕ
6
Автоматизация звука [Ж]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Для каждого ребёнка по пластмассовому шарику. Картинки с изображением банки
варенья, ёжика, доктора Айболита. Из дидактического материала А.Н.Корнева серия картинок 24 а,
б, в.
Ход занятия
УПРАЖНЕНИЕ для речевого дыхания “Покати шарик” [2]
Логопед предлагает детям присесть на корточки около стола (рот на уровне стола), положить перед
собой шарик и подуть на него так, чтобы он покатился: “Фу - у - у”
Упражнение повторяется 3 – 4 раза.
УПРАЖНЕНИЕ для артикуляционного аппарата: “Вкусное варенье” [5]
Рот открыт. Широким языком облизывать верхнюю и нижнюю губы, круговым движением вправо,
затем влево. Упражнение повторяется 5 – 6 раз.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики - “Пальчики” [6]
Раз – два – три – четыре – пять –
13
Вышли пальчики гулять.
Раз – два – три – четыре – пять –
В домик спрятались опять.
Поочерёдно разгибать все пальцы, начиная с мизинца, затем сгибать их в том же порядке.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
У ЁЖИКА ЖИВОТ БОЛИТ. ЕМУ ПОМОЖЕТ АЙБОЛИТ.
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.
Дидактический материал А.Н.Корнева: серия картинок 24 а, б, в.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
Неуклюжий медвежонок
Ежедневно ужин ждёт,
Ведь на ужин медвежонок
Пьёт охотно жидкий мёд.
ЗАНЯТИЕ
7
Автоматизация звука [Ж]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Для каждого ребёнка по
пластмассовому шарику. Картинки с изображением
флажка, жука, ужа. Из дидактического материала А.Н.Корнева серия картинок 3 а, б, в.
Ход занятия
УПРАЖНЕНИЕ для речевого дыхания “Покати шарик” [2]
Логопед предлагает детям присесть на корточки около стола (рот на уровне стола), положить перед
собой шарик и подуть на него так, чтобы он покатился: “Фу - у - у”
Упражнение повторяется 3 – 4 раза.
УПРАЖНЕНИЕ для артикуляционного аппарата: “Чистим зубы” [5]
Рот открыт.
Язык двигается между зубами и губами по верхним зубам, затем по нижним, потом
круговые движения языка. Упражнение повторяется 5 – 6 раз.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики - “Флажок” [8]
Я в руке флажок держу
И ребятам им машу.
Четыре пальца (указательный, средний, безымянный и мизинец) – вместе, большой опущен вниз.
Тыльная сторона ладони к себе. Поочерёдно каждой рукой.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны
назвать и повторить этот звук, затем всё предложение.
ДВА ЖУКА ЛЕТЯТ, ЖУЖЖАТ: “НУЖЕН ДОЖДИК ДЛЯ УЖАТ”
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.
Дидактический материал А.Н.Корнева: серия картинок 3 а, б, в.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
Каждый жук жужжит о том,
Как же жутко быть жуком –
Каждый может обижать.
Как об этом не жужжать?
ЗАНЯТИЕ
8
14
Автоматизация звука [Ж]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Для каждого ребёнка по пластмассовому шарику. Картинки с изображением игры в
футбол, ежа с ежонком, ежевики. Из дидактического материала А.Н.Корнева серия картинок 17 а, б,
в.
Ход занятия
УПРАЖНЕНИЕ для речевого дыхания “Покати шарик” [2]
Логопед предлагает детям присесть на корточки около стола (рот на уровне стола), положить перед
собой шарик и подуть на него так, чтобы он покатился: “Фу - у - у”
Упражнение повторяется 3 – 4 раза.
УПРАЖНЕНИЕ для артикуляционного аппарата: “Футбол” [5]
Рот закрыт. Напряжённым языком упереться то в одну, то в другую щёку. Упражнение повторяется
8 – 9 раз.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики - “Дождик” [6]
Дождик – дождик, полно лить,
Малых детушек мочить! (Народная потешка)
Подушечки правой (левой) руки прижать к столу. Попеременно постукивать ими по поверхности
стола.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
ЕЖУ И ЕЖОНКУ УЖИН НУЖЕН.
ДАДИМ ЕЖЕВИКИ ЕЖАМ НА УЖИН.
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.
Дидактический материал А.Н.Корнева: серия картинок 17 а, б, в.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
Жадная жаба на свете живёт,
Жадность той жабе спать не даёт.
Даже жутко – не одна
Такая жадная она!
ЗАНЯТИЕ
9
Автоматизация звука [Щ]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Для каждого ребёнка по полоске бумаги. Картинки с изображением курицы,
овощей, щенка, щётки. Из дидактического материала А.Н.Корнева серия картинок 8 а, б, в.
Ход занятия
УПРАЖНЕНИЕ для речевого дыхания “Ветерок” [2]
Детям раздаются полоски бумаги. Логопед предлагает детям подуть на полоску, как ветерок дует
на деревце. Длинный, ровный выдох.
Упражнение повторяется 2 – 3 раза.
УПРАЖНЕНИЕ для артикуляционного аппарата: “Лопатка”, “Иголочка” [5]
“Лопатка” – рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.
“Иголочка” – рот открыт, узкий направленный язык выдвинут вперёд.
Чередование положений языка: “Лопатка” - “Иголочка”
Упражнение повторяется 8 – 9 раз.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики - “Курочка” [6]
15
Наша курочка гуляла,
Травку свежую щипала.
Поставить руку локтём на стол. Пальцы сложить в виде клюва, ритмично наклонять кисть руки вниз,
имитируя щипание курочки.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
МЫ КУПИЛИ ОВОЩЕЙ, И ДЛЯ СУПА И ДЛЯ ЩЕЙ.
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.
Дидактический материал А.Н.Корнева: серия картинок 8 а, б, в.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой:
Щётка в ящике лежит,
Щенок к ящику бежит.
Он ищет её тщательно
И стащит обязательно.
ЗАНЯТИЕ
10
Автоматизация звука [Щ]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Для каждого ребёнка по полоске бумаги. Картинки с изображением
граблей,
собаки, щенка, мальчик ловит рыбу. Из дидактического материала А.Н.Корнева серия картинок 20 а,
б, в.
Ход занятия
УПРАЖНЕНИЕ для речевого дыхания “Ветерок” [2]
Детям раздаются полоски бумаги. Логопед предлагает детям подуть на полоску, как ветерок дует
на деревце. Длинный, ровный выдох.
Упражнение повторяется 2 – 3 раза.
УПРАЖНЕНИЕ для артикуляционного аппарата “Маляр” [5]
Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведём от верхних резцов до мягкого нёба.
Упражнение повторяется 8 – 9 раз.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики - “ Грабли” [8]
Листья падают в саду,
Я их граблями смету.
Ладони на себя, пальчики переплетены между собой, выпрямлены и тоже направлены на себя.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
ПЕТЯ ЛЕЩА ПОЙМАТЬ ОБЕЩАЛ
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.
Дидактический материал А.Н.Корнева: серия картинок 20 а, б, в.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
Пёс тащит щётку,
Щенок тащит щепку.
Ведь для щенка
Пока и щепка велика.
ЗАНЯТИЕ
11
Автоматизация звука [Ч]
16
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Для каждого ребёнка по полоске бумаги. Картинки с изображением чаши, лодочки,
чайки. Из дидактического материала А.Н.Корнева серия картинок 10 а, б, в.
Ход занятия
УПРАЖНЕНИЕ для речевого дыхания “Ветерок” [2]
Детям раздаются полоски бумаги. Логопед предлагает детям подуть на полоску, как ветерок дует
на деревце. Длинный, ровный выдох.
Упражнение повторяется 2 – 3 раза.
УПРАЖНЕНИЕ для артикуляционного аппарата “Чаша” [5]
Рот широко открыт. Передний и боковые края широкого языка подняты, но не касаются зубов.
Упражнение выполняется под счёт до десяти.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики - “Лодочка” [8]
Лодочка плывёт по речке,
Оставляя на воде колечки.
Обе ладони поставлены на ребро, большие пальцы прижаты к ладоням.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха.
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
УДОВОЛЬСТВИЕ ДЛЯ ЧАЕК, КОГДА ВОЛНЫ ИХ КАЧАЮТ
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.
Дидактический материал А.Н.Корнева: серия картинок 10 а, б, в.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
Танечка чётко
Отбивает чечётку.
Ни у кого чечётка
Не звучит так чётко.
ЗАНЯТИЕ
12
Автоматизация звука [Ч]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Для каждого ребёнка по полоске бумаги. Картинки с изображением
чаши,
парохода, котёнка, мальчик умывается. Из дидактического материала А.Н.Корнева серия картинок
22 а, б, в.
Ход занятия
УПРАЖНЕНИЕ для речевого дыхания “Ветерок” [2]
Детям раздаются полоски бумаги. Логопед предлагает детям подуть на полоску, как ветерок дует
на деревце. Длинный, ровный выдох.
Упражнение повторяется 2 – 3 раза.
УПРАЖНЕНИЕ для артикуляционного аппарата “Чаша” [5]
Рот широко открыт. Передний и боковые края широкого языка подняты, но не касаются зубов.
