Акульшина Н.В.

Необходимым условием развития личности учащегося в процессе обучения является
личностно-ориентированная технология обучения.
Выделяют следующие педагогические технологии на основе личностно-ориентированного
подхода:
А) Педагогика сотрудничества;
Б) Технология саморазвивающего обучения (Селевко Г.К.);
В) Гуманно-личностная технология Амонишвили Ш.А.;
Г) Игровые технологии;
Д) Проблемное обучение;
Е) Технологии развивающего обучения;
Ё) Технологии уровневой дифференциации;
Ж) Технология индивидуального обучения
З)Информационно-коммуникационные технологии
В своей работе активно использую чаще такие технологии ЛОО:
Педагогика сотрудничества
Технологию проблемного обучения
Технологию проектной деятельности
Игровые технологии
Технологию индивидуального обучения
Технологию уровневой дифференциации;
Информационно-коммуникационные технологии
Использую педагогику сотрудничества при групповой работе. (Представлены
разработки уроков)
Распределяя детей на группы для работы, учитываю уровень развития, чаще всего это 4 5 человек. Назначаю капитанов из числа хорошо успевающих детей. Иногда с ними
провожу заранее инструктаж.
Но обязательными для всех в группе являются условия:
- каждый должен слушать своих товарищей;
-каждый должен принимать участие в работе;
- каждый должен просить о помощи, когда она ему нужна;
- каждый должен оказать помощь, если его об этом просят.
Проблемное обучение используется и при объяснении нового материала – проблемное
изложение и поисковая беседа, и при выполнении лабораторных и практических работ.
Примеры проблемных вопросов по биологии:
1. Известно, что углекислый газ играет большую роль при образовании органических веществ.
Предложите опыт, который доказывал бы, для чего необходим углекислый газ.
2. Одна богатая лондонская дама, узнав о том, что растения очищают воздух, велела слугам
перенести из зимнего сада в спальню, которая не проветривалась, пять самых больших кадок с
тропическим растениями. Утром дама проснулась с головной болью. После этого она стала
утверждать, что растенич не очищают воздух, а портят его. Как объяснить даме ее ошибку?
3. У одних растений лепестки в цветке отходят вбок, а у других – поднимаются вверх и лишь
потом отгибаются, образуя цветочную трубку. Чем может быть полезна растению цветочная
трубка?
В саваннах и некоторых других сообществах бывают частые пожары. Какие приспособления
растений к жизни в этих условиях вы можете указать?
4. Какую пользу могут приносить растениям различные животные? Перечислите различные
варианты, каждый из них подтвердите конкретным примером
5. При размножении растений черенками их надо укоренить. Для этого на черенке делают косой
срез, удаляют часть листьев, черенок сажают наклонно в специально приготовленную почву,
поливают и накрывают стеклянной банкой. Объясните значение указанных приемов
6. Как бы вы стали экспериментально проверять утверждение: «Семена для прорастания
нуждаются в кислороде»? Обоснуйте необходимость кислорода для прорастания семян.
7. Почему новые выведенные селекционерами сорта растений рекомендуют выращивать в
течение нескольких поколений их жизни, а затем брать новый посевной материал на
селекционных станциях?
8. Российскими специалистами получены сорта яблони – естественные стланцы, ветки которых
растут не вверх, а горизонтально или вниз. В чем преимущества этих яблонь по сравнению с
обычными сортами?
9. При посадке картофеля часто в лунку рядом с клубнем кладут одно-два семени гороха. Почему
так делают?
10. Сравните развитие бабочки-капустницы и кузнечика. Чем оно отличается у этих
животных?
11. Сравните органы чувств паука-крестовика и майского жука. Найдите сходства и
отличия. У какого животного они более развиты? Почему?
12.Что произойдет с амебой, если поместить её в пробирку с прокипяченной и
охлажденной до комнатной температуры водой?
Технология проектного метода
Метод проектов – это совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют
решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся в
процессе обучения и вне его, с обязательной презентацией результатов.
