ОГЛАВЛЕНИЕ ПРОГРАММЫ

1
ОГЛАВЛЕНИЕ ПРОГРАММЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА………………………………………………………….. 3
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН……………………………………………………… 6
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ……………………………………… 7
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ………………………………………… 9
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………………… 11
2
Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная программа «Играем, думаем, развиваемся»
входит в комплекс программ творческого объединения «АБВГДейка» и относится к
социально-педагогической направленности. Ведущей деятельностью дошкольника
является игра. Игра – дело серьёзное, именно в игре ребёнок создаёт собственный мир, в
котором можно установить удобные для себя законы, избавиться от сложностей и
отдаться мечте и радостям. Существуют различные игры: одни развивают мышление,
память, внимание и кругозор детей; другие – ловкость и силу; третьи – конструкторские
навыки. Благодаря играм дети учатся доверять самим себе и окружающим людям,
познают живую и неживую природу, «погружаясь» в сказку, открывают для себя, « что
такое хорошо и что такое плохо».
Актуальность и педагогическая целесообразность программы «Играем, думаем,
развиваемся» заключается в направленности на развитие полноценной творческой
личности при расширении пространства образования, прежде всего, за счёт включения в
него природной и культурной среды.
Особенность:
во-первых, в проведении «комплексных» игровых занятий, на которых могут
использоваться одновременно и дидактические игры, и сюжетно-ролевые, и строительноконструкторские.
« Заочные путешествия», викторины, игры помогают развивать внимание, память,
логическое мышление, воображение, восприятие формы, цвета, размера, мелкую
моторику, фантазию.
во-вторых, дошкольник – это особый возраст, для которого важны специальные
эффекты: музыкальное оформление, фрагменты видеофильмов, наглядный и
дидактический материал;
в-третьих, важно частое переключение внимания с одного вида деятельности на
другой: беседа–игра–упражнение с карандашом в руке – физкультминутка и др.
Использование различных приёмов на занятии помогает детям быстро выполнять задания,
развивать свои психические процессы, познавать окружающий мир;
в-четвёртых, изучение тем по данной программе осуществляется в течение всего
учебного года.
При составлении программы учитывается региональный компонент - изучение
истории Санкт-Петербурга. В игровой форме дошкольники знакомятся с
достопримечательностями родного города, приобщаются к его культуре.
Новизна:
 в формах и методах проведения занятий: игр-путешествий, конкурсов, весёлых
«уроков»; нестандартных заданий в соответствии с собственными наработками;
 в изменении роли и функций педагога в создаваемых игровых ситуациях;
 в наборе определённых учебных пособий, созданных самим педагогом,
позволяющих в кратчайшие сроки решать поставленные задачи.
3
Цель: создать условия для развития полноценной творческой личности и добиться такого
уровня подготовки детей, чтобы не было большого различия между знаниями и умениями
независимо от способностей и возможностей детей.
Задачи общеобразовательной программы:
Образовательные задачи:
 создать представления о геометрических фигурах;
 учить объединять в группы по какому-либо признаку;
 учить сравнивать предметы (по цвету, форме, размеру), находить признаки
сходства и различия;
 упражнять в правильном определении пространственного расположения
предметов;
 учить детей из частей составлять целое (из 5-8 частей);
 учить детей мыслить, делать правильные умозаключения.
 учить решать простейшие логические задачи;
 знакомить учащихся с живой и неживой природой, временами года, сказками ; с
достопримечательностями Санкт–Петербурга.
Развивающие задачи:
 развивать творческое воображение, фантазию;
 развивать внимание, память, логическое мышление, наблюдательность,
находчивость;
 развивать умение перевоплощаться;