Упражнение выполняется под счёт до десяти.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики - “Пароход” [8]
Пароход плывёт по речке,
И пыхтит он словно печка
Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты, а большие пальцы подняты вверх.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
17
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
ДАН КОТЁНКУ ЯЗЫЧОК, ЧТОБЫ ЧИСТИТЬ СВОЙ БОЧОК.
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.
Дидактический материал А.Н.Корнева: серия картинок 22 а, б, в.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
Ванечка водичкой
Моет плечи, личико,
Моет пальчики, бочок,
- Как бы вымыть язычок?
ЗАНЯТИЕ
13
Автоматизация звука [Ц]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Для каждого ребёнка по комочку ваты. Картинки с изображением чаши, курицы,
утёнка. Из дидактического материала А.Н.Корнева серия картинок 5 а, б, в.
Ход занятия
УПРАЖНЕНИЕ для речевого дыхания “Подуй на снежный ком” [2]
Логопед предлагает детям присесть на корточки около стола (рот на уровне стола), положить перед
собой комочек ваты (снежный ком) и подуть на него так, чтобы он покатился: “Фу - у - у”
Упражнение повторяется 3 – 4 раза.
УПРАЖНЕНИЕ для артикуляционного аппарата “Чаша” [5]
Рот широко открыт. Передний и боковые края широкого языка подняты, но не касаются зубов.
Упражнение выполняется под счёт до десяти.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики - “Курочка” [8]
Курочка прыг на крыльцо,
И снесла тебе яйцо.
Ладонь располагается горизонтально. Большой и указательный пальцы образуют глаз. Следующие
пальцы накладываются друг на друга в полусогнутом положении.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
УТЁНОК НЕ БОИТЬСЯ ОКУНУТЬСЯ В ВОДИЦУ.
( окончание “ ться” произносится как “ ца”)
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.
Дидактический материал А.Н.Корнева: серия картинок 5 а, б, в.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
У цапли птенцы такие удальцы!
На одной ноге не лень
Стоять им с цаплей целый день.
ЗАНЯТИЕ
14
Автоматизация звука [Ц]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Для каждого ребёнка по
комочку ваты. Картинки с изображением
птички,
котёнка, цыплёнка. Из дидактического материала А.Н.Корнева серия картинок 4 а, б, в.
18
Ход занятия
УПРАЖНЕНИЕ для речевого дыхания “Подуй на снежный ком” [2]
Логопед предлагает детям присесть на корточки около стола (рот на уровне стола), положить перед
собой комочек ваты (снежный ком) и подуть на него так, чтобы он покатился: “Фу - у - у”
Упражнение повторяется 3 – 4 раза.
УПРАЖНЕНИЕ для артикуляционного аппарата “Чаша” [5]
Рот широко открыт. Передний и боковые края широкого языка подняты, но не касаются зубов.
Упражнение выполняется под счёт до десяти.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики - “Птичка” [8]
Пальчики – головка,
Крылышки – ладошка.
Ладони повёрнуты к себе, большие пальцы выпрямлены от себя и переплетены (как бы цепляются
друг за дружку), большие пальцы – головка, остальные сомкнутые – крылья. Помахать ими.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
НЕ ПОЁТСЯ ПТИЦЕ, КОГДА ОНА В ТЕМНИЦЕ.
( окончание “ тся” произносится как “ ца”)
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.
Дидактический материал А.Н.Корнева: серия картинок 4 а, б, в.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
Котёнок Цап кусается,
Цыплёнок Цып клюётся,
Обоим от хозяйки
За это достаётся.
ЗАНЯТИЕ
15
Автоматизация звука [С]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Для каждого ребёнка по
комочку ваты. Картинки с изображением
лошадки,
собаки, леса в снегу. Из дидактического материала А.Н.Корнева серия картинок 15 а, б, в.
Ход занятия
УПРАЖНЕНИЕ для речевого дыхания “Подуй на снежный ком” [2]
Логопед предлагает детям присесть на корточки около стола (рот на уровне стола), положить перед
собой комочек ваты (снежный ком) и подуть на него так, чтобы он покатился: “Фу - у - у”
Упражнение повторяется 3 – 4 раза.
УПРАЖНЕНИЕ для артикуляционного аппарата “Лошадка” [5]
Присосать язык к нёбу, щёлкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики - “Собака” [8]
У собаки острый носик,
Есть и шейка, есть и хвостик.
Правая ладонь на ребро, на себя. Большой палец вверх. Указательный, средний и безымянный –
вместе. Мизинец попеременно опускается и поднимается.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
19
САД В СНЕГУ И ЛЕС В СНЕГУ, А ПО СНЕГУ Я БЕГУ.
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.
Дидактический материал А.Н.Корнева: серия картинок 15 а, б, в.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
Сам сказать сумей – ка:
В саду стоит скамейка,
На скамейке сидит кот,
Он нам песенки поёт.
ЗАНЯТИЕ
16
Автоматизация звука [С]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Для каждого ребёнка по комочку ваты. Картинки с изображением
лошадки, ос,
гусей. Из дидактического материала А.Н.Корнева серия картинок 18 а, б, в.
Ход занятия
УПРАЖНЕНИЕ для речевого дыхания “Подуй на снежный ком” [2]
Логопед предлагает детям присесть на корточки около стола (рот на уровне стола), положить перед
собой комочек ваты (снежный ком) и подуть на него так, чтобы он покатился: “Фу - у - у”
Упражнение повторяется 3 – 4 раза.
УПРАЖНЕНИЕ для артикуляционного аппарата “Лошадка” [5]
Присосать язык к нёбу, щёлкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики - “Осы” [8]
Осы любят сладкое, к сладкому летят.
И укусят осы, если захотят.
Выставить средний палец, зажать его между указательным и безымянным, вращать им в разные
стороны.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
МАЛЕНЬКУЮ ЛЮСЮ НАПУГАЛИ ГУСИ.
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.
Дидактический материал А.Н.Корнева: серия картинок 18 а, б, в.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
Днём сонные совы
На соснах сидят,
Когда все уснут –
На охоту летят.
ЗАНЯТИЕ
17
Автоматизация звука [З]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Картинки с изображением козы, капусты,
зайца. Из дидактического материала А.Н.Корнева серия картинок 11 а, б, в.
Ход
занятия
20
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятиях 1 – 16. [5]
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики - “Коза” [8]
У козы торчат рога,
Может забодать она.
Внутренняя сторона ладони опущена вниз. Указательный и безымянный пальцы прижаты к ладони
и обхвачены большим.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
ДАЁТ ХОЗЯЙКА КАПУСТУ ЗАЙКЕ
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.
Дидактический материал А.Н.Корнева: серия картинок 11 а, б, в.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
Много у зимы
забот:
Выпустить позёмки, вьюги,
Замести везде пути –
Ни заехать, ни зайти.
ЗАНЯТИЕ
18
Автоматизация звука [З]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Картинки с изображением козы, бизона,
газона. Из дидактического материала А.Н.Корнева серия картинок 21 а, б, в.
Ход занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятиях 1 – 16. [5]
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики - “Зайка и ушки” [8]
Ушки длинные у зайки,
Из кустов они торчат.
Он и прыгает и скачет,
Веселит своих зайчат.
Пальчики в кулачок. Выставить вверх указательный и средний пальцы. Ими шевелить в стороны и
вперёд.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
21
Две козы и два бизона,
Потоптали все газоны.
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.
Дидактический материал А.Н.Корнева: серия картинок 21 а, б, в.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой. [1]
Знает Зоя: иногда
Падает с небес звезда.
Звездопад тех удивит,
Кто, когда темно, не спит.
ЗАНЯТИЕ
19
Дифференциация звуков [С - З]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Картинки с изображением леса, сосны,
воздушного шарика. Из дидактического материала А.Н.Корнева серия картинок 23 а, б, в.
Ход занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятиях 1 – 16. [5]
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики - “Шарик” [8]
Надуваем быстро шарик.
Он становится большой.
Вдруг шар лопнул,
Воздух вышел –
Стал он тонкий и худой.
Все пальчики обеих рук в “щепотке” и соприкасаются кончиками. В этом положении дуем на
них, при этом пальчики принимают форму шара. Воздух “выходит”, и пальцы принимают
исходное положение.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
ВОЗДУХ ЛЕСНОЙ ПАХНЕТ СОСНОЙ
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.
Дидактический материал А.Н.Корнева: серия картинок 23 а, б, в.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
Сосульке сегодня
Совсем не до сна.
Знает она: наступает весна.
ЗАНЯТИЕ
20
Дифференциация звуков [С - З]
22
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Картинки с изображением скамейки,
воздушного шарика. Из дидактического материала А.Н.Корнева серия картинок 9 а, б, в.
Ход занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятиях 1 – 16. [5]
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики - “Шарик” [8]
Надуваем быстро шарик.
Он становится большой.
Вдруг шар лопнул,
Воздух вышел –
Стал он тонкий и худой.