Это педагогическая технология, которая включает в себя совокупность
исследовательских, поисковых, проблемных методов.
Цели проектного обучения:
Способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проектного
обучения;
Развивать у учащихся командный дух, коммуникабельность и умение сотрудничать;
Обеспечить механизм развития критического мышления ребенка, умения искать пути
решения поставленной задачи;
Развивать у учащихся исследовательские умения.
Используемые формы представления конечного результата проектной
работы:
Письменный отчет
Доклад или реферат
Презентация
(Несколько презентаций детей представлено)
Игровые технологии
Игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоединение
общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление своим
поведением.Очень широко игровые технологии применяю и на уроках химии и на уроках
биологии.
Примеры игр тренажеров:
«Убери лишнее» В предложенных ниже рядах присутствуют «лишние» формулы.
Найдите их:
а) NaCl, AgNO3, KCl, KNO3;
б) H2S, CaSO4, HI, (NH4)2, S
«Третий лишний» В каждой строчке по три формулы. Например:
BaO CO2 CaO
HNO3 HCl H2O Na2SO4 H2SO4 BaCl2 P2O5 SO2 MgO
«Логические цепочки».
Учитель задает начало фразы: «Метан - газ». Первый ученик повторяет его и
придумывает продолжение со словами «потому что», «следовательно», «однако». Затем
все сказанное повторяет и продолжает следующий ученик. Тот, кто не смог продолжить
цепочку, выбывает из игры.
«Продолжи ряд» Заданы несколько членов ряда. Нужно обнаружить
закономерность чередования объектов и продолжить ряд:
Li, Al, As,….
«Лото наоборот» Играющим выдается карточка, на которой написаны формулы
веществ:
CaO HNO3 MgOHCl
P2O5 SO3
CO2 NaOH
Задача играющих состоит в том, чтобы на каждую клетку с формулой вещества
наложить жетон с формулой вещества, имеющего противоположные химические
свойства. Например, на формулу кислоты - формулу основания, на формулу основного
оксида - формулу кислотного оксида и т.п.
«Химическое домино»- Выдаются карточки с формулами солей, кислот.
Необходимо составить непрерывный ряд.
«Горячий стул». К доске на стул приглашают ученика. Он садится лицом к
классу, спиной к учителю. Учитель показывает детям понятие. Дети вслух не произносят
его, а только дают характеристику, по которой ученик и называет термин.
Ролевые игры, например «Суд». При изучении элементов и веществ на
уроках химии и на уроках биологии, например, суд над сигаретой.
«Лабиринт», кроссворды, ребусы и т.д.
Технология индивидуального обучения
Широко используется при подготовке к олимпиадам, к экзаменам и при работе с
неуспевающими.
Технология уровневой дифференциации
Элементы применяются при составлении тестов, задач, при работе на уроках
закрепления. Обычно у доски работают учащиеся, занимающиеся на «3-4».
Так же уровневая дифференциация используется при групповой работе.
Информационно-коммуникационные технологии
Практически на каждом уроке применяю элементы ИКТ технологии.
Б-6 т.у. «Видоизменения подземных побегов».
Цели и задачи урока:
- в процессе проведения лабораторной работы, в игровой форме дать
учащимся понятие о видоизменённых подземных побегах, установить
причинно-следственные связи, связь строения и функции органа и целого
организма.
- развивать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы, давать
обоснованные ответы, т.е. логически мыслить.
- развивать навыки групповой работы.
- продолжить работу по развитию речи приобретению навыков
самостоятельной деятельности с текстами учебной и научно – популярной
литературы, с рисунками, таблицами, натуральными объектами и
лабораторным оборудованием.
- расширить кругозор школьников поддерживать интерес к биологии через
установление использования занимательного материала, связи с народной
медициной.
Оборудование:
таблицы: «Внутреннее строение стебля», спилы
деревьев, натуральные объекты:
Корнеплоды моркови и свеклы, корнеклубни георгина, клубни
картофеля не проросший, с ростками, позеленевший на свету , луковицы
репчатого лука (непроросшая и проросшая). Стакан с крахмалом,
презентация, карточки с темами, жетоны, шары с вопросами, раствор йода,
салфетки, чашки с тонкими срезами картофеля, лупы.