 развивать мелкую моторику рук;
 развивать логическое мышление, геометрическую наблюдательность, восприятие,
воображение.
Воспитательные задачи:
 воспитывать нравственные качества по отношению к окружающим
(доброжелательность, чувство товарищества, дружеское отношение к сверстникам,
желание общаться с ними);
 воспитывать бережное отношение к играм и игрушкам;
 воспитывать выдержку, усидчивость, своевременное реагирование на педагога
(умение слушать и слышать педагога);
 воспитывать чувство взаимопомощи, выдержку, силу воли, ответственность;
 воспитывать чувство гордости за свой город – Санкт-Петербург.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Программа предназначена для детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет и
рассчитана на 1 год обучения (72 часа). Набор в группы осуществляется в конце августа –
начале сентября на добровольной основе, по желанию детей и родителей. Режим работы:
два раза в неделю по одному учебному часу (1 час = 35 минутам).
Для реализации данной программы желательно иметь специально оборудованное
помещение, которое позволит ребёнку адаптироваться к игровым условиям и закреплять
знания и навыки, полученные на занятиях. При проведении занятий по программе
4
«Играем, думаем, развиваемся» большое значение имеет организация пространства между
педагогом и ребёнком – дистанция. Поэтому предлагается проведение некоторых игр в так
называемом «кругу».
Немаловажное значение имеет расположение кабинета. Прежде всего, это связано с
особым поведением учащихся: они могут достаточно громко кричать, что мешает
остальным. Поэтому кабинет должен находиться подальше от тех помещений, где идут
другие занятия. Важной частью в кабинете является:
 игровой материал (игрушки: куклы, «животные», кукольная посуда);
 наборное полотно, классная доска, мел, цветы, бумага, тетради, цветные
карандаши;
 строительные материалы (кубики, кирпичики);
 транспортные средства (иллюстрации), мяч, мозаика, квадраты Никитина, квадраты
Воскобовича, пазлы, конструкторы;
 технические средства обучения: магнитофон, телевизор, кассеты, видеокассеты,
ноутбук, мультимедиа.
Формы и методы проведения занятий.
Исходя из психологических особенностей развития дошкольника, на занятиях
используется всё многообразие игр: сюжетно-ролевые, строительно-конструкторские,
театрализованные, игры-эксперименты, игры-фантазии, дидактические, подвижные,
развивающие.
Особенностью игровых занятий является то, что роль взрослого в играх учащихся не
ограничивается своевременным изменением игровой среды, важно его непосредственное
участие в свободной игровой деятельности. Занятия являются комплексными с
элементами интеграции: ИЗО, музыка, ритмопластика, математика. На занятиях
используются различные упражнения, задания, игры на развитие внимания, памяти,
мышления, моторики, то есть, одно занятие помогает решать всё многообразие
образовательных, развивающих и воспитательных задач.
На занятиях используются:
 словесные методы обучения: устное изложение, беседа;
 наглядные методы: показ иллюстраций, наблюдение, исполнение педагогом, работа
по образцу;
 практические методы: самостоятельное выполнение упражнений, заданий;
 объяснительно-иллюстративные и репродуктивные методы.
Ожидаемые результаты.
К концу первого года обучения дети должны
знать:
 геометрические фигуры (квадрат, треугольник, круг, ромб, овал, прямоугольник,
трапеция, многоугольник);
 знать и называть различия в цвете, форме, размере;
5
 что такое живая и неживая природа, признаки времён года (осень, зима, весна,
лето);
 стихи, физкультминутки, сказки.
 самый маленький остров, самый старый сад Санкт-Петербурга, самый большой
остров, самый большой собор города; главная улица города, главная река, главная
площадь, Адмиралтейство, Медный всадник.
 знать и употреблять обобщающие слова;
 правильно определять пространственное расположение предметов, количественное
и качественное соотношение предметов.
уметь:















ориентироваться в окружающем мире;
внимательно слушать и выполнять задания;
описывать свойства окружающих предметов;
сравнивать предметы;
уметь классифицировать;
находить признаки сходства и различия;
замечать небылицы;
находить закономерности;
делать правильные умозаключения;
собирать пирамиды, мозаику, несложные постройки из кубиков и кирпичиков;
складывать элементарные узоры, фигуры;
составлять целый предмет из его частей;
ориентировать образ в графическом пространстве;
штриховать;
самостоятельно выполнять задания.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п Тема
Количество часов
Теория Практика Всего
1
Вводное занятие «Давайте познакомимся» 0,5
6
0,5
1
2
Геометрия вокруг нас
6
12
18
3
«Мой город – Санкт-Петербург»
16
10
26
4
От зимы до осени
10
4
14
5
Мир сказок и приключений
7
5
12
-
1
1
39,5
32,5
72
«Знаем, умеем, действуем», игра
6
(повторение пройденного материала)
Всего:
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Первый год обучения
Тема 1. Вводное занятие «Давайте познакомимся».
Теория. Организация занятия. Инструктаж по технике безопасности.
Практика. Игры-знакомства с детьми: «Имена по кругу», игра с мячом. Воздушными
шарами, с игрушкой Котом.
Тема 2. Геометрия вокруг нас».
Теория. Геометрические фигуры в истории Древнего мира. Геометрия как один из
разделов математики. Представления о фигурах. Понятие «геометрические фигуры».
Формы, взятые из объектов окружающей жизни.
Практика. Нахождение в окружающем мире предметов, похожих на геометрические
фигуры; сравнение предметов; нахождение признаков сходства и различия. Определение
цвета, размера, формы. Игры-путешествия по городу Развивающих игр, на площадь
«Знаек», игра «Кто в домике живёт?». Практическое задание: по трафарету обвести
фигуры и заштриховать их или дорисовать, собрать из кирпичиков диван, стол, кресло,
ворота, мостик. Игры с геометрическими фигурами: «Сложи квадрат», «Танграм»,
«Разложи фигуры по цвету», «Что изменилось?», квадраты Никитина, квадраты
Воскобовича, «Колумбово яйцо», «Листики», «Волшебные домики».
Тема 3. Мой город – Санкт-Петербург.
Теория. История Санкт-Петербурга.
7
Практика. Игра – путешествие на различных видах транспорта (автобус, «ленинградский
трамвай», троллейбус, карета, вертолёт) по нашему городу, знакомство с Летним садом
(«Самый старый сад»), с Васильевским островом (самый большой остров), Ростральными
колоннами, сфинксами, Петропавловская крепость (самый высокий шпиль), Невским
проспектом (самой главной улице), Исаакиевский собор (самый большой собор),
Адмиралтейство, Дворцовая площадь, Медный всадник, Невский проспект. Разучивание
стихов о Санкт-Петербурге. Просмотр видеофильмов и компьютерных презентаций о
Санкт-Петербурге. Особое место в разделе программы уделяется теме «Был город–фронт,
была–блокада».
Игры, упражнения, нестандартные задания: собирание разрезных картинок с видами
города, составление пазлов, кубиков, «листочков», рисование, раскрашивание, обведение
и заштриховывание трафарета с видами города; составление коллажа о родном городе;
игра-лото по Петербургу; узнавание по описанию; «Что изменилось?» и др. Экскурсии в
Детский исторический центр, в музей подводных сил им. А.И. Маринеско.
Тема 4. От зимы до осени.
Теория. Ознакомление с окружающим миром; живой и неживой природой, временами
года. Изучение примет (признаков) времён года.
Знания о предметах и явлениях окружающей жизни (природа, люди, их быт, труд,
профессии), сравнение предметов (два дерева, зима и лето), знакомство со свойствами
предметов (фрукты, овощи), классификация предметов.
Практика. Практические задания: зарисовывание примет времён года в тетрадь,
заучивание стихов «Первый снег», «Морозный день», «Мы не заметили жука», «Кто-то»,
«Матушка-Весна», «Сосулька», «Весна идёт». Раскладывание картинок по порядку (весна,
лето, осень, зима и др.), составление рассказа по картинке. Игры на закрепление знаний о
живой и неживой природе: «Зоологическое домино», «Цветы», «Грибы», «Что, где
растёт?» (овощи, фрукты), «Птицы, звери, рыбы», «Летает – не летает», «Что сажают в
огороде?», «Какое время года?», «Собери картинку», и др. задание на классификацию
предметов: «Назови одним словом», «Что лишнее?», «Найди пару». Путешествия в
осенний (зимний) лес, игра-путешествие «Идёт весна по городу»
Тема 5. «Мир сказок и приключений».
Теория. Русские народные сказки, сказки Н. Носова, Астрид Линдгрен, Андерсена.
Практика. Выполнение заданий сказочных героев – Незнайки, Карлсона, Бабы-Яги,
Петрушки, Весёлого карандаша, Самоделкина, Снежной Королевы на развитие внимания,
памяти, мышления. Преодоление «испытаний» в роли героев сказок (упражнения, задачи,
нестандартные задания на развитие психических процессов).Игры-путешествия со
сказочными героями: обед на крыше у Карлсона с выкладыванием из геометрических
фигур «торта»; составление из частей – целых льдинок (квадратов, треугольников и т.д.) в
гостях у Снежной Королевы.
Игры-знакомства с морскими специальностями, водным транспортом во время
путешествия «по морям, по волнам» с капитаном Врунгелем (превращение в юнг,
матросов, боцманов, штурманов, коков). Игры и упражнения на развитие внимания, силы,
наблюдательности у моряков; воспитание воли, чувства взаимопомощи: «Найди все
8
фигуры», «Запрещённое движение», «Ухо-нос», «Внимание, угадай», «Муха», «Тигрёнок
идёт в гости», «Какой игрушки не хватает?», методика десяти слов, «Обезьянка» и др.
Тема 6. «Знаем, умеем, действуем», игра
(повторение пройденного материала)
МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
1. Учебно-методические пособия
Информационные и справочные материалы