Все пальчики обеих рук в “щепотке” и соприкасаются кончиками. В этом положении дуем на
них, при этом пальчики принимают форму шара. Воздух “выходит”, и пальцы принимают
исходное положение.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
ДЕТИ НА СКАМЕЙКУ СЕЛИ. ПЕСНЮ ЗВОНКУЮ ЗАПЕЛИ.
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.
Дидактический материал А.Н.Корнева: серия картинок 9 а, б, в.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
Знает зайка сотню сказок,
Сто загадок, сто затей.
Созывает всех весной
Он в свой домик под сосной.
ЗАНЯТИЕ
21
Дифференциация звуков [С – З - Ц]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Картинки с изображением скворечника,
солнца. Из дидактического материала А.Н.Корнева серия картинок 2 а, б, в.
Ход
занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
Вдох - выдох через рот 4 раза.
23
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятиях 1 – 16. [5]
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики - “Скворечник” [8]
Скворец в скворечнике живёт
И песню звонкую поёт.
Ладошки вертикально поставлены друг к другу, мизинцы прижаты, а большие пальцы загнуты
во внутрь.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
ВЕСНОЙ В ОКОНЦЕ СВЕТИТ СОЛНЦЕ
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.
Дидактический материал А.Н.Корнева: серия картинок 2 а, б, в.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
Солнце засияло,
Весело всем стало.
Веселятся птицы Зяблики, синицы.
ЗАНЯТИЕ
22
Дифференциация звуков [С – З - Ц]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Картинки с изображением корзины, зайцев,
белок. Из дидактического материала А.Н.Корнева серия картинок 7 а, б, в.
Ход занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятиях 1 – 16. [5]
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики - “Корзинка” [8]
В лес корзинку я беру.
И грибы в неё кладу.
Ладони на себя, пальцы переплетаются и локти разводятся в стороны. Ладони как бы
разъезжаются, и между пальцами образуются зазоры. Большие пальцы образуют ручку.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
ПОЗВАЛИ ЗАЙЦЕВ БЕЛКИ, ВЕСНОЙ НА ПОСИДЕЛКИ
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.
Дидактический материал А.Н.Корнева: серия картинок 7 а, б, в.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
Забавной обезьяне
На месте не сидится.
24
Весь день та обезьяна
Поёт и веселится.
ЗАНЯТИЕ
23
Дифференциация звуков [С - Ш]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Картинки с изображением цепочки, избушки.
Из дидактического материала А.Н.Корнева серия картинок 16 а, б, в.
Ход
занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятиях 1 – 16. [5]
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики - “Цепочка” [8]
Пальчики перебираем
И цепочку получаем.
Большой и указательный пальцы левой руки в кольцо. Через него попеременно пропускаются
колечки из пальцев правой руки: большой – указательный, большой – средний и т.д. Это
упражнение можно варьировать, меняя положения пальцев.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
НА ЛЕСНОЙ ОПУШКЕ СТОИТ ИЗБУШКА.
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.
Дидактический материал А.Н.Корнева: серия картинок 16 а, б, в.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
Соня и Саня
Весело смеялись:
Шесть пушистых кошек
Мышонка испугались.
ЗАНЯТИЕ
24
Дифференциация звуков [З - Ж]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Картинки с изображением цепочки, дождик
идёт. Из дидактического материала А.Н.Корнева серия картинок 13 а, б, в.
Ход занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
25
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятиях 1 – 16. [5]
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики - “Цепочка”
Пальчики перебираем
И цепочку получаем.
Большой и указательный пальцы левой руки в кольцо. Через него попеременно пропускаются
колечки из пальцев правой руки: большой – указательный, большой – средний и т.д. Это
упражнение можно варьировать, меняя положения пальцев.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
ДОЖДИК, КАПЕЛЬ НЕ ЖАЛЕЙ. ЗЕМЛЮ – МАТУШКУ ПОЛЕЙ.
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.
Дидактический материал А.Н.Корнева: серия картинок 13 а, б, в.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
Зелёная жаба
С забавным жуком
Забыли к зиме
Подыскать себе дом.
ЗАНЯТИЕ
25
Дифференциация звуков [Ч - Т]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Из дидактического материала А.Н.Корнева
серия картинок 1, 12, 19, 6.
Ход занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятиях 1 – 16. [5]
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятиях 23, 1, 2, 3.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
ЧЕМ ТУЧИ ТЕМНЕЕ, ТЕМ ЛИВЕНЬ СИЛЬНЕЕ
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Дидактический материал А.Н.Корнева серии картинок 1, 12, 19, 6.
Каждому ребёнку выдаётся по серии картинок. Например: Наташе – серии картинок 1; Мише –
серия картинок 12; Артёму – серия картинок 19; Маргарите –серия картинок 6. На каждую картинку
читается стихотворение. Дети должны определить у кого эта картинка, затем каждый ребёнок
рассказывает один из сюжетов своих картинок ( 2 – 3 простых предложения). Если в рассказе
ребёнка допускаются грамматические ошибки, логопед поправляет речь ребёнка и просит
повторить правильно.
26
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
У Кати бычок Глупый чудачок
Вздумал обучать
Катю мычать
ЗАНЯТИЕ
26
Дифференциация звуков [Ч – С- З]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Из дидактического материала А.Н.Корнева
серии картинок 14, 24, 17, 3.
Ход занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятиях 1 – 16. [5]
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятиях 4, 5, 6, 7.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
СЕНЯ БУКВЫ ИЗУЧАЛ, СИМА АЗБУКУ ЧИТАЛ
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Дидактический материал А.Н.Корнева серии картинок 14, 24, 17, 3.
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 25.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой:
Гусь гогочет и гогочет
Не пойму, чего он хочет?
- Я хочу чистой водички,
Семечек и чечевички.
ЗАНЯТИЕ
27
Автоматизация звука [Л]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Из дидактического материала А.Н.Корнева
серии картинок 8, 20, 10, 22.
Ход занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
27
Порядок выполнения упражнений изложен в занятиях 1 – 16. [5]
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятиях 8, 9, 10.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
ЭТИМ ЛЕТОМ Я В ЛЕСУ. ВИДЕЛ БЕЛКУ И ЛИСУ.
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Дидактический материал А.Н.Корнева серии картинок 8, 20, 10, 22.
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 25.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
Мила вымыла ладони,
Мила сделала салат.
Маме помогала Мила.
Мама Милу похвалила.
ЗАНЯТИЕ
28
Автоматизация звука [Л]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Из дидактического материала А.Н.Корнева
серии картинок 5, 4, 15, 18.
Ход занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятиях 1 – 16.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятиях 11, 12, 13, 14.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
КЛОУН МИЛУ УДИВИЛ: ОН ЗА ХВОСТ СЛОНА ВОДИЛ
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Дидактический материал А.Н.Корнева серии картинок 5, 4, 15, 18.
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 25.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
Плыла на лодке лайка.
У лайки – балалайка.
Долго пела лайка мне
О погоде, о луне.
ЗАНЯТИЕ
29
Автоматизация звука [Л]
28
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Из дидактического материала А.Н.Корнева
серии картинок 11, 21, 23, 9.
Ход занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятиях 1 – 16.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятиях 15, 16, 17, 18.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
ИСКАЛА БЕЛКА ДУБ С ДУПЛОМ.
ДУПЛО У БЕЛОК - ЭТО ДОМ.
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Дидактический материал А.Н.Корнева серии картинок 11, 21, 23, 9.
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 25.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой:
Белый снег, белый мел.
Белый заяц тоже бел.
А вот белка не бела
Даже белой не была.
ЗАНЯТИЕ
30
Дифференциация звуков [Л – Л’]
ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Из дидактического материала А.Н.Корнева
серии картинок 2, 7, 16, 13.
Ход занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятиях 1 – 16.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятиях 19, 21, 22, 23.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
ОЛЕНИ И ЛАНИ ГУЛЯЮТ НА ПОЛЯНЕ
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
29
Дидактический материал А.Н.Корнева серии картинок 2, 7, 16, 13.
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 25.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой:
Заяц белый, заяц белый,
Ты куда за лыком бегал?
Заяц
белый
отвечал:
- Я не бегал, я скакал.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА
ЗАНЯТИЕ
1
Автоматизация звука [Ш]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Из дидактического материала А.Н.Корнева
серия картинок 1 а, б.
Ход занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.[5]
“Улыбка” - удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.
“Трубочка” - вытягивание губ вперёд длинной трубочкой.
Чередование положений губ: “Улыбка” - “Трубочка”
“Заборчик” - верхние и нижние зубы обнажены. Губы растянуты в улыбке.
“Хоботок” - зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть вытянуты вперёд. Верхние и нижние резцы
видны. Чередование положений губ: “Заборчик” - “Хоботок”
“Хвостик лисички” - рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка
попеременно тянуться к уголкам рта.
“Весёлые качели” – рот открыт. Напряжённым языком тянуться к носу и подбородку, либо к
верхним и нижним резцам.
“Вкусное варенье” - рот открыт. Широким языком облизывать верхнюю и нижнюю губы, круговым
движением вправо, затем влево.
“Чистим зубы” - рот открыт. Язык двигается между зубами и губами по верхним зубам, затем по
нижним, потом круговые движения языка.