Тип урока: урок – изучения нового материала, урок – исследование
Методы и приёмы: поисковый, фронтальный опрос, самостоятельная
работа, групповая работа, лабораторная работа.
Ход урока:
1. Организационный момент (приветствие учителя)
2. Повторение пройденного:
- Тест на экране. На листочках учащиеся отвечают – взаимопроверка
по ключу.
Какие утверждения верны? Выпиши номера правильных утверждений
1. главная функция стебля - опорная
2. побеги бывают подземные и надземные
3. ситовидные трубки находятся в лубе
4. листья находятся на междоузлиях
5. стебель – орган образования питательных веществ
6. рост стебля в толщину обусловлен делением клеток камбия
7. стебель состоит из междоузлий и узлов
8. годичные кольца – это кольца камбия
9. в условиях яркого освещения стебель сильно вытягивается в длину
10. клубень – это утолщенный подземный стебель растения
11. чечевички – это дыхательные отверстия на стебле
12. корневище – видоизмененный побег.
3. Изучение нового материала:
Мы скоро заканчиваем изучение раздела «Органы цветковых растений». Уже
узнали многое о строении и значении семян, корней, получили общее
представление о побегах, а сегодня познакомимся не с надземными, а
подземными видоизменёнными побегами. Выясним, почему же это побеги, а
не корнеплоды и не корни. Для изучения многообразия и строения
видоизменённых подземных побегов мы берём клубень картофеля, луковицу,
корневище пырея. (Демонстрирую объекты)
Для экономии времени работаем в группах по 4 человека.
Наблюдения вносим в таблицу.
Вы должны доказать: что это побег, а не корень.
Работаете по инструктивным карточкам и соответственно с текстом
учебника. В каждой группе есть капитаны.
«Лабораторная работа»
Чертим таблицу, которую необходимо заполнить по мере выполнения
лабораторной работы:
№ Видоизменённые Стебель Листья Почки Питательные Вывод
побеги
вещества
1. Клубень
картофеля
2.. Луковица
3. Корневище
1 гр. – корневище. Фото, гербарий пырея.
2 гр. – луковица.
3 гр. – клубень картофеля.
Исследование в течение 10 минут.
На все вопросы ответы записывайте,
для того чтоб зачитать при отчёте.
Задания группам:
1 группа:
1. Рассмотрите в гербарии пырей и его корневище.
2. Найдите узлы, междоузлия, чешуевидные листья и придаточные корни.
3. Сделайте вывод: какая часть растения (корень или побег) имеет эти
органы?
4. Зарисуйте корневище. Укажите составные части корневища.
5. Следовательно: корневище – это видоизмененный подземный ….., а не
…..
Корневище выполняет функции … … … и вегетативного размножения.
2 группа:
1. Рассмотрите внешнее строение луковицы. Чем покрыта луковица
снаружи?
2. Рассмотрите разрезанную вдоль луковицу. Найдите тесно прижатые друг
к другу сочные чешуи – листья.
Чем отличаются внутренние чешуи от наружных?
3. Найдите и рассмотрите на луковице и в учебнике стебель – донце,
верхушечные и боковые почки. Рассмотрите корни, отрастающие от
стебля – донца. Как называются такие корни? Какую корневую
систему они образуют?
4. Зарисуйте продольный разрез луковицы и подпишите его части.
Сделайте вывод, какая часть растения (корень или побег) имеет:
листья, почки, стебель?
5. Следовательно: луковица – это видоизмененный подземный …., но
не …..
6. Луковица выполняет функции … … … (сахар и вода), вегетативного
размножения и выживания в период летней засухи.
3 группа:
1. Рассмотрите внешнее строение клубня картофеля. Найдите на его
поверхности глазки (почки) Выделите верхушечные и пазушные. Найдите
бровки (рубцы от листьев), рубец от отделившегося столона.