Развивающие игры для детей. Справочник, Москва, «Физкультура и спорт», 1990.
Единственный город. С.-Петербург, Облик, 1997.
Наш город – Санкт-Петербург, часть 1, 2, С.-Петербург, Специальная литература,
1999.
Санкт-Петербург – три века архитектуры. С.-Петербург, Норинт, 2000.
Научная, специальная, методическая литература


Психология игры. Д.Б. Эльконин. Одарённые дети, Москва, Прогресс, 1991.
Ступени общения: от года до семи лет. Л.Н. Галигузова, Е. Смирнова, Москва,
Просвещение, 1992.
Тематические методические пособия














Анастази Анна. Психологическое тестирование. Москва, Педагогика, 1989.
Выготский А.С, Воображение и творчество в детском возрасте. Москва,
Просвещение, 1991
Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего
дошкольного возраста, Москва, Просвещение, 1991.
Е.А. Ершова, Развивающие занятия для дошкольного и младшего школьного
возраста. С.-Петербург, 1993.
Чего на свете не бывает. Москва. Просвещение, 1991.
Давайте поиграем, редакция А. Столяря, Москва, Просвещение, 1991.
Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для школьников, Москва,
Просвещение, 1990.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду, Москва, Просвещение, 1991.
Бардиер Г., Роцман И.. Чередникова Т. Я хочу! Психологическое сопровождение
естественного развития маленьких детей, Кишинёв, 1993.
Вапурина Л., Кряжева А. Я начинаю учиться. Москва, Линкор, 1995.
Матюгин И., Аскоченская Т.Ю., Бонк И.А., Эйдос М. Как развить внимание и
память вашего ребёнка, 1995.
Симановский А.Э., Развитие творческого мышления у детей. Ярославль, Гринго,
1996.
Виноградова Н. Магия интеллекта, М. Эйдос, 1994.
Весёлая геометрия, Москва, 1994.
9








Николин И. Геометрия вокруг нас. Головоломки своими руками, С.-Петербург,
Кристалл, 1997.
Год до школы. Развиваем память, С.-Петербург, Светлячок, 2000.
Машин Л., Малышева Е. Развивающие игры. Загадочные истории. Харьков, Фолио,
1996.
Смирнова Е.О.. Петербургский задачник для малышей, Москва, Просвещение,
1991.
Подборка физкультминуток.
Тематическая папка «Времена года» (иллюстрации, стихи, рассказы).
Тематическая папка «Сказки».
Тематическая папка «Санкт-Петербург».
Дидактические пособия (раздаточный материал)












Разрезные картинки (листочки, цветы, сказки, геометрические фигуры, виды
Санкт-Петербурга);
Наборы разноцветных геометрических фигур к играм «Что лишнее?»
«Пирамида», «Сложи из фигур», «Что изменилось?».
Карточки «Дорисуй фигурами».
Карточки «Внимание, угадай».
Карточки «Геометрическая наблюдательность».
Геометрическое домино.
Таблицы для работы с кубиками.
Квадраты Никитина (1,2,3 степени сложности), квадраты Воскобовича.
Дидактические настольные развивающие игры «Цвет»,
«Профессия»,
«Ассоциации», «Признаки», «Закономерности»,
«Развитие внимания»,
Геометрические формы», «Листики», «Колумбово яйцо».
Домики с геометрическими фигурами.
Карточки «Найди отличия», «Сравни».
2. Наглядные пособия
Схемы
Карты города «Развивающих игр», «Цветочного города», Санкт-Петербурга; Дворец
Снежной Королевы, Иллюстрации с видами Санкт-Петербурга: Летний сад,
Петропавловская крепость, Васильевский остров, Невский проспект, Нева,
Адмиралтейство, Медный всадник, Дворцовая площадь, Исаакиевский собор.
Демонстрационный материал (плакаты)
Карлсон, Незнайка, Самоделкин, Весёлый Карандаш, Баба-Яга, Добрый волшебник,
Снежная Королева, Петрушка, Буратино; дикие и домашние животные, транспорт,
ленинградский трамвай, деревья, птицы; профессии, школьные принадлежности.
Аудиовизуальные технические средства обучения
10
Звукозаписи: кассеты «Чунга-Чанга и др.», «Школьные годы», «77 лучших песен для
детей», «Юности честное зерцало».
Электронные образовательные ресурсы (компакт-диски, компьютерные
презентации):