“Футбол” - рот закрыт. Напряжённым языком упереться то в одну, то в другую щёку.
“Лопатка” – рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.
“Иголочка” – рот открыт, узкий направленный язык выдвинут вперёд.
Чередование положений языка: “Лопатка” - “Иголочка”
“Маляр” - рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведём от верхних резцов до
мягкого нёба.
“Чаша” - рот широко открыт. Передний и боковые края широкого языка подняты, но не касаются
зубов. Упражнение выполняется под счёт до десяти.
“Лошадка” - присосать язык к нёбу, щёлкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть
подъязычную связку.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики. “Пальчики здороваются” [6]
Повстречал ежонка ёж: “Здравствуй, братец как живёшь?”
Одновременно кончиками больших пальцев правой и левой рук поочерёдно касаться кончиков
указательных, средних, безымянных пальцев и мизинцев.
30
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
ШАПКА ДА ШУБКА - ВОТ И НАШ МИШУТКА
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Дидактический материал А.Н.Корнева серии картинок 1 а, б.
Логопед разъясняет детям, что у него была маленькая книжечка, содержащая рассказы
в картинках: “Книжка рассыпалась, и странички перепутались. Давайте попробуем снова собрать
книжку. Но чтобы это сделать, нужно догадаться, с чего начинался рассказ, что было сначала,
что произошло (случилось) потом, и чем всё закончилось”.
После того как ребёнок объявит, что сложил книжку, предложить ему рассказать, что за
история изображена на картинках, что там произошло. Предложение рассказать делается в
независимости от того, правильно ли ребёнок сложил серию или нет. Иногда, составляя
устный рассказ, он сам замечает ошибки и исправляет их. Если же устный рассказ
существенно расходится с реальным развитием событий на картинках, следует оказать ребёнку
организующую помощь. Если он ошибся, не следует сразу объявлять ему об этом, лучше
задать уточняющие вопросы. Если после подобных наводящих вопросов ребёнок
самостоятельно не понял причинно – следственную связь событий, можно оказать ему помощь
в виде прямых разъяснений. Если ребёнок разложил картинки верно, но не может составить
связный рассказ, ему задаются опорные вопросы. В этом случае рассказ составляется
совместно, в вопросно – ответной форме.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
У мышонка Тотошки
Кашки
немножко.
Думает Тотошка
Отдать кашку кошке.
И не будет кошка
Шипеть на Тотошку.
ЗАНЯТИЕ
2
Автоматизация звука [Ш]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Из дидактического материала А.Н.Корнева
серия картинок 7 а, б, в.
Ход занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятии 1. [5]
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики “Комарик” [6]
Не кусай, комарик злой!
Я уже бегу домой.
Сжать кулачок. Указательный палец выдвинуть вперёд. Мизинец и большой пальцы,
расслабив, опустить вниз (это – “лапки”).
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
31
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
В ШАЛАШЕ МНОГО ШАЛУНОВ
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Дидактический материал А.Н.Корнева серии картинок 7 а, б, в.
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
У мышонка Тотошки
Кашки
немножко.
Думает Тотошка
Отдать кашку кошке.
И не будет кошка
Шипеть на Тотошку.
ЗАНЯТИЕ
3
Автоматизация звука [Ж]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Из дидактического материала А.Н.Корнева
серия картинок 7 а, б, в.
Ход занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятии 1.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики “Стул”[8]
Ножки, спинка и сиденье –
Вот вам стул на удивленье.
Левая ладонь вертикально вверх. К её нижней части приставляется кулачок. Если ребёнок
легко выполняет это упражнение, можно менять положение рук попеременно на счёт раз.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [5]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
ЖУК УПАЛ И ВСТАТЬ НЕ МОЖЕТ.
ЖДЁТ ОН, КТО ЕМУ ПОМОЖЕТ.
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Дидактический материал А.Н.Корнева серии картинок 7 а, б, в.
Логопед раскладывает перед детьми серию картинок (не по порядку), читает
стихотворение на каждую картинку. Дети должны выбрать нужную картинку. После этого
раскладывают серию картинок в нужном порядке и пересказывают сюжет.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
- Дождик, дождик, лей, лей!
Капель не жалей! Лей!
Дождик, дождик, ты нам нужен! –
Пели жабы, лёжа в луже.
ЗАНЯТИЕ
4
32
Автоматизация звука [Ж]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Из дидактического материала А.Н.Корнева
серия картинок 8 а, б, в.
Ход занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятии 1.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики “Стол” [8]
У стола четыре ножки,
Сверху крышка, как ладошка.
Левая рука в кулачок. Сверху на кулачок опускается ладошка. Если ребёнок легко выполняет
это упражнение можно менять положение рук.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [5]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
ЕЛЬ НА ЁЖИКА ПОХОЖА. ЁЖ В ИГОЛКАХ, ЁЛКА ТОЖЕ.
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Дидактический материал А.Н.Корнева серии картинок 8 а, б, в.
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
- Дождик, дождик, лей, лей!
Капель не жалей! Лей!
Дождик, дождик, ты нам нужен! –
Пели жабы, лёжа в луже.
ЗАНЯТИЕ
5
Дифференциация звуков [Ш - Ж]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Из дидактического материала А.Н.Корнева
серия картинок 7 а, б, в.
Ход занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятии 1.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики “Кошка” [8]
А у кошки ушки на макушке,
Чтобы лучше слышать, мышь в её норушке.
33
Средний и безымянный пальцы упираются в большой, указательный и мизинец подняты вверх
и согнуты.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
ИСПУГАЛИСЬ НЕ НА ШУТКУ ЗАЙКИ, ЁЖИКИ, МИШУТКИ.
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Дидактический материал А.Н.Корнева серии картинок 8 а, б, в.
Логопед раскладывает перед детьми серию картинок (не по порядку), читает
стихотворение на каждую картинку. Дети должны выбрать нужную картинку. После этого
раскладывают серию картинок в нужном порядке и пересказывают сюжет.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
Зайка забавный у Жени живёт.
Женя не знает с зайкой забот.
Зайке не нужен ни обед, ни ужин.
ЗАНЯТИЕ
6
Автоматизация звука [Ц]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Из дидактического материала А.Н.Корнева
серия картинок 10 а, б, в.
Ход занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятии 1.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики “Зайка и барабан” [8]
Зайка взял свой барабан
И ударил трам – там – там.
Пальчики в кулачок. Указательный и средний пальцы вверх, они прижаты. Безымянным и
мизинцем стучать по большому пальцу.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
ИЗ СОСЕДНЕГО КОЛОДЦА, ЦЕЛЫЙ ДЕНЬ ВОДИЦА ЛЬЁТСЯ
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Дидактический материал А.Н.Корнева серии картинок 10 а, б, в.
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
Зайка забавный у Жени живёт.
Женя не знает с зайкой забот.
Зайке не нужен ни обед, ни ужин.
ЗАНЯТИЕ
7
Автоматизация звука [Щ]
34
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Из дидактического материала А.Н.Корнева
серия картинок 10 а, б, в.
Ход занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятии 1.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики “Лошадка” [8]
У лошадки вьётся грива,
Бьёт копытами игриво.
Правая ладонь на ребре от себя. Большой палец к верху. Сверху на неё накладывается левая
ладонь под углом, образуя пальчиками гриву. Большой палец к верху. Два больших пальца
образуют уши.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
ЩУКУ Я ТАЩУ, ТАЩУ, ДА БОЮСЬ, ЧТО ВЫПУЩУ
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Дидактический материал А.Н.Корнева серии картинок 10 а, б, в.
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 3.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
Ищут Катя с Таней вещи:
Ищут щётки, ищут клещи,
Плащ, ботинки, ящик, лейку.
Папа купит им ищейку.
ЗАНЯТИЕ
8
Автоматизация звука [Ч]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Из дидактического материала А.Н.Корнева
серия картинок 2 а, б, в.
Ход занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятии 1.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики “Гусь” [8]
Гусь стоит и всё гогочет,
Ущипнуть тебя он хочет.
35
Предплечье вертикально. Ладонь под прямым углом. Указательный палац опирается на
большой. Все пальцы прижаты друг другу.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
СИНИЧКА, СИНИЧКА, ВОРОБЬЮ СЕСТРИЧКА
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Дидактический материал А.Н.Корнева серии картинок 2 а, б, в.
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
Танечка чётко
Отбивает чечётку.
Ни у кого чечётка
Не звучит так чётко.
ЗАНЯТИЕ
9
Автоматизация звука [С]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Из дидактического материала А.Н.Корнева
серия картинок 2 а, б, в.
Ход занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятии 1.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики “Филин” [8]
Сидит филин на суку
И кричит бу-бу-бу-бу
Руки в кулачок, прижаты. Большие пальчики – вверх (ушки), указательные пальцы вместе: они
выставлены на вас (нос).
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
У МАЛЕНЬКОЙ САНИ, САНКИ ЕДУТ САМИ
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Дидактический материал А.Н.Корнева серии картинок 2 а, б, в.