2. Подсчитайте число глазков на клубне и обратите внимание на
неравномерное их распределение на клубне (утолщенном стебле). Ту часть
клубня, где больше глазком называют верхушкой, а противоположную, где
рубец от столона – основанием. Покажите верхушку и основание.
3. Возьмите разрез клубня – посмотрите на свет. Какие слои вы видите?
Что напоминает? (похож на спил дерева?) Найдите сердцевину, древесину,
кору. Значит утолщенная часть клубня – стебель.
4. Капните каплю раствора иода на срез, как меняется окраска? Значит,
что есть в клетках клубня? Каково значение клубня в жизни растения?
Зарисуйте в тетради внешний вид клубня и подпишите его части.
5. Следовательно, клубень картофеля – это видоизмененный подземный
……, а не …….
Клубень выполняет функции … … … (крахмал) и вегетативного
размножения.
По завершении работы отчет устно по 2 человека и с заполнением
таблицы на доске.
Общий вывод:
Клубень, луковица и корневище – это видоизмененные побеги.
Как бы вы назвали всю таблицу? Видоизменения подземных побегов.
4. Закрепление:
Фронтально:
- Что общего и отличительного в строении подземных побегов (по
таблице)
№ ?
Стебель
Листья
Почк Питательн Выво
видоизменен
и
ые
д
ие
вещества
подземных
побегов
1. Клубень
+
+
+
побег
картофеля
утолщение рубец
глазк
(бровка)
и
2. Луковица
+
+
+
+
побег
.
донце
чешуи
(плоский)
3. Корневище
+
+
+
+
побег
(удлинённы чешуевидн
й)
ые
-Что в народе называют глазками у картофеля?
--Какое оружие химическое и какое донышко есть у луковицы?
- Почему можно спутать корневище с корнями?
- Что такое столон?
Записать в словарь: корневище, столон, фитонциды.
- Все представители видоизмененных подземных побегов применяются в
народной медицине.
Послушаем сообщения:
Корневище (ландыш, пырей, мать и мачеха).
Картофель.
Лук.
- Закончим наш урок праздничным салютом из ваших ответов:
(воздушные шары с вопросами получают учащиеся и лопают их, отвечая,
ответ проверить можно, читая ответ внутри шара)
Творческое задание: Посадить в ящик с землёй в классе целый клубень,
половину, и кожуру с почкой.
Д\з п.22, рисунки клубня, луковицы, корневища.
Урок биологии в 8 классе тема « Кровь. Кровообращение».
Цели и задачи:
1. Повторить, обобщить, систематизировать знания по теме.
2. Совершенствовать умения учащихся применять теоретические знания о составе,
функциях крови, иммунитете, пульсе, кровяном давлении для анализа состояния
здоровья, оказания первой помощи.
3. Знать меры профилактики, способствующие сохранению и укреплению здоровья
человека.
4. Способствовать развитию общеучебных умений и навыков учащихся.
Тип урока: обобщения знаний.
Оборудование: таблица «Кровь», «Круги кровообращения», презентация «Народные
методы лечения гипертонии», презентация к уроку, задания для групп, 3 листа
ватмана, 3 клея - карандаша, понятия и составные кругов кровообращения., жетоны
для оценивания ответов учащихся и для оценивания урока.
Форма работы: групповая, ролевая игра.
Методы и приёмы: частично – поисковый, проблемный, фронтальный опрос.
Ход урока:
1.Организационный момент.
Столы в классе стоят для 3 групп, полукругом.
2.Актуализация знаний. Постановка задач урока.
Мы изучили важнейшую тему курса анатомии, тему, познакомившую вас с « двигателем»
в нашем организме и особенностями его функционирования, возникающими в нём
неполадками, вызывающие сбой во всём организме.
Говорят: Здоровье – это ещё не всё, но ВСЁ – ничто без здоровья!
Здоровье – самая большая ценность для человека, сохранять его доверено врачам. Так
вот сегодня на уроке вы выступите в роли будущих врачей. Мы проведём особый урок –
урок – виртуальную медицинскую экскурсию по отделениям кардиологического
медицинского центра для студентов - медиков. Я буду вашим гидом.