«Маленький гений. Учимся сравнивать». PC CD
«Маленький гений. Учимся рассуждать». PC CD
«Музыка и песни для занятий с детьми 4-7 лет с музыкальным
сопровождением» (Б-А-147)
«Юности честное зерцало». PC CD
Компьютерные презентации к занятиям: «Кто в домике живёт?», «Шуршат и
шепчут листья, осыпаясь…», «Идёт по городу весна»
Слайд-шоу к занятию «Поможем Карлсону»
Компьютерные презентации к выступлениям : «Учебно-методический
комплекс к программе «Играем, думаем, развиваемся» и «Презентация
образовательной программы« Играем, думаем, развиваемся».
«Санкт-Петербург». PC CD
Литература:
 Развивающие игры для детей. Справочник, Москва, «Физкультура и спорт»,
1990.
 Единственный город. С.-Петербург, Облик, 1997.
 Наш город – Санкт-Петербург, часть 1, 2, С.-Петербург, Специальная
литература, 1999.
 Психология игры. Д.Б. Эльконин.
 Одарённые дети, Москва, Прогресс, 1991.
 Ступени общения: от года до семи лет. Л.Н. Галигузова, Е. Смирнова, Москва,
Просвещение, 1992 г.
 Анастази Анна. Психологическое тестирование. Москва, Педагогика, 1989.
 Выготский А.С, Воображение и творчество в детском возрасте. Москва,
Просвещение, 1991.
 Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего
дошкольного возраста, Москва, Просвещение, 1991.
 Е.А. Ершова, Развивающие занятия для дошкольного и младшего школьного
возраста. С.-Петербург, 1993.
 Чего на свете не бывает. Москва. Просвещение, 1991.
 Давайте поиграем, редакция А. Столяра, Москва, Просвещение, 1991.
 Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для школьников, Москва,
Просвещение, 1990.
 Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду, Москва, Просвещение,
1991.
 Бардиер Г., Роцман И.. Чередникова Т. Я хочу! Психологическое
сопровождение естественного развития маленьких детей, Кишинёв, 1993.
 Вапурина Л., Кряжева А. Я начинаю учиться. Москва, Линкор, 1995.
 Матюгин И., Аскоченская Т.Ю., Бонк И.А., Эйдос М. Как развить внимание и
память вашего ребёнка, 1995.
 Симановский А.Э., Развитие творческого мышления у детей. Ярославль,
Гринго, 1996.
11


















Виноградова Н. Магия интеллекта, М. Эйдос, 1994.
Весёлая геометрия, Москва, 1994.
Николин И. Геометрия вокруг нас. Головоломки своими руками, С.-Петербург,
Кристалл, 1997.
Год до школы. Развиваем память, С.-Петербург, Светлячок, 2000.
Машин Л., Малышева Е. Развивающие игры. Загадочные истории. Харьков,
Фолио, 1996.
Смирнова Е.О.. Петербургский задачник для малышей, Москва, Просвещение,
1991.
З.А.Серова, «Петербургский задачник для малышей», Санкт-Петербург.
Издательский дом «МиМ», 1998.
Ю.М.Сахарова, «Времена года» (учимся, играя), издательский дом «Литера»,
2003.
Л.Машин, Е.Малышева, «Развивающие игры. Загадочные истории»,
Харьков,1996.
Гаврина С.Е., Кутявина Л.В., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. «Готовим руку
к школе». Ярославль, издательство «Академия развития», 2000
«Любимый город-Санкт-Петербург», СПб, издательский дом «Литера», 2004
М.В. Ильин, «Воображение и творческое мышление», Москва, Книголюб, 2004
Г.Т.Алифанова «Первые шаги (воспитание петербуржца-дошкольника»,
методические рекомендации, Санкт-Петербург, 2000.
«Первые прогулки по Петербургу», СПб, «Паритет», 2008
О. Жукова, Развивающие игры для будущих первоклассников, Издательство:
"Астрель", 2009 г
М.А.Аралова , «Справочник психолога ДОУ», Москва, творческий центр, 2010
Е.В.Минкина, Е.А.Сетямина, «Подготовительные занятия к школе», Волгоград,
2011.
«Тестируем детей», Ростов-на –Дону, Феникс, 2011
12