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 3.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
Сойка, сидя на сосне,
Поёт песню о весне,
О том, как солнце светит
Всем на свете детям.
ЗАНЯТИЕ
10
Автоматизация звука [С]
36
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Из дидактического материала А.Н.Корнева
серия картинок 3 а, б, в, г.
Ход занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятии 1.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики “Волк и лиса” [8]
Серый волк бежит по лесу,
А за ним бежит лиса.
Поднялись у них трубою
Два пушистеньких хвоста.
Волк. Делаем “пароходик”, большие пальцы разводим в стороны. Указательные сгибаем во
внутрь ладоней и образуем лоб, а остальные пальцы – верхнюю и нижнюю челюсти.
Лиса. Выполняем то же самое, но во внутрь ладони сгибаем ещё мизинцы, чтобы мордочка у
лисы была острее.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
У СОНИ КОСА ДО САМОГО ПОЯСА
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Дидактический материал А.Н.Корнева серии картинок 3 а, б, в, г.
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
Сойка, сидя на сосне,
Поёт песню о весне,
О том, как солнце светит
Всем на свете детям.
ЗАНЯТИЕ
11
Автоматизация звука [З]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Из дидактического материала А.Н.Корнева
серия картинок 3 а, б, в, г.
Ход занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятии 1.
37
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики “Краб” [8]
Краб ползёт по дну,
Выставив свою клешню.
Ладони вниз, пальцы перекрещены и опущены вниз. Большие пальцы к себе. Передвигаем на
пальчиках ладони сначала в одну сторону, затем в другую.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
ЗОИНОГО ЗАЙКУ ЗОВУТ ЗАЗНАЙКА
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Дидактический материал А.Н.Корнева серии картинок 3 а, б, в, г.
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 3.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
Зоя на закате
Звонит Зине, Кате.
Пусть знакомые узнают:
Мне котёнка покупают!
ЗАНЯТИЕ
12
Автоматизация звука [З]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Из дидактического материала А.Н.Корнева
серия картинок 5 а, б, в, г.
Ход занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятии 1.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики “Птенчики” [6]
Улетела птица – мать
Птенчикам жуков искать.
Все пальцы правой руки обхватить левой ладонью. Получается “гнездо”. Шевеление пальцами
правой руки создаёт впечатление живых птенцов в гнезде.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
ДАЁТ ХОЗЯЙКА КАПУСТУ ЗАЙКЕ
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Дидактический материал А.Н.Корнева серии картинок 5 а, б, в, г.
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
Зоя на закате
Звонит Зине, Кате.
Пусть знакомые узнают:
Мне котёнка покупают!
38
ЗАНЯТИЕ
13
Дифференциация звуков [С - З]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Из дидактического материала А.Н.Корнева
серия картинок 5 а, б, в, г.
Ход занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятии 1.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики “Слон” [8]
В зоопарке стоит слон.
Уши, хобот, серый он.
Ладонь на себя. Средний палец опущен. С одной стороны он зажат мизинцем и безымянным,
а с другой – указательным и большим. Шевелить средним пальцем. Качаем всей кистью.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
СОСТАВЛЯЕТ ЗАЙКА ЗАБАВНУЮ МОЗАИКУ
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Дидактический материал А.Н.Корнева серии картинок 5 а, б, в, г.
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 3.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
Забавной обезьяне
На месте не сидится.
Весь день та обезьяна
Поёт и веселится.
ЗАНЯТИЕ
14
Дифференциация звуков [С – З - Ц]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Из дидактического материала А.Н.Корнева
серия картинок 6 а, б, в, г.
Ход занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятии 1.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики “Крокодил” [8]
Крокодил плывёт по речке,
39
Выпучив свои глаза.
Он зелёный весь как тина,
От макушки до хвоста.
Ладонь выставлена вперёд горизонтально полу. Большой палец под ладонью. Указательный и
мизинец согнуты и прижаты соответственно к среднему и безымянному.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
БЕДНЫМ КУРИЦАМ НЕ СПИТСЯ, ЕСЛИ ИМ ЛИСИЦА СНИТСЯ
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Дидактический материал А.Н.Корнева серии картинок 6 а, б, в, г.
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
В цветнике две овцы
Целый день пасутся.
У крыльца без конца
Киска ест из блюдца.
ЗАНЯТИЕ
15
Дифференциация звуков [Ш - С]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Из дидактического материала А.Н.Корнева
серия картинок 6 а, б, в, г.
Ход занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятии 1.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики “Пальчик - мальчик” [6]
- Пальчик – мальчик, где ты был?
- С этим братцем – в лес ходил.
С этим братцем – щи варил.
С этим братцем – кашу ел.
С этим братцем – песни пел! (народная песенка)
Поочерёдно сгибать и разгибать все пальцы, начиная с мизинца.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха.
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
ШАПКОЙ САША ШИШКИ СШИБ.
ПОЛУЧИЛ НА ЛБУ УШИБ.
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Дидактический материал А.Н.Корнева серии картинок 6 а, б, в, г.
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 3.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
Саша, с Машей не спеша,
Шьют сапожки кошке,
40
Но не будет кошка
Носить эти сапожки.
ЗАНЯТИЕ
16
Дифференциация звуков [Ш - С]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Из дидактического материала А.Н.Корнева
серия картинок 11 а, б, в, г.
Ход занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятии 1.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики “Цветок” [6]
Набухай скорей, бутон,
Распусти цветок пион.
Подушечки пальцев обеих рук сомкнуты. Ладошки немного округлые. Получается “бутон”. Нижние
части ладоней прижаты друг к другу, а пальцы широко раздвинуть по кругу и немного прогнуть.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха.
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
ШИШКИ НА СОСНЕ, ШАШКИ НА СТОЛЕ.
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Дидактический материал А.Н.Корнева серии картинок 11 а, б, в, г.
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
Саша, с Машей не спеша,
Шьют сапожки кошке,
Но не будет кошка
Носить эти сапожки.
ЗАНЯТИЕ
17
Дифференциация звуков [З - Ж]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Из дидактического материала А.Н.Корнева
серия картинок 11 а, б, в, г.
Ход занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятии 1.
41
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики “Ладонь - кулак” [6]
- Хочешь? Тоже делай так:
То – ладонь, то – кулак.
Руки положить на стол. Правая рука в кулаке, левая – ладонь. Чередовать движение рук “ладонь кулак” одновременно двумя руками.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
ОСА ЛЕТИТ, ОСА ЖУЖЖИТ
САША ОТ НЕЁ БЕЖИТ
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Дидактический материал А.Н.Корнева серии картинок 11 а, б, в, г.
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 3.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
Знает загадки каждый ёжик.
Жуку и змее загадать их может.
Загадки о вазе, бизоне, уже,
О ежевике и о еже.
ЗАНЯТИЕ
18
Дифференциация звуков [З - Ж]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Из дидактического материала А.Н.Корнева
серия картинок 4 а, б, в, г, д.
Ход занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятии 1.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики “Ладонь - кулак” [6]
- Хочешь? Тоже делай так:
То – ладонь, то – кулак.
Руки положить на стол. Правая рука в кулаке, левая – ладонь. Чередовать движение рук “ладонь кулак” одновременно двумя руками.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
ИСПУГАЛИСЬ НЕ НА ШУТКУ ЗАЙКИ, ЁЖИКИ, МИШУТКИ.
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Дидактический материал А.Н.Корнева серии картинок 4 а, б, в, г, д.
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
Знает загадки каждый ёжик.
Жуку и змее загадать их может.
Загадки о вазе, бизоне, уже,
О ежевике и о еже.
42
ЗАНЯТИЕ
19
Дифференциация звуков [Ш – Ж – С - З]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Из дидактического материала А.Н.Корнева
серия картинок 4 а, б, в, г, д.
Ход занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятии 1.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики “Зайка и зеркало” [8]
Зайка в зеркальце глядит
И ушами шевелит.
Левая ладонь кверху, делаем “козу”. Сверху на неё накладываем правую руку, которая тоже
изображает “козу”. Выставляем вверх и вниз средние и безымянные пальцы обеих рук и двигаем ими
в противоположные стороны.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
В ЖИВОМ УГОЛКЕ ЖИЛИ ЕЖИ ДА УЖИ.
У ЕЖА – ЕЖАТА, У УЖА – УЖАТА.
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Дидактический материал А.Н.Корнева серии картинок 4 а, б, в, г, д.
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 3.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
“Что ты видишь свысока?” –
Узнаёт уж у жука.
“Как увижу, так скажу”, Жук в ответ жужжит ужу.
ЗАНЯТИЕ
20
Автоматизация звука [Л]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Из дидактического материала А.Н.Корнева
серия картинок 9 а, б, в, г, д.
Ход занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятии 1.
43
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятиях 1,2.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
ЭТИМ ЛЕТОМ Я В ЛЕСУ. ВИДЕЛ БЕЛКУ И ЛИСУ.
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Дидактический материал А.Н.Корнева серии картинок 9 а, б, в, г, д.
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой:
Лена искала булавку.
А булавка упала под лавку.
Под лавку залезть было лень,
Искала булавку весь день.