Нас ожидает несколько отделений центра, и вы для более продуктивной работы
образовали микрогруппы. Капитаны микрогрупп:
1 – Макаровских Павел
2 – Мезенцев Дима
3 - Безуглая Юля
Прежде чем мы отправимся по отделениям медцентра, мы должны доказать, что в
самом деле –студенты медицинского учреждения, можно ли доверить нам проблемы
больных людей, тем более, что нарушения в здоровье связаны с сердечно – сосудистой
системой.
Потому сейчас проводим понятийный блиц-опрос. За одну минуту команда должна как
можно больше понятий назвать.
1 этап « Испытательный»
1 ком.:
1. Жидкая часть крови, оставшаяся после удаления ее форменных
элементов (плазма).
2. Главная артерия большого круга кровообращения (аорта).
3. Способность поддерживать постоянство внутренней среды
(гомеостаз)
4. Кровь, богатая кислородом (артериальная).
5. Заболевание, симптомами которого является хроническое повышение
артериального давления (гипертония).
6. Вспышка массового заболевания (эпидемия).
7. Человек, получивший кровь для переливания или ткани и органы для
пересадки (реципиент).
8. Какая часть нервной системы регулирует деятельность сердца?
(Вегетативная нервная система).
9. Бесцветные форменные элементы крови, участвующие в свертывании
(тромбоциты).
10. Стадия сокращения желудочков и предсердий (систола)
11. Лейкоциты, участвующие в выработке иммунитета путем образования
антител (лимфоциты).
12. Иммунитет, врожденный или приобретенный в результате
перенесенных заболеваний (естественный).
13. Защитная реакция организма, состоящая из процесса фагоцитоза и
выработки антител. (Иммунитет)
2 ком.:
1. Жидкая ткань, состоящая из плазмы и клеток, выполняющая
транспортную, защитную, гуморальную функции (кровь).
2. Плазма крови, лишенная фибриногена (сыворотка).
3. Сосуды, по которым кровь движется от сердца (артерии).
4. Путь крови от левого желудочка через артерии, капилляры и вены всех
органов до правого предсердия (большой круг).
5. Наследственное заболевание, которое выражается в склонности к
кровотечениям в результате несвертываемости крови (гемофилия).
6. Какой тип мышечной ткани образует сердечную мышцу?
(Поперечнополосатая сердечная).
7. Ритмические сокращения стенок артерий с каждой систолой левого
желудочка (пульс).
8. Дыхательный пигмент красного цвета, находящийся в эритроцитах
(гемоглобин).
9. Назовите два главных сосуда, транспортирующие кровь из сердца
(легочная артерия, аорта).
10.Растворимый белок плазмы крови, способный превращаться в
нерастворимый (фибриноген).
11.Иммунитет, приобретенный в результате прививок или лечебных
сывороток (искусственный).
12.Красные кровяные клетки, лишенные ядра (эритроциты).
13.Фаза покоя в деятельности сердца (диастола)
3 ком.:
1. Сосуды, по которым кровь движется к сердцу (вены).
2. Кровь, богатая углекислым газом (венозная).
3. Человек, дающий кровь для переливания или ткани и органы для
пересадки другому лицу (донор).
4. Заболевание, симптомами которого является хроническое понижение
артериального давления (гипотония).
5. Расположите кровеносные сосуды в порядке уменьшения скорости
кровотока (артерии, вены, капилляры).
6. Бесцветные клетки крови, имеющие ядро, выполняющие защитные
функции (лейкоциты).
7. Путь крови от правого желудочка через капилляры легких до левого
предсердия (малый круг).
8. Препарат, содержащий ослабленных или убитых возбудителей
болезней или продукты их жизнедеятельности (вакцина).
9. Место расположения створчатых клапанов (между предсердиями и
желудочками).
10.Чужеродное вещество в организме (антиген)
11. Движение крови по кровеносным сосудам. (Кровообращение.)