ЗАНЯТИЕ
21
Автоматизация звука [Л]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Из дидактического материала А.Н.Корнева
серия картинок 9 а, б, в, г, д.
Ход занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятии 1.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятиях 3,4.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
ОКОЛО КОЛА - КОЛОКОЛА
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]
Дидактический материал А.Н.Корнева серии картинок 9 а, б, в, г, д.
Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 3.
МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]
Плыла на лодке лайка.
У лайки – балалайка.
Долго пела лайка мне
О погоде, о луне.
ЗАНЯТИЕ
22
Автоматизация звука [Л]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Логопедическая сказка “Злой волк”.
44
Ход занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятии 1.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятиях 5,6.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
ДЯТЕЛ ДУБ ДОЛБИЛ, ДА НЕ ДОДОЛБИЛ
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [7]
Логопедическая сказка “Злой волк”.
Логопед рассказывает сказку, с опорой на изолированные картинки персонажей или предметов.
Затем выясняет сюжет сказки при помощи вопросов. В конце занятия дети пересказывают (по
очереди) сказку.
ЗЛОЙ ВОЛК
Звук “Л”
Вечно серый волк был голоден, поэтому был зол на всех, в том числе на себя. “Ненавижу,
ненавижу, ненавижу…” – твердил он. Вдруг волк услышал странный гул. Он выглянул из своего
логова и увидел Голубого Слонёнка.
- Что тебе здесь надо? – зло клацнул зубами волк. – Уходи откуда пришёл.
- Здравствуй милый волк, - вежливо поприветствовал Волка Голубой Слонёнок, - я пошёл
гулять и заблудился. Помоги мне найти дорогу обратно, - ласково сказал Слонёнок.
- У меня очень много дел. Сам заблудился, сам и “разблуживайся”. А мне не мешай злиться.
Чтоб я тебя больше не видел рядом со своим логовом. Это мой лес, убирайся немедленно.
- Но, милый, добрый Волк, я бы рад уйти, но…- жалобно простонал Слонёнок, и слёзы градом
полились из его больших голубых глаз. Под ногами у Слонёнка образовалась большая голубая лужа.
- Довольно! – закричал Волк, но уже не так зло. – Ты затопил моё логово. Ладно, я отведу тебя
к моей соседке Белке. Ей всё равно делать нечего. Она веселиться целыми днями, поёт песни и
прыгает с ветки на ветку. Надоела. Пусть она тебе покажет дорогу обратно.
Белочка сидела под лопухом и нанизывала белые грабы на соломинку. Увидев Голубого
Слонёнка с Волком, она всё поняла.
- Слонёнок, перестань плакать. Я помогу тебе. А грибы я оставлю до завтра, - ласково сказала
приветливая Белочка.
Голубой Слонёнок вернулся домой ещё до захода солнца. А злой Волк перестал злиться и
помог Белочке заготовить белые грибы на зиму.
ЗАДАНИЯ И ВОПРОСЫ
- Произнеси слова из сказки со звуком “Л”, выделяя его голосом.
- Придумай слова со звуком “Л”.
- На одном выдохе быстро произнеси слово “волк”.
- На одном выдохе быстро произнеси словосочетание “злой волк”.
- Кого увидел Злой волк?
- Почему заплакал Слонёнок?
- Как Слонёнок разговаривал с Волком?
- Как Волк разговаривал со Слонёнком?
- К кому повёл Волк Слонёнка?
- Чем была занята Белка?
45
- Когда Слонёнок вернулся домой?
- Какую помощь оказал Волк Белке?
- Что думал о Белке Волк? На самом ли деле Белка только веселилась и нечего не делала?
- Всегда ли вежливо ты разговариваешь с друзьями?
- Почему Слонёнок не грубил Волку?
- Подумай, какой была бы встреча Волка со Слонёнком, если бы Слонёнок был грубым? Если бы
Волк был добрым, вежливым? Если бы Волк был хитрым?
ЗАНЯТИЕ
23
Дифференциация звуков [Л – Л’]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Логопедическая сказка “Рыбалка”.
Ход занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятии 1.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятиях 7,8.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
ОЛЕНИ И ЛАНИ ГУЛЯЮТ НА ПОЛЯНЕ
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [7]
Логопедическая сказка “Рыбалка”.
Логопед рассказывает сказку, с опорой на изолированные картинки персонажей или предметов.
Затем выясняет сюжет сказки при помощи вопросов. В конце занятия дети пересказывают (по
очереди) сказку.
РЫБАЛКА
Звуки [Л] и[ Л’]
Лена и Володя взяли лукошки, и пошли в лес за грибами. Они заходили всё дальше и дальше в глубь
леса. Когда лукошки были полными, Лена и Володя поняли, что заблудились. Куда идти: налево,
направо, прямо, назад, - они не знали.
-Что же нам делать? – заплакала Лена. – Мама была права, когда говорила, что в нашем лесу
можно заблудиться.
Володя влез на ель и увидел слева просвет. Дети направились туда.
На лужайке сидел весёлый Лесовичок. На голове Лесовичка была шляпа, состоящая из веток с
листочками. Футболка и брюки в полоску были в заплатках. На ногах – плетёные лапти. Рядом на
платочке лежали зелёный лук, большой лимон и деревянная ложка. В руках Лесовичок держал палку,
на конце которой была привязана леска. Палка с леской служили ему удочкой. Он ловил лещей. По
лестнице, стоящей у берегов, прыгала лягушка. Она помогала Лесовичку ловить рыбу. Лягушка
весело квакала, когда лещ цеплялся за крючок на леске. Лесовичок повернул голову и посмотрел на
детей.
- Почему ты плачешь? – спросил он Лену.
- Мы заблудились и хотим домой, - сквозь слёзы сказала Лена.
46
- А разве мама не говорила вам, что в лесу можно заблудиться?
Дети молчали, опустив головы.
- Хорошо, я дам вам свои волшебные лапти. Они приведут вас домой. Когда выйдите из леса,
снимите лапти, положите их на землю носочками к лесу. Лапти вернутся ко мне. Всё поняли?
- Да, - сказала Лена, вытирая слёзы.
- Тогда надевайте лапти и в путь.
Лена надела лапоть на правую ногу, а Володя - на левую.
- Счастливого пути, - Сказала Лягушка, которая всё это время сидела и следила за детьми.
Так Лесовичок помог детям выбраться из леса. С тез пор Володя и Лена прислушиваются к тому, что
говорит им мама.
ЗАДАНИЯ И ВОПРОСЫ
- Произнеси слова из сказки со звуком [Л] и [Л’], выделяя его голосом.
- Куда отправились дети?
- Что случилось с детьми?
- Кого встретили дети в лесу?
- Как дети вышли из леса?
- Кто помог детям выбраться из леса?
- Нарисуй Лесовичка. Расскажи о нём.
- Всегда ли ты прислушиваешься к тому, что говорит тебе мама?
- Вспомни случай, когда ты не послушал маму и попал в беду.
ЗАНЯТИЕ
24
Дифференциация звуков [Л – Л’]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Логопедическая сказка “Белка”.
Ход занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятии 1.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятиях 9, 10.
УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]
Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и
повторить этот звук, затем всё предложение.
ИСКАЛА БЕЛКА ДУБ С ДУПЛОМ. ДУПЛО У БЕЛОК – ЭТО ДОМ
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [1]
Логопедическая сказка “Белка”.
Логопед рассказывает сказку, с опорой на изолированные картинки персонажей или предметов.
Затем выясняет сюжет сказки при помощи вопросов. В конце занятия дети пересказывают (по
очереди) сказку.
Клава гуляла по аллее и увидела белку. Белка сидела на ёлке и лукаво поглядывала на Клаву.
Клава вынула из сумки конфету и показала белке. Та ловко спустилась с ёлки и уселась на ладонь
Клавы. Девочка погладила белку. Белка схватила конфету и унесла её в дупло.
47
Дома Клава глядела на ладонь и вспоминала, какие лукавые были у белки глаза.
ЗАДАНИЕ. Предложить детям дома нарисовать, слепить белку или изготовить поделку.
ЗАНЯТИЕ
25
Автоматизация звука [Ж]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Логопедические сказки “Знакомство”,
“День рождения Джулии”.
Ход занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятии 1.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятиях 11, 12.
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [7]
Логопедические сказки “Знакомство”, “День рождения Джулии”.
ЗВУК [Ж]
ЗНАКОМСТВО
Майский жук Джон кружился над берёзами и жужжал: ж-ж-ж.
- Я каж-ж-ждый день круж-ж-жу, жуж-ж-жу, брож-ж-жу, сиж-ж-жу, дрож-ж-жу, деож-ж-жу,
друж-ж-жу, - повторял как заклинание слова, которые особенно хорошо у него получались. Вдруг он
заметил маленького жучка оранжевого цвета с чёрными крапинками. – Ты кто? – cпросил Джон.
- Разве ты не узнаёшь меня? Я божья коровка. А зовут меня Джулия. Я тоже умею летать,
только я не умею жужжать, но, если ты хочешь, я буду с тобой дружить, - тихо ответила божья
коровка.
- Хорошо, я согласен, - прожужжал жук. И они полетели вместе. Так майский жук Джон
нашёл себе подружку божью коровку Джулию.
ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ ДЖУЛИИ
Сегодня у божьей коровки Джулии день рождения. Жук Джон с утра кружится перед
зеркалом.
- Я долж-ж-жен выглядеть безупречно. День рож-ж-ждения бывает только раз в году… Важж-жное событие, - прожужжал жук.
Джон надел жёлтые брюки в чёрную полоску, белую рубашку с жабо, жилет, на голову шляпу,
взял трость и, заглянув в зеркало, прожужжал: “Ж-ж-ж. Я ж-жук – дж-ж-жентльмен. Я хорож-ж
собой”.
Подружка Джона божья коровка Джулия жила на соседней поляне. Она знала вкусы своего
дружка Джона: жидкое желе из жимолости, жжёный сахар, жареный жёлудь, мороженое уже стояли
на праздничном столике около можжевельника. Тихо играла джазовая музыка. Вот и Джон. Он дарит
Джулии душистый жасмин.
- Дорогая Дж-жулия, поздравляю тебя с днём рож-ждения. Пусть этот ж-живой ж-жасмин
наполнит твою обитель свеж-жестью и ароматом. Будь Счастлива!
- Спасибо тебе Джон, - тихо говорит божья коровка. – Мой самый лучший подарок – это ты.
Джон удивлён, на столике его любимые кушанья.
48
- Разве у меня сегодня день рож-ждения? – восторженно жужжит Джон, - Дж-жулия, ты самая
лучж-жая подруж-жка, потому – что ты думаеж-жь не о себе, а о своих друзьяз даж-же в день своего
рож-ждения. Спасобо тебе, Дж-жулия, рядом с тобой я счастлив.
- Друзья должны дарить себя друг другу, - ласково сказала Джулия, - и особенно в день
рождения.
- Очень ж-жаль, что день рож-ждения бывает только раз в году – прожужжал Джон.
- Пусть каждый день в году будет как день рождения, - тихо сказала божья коровка Джулия.
ЗАДАНИЯ И ВОПРОСЫ
- Произнеси слова из сказки со звуком [Ж], выделяя его голосом.
- Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [Ж] в произносимых словах.
- Сыграй сценку “День рождения”, используя куклы.
- Расскажи, как ты собираешься на день рождения к другу.
- Как зовут жука?
- Как жук Джон готовился ко дню рождения Джулии?
- Какая звучала музыка?
- Что подарил Джон Джулии?
- Какие поздравительные слова прозвучали?
- Как нужно относиться к друзьям?
- Как ты выбираешь подарки для друга?
- Тебе нравится получать подарки?
- Что тебе больше нравится – дарить подарки или получать их?
ЗАНЯТИЕ
26
Автоматизация звука [Ш]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Логопедическая сказка “Мисс кошечка”.
Ход занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Вдох - выдох через нос 4 раза.
Вдох через нос – выдох через рот 4 раза.
Вдох через рот – выдох через нос 4 раза.
Вдох - выдох через рот 4 раза.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятии 1.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятиях 13, 14.
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [7]
Логопедическая сказка “Мисс кошечка”.
Звук [Ш]
МИСС КОШЕЧКА
Скоро конкурс “Мисс кошечка нынешнего года”.
“Мне нужна шляпа с широкими полями и петушиными пёрышками” – обдумывает
предстоящий конкурс и свой наряд Кошечка Шалунья, перелистывая французский журнал мод.
Манишка с вышивкой Ришелье, шёлковый жилет шоколадного цвета, шерстяные шорты, лаковые
сапожки со шпорами, как у петушка, и, конечно же, шиньон из петушиных пёрышек. “Только эта
одежда, и никакая другая, принесёт мне успех”, - утверждает Кошечка Шалунья, Заканчивая
просмотр журнала мод.
49
“Но где же я возьму петушиные пёрышки для шляпы и шиньона? Ну, конечно же, надо
навестить Петушка Шанке. Я уговорю его подарить мне петушиные пёрышки из его роскошного
хвостика”.
Шалунья спешит к Петушку в надежде, что он ей не откажет. Шанке приветливо встречает её
и готов выслушать.
- Милый Петушок, золотой гребешок, у тебя такая масляная головушка, шёлковая бородушка,
- начала ласково мяукать Шалунья всё, что приходило ей на ум. – Ты так рано встаёшь, голосисто
поёшь, тебя любит и знает, вся деревушка… Мне нужны пёрышки из твоего роскошного хвостика.
Одолжи мне, пожалуйста, шесть пёрышек для шиньона и шесть для шляпки.
- А как же я? Если я отдам тебе свои пёрышки, то буду похож на курочку! – недоумевает
Шанке.
- Я вышью тебе сама шёлковый хвостик шёлковыми нитками. Он понравится тебе.
- Хорошо, - соглашается Шанке, - я дам тебе пёрышки, но только после того, как ты
принесёшь мне вышитый хвостик. Я должен его примерить.
Волшебные лапки Шалуньи сотворили чудо: хвостик переливался всеми цветами радуги.
- Не хвост, а загляденье, лучше чем настоящий, - удивляется Петушок, разглядывая вышитый
хвостик. – Шалунья, ты заслужила пёрышки, возьми их, - от всей души предлагает Шанке свои
пёрышки, протягивая их Кошечке.
Решение строгого жюри конкурса было единодушным: Шалунья – мисс кошечка нынешнего
года.
ЗАДАНИЯ И ВОПРОСЫ
- Произнеси слова из сказки со звуком “Ш”, выделяя его голосом.
- Хлопни в ладоши, когда услышишь звук “Ш” в произносимых словах.
- Нарисуй наряд Кошечки Шалуньи.
- Разыграй сценку “Кошечка Шалунья в гостях у Петушка Шанке”.
- Что попросила у Петушка Кошечка Шалунья?
- Попробуй вежливо отказать Шалунье в просьбе.
- Для чего Кошечке нужны петушиные пёрышки?
- Что вышила Кошечка для Петушка?
- Что бы сделала Кошечка, если бы Петушок отказал ей в просьбе?
- Пригласила ли Кошечка Петушка на конкурс?
- Трудно ли было Петушку расстаться со своими пёрышками?
ЗАНЯТИЕ
27
Автоматизация звука [Ц]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Логопедическая сказка “Гусеница Цыпа”.
Ход
занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятии 1.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятии 1.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятиях 17, 19.
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [7]
Логопедическая сказка “Гусеница Цыпа”.
Звук [Ц]
ГУСЕНИЦА ЦЫПА
50
Все знают, что цыплята очень любят, есть гусениц – на завтрак, на обед и на ужин. А наш
цыплёнок Ца – Ца наотрез отказался обижать гусениц. Причиной этому послужила разноцветная
гусеница Цыпа. Она ползла по стеблю цветка и была похожа на разноцветную радугу. Цыплёнок Ца
– Ца любил наблюдать за радугой после дождя, поэтому он остановился и долго смотрел на
гусеницу, которая поднималась всё выше и выше по цветку. Она была прекрасна, и от неё
невозможно было оторвать глаз.
- Как тебя зовут? – спросил цыплёнок Ца – Ца.
- Цыпа, - ответила гусеница.
- Давай дружить! Я буду защищать тебя от своих братьев цыплят. Я никому не позволю
дотронуться до тебя. А сам я могу, есть леденцы и даже огурцы.
Так гусеница Цыпа и цыплёнок Ца – Ца подружились, и дружат, по сей день.
ЗАДАНИЯ И ВОПРОСЫ
- Произнеси слова из сказки со звуком [Ц], слоги.
- Вспомни известные тебе слова со звуком [Ц]. Придумай предложения с этими словами.
- Нарисуй гусеницу Цыпа и расскажи о том, какая она.
- Представь, что ты гусеница, и расскажи о цыплёнке, поблагодари его.
- Что любят, есть все цыплята?
- Как зовут цыплёнка – героя сказки?
- Почему цыплёнок решил защитить гусеницу?
- От кого цыплёнок защищал гусеницу?
- Что был согласен, есть цыплёнок, только чтобы гусеница осталась целой и невредимой?
ЗАНЯТИЕ
28
Автоматизация звука [Ч]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Логопедическая сказка “Танец души”.
Ход
занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятии 1.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятии 1.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики. [4]
Посмотри: моя лошадка,
Как весёлая гармошка!
Пальчики я раздвигаю,
А потом опять сдвигаю.
Руки лежат на столе, ладонями вниз. Пальцы все одновременно раздвигаются, потом сдвигаются.
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [7]
Логопедическая сказка “Танец души”.
Звук [Ч]
Черепашка медленно ползла по золотистому песочку. Ей было грустно, потому что у неё не
было друзей.
“Если бы у меня был друг, - думала она, - то мы бы с ним сейчас играли, пели, танцевали. Как
трудно жить без друзей”.
Она настолько погрузилась в свои раздумья, что не заметила, как прямо перед ней упал
весёлый, лёгкий Солнечный Лучик. У Солнечного Лучика всегда хорошее настроение: он пел и
весело прыгал. И веселью его не было конца.