13. Отдел сердца, имеющий наибольшую толщину мышечной стенки
(левый желудочек).
Жетонами в виде сердечка отмечать правильные ответы на всех этапах
другие команды могут помогать и зарабатывать жетоны.
,
С первым испытанием справились, можно следовать дальше. Теперь предстоит
доказать, что вы действительно – будущее российской медицины! В регистратуре
накопились заявки больных с просьбой объяснить различные ситуации.
2 этап « Регистратура»
Группам выдаётся по 2 письма - задания, в которых содержатся
биологические задачи:
1. Письма – ошибки. Их нужно озвучить в подлинном и исправленном
содержании.(2 минуты на обсуждение)
2. Письма – вопросы. На них нужно ответить с помощью напечатанных
составных кругов кровообращения и листов ватмана.(3 минуты на
решение)
1. Письмо – ошибка. Я знаю, что…
1. Эритроциты.
Эритроциты – бесцветные (красные) кровяные клетки. Они очень малы. В 1
мм3 их 10 млн. (5 млн.). Зрелые эритроциты имеют мелкие ядра (не имеют
ядер). Это клетки шаровидной (двояковогнутая лепешка) формы, не
способные к самостоятельному движению. Внутри клеток находится
гемоглобин – соединение белка и меди (железа). Эритроциты зарождаются в
селезенке (в красном костном мозге), а разрушаются в красном костном
мозге (селезенке). Основная функция эритроцитов – транспорт питательных
веществ (газов). Заболевание, связанное с уменьшением количества
эритроцитов в крови, называется тромбофлебитом (малокровием).
2. Лейкоциты
Лейкоциты – красные (белые) кровяные клетки. Они мельче (крупнее)
эритроцитов, имеют нитевидное (амебоидное) тело и хорошо выраженное
ядро. В 1 мм3 крови их от 9 до 15 тыс. (6-9 тыс.) Как и эритроциты,
лейкоциты не способны самостоятельно передвигаться (способны активно
передвигаться). Лейкоциты пожирают бактерии, попавшие в организм. Такой
способ питания называется пиноцитозом (фагоцитоз). Кроме того, особая
группа лейкоцитов вырабатывает иммунные тела – особые клетки
(вещества), способные нейтрализовать инфекцию. Изучением защитных
свойств крови занимался И.П. Павлов (И.И. Мечников).
3. Сердце.
Сердце – двигатель крови в организме. Это трехкамерный
(четырехкамерный) мышечный орган, расположенный в брюшной (грудной)
полости. Масса сердца около 1 кг (300 г.) И снаружи, и внутри сердце
выстлано однослойным эпителием (снаружи-соединительная ткань). Внутри
– клапанный аппарат, обеспечивающий ток крови только в одном
направлении. Желудочки разделены неполной (полной) перегородкой, и
поэтому артериальная и венозная кровь смешиваются (не смешиваются).
Самая крупная вена (артерия), несущая кровь от сердца – аорта – начинается
от левого желудочка. Сердечный цикл длится 0,8 мин (с.).
2.Письмо – вопрос.
Учащиеся наклеивают ответы на ватман.
1. Уважаемые медицинские работники – мне поставили
внутримышечно гинтомицин, каков его путь от руки до лёгких?
Ответ: мышцы руки – капилляры - вены верхней конечности – верхняя полая
вена- правое предсердие – правый желудочек – лёгочная артерия –
капилляры лёгких.
2. Назовите какой путь будет пройден железосодержащим
препаратом от вен верхней конечности до нижней конечности.
Ответ: вены верхней конечности – верхняя полая вена – правое предсердие –
правый желудочек – лёгочная артерия – капилляры лёгких - лёгочные вены –
левое председие – левый желудочек - аорта – артерии и капилляры во всех
частях тела, в том числе и нижней конечности.
3. Для улучшения мозгового кровообращения внутривенно ставят
лекарство в верхнюю конечность. Какой путь до головного мозга?
Ответ: Вены верхней конечности – верхняя полая вена – правое предсердие
– правый желудочек – лёгочная артерия - капилляры лёгких – лёгочные вены
– левое предсердие – левый желудочек – аорта – артерии и капилляры мозга.
А теперь, раз вы хорошо знаете теоретический материал, мы можем отправляться в
терапевтическое отделение.
3 этап «Терапевтическое отделение»
Здесь вам нужно за 5 минут решить - с каким заболеванием обратился пациент:
Скажите мне, пожалуйста, когда человек приходит на прием к врачу, что,
прежде, всего, делает врач?
Предполагаемые ответы учащихся и их объяснение
 Слушает внимательно пациента (чтобы правильно поставить диагноз)
 Измеряет пульс, кровяное давление, температуру (важнейшие
показатели здоровья)
 Прощупывает лимфоузлы (выясняет, есть ли воспаление)
 Отправляет сдавать анализы крови, мочи (важнейшие показатели
здоровья)
 Ставит диагноз (чтоб назначить лечение)
 Назначает лечение (помогает человеку справиться с болезнью)
 Узнает, нет ли аллергии на некоторые лекарства (чтобы не было
осложнений у человека при лечении)
Учитель
Какие же признаки нездоровья человека вы можете назвать?
ПРИЗНАКИ НЕЗДОРОВЬЯ
 Температура тела выше 36,6° С
 Учащенный пульс
 Пониженное или повышенное кровяное давление
 Увеличенные лимфоузлы
 Анализ крови: показатели по составу крови не соответствуют средним
показателям (концентрация глюкозы, количество эритроцитов,
лейкоцитов и тромбоцитов, содержание гемоглобина, скорость
оседания эритроцитов)
Если все это соответствует норме, то возможно, пациент вовсе не
болен, а “симулянт”, не желающий учиться или работать.
Какая же перед вами будет стоять задача?
Предполагаемые ответы учащихся
 Очень внимательно выслушать пациента
 Измерить температуру, пульс, кровяное давление
 Изучить результаты анализов
 Правильно поставить диагноз
 Назначить лечение
Но вам прекрасно известно, что болезнь проще предупредить, чем лечить.
Поэтому вы должны составить такие рекомендации, которые будут препятствовать
развитию болезни, а значит разработать профилактические меры по предотвращению
этого заболевания.
Итак, получите задания для групп.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
ГРУППА № 1
Пациент жалуется на сильную головную боль, одышку, повышенное потоотделение. Результаты
анализа у него в норме. Постарайтесь выявить нарушения, поставить диагноз. Назначьте
необходимое лечение. Разработайте меры, препятствующие развитию болезни.
ГРУППА № 2
Пациент
жалуется на жажду, выделение большого количества мочи, слабость,
головокружение. Анализ крови данного больного выглядит следующим образом:
Компоненты крови
Количество эритроцитов (1 мм )
Содержание гемоглобина (1 ммоль/л)
Скорость оседания эритроцитов (СОЭ), мм/ч
Количество лейкоцитов (1 мм )
Показатели
4,5 млн
7,5 ммоль/л
1,3 мм/ч
6 тыс
Концентрация глюкозы (%)
0,5%
Постарайтесь выявить нарушения, поставить диагноз. Назначьте
необходимое лечение. Разработайте меры, препятствующие развитию
болезни.
ГРУППА № 3
Человек жалуется на головную боль, жар, озноб, слабость, кашель, насморк.
Результаты его анализа крови выглядят следующим образом:
Компоненты крови
Показатели
Количество эритроцитов (1 мм )
4,5 млн
Содержание гемоглобина (1 ммоль/л)
7,0 ммоль/л
Скорость оседания эритроцитов (СОЭ), мм/ч
2,5 мм/ч
Количество лейкоцитов (1 мм )
11 тыс
Концентрация глюкозы (%)
0,10 %
Постарайтесь выявить нарушения, поставить диагноз. Назначьте
необходимое лечение. Разработайте меры, препятствующие развитию
болезни - меры профилактики.