51
- Какой ты счастливый, Сол-неч-ный Лу-чик, - протяжно проговорила Черепашка. – Смотришь
на тебя, и душа начинает танцевать.
- Что значит - душа начинает танцевать? – спросил Лучик.
- Это ког-да под-ни-ма-ется наст-ро-ение и ты рад все-му, что тебя ок-ру-жа-ет: голу-бому небу,лас-ко-вому сол-ныш-ку, зелёной трав-ке… - объяснила Черепашка, хотя она и сама не знала, что
значит - душа начинает танцевать. Но объяснение Черепашки Лучику понравилось, и он сказал:
- Я всегда буду приходить, когда тебе будет грустно. Я хочу, чтобы твоя душа танцевала.
И от этого обещания Черепашка перестала грустить и уже не чувствовала себя одинокой. Так
Солнечный Лучик сделал Черепашку счастливой.
Задания и вопросы выполняются по образцу в занятии 27.
ЗАНЯТИЕ
29
Дифференциация звуков [С – З]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Логопедическая сказка “Звёздный зайчик”.
Ход
занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятии 1.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятии 1.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики. [4]
С веток ягоды снимаю
И в лукошко собираю.
Ягод – полное лукошко!
Я попробую немножко.
Левая рука согнута в локте и поднята на уровень лица. Кисть опущена (пальцы –“ветки”). Правой
рукой (пальцы собраны в щепотку) снимать ягоды.
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [7]
Логопедическая сказка “Звёздный зайчик”.
Звуки [З] – [С]
ЗВЁЗДНЫЙ ЗАЙЧИК
Жил – был Зайчик. Его звали Звёздным, потому что по ночам он любил смотреть на звёздное
небо. Звёздный мир для него был загадкой. Звёзды завораживали его, и тогда, затаив дыхание, он
смотрел на них до самого рассвета.
- Завтра я снова встречусь с ними, - с грустью произнёс Зайчик, провожая взглядом
исчезающие на небе звёзды.
На следующую ночь прямо перед Зайчиком упала маленькая светящаяся звёздочка.
- Хочешь, я покажу тебе царство Звёздной королевы? – спросила она.
- Неужели это возможно? – удивился Зайчик.
- Повтори за мной заклинание: зак, зик, зук.
- зак, зик, зук, - мысленно повторил Зайчик и оказался перед входом в Звёздный замок. Дверь,
напоминающая пятиконечную звезду, была закрыта.
- зак, зик, зук, - вновь повторил заклинание Зайчик.
Дверь заблестела, словно ожила, и начала быстро вращаться, раскрываясь подобно лепесткам
лотоса. Заиграла музыка, зазвенели на разные голоса звоночки: приглашение Зайчику войти в замок.
Пол в замке, стены и потолок были зеркальными, а на фоне зеркал поблёскивали, кружились в ритме
медленного вальса, маленькие звёздочки.
52
Звёздная королева сидела в кресле, спинка которого уходило высоко вверх, и заканчивалась
яркой звездой. Прозрачный занавес спускался с потолка и доходил до самого пола.
Звёздная
королева светилась, подобно солнцу, но свечение это было серебристым.
- Я хочу служить тебе, о
Звёздная королева! – вместо приветствия произнёс Звёздный
Зайчик.
- Ты никогда не сможешь вернуться на землю, если я заберу тебя к себе, - предупредила его
Звёздная королева.
- Я согласен, - не задумываясь, сказал Зайчик.
Тогда
Звёздная королева дотронулась до Зайчика прозрачной указкой и превратила его в
созвездие, незаметные звёздочки которого до сих пор посылают на землю загадочный свет.
ЗАДАНИЯ И ВОПРОСЫ
- Произнеси слова из сказки, в которых есть звуки [З],[ З’], [С],[ С’].
- Слушайте музыку и рисуйте Звёздный замок, Звёздную королеву.
- Рассказать рассказ по своему рисунку.
- Повтори несколько раз заклинание, с помощью которого Звёздный Зайчик попал в Звёздный замок.
- Представь, что ты – Звёздный Зайчик, и ответь на вопросы:
Что с тобой произошло? Согласился бы ты остаться в царстве Звёздной королевы? Придумай свой
конец сказки.
- Почему Зайчика звали Звёздным?
- Как зайчик попал в царство Звёздной королевы?
- Как выглядело царство Звёздной королевы?
- О чём попросил Зайчик Звёздную королеву?
- Как Зайчик стал созвездием?
ЗАНЯТИЕ
30
Дифференциация звуков [С – З - Ж]
ПРОГРАММНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат,
фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.
МАТЕРИАЛ: Карточки со схемами для дыхания. Картинки или фотографии с изображением
положения языка для артикуляционной гимнастики. Логопедическая сказка “Снежинка”.
Ход занятия
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятии 1.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Порядок выполнения упражнений изложен в занятии 1.
УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики. [4]
Целый день, целый день
Крутится
скакалка.
Целый день, целый день
Скачет наша Галка.
На первые две строки большие пальцы вращаются. На следующие две строки указательный и
средний пальцы стучат по столу.
УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [7]y
Логопедическая сказка “Снежинка”. Звуки [З], [С], [Ж].
Узорчатая снежинка плавно кружилась в воздухе. “Какая блаженство, - думала она. – Можно
кружиться так бесконечно”. Но тут подул резкий ветер, и Снежинка не спорила с ним, а подчинилась
сильному его порыву. Она летела над заснеженными домами и внезапно влетела в форточку.
- Смотри, какая красивая Снежинка прилетела к нам! – воскликнула снежка, обращаясь к
Стасику. – Какие у неё прозрачные глазки и носик, - разглядывала Снежка Снежинку.
53
- Она скоро растает, - грустно сказал Стасик. – Снежинка не может долго находиться в
комнате.
- Я – Снежинка не простая, а волшебная, - вмешалась в разговор Снежинка. – Если вы не
положите меня на жаркую батарею или жутко горячую печку, то я буду жить долго.
Стасик осторожно повесил Снежинку на новогоднюю ёлочку. Белая, узорчатая Снежинка
сверкала от света люстры и рядом с разноцветными игрушками выглядела превосходно. Ей
нравилось её новое жильё. В комнате стало нарядно и празднично. “Истинное блаженство –
приносить радость в дом”, - с наслаждением думала узорчатая Снежинка, медленно вращаясь под
мохнатой ёлочной веточкой.
Задания и вопросы: - Назови слова со звуками [З], [С], [Ж], выделяя голосом. Придумай слова со
звуками [З], [С], [Ж].
- Нарисуй Снежинка, расскажи про неё.
- Нужна ли была Снежинка Снежке и Стасику?
- Если к тебе прилетит Снежинка, как ты с ней поступишь?
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Как известно, хорошее владение речью играет весьма значительную роль не только в
повседневной жизни, но и в профессиональной сфере. Более приятное и выигрышное впечатление на
окружающих производит тот человек, который является интересным и умелым собеседником, может
эффективно и доходчиво изложить свои мысли, идеи, взгляды, деловые соображения. Такие люди
оказываются более успешными как в бытовых ситуациях, так и в деловой жизни. В известном
смысле каждый из нас имеет свой”речевой фасад“, который при первом знакомстве формирует то
впечатление, которое мы производим на другого. В личных и деловых отношениях с людьми не
меньшее значение имеет умение достаточно полно понять собеседника. А понять – означает не
только уяснить смысл произнесённых слов и фраз, но и догадаться о подтексте сказанного. Иногда,
как известно, именно подтекст и представляет основной интерес для участников беседы: в нём
выражаются истинные намерения и мысли говорящего.
Хорошее владение родным языком, речью – в определённом смысле искусство, которому
нужно учиться не один год. От владения этим искусством подчас зависит не только
профессиональная карьера, но и социальный статус человека. И чем раньше мы начинаем овладевать
им, тем большего совершенства сможем достигнуть в жизни.
Наглядно – методическое пособие утверждено на педагогическом совете 10 октября 2002 и
используется на логопедических занятия не только в данном учреждении, но и в других детских
садах города.
ЛИТЕРАТУРА
1. Алифанова Е.А., Егорова Н.Е. – Логопедические упражнения в рифмах. Пособие для логопедов,
воспитателей – М.: “Издательство ГНОМ и Д”, 2000
2. Дурова Н.В. – Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки.
Методическое пособие – М.: Мозаика – Синтез, 2001
3. Корнев А.Н., Старосельская Н.Е. – Как научить ребёнка говорить, читать и думать. Спб.:
Издательский дом “ МиМ“ ,“Паритет”, 1999
4. Лопухина И.С. – Логопедия – речь, ритм, движение. СПБ.: “Дельта“, 1997
5. Новоторцева Н.В. – Логопедическая тетрадь по развитию речи. Ярославль: Академия развития,
1996
6. Савина Л.П. – Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. М.: Астрель – АСТ,2001
7. Сергеева Т. – Логопедические сказки – помощницы, Дошкольное воспитание. – 1999 №4; 2000
№10,12; 2001 №2,5.
8. Цвынтарный В.В. – Играем пальчиками и развиваем речь. СПБ.: Лань, 1997
54