Для работы групп предлагается “Памятка для студентов”




ПАМЯТКА ДЛЯ СТУДЕНТОВ
Температура тела = 36,6° С
Пульс = 60-80 уд/мин.
Кровяное давление (16-45 лет):
 максимальное - 110-126 мм рт ст
 минимальное - 60-85 мм рт ст
Анализ крови:
 эритроциты - 4,5 - 5 млн в мл
 лейкоциты - 4 - 9 тыс в мл
 скорость оседания эритроцитов (СОЭ) - 1 - 1,5 мм/ч
 содержание гемоглобина - 7-8 ммоль/л
 концентрация глюкозы - 0,10 %
После 5 минут обсуждения, группа готовится к выступлению.
Итак, мы готовы заслушать ваши выступления.
Предполагаемые ответы
Группа № 1
Диагноз: гипертония
Профилактика и лечение:





препараты, снижающие кровяное давление
в питании исключить жареное, жирное, соленое, крепкий чай, кофе
чаще бывать на свежем воздухе, активно двигаться
исключить курение
оберегать себя от нервных стрессов, переутомления
Группа № 2
Диагноз: сахарный диабет
Профилактика и лечение:
 инъекции инсулина, позволяющие усваивать глюкозу клетками
 исключить из питания сахар, продукта содержащие большое количество
углеводов - крахмала
 следить за уровнем глюкозы в крови
Группа № 3
Диагноз: ОРЗ или ОРВ - об этом свидетельствует лейкоцитоз, в организме идет
воспаление
Профилактика и лечение:
 полноценное питание
 проветривание помещений
 прием антибиотиков
 активный образ жизни - физ. культура
 профилактические прививки
Теперь идём в отделение скорой помощи. Вы должны назвать свои
действия при различных кровотечениях.
4 этап «Скорая помощь»
На обдумывание 2 минуты.
Зад№1
Дима упал на скутере, у него повреждена рука. Из раны кровь сначала
бьет фонтаном, а затем идет пульсирующей струей ярко - алого цвета.
Какой сосуд поврежден, какую помощь надо оказать?
Предполагаемый ответ
Тип кровотечения - артериальный. Необходимо наложить жгут.
Он накладывается на одежду (чтобы не повредить кожу) выше раны до остановки
кровотечения.
Жгут можно держать не более 1,5-2часов (чтобы не вызвать некроза).
На рану - стерильная повязка.
Пострадавшего необходимо доставить в медпункт.
жгут накладывают на 1,5 – 2 часа в теплое время года и на 1 час – в холодное. Под жгут
кладут записку с указанием даты и времени наложения жгута.
Зад.№2
На футбольном поле тренировка. Один мальчик получил очень
сильный удар в живот. Через некоторое время почувствовал себя
плохо: у него выступил липкий пот, появилась одышка, стала
кружиться голова, лицо стало бледным. Он обратился в медпункт.
Какой предварительный диагноз мог поставить врач?
Предполагаемый ответ.
Это внутреннее кровотечение. Больного надо уложить , или придать ему
полусидячее положение, а к предполагаемой области кровотечения (грудь, живот,
голова) приложить пузырь со льдом или бутылку с холодной водой.
Зад.№3
Марина, как всегда, готовила ужин. Когда она чистила овощи, то
порезал палец. Кровь идёт не сильно, но вся поверхность раны
кровоточит. Какое кровотечение у Марины? Окажите первую помощь.
Предполагаемый ответ
Рану промыть кипяченой водой или раствором марганцовки,
кожу вокруг раны обработать йодом или зеленкой,
можно закрыть рану
бактерицидным пластырем, повязка не обязательна, если накладывается повязка, то:
Отрежьте квадратный кусок бинта и сложите его вчетверо. Нанесите на сложенный бинт
мазь и приложите к ране, сверху положите вату и сделайте повязку.
На этом наша экзаменационная экскурсия заканчиваается. Вы показали
неплохие знания, поэтому можно предположить, что некоторые из вас
действительно могут быть врачами. Посчитаем жетоны и подедём итоги.
Оценки получают: